Формирование мотивации младших школьников к изучению иностранного языка в условиях сотрудничества
Скачать 0.78 Mb.
|
4. Рекомендации по работе с одарёнными детьми в рамках преподавания иностранного языка в 2010-2011 учебном году Личностно-ориентированный подход в обучении относится к гуманистическому направлению в педагогике. Основной принцип этого направления: в центре обучения должен находиться ученик, а не учитель. Способные, а тем более одаренные дети, быстро схватывают объяснения учителя, легко овладевают материалом, коммуникативными умениями. Им недостает темпа продвижения, сложности и оригинальности заданий, отвечающих особенностям их познавательной деятельности. Так нельзя ли изыскать возможность и направить эти качества и способности во благо всем: и самому ученику, и учителю, и учебному заведению? Работа с одаренными учащимися, успешными в обучении школьниками, интересующимися иностранным языком, может быть организована в рамках кружковой деятельности или факультатива, а также на базе учреждений дополнительного образования. В связи с этим учителями и должны быть организованы: - работа по подготовке к олимпиадам разного уровня и предметным конкурсам, включая международные; - работа по подготовке учащихся к научно-практическим конференциям; - функционирование летней языковой школы; - международные культурно-образовательные обмены. Рекомендуем осуществлять взаимодействие с Краевым центром дополнительного образования для детей (г. Краснодар, ул. Красная, 76), а также (для города Краснодара) – с Центром дополнительного образования для детей «Малая академия» (г. Краснодар, ул. Чапаева, 85/1, тел. 259-45-03, 255-53-36). В данных учреждениях не только проводятся занятия с одарёнными детьми, но и осуществляется помощь в подготовке к конкурсу научно-исследовательских проектов учащихся «Эврика». 5. Использование оборудования для оснащения кабинета иностранного языка в 2010-2011 учебном году Перечень оборудования для оснащения кабинета содержится в письме Министерства образования и науки РФ № 03-417 от 1 апреля 2005г. «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений». В целях рационального использования оборудования в кабинете иностранного языка, повышения качества преподавания необходимо: - эффективно использовать учебное и учебно-наглядное оборудование; - использовать цифровые образовательные ресурсы, за счёт использования интерактивности и возможностей деятельностного подхода; - эффективно использовать Интернет-ресурсы; - использовать компьютерные обучающие программы как вспомогательное средство при обучении произношению, устной речи, чтению, письму, при отработке грамматического материала Заключение Формирование мотивации младших школьников к изучению иностранного языка в условиях сотрудничества осуществляется при организации следующих условий: — активное включение каждого школьника в процесс совместной учебной деятельности на занятиях иностранного языка и создание благоприятного психологического климата во взаимоотношениях со сверстниками и учителем; — интеграция игровой и учебной деятельности, которая предполагает их взаимопроникновение в процессе построения и организации сюжета игры и игрового действия, когда основные структурные составляющие наполнены по содержанию элементами учебной деятельности; — обеспечение содержательного плана иноязычной речевой деятельности, который отвечает личностным особенностям учащихся; — создание эмоциональной и содержательной поддержки, способствующей включению в общую работу класса и снижению тревожности. Разработанные рекомендации направлены на формирование эмоционально-личностного отношения к учебному процессу, организацию различных форм совместной деятельности и способов взаимодействия в группе, установление связей между элементами изучаемого материала, на развитие потребности актуализировать иноязычные навыки. Динамика развития мотивации учения младших школьников в процессе изучения иностранного языка определяется развитием познавательного интереса, появлением интереса к процессуально-содержательной стороне учебной деятельности в условиях сотрудничества. Анализ общей динамики мотивовации учения позволил выявить следующее. Мотивы совместной деятельности широко присутствуют у младших школьников, но лишь в самом общем их проявлении. Согласно первой задаче, изучена проблема мотивации учения в психолого-педагогической литературе. Сделаны следующие выводы. Проблема учебной мотивации является актуальной как в отечественной, так и в зарубежной психологии. Мотивация – это динамический процесс . Таким образом, в психолого - педагогической литературе существует множество точек зрения на проблему мотивации учения, которая остается актуальной и по сей день, т.