Задачами изучения курса являются
Скачать 0.88 Mb.
|
Таблица 3. Планирование самостоятельной работы студентов
Модуль 1. Общие вопросы социальной психологии. Темы: История формирования социально-психологических идей, Предмет и метод курса «Социальная психология», Социально-психологические проблемы взаимосвязи общества и личности, Социо-культурная регуляция деятельности и общения. Знаниевый компонент. История формирования социально-психологических идей. Возникновение и развитие социальной психологии за рубежом. Развитие социальной психологии в нашей стране. Место науки в системе научного знания. Социальная психология как наука, изучающая «закономерности поведения и деятельности людей, обусловленных их включением в социальные группы, а также социальные характеристики самих этих групп» (Г.М.Андреева). Основные парадигмы социальной психологии. История западной социальной психологии. “Американская” и “европейская” традиции. Зарождение социальной психологии на Западе - исследования В.Вундта, М. Лацаруса, Г. Штейнталя, Г. Лебона, Г. Тарда. Основные теоретические ориентации в мировой социальной психологии: неофрейдизм, необихевиоризм, символический интеракционизм, когнитивная ориентация. Социально-психологические воззрения З.Фрейда, Э. Эриксона, Б.Скиннера, А. Маслоу. Социометрическое, психодинамическое, гуманистическое и др. направления в социальной психологии. Основные периоды развития отечественной социальной психологии, краткая их характеристика. Вклад философов и социологов Н.К.Михайловского, Г.В.Плеханова и др. в становление социальной психологии. Развитие социально-психологической проблематики в России. Полемика о предмете социальной психологии в двадцатые годы (позиции К.И.Корнилова, В.В. Блонского, В.М.Бехтерева, В.В.Артемова, М.С. Райснера и др.). Социальная психология в трудах А.С.Макаренко. Влияние отечественной психологии на развитие социальной психологии. Дискуссия о предмете социальной психологии в начале 60-х годов. Характеристика состояния и основные направления исследований в социальной психологии в России в настоящее время. Возрастание роли практического социально-психологического знания. Внедрение социальной психологии в различные сферы общественной жизни (производство, политику, деятельность СМИ и т.д.). Предмет социальной психологии. Методы социальной психологии. Соотношение методологии и методов исследования. Основные методы социально-психологических исследований (наблюдение, контент-анализ, различные виды опроса, тесты, шкалы, эксперимент (естественный и лабораторный), аппаратурные методы, методы экспертной и групповой оценки и др.). Метод социометрии в социальной психологии и его основные модификации. Условия применения этих методов в социальной психологии. Качественные методы социально-психологического исследования: анализ документов, продуктов совместной деятельности, метод анализа случаев, биографический метод, метод фокус - группы и т.п. Необходимость разработки нормативов в социально-психологическом исследовании, проблема валидности и надежности социально-психологических методик. Особенности построения поискового исследования. Проблема измерения в социальной психологии. Построение шкал как специфическая форма измерения социально- психологических характеристик. Проблемы измерения групповых явлений и состояний. Математико-статистические методы обработки данных в социальной психологии. Современные тенденции развития социально-психологических методов и программы исследования. Актуальные теоретические и прикладные задачи социальной психологии. Общество как процесс совокупной человеческой деятельности. Культура как универсальный регулятор деятельности и общения. Ролевая теория. Социальные роли и маски человека. Социальные стереотипы эталоны и поведения. Гендерные роли. Социально-психологическая диагностика и проблема прогнозирования социального поведения человека. Понятие и виды социального поведения. Механизмы социальной регуляции поведения. Проблемы социализации личности в трудах зарубежных психологов. Социализация- воспитание -формирование личности. Социально-психологические механизмы социализации личности. Социальные институты социализации личности. Социально-психологическая структура личности. Я-концепция. Понятия “диспозиция”, установка, ценности и аттитюды в структуре личности. Понятие социальной установки. Значение исследований установки в школе Узнадзе для изучения социальных установок. Подходы к исследованию социальной установки в отечественной психологической науке. Исследование социальных установок - “аттитюдов” - в современной социальной психологии на Западе. Бихевиористский, когнитивистский и другие подходы к изучению аттитюдов. Методы измерения социальных установок. Структура социальной установки. Когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты социальных установок. Виды социальных установок по их модальности, степени обобщенности и по другим основаниям. Функции социальных установок в регуляции социального поведения личности. Соотношение социальных установок и реального поведения. Причины их несоответствия. Эффект Лапьера. Роль обычаев, традиций, ситуаций в реализации функций социальных установок. Саморегуляция социального поведения: самосознание, Я-концепция, совесть, стыд. Практический компонент. Умеет анализировать психологические