Формирование мотивации младших школьников к изучению иностранного языка в условиях сотрудничества
Скачать 0.78 Mb.
|
| Глава 2 Формирования мотивации учения младших школьников в условиях сотрудничества 2.1 Структура мотивации и использование методов исследования мотивации учения в условиях сотрудничества на уроках иностранного языка в младших классах В своём исследовании мы предположили, что в условиях сотрудничества обучение иностранному языку способствует не только формированию мотивации младших школьников, но и позволит повысить уровень коммуникативной компетенции в целом. Это необходимо проверить на практике. Следовательно, целью нашего экспериментального исследования является проверка поставленной гипотезы. Экспериментальной базой являлись школы Соль–Илецкого района: «Линёвская СОШ» и «Буранная СОШ». Испытуемыми являлись ученики двух 3- х классов. Количество испытуемых – 20 человек. Они представляют собой две группы, обучающиеся по одному и тому же УМК «Spotlight» , но у разных преподавателей. Характеризуя учащихся обеих групп, нужно сказать, что все с огромным желанием хотят изучать английский язык. Как показало анкетирование, почти у всех учеников есть желание изучать иностранный язык в условиях сотрудничества (ученик – учитель; ученик – группа учеников; ученик – ученик; группа учеников – группа учеников) (90%),. (Приложение 2) Мы также предложили школьникам шкалу уровней для самооценки в условиях сотрудничества при изучении иностранного языка, опубликованную в официальной брошюре Совета Европы. 30% учеников выбрали уровень А1, 70% учеников – уровень В1. (Приложение 3) По результатам тестирования мы выявили, что у учащихся хорошая мотивация к изучению английского языка в условиях сотрудничества. На этапе экспериментального исследования были разработаны методические рекомендации учителю для повышения школьной мотивации детей младшего школьного возраста. Объектом контроля являлись следующие параметры: - выявление даже маленьких успехов учащихся и желание работать в условиях сотрудничества; - оценивание не только отдельного учащегося, но и пары или тройку учеников, работающих совместно; - применение групповых форм работы для проверки знаний: работа в парах, взаимопроверка, использование «сигнальных кружков», рассказ задания друг другу; - акцентирование внимания при неудаче не на ошибке отдельного учащегося, а на недостатке приложенных усилий каждого ученика в классе, при этом, давая им понять, что общий уровень развития их способностей достаточно высок, для того, чтобы справиться с этим заданием; - исключение ситуации соревнования. Лучше приучать школьников к анализу и сравнению своих собственных результатов и достижений; - выявление причин ошибок и путей их исправления в сотрудничестве с учениками; - важно не сравнивать результаты учебной деятельности или отдельного ответа на поставленный вопрос конкретного ребёнка с результатами других учащихся, особенно успевающих детей; - оценивание конкретного ответа без перехода на личность учащегося; - концентрация внимания учащихся на продвижении вперёд, на переживании успеха в совместной деятельности. Полезно показать, что в условиях сотрудничества с учителем результат деятельности выше. Это даёт возможность ребёнку увидеть своё продвижение, динамику в развитии. Во внеурочной деятельности необходимо учитывать: - постоянное подчёркивание того, что отношения в классе определяются не только успеваемостью, но и теми добрыми делами, которые совершает ученик для других; - изучение круга интересов ребят; выяснение, чем может быть интересен каждый учащийся для одноклассников; - проведение предметной олимпиады и внеклассных занятий, выпуск познавательных газет «These is interesting»; - вовлечение учащихся и родителей в предметную проектную деятельность, в разработку творческих работ, проектов и презентаций; Внеурочная работа по иностранному языку имеет большое образовательное, воспитательное и развивающее значение. Эта работа не только углубляет знания иностранного языка, но также способствует расширению культурологического кругозора школьников, развитию их творческой активности, эстетического вкуса и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны. В единстве с обязательным курсом, она создает условия для более полного осуществления практических, воспитательных, образовательных и развивающих целей обучения. Немаловажное