к. является основным фактором в деятельности и поведении человека. Мы постарались отследить динамику уровня развития мотивации учения младших школьников по итогам реализации методических рекомендаций. Для определения динамики уровня развития мотивации учения у детей младшего школьного возраста по итогам реализации методических рекомендаций мы провели повторную диагностику, используя те же методики. Исследование показало, что в ходе эксперимента в экспериментальной группе произошли статистически значимые изменения. Выявлено улучшение результатов по всем па раметрам методик в экспериментальной группе по сравнению с контрольной. Таким образом, разработанные нами и реализованные рекомендации по формированию мотивации в условиях сотрудничества в младшем школьном возрасте дали положительный результат и их с полным основанием можно считать эффективными. Теоретическая значимость данного исследования состоит в том, что в нём обобщён и систематизирован материал по проблеме формирования мотивации к изучению иностранного языка , изучены особенности развития детей младшего школьного возраста в условиях сотрудничества, раскрыты особенности мотивации учения в младшем школьном возрасте. Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы исследования, методы могут быть использованы для практического применения в работе педагогов, социальных педагогов, педагогического коллектива начальной школы, на специальных семинарах, курсах повышения квалификации и методических объединениях учителей иностранного языка в образовательных учреждениях, курсах по выбору, педагогических ВУЗах. Проведенное исследование не исчерпывает всех аспектов затронутой нами проблемы. Отдельно могут быть изучены такие вопросы, как возникновение мотивации избегания неудачи в процессе изучения иностранного языка в условиях сотрудничества младших школьников и разработка технологий по ее преодолению. Список использованной литературы 1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб., 2001. – 256с. 2. Асеев В.Г. Мотивация учебной деятельности и формирование личности. – М., 2006. – 297с. 3. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник . – М.: МГУ, 2000. - 367с. 4. Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. – М., 2002. – 328с. 5. Богоявленский Д.Н., Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе. – М.,1999. – 405с. 6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1998. – 137с. 7. Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. – М., 1998. – 359с. 8. Вайсман Р.С. К проблеме развития мотивов и потребностей человека в онтогенезе. – Вопросы психологии. – 2003. – №5. – с. 30-40. 9. Вартанова И.И. К проблеме диагностики мотивации.//Вестник МГУ. Психология.серия 14, 2006. - № 2. - с. 23-38. 10. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. – М., 2001. – 279с. 11. Власова Н.Н. Изучение особенностей доминирования мотивов у детей младшего школьного возраста.//Вопросы психологии. 2007. – № 3. - с. 32-50 12. В. В. Давыдов, Т. В. Драгунова, Л.Б. Ительсон и др. / Под ред. А. В. Петровского. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студентов пед. ин-тов. / – М. : Просвещение, 2003. -288с. 13. Выготский Л.С. Вопрос детской психологии. – М., 2002. – 424с. 14. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.,2001. – 89с. 15. Гурвич, Ю. В. Трусова. Иностранные языки в школе, №4, 2006. 16. Гани С.В. Развитие мотивации в младшем школьном возрасте. / Автореферат дисс… канд.психол.наук. – М. – 2009. 17. Глейзер Г.Д. Комментарии к статьям В.А.Сухомлинского // Антология гуманной педагогики. В.А.Сухомлинский. – М.: Изательский Дом Шалвы Амонашвили, 2005. – 311с. 18. Гуткина Н.И., Печенков В.В. Динамика учебной мотивации учащихся от первого ко второму классу // Вестник практической психологии образования. – 2005. – № 4(5) октябрь-декабрь. – с. 16-22. 19. ДубровинА И.В. Диагностическая и координационная работа школьного психолога – М., 2004. – 286с. 20. Диагностика и пути преодоления. – 2-е изд. – М.: Генезис, 2007. – 191с. 21. Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. - М. Просвещение, 1998. 22. Защиринская О.В. Семья и ребёнок с трудностями в обучении. Монография. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2010. – 214с. 23. Использование проектной работы в элективных курсах при изучении английского языка на профильном уровне (Х-Х1) / Е. С. Маркова. Иностранные языки в школе, 2006. 24. Использование видеофильмов при обучении иностранному языку в средней общеобразовательной школе / М. И. Мятова. Иностранные языки в школе, №4, 2006. 25. Использование краеведческого материала для повышения мотивации при обучении иностранным языкам / Н. А. Годунова. Иностранные языки в школе, №7, 2006. 26. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2006. – 287с. 27. Ковалёв А.