теории, умеет применить на практике методы исследования социально-психологических проблем, умеет создать Программу социально-психологического исследования, умеет провести исследование возрастных особенностей ролевого поведения. Умеет видеть проявления ролевого конфликта в обыденной жизни; способен организовать свое внимание и владеет навыками поддержания коллективного обсуждения проблем. Умеет находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и ответственности за них. Владеет культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений, умеет провести анализ соотношения социальных установок и реального поведения, выявить причины их несоответствия, умеет применить методы измерения социальных установок. Умеет провести выделить когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты социальных установок в ситуации конфликтного взаимодействия, умеет выработать практические рекомендации для регуляции социального поведения личности. Ценностный компонент. Понимает ценность личности другого, эмпатии, установления доверительного контакта и диалога, убеждения и поддержки людей. Понимает ценность целостности социально-психологической картины мира; значения смысловых и мотивационно-ценностных компонентов картины мира. Понимает значение гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; совершенствования и развития общества на принципах гуманизма, свободы и демократии. Основные понятия. Социальная психология, методы исследования, деятельность, знак, знаковое опосредствование, культура, роль, позиция социальная, правила, символ, социальные функции, статус личности, статус, субкультура, ценности, язык. Аттитюд, диспозиция, идентификация, когнитивный диссонанс, личность, потребность, социализация, страх, стыд, установка, фиксации, фрустрация, ценности, ценностная система, Я-концепция. Перечень вопросов, выносимых на обсуждение 1. Основные этапы формирования социально-психологических идей. 2. Возникновение и развитие социальной психологии как науки за рубежом. 3. Развитие социальной психологии в нашей стране. 4. Основные направления социальной психологии. 5. Основные проблемы современного этапа существования социальной психологии. 6. Дискуссии о предмете социальной психологии. В чем особенности различных точек зрения? 7. Основные методы социальной психологии. 8. Объясните, какова роль деятельностного подхода для понимания задач индивидов в существовании и развитии общества 9. Приведите примеры, объясняющие функциональный подход деятельностного процесса. 10. В чем заключаются механизмы взаимоотношений индивидов в обществе. 11. Особенности ролевого поведения, заключающиеся в необходимости определенного поведения и наличии ожиданий окружающих, связанных с ним. 12. Объясните следующие слова В. Б. Ольшанского: «На идеальной схеме» того или иного типа взаимодействия каждое действующее лицо занимает свою позицию. Более конкретно она определяется в соотнесении с другими позициями. В элементарном случае на схеме существует только «позиция» и «контрпозиция». Например, если некто хочет сделать покупку, он находит человека в позиции продавца и занимает соответствующую контрпозицию, т.е. ведет себя, как подобает в этой ситуации». 13. Назовите основные положения ролевой теории 14. С какими ожиданиями вы сталкиваетесь, выполняя те или иные роли. Как вы поступаете в таких случаях? 15. С какими санкциями общества или группы вы уже сталкивались в своей жизни. Почему это называется социальным контролем? 16. Перечислите определения социализации, в зависимости от точки зрения их авторов. 17. В чем значение нравственного развития личности для результата социализации (по Колбергу). 18. Перечислите механизмы социализации личности. 19. Вспомните, каковы институты социализации. Какова роль каждого из них в процессе социализации. 20. Перечислите элементы структуры личности 21.Дайте определение Я- концепции. 22. Что такое установка, какова ее роль в поведении человека. 13.Вспомните определение ценностей, предложенное М. Рокичем 24. Назовите внешние и внутренние регуляторы поведения человека. Модуль 2. Социально-психологические проблемы межличностных и групповых отношений. Темы: «Социально-психологические проблемы межличностных отношений», «Социальная перцепция», «Межличностная коммуникация», «Межличностная интеракция», «Конфликтное взаимодействие», «Социально-психологические проблемы группы».Знаниевый компонент. Общение как центральная проблема социальной психологии. Содержание, цели и средства общения. Формы, виды и уровни общения. Место межличностных отношений в структуре общения. Социальные чувства и их типология. Классификация потребностей индивида. Социогенные потребности и ресурсы как основа межличностных отношений. Структура межличностных отношений. Социальная перцепция. Механизмы социальной перцепции. Барьеры социальной перцепции. Каузальная атрибуция. Межличностная коммуникация. Специфика обмена информацией в коммуникативном процессе. Особенности деловой коммуникации. Средства межличностной коммуникации. Основные барьеры межличностной коммуникации. Межличностная интеракция. Аттракция. Конфликт. Функции, структура и динамика конфликта. Конфликтное взаимодействие. Способы поведение в конфликте. Методы разрешения конфликта. Диагностика поведения в конфликтной ситуации. Группа как социально-психологический феномен. Традиции в социологическом и социально-психологическом исследованиях малых групп на Западе: Э. Мэйо, Дж. Морено, К.