Методические рекомендации Азбука методической работы: планирование, формы и методы работы

Содержание методической работы

• 
  изучение, анализ состояния воспитательной работы;
  
• 
  целеполагание – выбор цели, задач;
  
• 
  планирование содержания, форм и методов, путей и средств достижения целей;
  
• 
  создание рациональной организационной структуры управления;
  
• 
  постановка воспитательных задач;
  
• 
  инструктирование, стимулирование, оказание помощи педагогам;
  
• 
  контроль;
  
• 
  анализ и оценка результатов и т. д.
  

• 
  выступления с разъяснениями актуальности и сущности работы по избранной проблеме;
  
• 
  подготовка документации;
  
• 
  деятельность педагогического совета, методического объединения и творческих групп по предметам по избранной теме;
  
• 
  создание творческих групп по обмену педагогическим опытом;
  
• 
  организация самообразования;
  
• 
  открытые внеучебные мероприятия;
  
• 
  личный пример зам. директора;
  
• 
  оперативная помощь;
  
• 
  подведение итогов и постановка новых задач;
  
• 
  поощрение.
  

Семинары практикумы

Читательские и зрительские конференции – эта форма работы требует высокого уровня коммуникации педагога, наличие педагогов, обладающих высоким уровнем художественной и педагогической эрудиции и вкуса, т. е. таких, которые могут возглавить обсуждение, сделать его интересным и квалифицированным.

1. 
   Умение планировать и определять цели.
   
2. 
   Умение четко ставить задачи и цели мероприятия.
   
3. 
   Умение выбрать эффективные и целесообразные формы, методы, виды, приемы работы с учащимися.
   
4. 
   Умение добиваться максимальной результативности и рациональности труда и т. д.
   

• 
  бесконечные модификации;
  
• 
  бесконечные задержки выполнения;
  
• 
  план нереален с самого начала;
  
• 
  план, который вначале имел какие-то цели и смысл, оказался не актуален и не нужен;
  
• 
  провал в результате скопления дополнительных задач;
  
• 
  план, по мере своей разработки, постепенно отошел от своей цели и не решает поставленных задач.
  

• 
  раздел в годовом плане учебно - воспитательной работы;
  
• 
  отдельное приложение к плану в форме календарно-тематического плана работы на перспективу и текущий год;
  
• 
  работа над единой методической темой (это не исключает возможности и необходимости освоения двух взаимосвязанных тем).
  

1. 
   Характеристика педагогических кадров и методической системы учебного заведения.
   
2. 
   Проблемный анализ деятельности методической службы за истекший период.
   

• 
  Над какой основной проблемой работали.
  
• 
  Какими средствами разрешались проблемы.
  
• 
  Какие результаты получили.
  
• 
  Какие противоречия остались неразрешенными и почему.
  

3. 
   Цели, задачи, основные направления работы в новом учебном году.
   
4. 
   Повышение профессионального уровня и совершенствование педагогического мастерства:
   

5. 
   Организация работы по формированию, изучению, обобщению и распространению педагогического опыта.
   
6. 
   Тематика заседаний МО.
   
7. 
   Разработка методических рекомендаций, пособий и т. п.
   
8. 
   Совершенствование качества воспитания учащихся:
   

9. 
   Укрепление учебно-методической и материальной базы.
   

• 
  Организационно-методическое обеспечение системы повышения квалификации;
  
• 
  Организация диагностических исследований, направленных на повышение эффективности учебно - воспитательного процесса;
  
• 
  Организация и экспертиза инновационной деятельности педагогов и учреждения в целом;
  
• 
  Участие в аттестации педагогов;
  
• 
  Диагностика качества обучения и воспитания.
  

• 
  актуальность;
  
• 
  значимость и всеобщность проблемы;
  
• 
  перспективность;
  
• 
  концептуальность;
  
• 
  системность.
  

• 
  словесные (вербальные) (лекция, рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, работа с материалами);
  
• 
  наглядные (рисованная наглядность, демонстрация кино-, фото-, телематериалов, компьютерные средства);
  
• 
  практические (действия педагогов, моделирование разнообразных ситуаций, наблюдения за практической деятельностью педагогов в воспитательном процессе).
  

• 
  современные интенсифицированные (модернизированные, модифи-цированные), представляющие то или иное улучшение традиционных педсоветов;
  
• 
  нетрадиционные (альтернативные), по аналогии с альтернативными обучающими технологиями.
  

• 
  постоянным, он определен Положением о педагогическом совете и включает весь педагогический коллектив;
  
• 
  расширенным, куда приглашаются представители шефских организаций, преподаватели вузов, члены родительских комитетов, представители детских и молодежных общественных организаций, родители, учащиеся;
  
• 
  объединенным, где решаются совместно с другим коллективом общие для них проблемы, обсуждаются цели, содержание, формы, методы, приемы работы. Это может быть совместный педсовет школы и профессионально-технического учебного заведения.
  
• 
  малым, он занимается решением одной проблемы, привлекая только педагогов, причастных к ней.