Г. Психология личности. изд 3-е переработ. и доп. – М.: Просвещение, 2003. - 391с. 28. Коломинский Я.Л. Человек: психология. – М., 2006. - 223с. 29. Калинина Н.В., Прохорова С.Ю., Горбылёва А.Я. Методика оценки учебных достижений в начальной школе. – М.: АРКТИ, 2006. – 72с. 30. Колоскова С.Л. Детская акгрессия. – СПб.: Питер, изд-е 2-е, 2006. – 224с. 31. Коменский Я.А. Каким образом нужно упражнять детей в нравственности и добродетелях. – М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2005. – 77с. 32. Кулешова О.Н. Формирование мотивов учения младших школьников. -Ярославль, 2000. – 82с. 33. Леонтьев А. А. Потребности, мотивы, эмоции. Конспект лекций. - М.: Издательство МГУ, 2001. 34. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 2001. – 584с. 35. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.,1995. – 247с. 36. Максимов Л.К. О некоторых вопросах исследования мотивации учения младшего школьника // Мотивация учения. – Волгоград, 1996. - с. 53-60. 37. Манукян С.П. Потребности личности и их место в педагогической концепции мотивов учения. //Вопросы психологии. 2004. - № 4. - с. 37-52. 38. Маркова А.К., Орлов А.Б., Л.М. Фридман. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. – М., 2006. – 112с. 39. Маркова А.К., Матис Т.А. Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. – М., 2005. – 243с. 40. Маслоу, А.Г. Мотивация и личность. Перевод с англ. А.М. Татлыбаевой. – СПб.: Евразия, 2003. – 478с. 41. Матюхина М.В. Особенности мотивации учения младших школьников. //Вопросы психологии. 2005. - № 1. - с. 25-44 42. Матюхина М.В. Изучение и формирование мотивации учения у младших школьников: Учеб.пособие/ ВГПИ. - Волгоград, 2003. – 385с. 43. Матюхина М.В., Саблина Т.А. Некоторые аспекты развития мотивации достижения в младшем школьном возрасте // Психолого-педагогические вопросы обучения и воспитания дошкольников и младших школьников /ВГПУ. – Волгоград, 2002. - с. 62-73. 44. Матюхина М.В., Саблина Т.А. Изучение и формирование мотивации достижения у младших школьников: Метод.рекомендации/ ВГПУ. - Волгоград, 2004. – 296с. 45. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебное пособие для студ. вузов. – 2-е изд. испр. и доп. – М.: изд. центр Академия, 1997. - 478 с. 46. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. — М.: Просвещение, изд-е 2-е, 2005. — 192с. 47. Матюхина М.В., Т. Ф. Иванова. Мотивация достижения и настойчивость младших школьников // psychology.net.ru 48. Матюшкин А.М., Шуманова Н.Б. Развитие творческой активности школьников, изд-е 2-е. – М.: Просвещение, 2005. – 233с. 49. Микляева А.В., Румянцева П.В. Школьная тревожность. Диагностика, профилактика, коррекция. – СПб.: Речь, 2010. – 248с. 50. Немов Р. С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб.заведений. В 3 кн. Кн. 1 Общие основы психологии. – М. : ВЛАДОС, 2005. -576с. 51. Непомнящая Н.И. Психодиагностика личности: Теория и практика: Учеб.пособие для студ. ВУЗов. – М.: ВЛАДОС, 2001. - 192с. 52. Общие рекомендации по организации и проведению проекта при изучении темы "Государственное и политическое устройство Великобритании" / П. Б. 53. Общая психология (курс лекций). Составитель Е.И.Рогов. – М.: Владос,2005. – 489с. 54. Овчарова Р. В. Практическая психология в начальной школе. – М., 2002. – 428с. 55. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых, изд-е 5-е, — ИД: Питер, 2009, 368с. 56. Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. - 2-е изд М.: Просвещение, 1991. 57. Посмёткина Н.Н. Мотивация в обучении и развитии младшего школьника в игровой деятельности на уроках иностранного языка// Международная научно-практическая конференция «Педагогический менеджмент и прогрессивные технологии в образовании» Сборник статей, май 2006г. — Пенза, 2006 г. — С. 163—166. 58. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – М., 1999. – 659с 59. Популярная психология для родителей. / Под ред. А. А. Бодалева. – М., 2001. – 380с. 60. Практическая психодиагностика./ Под ред. Д. Я. Райгородского. – Самара, 2006.- 672с. 61. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. – НПО «МОДЭК», изд-е 2-е, 2005. – 304с. 62. Рогова Г.В., Никитенко З.Н. О некоторых путях повышения мотивации изучения иностранных языков у школьников в IV-VII классах. // Иностранные языки в школе, № 6, 1988. 63. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: В 2 кн. – М.: изд. ВЛАДОС, 2006.- Кн. 1 - 384c. 64. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1999. – 428с. 65. Разина Н.А. Формирование учебной мотивации как одна из центральных проблем современной школы // Фундаментальные и прикладные исследования в системе образования: материалы III Междунар. научно-практ. конф. — Ч. 4 / отв. ред. Н.Н. Болдырев. – Тамбов: Першина, 2005. – 255с. 66. Смирнов С.