Левин, Д. Хоманс и др. История исследования малых групп и коллективов в отечественной социальной психологии. Понимание групповой динамики. Механизмы образования и развития малых групп. Условия включения индивида в группу. Понятие групповых норм и их формирование. Отклонения от групповых норм. Феномен конформизма в группе. Групповое давление и конформизм. Понятие групповой сплоченности. Исследование групповой сплоченности в отечественной социальной психологии. Групповая динамика. Основные параметры и социометрическая структура группы. Социально-психологический климат группы. Групповая совместимость. Проблема групповой сплоченности. Малая группа. Понятие «малой группы». Качественные и количественные характеристики малой группы. Классификация малых групп: первичные и вторичные, формальные и неформальные, открытые и закрытые, группы членства и референтные и т.д. Структура малой группы: формальная, неформальная. Положение индивида в группе. Значение различных типов малых групп для детерминации поведения индивида. Структурные и динамические аспекты малых групп. Лидерство в малых группах. Методики выявления лидеров в малых группах. Механизмы развития группы, проблема группового давления, конформизм. Модели развития групп. Эффективные способы управления малой группой Референтность. Виды референтных групп. Признаки и типы референтных групп. Функции референтных групп. Межличностные отношения в производственных коллективах как малых группах. Социальная группа. Коллектив. Проблема принятия группового решения, эффективности групповой деятельности. Социально-психологический климат группы. Феномены межгруппового взаимодействия. Феномены больших социальных групп. Психология примитивной группы. Социально-психологические методы изучения внутригрупповых феноменов. Практический компонент. Умеет анализировать психологические теории, провести исследование конфликтного взаимодействия, видеть проявления барьеров межличностной перцепции и коммуникации в обыденной жизни; способен проанализировать результаты межличностного взаимодействия и владеет навыками поддержания коммуникации у собеседника. Владеет навыками организации наблюдения и воспроизведения результатов. Умеет провести исследование структуры группы, видеть проявления групповой динамики в обыденной жизни; способен проанализировать результаты межличностного взаимодействия в группе, владеет навыками социометрического опроса. Владеет навыками организации исследования и воспроизведения результатов. Ценностный компонент. Понимает ценность конструктивного взаимодействия в группе, установления доверительного контакта и диалога. Понимает ценность личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей. Основные понятия. Общение, социальные чувства, социогенные потребности и ресурсы, социальная перцепция, идентификация, рефлексия, эмпатия, каузальная атрибуция, межличностная коммуникация, межличностная интеракция, аттракция, конфликт, группа, референтная группа, малая группа, команда, коллектив, структура группы, этапы жизни группы, групповая динамика, социально-психологический климат организации. Перечень вопросов, выносимых на обсуждение. 1. Приведите определение межличностных отношений. 2. Что является результатом восприятия другого человека? 3. В чем специфика межличностной коммуникации. 4. Назовите вербальные и невербальные средства межличностной коммуникации. 5. Для чего нужна обратная связь в межличностной коммуникации? 6. Вспомните определение межличностной интеракции. 7. Дайте определение и структуру конфликта. 8. Каковы пути выхода из конфликта. 9. Перечислите типы поведения в конфликтной ситуации? 10. Приведите определение понятия «группа». 11. Вспомните классификации групп. 12. Какова структура группы? 13. Назовите полный цикл групповой динамики по Э.Берну. 14. Что такое групповая динамика? 15. Перечислите социально-психологические процессы в малой группе. 16. Перечислите социально-психологические процессы в большой группе. 17. Что такое социально – психологический климат группы? Что дает его изучение социальному психологу? Модуль 3. Темы: «Социально-психологические проблемы власти в группе», «Социально-психологические проблемы власти в ситуации внегруппового поведения», «Социально-психологические проблемы массового поведения», «Массовые формы внеколлективного поведения», «Социально-психологические проблемы массовой коммуникации», «Социально-психологические проблемы моды и рекламы». Знаниевый компонент. Власть как социально-психологический феномен. Лидерство как социально-психологическая проблема. Различные теоретические подходы к изучению лидерства в истории социальной психологии и в современной социальной психологии. Стиль лидерства и условия его эффективности Руководство как феномен власти в группе. Феномены межличностного влияния: внушение, заражение, подражание, убеждение. Виды внушения. Феномен конформизма. Различная интерпретация понятий «конформизм», «конформность» и «конформное поведение». Теоретические подходы и экспериментальные исследования конформизма в социальной психологии. Власть авторитета. Власть референтная. Власть традиции. Убеждение. Информационная зависимость. Виды манипулятивного воздействия в межличностных отношениях. Общие признаки внеколлективного поведения. Массовая культура. Масса. Массовое общество. Массовое сознание. Общественное мнение. Формирование и изучение общественного мнения. Толпа как проявление массового неколлективного поведения. Паника как феномен массового неколлективного поведения.