значение имеет тот факт, что внеурочное образование способствует разумной организации досуга учащихся, направлению их интеллектуальной и эмоциональной энергии в нужное русло, приносящее пользу себе и обществу. Учащиеся являются субъектами внеурочной работы, ведь зачастую она проводится ими ради них самих. Их желания и интересы являются определяющими при выборе форм и содержания внеурочной работы. Можно выделить основные подходы к моделированию внеурочной деятельности в обучении иностранному языку в условиях сотрудничества для формирования мотивации младших школьников: тематические игровые вечера; кружки страноведения стран, изучаемых языков; недели иностранных языков; видеоклубы (видеозанятия как способ постижения иноязычной культуры); театральные постановки на иностранном языке; марафон по иностранным языкам. На сегодняшний день существует большое разнообразие методической литературы по внеклассной деятельности в обучении иностранному языку, а также интернет ресурсов, доступных для учителей иностранного языка. Подробные разработки и сценарии тематических внеклассных мероприятий, декад иностранных языков, викторин и конкурсов по внеурочной деятельности можно найти по следующим ссылкам: «Методисты, профессиональное сообщества педагогов». http://metodisty.ru/m/groups/files/prepodavanie_angliiskogo_yazyka?cat=29 1 сентября «Фестиваль педагогических идей» - http://festival.1september.ru/subjects/10/ К уроку.руhttp://k-yroky.ru/load/45 Внеклассное мероприятие по немецкому языку. Презентация. WeihnachteninDeutschland (Рождество в Германии). http://sh.edurm.ru/p6aa1.html Сообщество творческих учителей немецкого языка. Методическая коллекция разработок уроков и внеклассных мероприятий «Европейский день иностранных языков» в помощь учителям немецкого языка.http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=39164&lib_no=73905&tmpl=lib «Открытый класс». Сетевое образовательное сообщество. http://www.openclass.ru/ и др. Расценивая мотивацию в условиях сотрудничества как важнейшую пружину процесса овладения иностранным языком, обеспечивающую его результативность, нужно иметь в виду следующее: мотивация – сторона субъективного мира ученика, она определяется его собственными побуждениями и пристрастиями, осознаваемыми им потребностями. Отсюда все трудности вызова мотивации со стороны. Учитель может лишь опосредованно повлиять на неё, создавая предпосылки и формируя основания, на базе которых у учащихся возникает личная заинтересованность в работе. При этом примечательно, что до момента изучения иностранного языка и в самом начале у учащихся, как правило, высокая мотивация. Почти у всех есть желание владеть иностранным языком, уметь общаться. И в условиях сотрудничества есть хорошая возможность для того , чтобы не снизилась мотивация к учению иностранного языка у младших школьников. 2.2 Анализ результатов экспериментального исследования динамики развития мотивации учения у детей младшего школьного возраста в условиях сотрудничества По окончании эксперементального исследования по формированию мотивации к изучению иностранного языка в младшем школьном возрасте с детьми «Линёвской СОШ» и «Буранной СОШ» было проведено повторное исследование, которое показало, что в ходе эксперимента в классе «Линёвской СОШ» произошли статистически значимые изменения. Анализ выборов учащихся по методике столкновения мотивов показал, что у детей экспериментальной группы («Линёвская СОШ» 3 класс ) наблюдается повышение мотива достижения. Сравнительные результаты влияния ситуационных переменных на силу мотивации достижения младших школьников представлены в таблице 4. Таблица 4 Сравнительные результаты первичной и повторной диагностики проявления мотивации в условиях сотрудничества в классах «Линёвской СОШ» и «Буранной СОШ»
Сравнительные результаты таблицы 4, позволяют сделать вывод о том, что в классе «Линёвской СОШ» в большей степени мотивация проявиласясь также в ситуации 2, где детям предоставляется возможность работать в парах. В классе «Линёвской СОШ» 10 учеников (100%), предпочитают работать в группах по 3 -5 человек. В классе «Буранной СОШ»результаты не изменились. Также у 9 учеников (90%) детей в классе «Линёвской СОШ» мотив достижения проявился и в ситуации 7, в которой дети выбирали между работой каждый за себя и работой в условиях сотрудничества. Проявление мотива достижения вызвано желанием младшего школьника принимать активное участие в учебном процессе сообща, вместе с одноклассниками и при этом чувствовать себя включенным в работу на уроке. В классе «Буранной СОШ» данные остались неизменными. Сравнительные результаты обработки анкеты на выявление мотивации учения в условиях сотрудничества приведены в таблице 5. Таблица 5 Сравнительные результаты обработки анкеты на выявление мотивации учения в условиях сотрудничества в экспериментальной («Линёвская СОШ») и контрольной («Буранная СОШ»)группах