Д. Психология и педагогика высшего образования: от деятельности к личности: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. 67. Словарь практического психолога.//Сост. С.Ю. Головин. – Минск: Харвест, 2006. – 800с. 68. Современный словарь по психологии. – М., 2007. – 768с. 69. Сосновский Б.А. Мотив и смысл (психолого-педагогическое исследование). – М.: Прометей, 2003. - 199с. 70. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Р-на-Д. - 2003. – 635с. 71. Сарпова Н. М. Формирование учебной мотивации у младших школьников // Сибирский учитель, Март-апрель 2006 №2 (44) 72. Солодянкина О.В. Педагогические основы социального развития ребёнка: теоретические аспекты: Монография. – Екатеринбург – Ижевск, 2005. – 98с. 73. Сорокина В.В. Психологическое неблагополучие детей в начальной школе. 74. Сухомлинский В.А. Как формировать у воспитанника радость познания // Антология гуманной педагогики. 75. Строганова Л.В. Поощрение и самооценка младшего школьника. – М., Центр педагогического образования, 2007. – 116с. 76. В.А.Сухомлинский. – М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2005. – 237с. 77. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. – М.: Знание, 2005. – 194с. 78. Ушинский К.Д. Воспитание человека. Избранное / Сост.С.Ф.Егоров. – М.: Карапуз, 2005. – 119с. 79. Формирование мотивации учения / А.А. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов и др. – М.: Просвещение, 2006. – 192с. 80. Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. – М., 1999. – 455с. 81. Хеккаузен Х. Мотивация деятельности: в 2 т. – М., 2006. – 485с. 82. Хорни К. Собрание сочинений: в 3т. – М., 2007. – 572с. 83. Щукина Г.И. Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. – М., 1999. – 159с. 84. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. – М: Знание, 2004. – 434с. 85. Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника // П.М. Якобсон Психология мотивации. – М. – Воронеж, 2006. – 268с. 86. Яшнова О.А. Успешность младшего школьника. – М.: Академический Проект, 2005. – 144с. Приложения Приложение 1 |
Похожие:
 | Мурашева Т. В. Учитель английского языка В статье определены пути повышения мотивации школьников к изучению иностранного языка, обозначены различные методы наблюдения для... |  | Разработка и проведение недели иностранного языка в школе Наша разработка внеклассного мероприятия направлена на формирование самостоятельной деятельности школьников, на всестороннее развитие... |
| Развитие интереса к чтению и формирование читательской самостоятельности младших школьников Письменный перевод со словарем с иностранного языка на русский оригинального текста по специальности объемом 1500 печатных знаков.... | | 3. Кафедра иностранного языка Развитие творческого мышления учащихся как средство мотивации к изучению иностранных языков |
| Формирование коммуникативной компетенции учащихся на уроках немецкого языка Как сделать каждый урок интересным, увлекательным и добиться того, чтобы он развивал познавательный интерес, творческую и мыслительную... | | Формирование мотивации успешности на уроках иностранного языка (в... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Поддержание положительной мотивации к более глубокому изучению иностранного языка | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цели: приобщение учащихся к музыкальной культуре, создание мотивации к изучению иностранного языка |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Развитие интереса и повышение уровня мотивации обучающихся к изучению иностранного (немецкого) языка | | Урок по теме a tour to the usa Цели: Практиковать уч-ся в устной речи с опорой на прочитанное и опорные ле; в чтении с охватом общего содержания. Расширить знания... |
| Темы Название темы Кол-во часов Основные вопросы, рассматриваемые в теме Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка. Развитие... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: обеспечение высокой мотивации к изучению иностранного языка путем использования информационно – коммуникационых технологий |
| Внеклассное мероприятие для дошкольников по теме: Food. Meal Цель внеклассного мероприятия: повышение мотивации учащихся к изучению иностранного языка, знакомить с культурой организации и проведения... | | Урока: Образовательная Развивающие: развитие творческих способностей учащихся, формирование мотивации к изучению английского языка |
| Общие положения по изучению иностранного языка Письменный перевод со словарем с иностранного языка на русский оригинального текста по специальности объемом 1500 печатных знаков.... | | Проектирование и проведение уроков иностранного языка в соответствии... Рассмотрим возрастные особенности младших школьников при организации процесса обучения иностранным языкам |
