Методические рекомендации Азбука методической работы: планирование, формы и методы работы

Беседа – 1. Разговор, обмен мнениями. 2.Общедоступный доклад с участием слушателей в обмене мнениями.

Брейн-ринг – интеллектуальная игра, способствующая развитию творческих, познавательных способностей учащихся, логике мышления, популяризации среди молодежи знаний по разным отраслям науки и культуры. Правила заимствованы из одноименной телеигры, основанной на принципах состязательности команд в сообразительности и быстроте реакции при ответах на различные вопросы.

1. 
   подготовительный этап:
   

• 
  тема и сценарий
  
• 
  цель
  
• 
  характеристика исходной обстановки игрового комплекса
  
• 
  определение состава участников, их роли, оговаривается тема, система стимулирования
  
• 
  проработка со всеми участниками игры сценария, структуры игровой деятельности.
  

2. 
   проведение игры:
   

• 
  дается инструктаж о ходе игры.
  

• 
  фиксируется эмоциональная реакция каждого играющего
  
• 
  руководитель излагает факты, сведения, сопоставляя их с эмоциональными реакциями играющих
  
• 
  осуществление игры во времени.
  

4. 
   подведение итогов и разбор игры проводится на основе эмоционально пережитых играющими суждений, дается общая оценка всем участникам игры и каждому в отдельности, акцентируя внимание на достоинствах и недостатках. Рекомендуется оценивать общую манеру игроков, дать рекомендации.
   

• 
  расширение кругозора воспитанников;
  
• 
  пополнение их багажа знаний;
  
• 
  стимулирование познавательной активности.
  

• 
  глубокий уровень усвоения информации (через переживания);
  
• 
  выработка умений слушать и слышать другого;
  
• 
  знания «пропускают через себя», и к некоторому выводу человек приходит сам, либо во время обсуждения в группе;
  
• 
  обучение через обмен опытом или пассивное наблюдение;
  
• 
  взаимодействие, активизация мышления;
  
• 
  личный рост;
  
• 
  опыт социального взаимодействия;
  
• 
  активность и участие каждого;
  
• 
  множество путей достичь желаемого;
  
• 
  возможность анализа своих действий, ощущение обретения опыта;
  
• 
  возможность обменяться опытом и размышлениями;
  
• 
  универсальность, многостороннее применение, психологичность (возможность одновременно и диагностики, и коррекции;
  
• 
  высокая эффективность рассмотрения материала;
  
• 
  выработка умения сотрудничать;
  
• 
  возможность делать то, что тебе нравится и таким образом проявить себя с лучшей стороны;
  
• 
  разнообразие форм, неизвестность для участников;
  
• 
  возможность в непринужденной форме и обстановке приобретать опыт;
  
• 
  можно увидеть решение тех проблем, которые первоначально не ставились для решения;
  
• 
  интеграция группы в теплой атмосфере;
  
• 
  развитие индивидуальных способностей, стимулирование к более активной полезной деятельности.
  

• 
  есть риск столкновения личностных амбиций;
  
• 
  возможность чрезмерного увлечения игрой, неумение делать выводы;
  
• 
  метод результативен в полной мере не для всех возрастных групп;
  
• 
  большая продолжительность по времени;
  
• 
  не работает в больших группах;
  
• 
  требует очень большого мастерства и ответственности тренера;
  
• 
  это практика, которая не подкреплена теорией;
  
• 
  пассивность некоторых участников, нежелание участвовать;
  
• 
  невозможность использовать в дошкольных учреждениях;
  
• 
  есть риск возникновения конфликтных ситуаций;
  
• 
  не до конца можно раскрыть свой творческий потенциал;
  
• 
  малоизвестный метод. Не распространяется в широких кругах;
  
• 
  трудность использования в группах, где участники плохо знают друг друга;
  
• 
  можно сильно «зацепить» личностные позиции, качества друг друга;
  
• 
  не все знания можно приобретать через эту методику;
  
• 
  после окончания игры у некоторых участников остаются негативные переживания;
  
• 
  относительно низкая информационная продуктивность.