Анализ результатов, представленных в таблице 5 позволяют сделать вывод о том, что в экспериментальной группе стали преобладать внутренние мотивы над внешними 80% против 20%. При этом среди внешних мотивов доля отрицательных всего 10%. В контрольной группе показатели не изменились. Среди детей экспериментальной группы внешние отрицательные мотивы выявлены лишь у 10% детей. Внешние положительные – также у 10% детей. Это мотивы не связанные с совместной деятельностью. Проявляются тогда, когда ребёнок действует в силу похвалы учителя. Внутренние мотивы доминируют над внешними и составляют 80% у детей экспериментальной группы. Это те мотивы, которые связаны с самой деятельностью, характеризуются интересом к самому процессу и его результату, стремлением развить какие-либо умения, качества. При решении задачи внутренними мотивами являются: интерес к процессу решения, поиску наиболее рационального способа, к результату и т.д. Сравнительные результаты первичной и повторной диагностики мотивации учащихся по видам мотивов в экспериментальной группе представлены на рисунке 3. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Мурашева Т. В. Учитель английского языка В статье определены пути повышения мотивации школьников к изучению иностранного языка, обозначены различные методы наблюдения для... |  | Разработка и проведение недели иностранного языка в школе Наша разработка внеклассного мероприятия направлена на формирование самостоятельной деятельности школьников, на всестороннее развитие... |
| Развитие интереса к чтению и формирование читательской самостоятельности младших школьников Письменный перевод со словарем с иностранного языка на русский оригинального текста по специальности объемом 1500 печатных знаков.... | | 3. Кафедра иностранного языка Развитие творческого мышления учащихся как средство мотивации к изучению иностранных языков |
| Формирование коммуникативной компетенции учащихся на уроках немецкого языка Как сделать каждый урок интересным, увлекательным и добиться того, чтобы он развивал познавательный интерес, творческую и мыслительную... | | Формирование мотивации успешности на уроках иностранного языка (в... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Поддержание положительной мотивации к более глубокому изучению иностранного языка | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цели: приобщение учащихся к музыкальной культуре, создание мотивации к изучению иностранного языка |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Развитие интереса и повышение уровня мотивации обучающихся к изучению иностранного (немецкого) языка | | Урок по теме a tour to the usa Цели: Практиковать уч-ся в устной речи с опорой на прочитанное и опорные ле; в чтении с охватом общего содержания. Расширить знания... |
| Темы Название темы Кол-во часов Основные вопросы, рассматриваемые в теме Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка. Развитие... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: обеспечение высокой мотивации к изучению иностранного языка путем использования информационно – коммуникационых технологий |
| Внеклассное мероприятие для дошкольников по теме: Food. Meal Цель внеклассного мероприятия: повышение мотивации учащихся к изучению иностранного языка, знакомить с культурой организации и проведения... | | Урока: Образовательная Развивающие: развитие творческих способностей учащихся, формирование мотивации к изучению английского языка |
| Общие положения по изучению иностранного языка Письменный перевод со словарем с иностранного языка на русский оригинального текста по специальности объемом 1500 печатных знаков.... | | Проектирование и проведение уроков иностранного языка в соответствии... Рассмотрим возрастные особенности младших школьников при организации процесса обучения иностранным языкам |