Психология массовой коммуникации. Социально-психологические механизмы воздействия СМИ на аудиторию. Психология рекламы. Психологические феномены в рекламе. Слухи и сплетни как социально-психологический феномен. Практический компонент. Владеет культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений Умеет анализировать психологические теории, провести исследование лидерства в группе, видеть проявления конформизма в обыденной жизни; способен проанализировать результаты разных стилей руководства в группе, владеет навыками опроса. Владеет навыками организации исследования и воспроизведения результатов, может осуществлять стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий. Владеет культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений Умеет анализировать психологические теории, провести исследование лидерства в группе, видеть проявления конформизма в обыденной жизни; способен проанализировать результаты разных стилей руководства в группе, владеет навыками опроса. Владеет навыками организации исследования и воспроизведения результатов, может осуществлять стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий. Ценностный компонент. Понимает ценность личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей. Основные понятия. Лидерство, руководство, подражание, заражение, внушение, власть авторитета, власть референтная, власть традиции, убеждение, информационная зависимость, манипуляция, массовая культура, масса, массовое общество, массовое сознание, общественное мнение, толпа, паника, массовая коммуникация, реклама, слухи, сплетни. Перечень вопросов, выносимых на обсуждение 1. Что такое власть в обществе с точки зрения социальной психологии? 2. Перечислите социально-психологические аспекты власти. 3. Виды власти в группе. 4. В чем отличие лидера от руководителя? 5. Вспомните типы руководства группой, предложенные К. Левиным 6. Типология власти М.Вебера. 7. Какие еще существуют виды власти в группе? 8. В чем особенности культуры массового общества 9. Перечислите проблемы современной культуры? 10. Почему ее называют «культура постмодерна»? 11. Дайте определение массовому сознанию. 12. Каковы формы массового поведения? 13. Особенности поведения человека в толпе. 14. Условия возникновения паники. 15. Что такое массовая коммуникация? 16. В чем отличие аудитории от публики? 17. Почему слухи и сплетни являются стихийным процессом передачи информации? 18. Обоснуйте положение: «Мода представляет собой одновременное проявление массового поведения и массовой коммуникации». 19. Перечислите механизмы воздействия рекламы на целевую аудиторию. 5. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс по дисциплине Физическая культура Рассмотрено... План лекций составлен в соответствие с государственным стандартом подготовки бакалавров, учебным планом и программой курса. Лекции... | | Задачами изучения курса «Конституционное право» являются Цель, задачи дисциплины, ее место в подготовке специалиста (с учетом квалификационных требований фгос) |
| Задачами изучения курса «Актуальные проблемы конституционного права» являются Цель, задачи дисциплины, ее место в подготовке магистра (с учетом квалификационных требований фгос) | | Задачами изучения курса «Адвокатура: организация и практика деятельности» являются Цель, задачи дисциплины, ее место в подготовке бакалавра (с учетом квалификационных требований фгос) |
| Рабочая программа учебной дисциплины «Международные маркетинговые коммуникации» Задачами изучения дисциплины является формирование знаний, умений, навыков и компетенций в области механизмов использования теории... | | Задачами изучения дисциплины являются Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 часов) |
| Задачами изучения дисциплины являются Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 часов) | | Задачами изучения дисциплины являются Целью изучения дисциплины является: совершенствование степени владения иностранным языком и наиболее полное использование его в научной... |
| Задачами изучения дисциплины являются Целью изучения дисциплины является: совершенствование степени владения иностранным языком и наиболее полное использование его в научной... | | Задачами изучения дисциплины являются Целью изучения дисциплины является: совершенствование степени владения иностранным языком и наиболее полное использование его в научной... |
| Задачами изучения дисциплины являются Целью изучения дисциплины является: совершенствование степени владения иностранным языком и наиболее полное использование его в научной... | | Реферат по отдельным темам Целями и задачами изучения дисциплины «Метрология, стандартизация и сертификация» являются |
| Задачами изучения дисциплины являются Целью изучения дисциплины является приобретение студентом знаний и умений в сфере философии и развитие навыков, необходимых для формирования... | | Задачами изучения дисциплины являются Целью изучения дисциплины является: приобретение студентом знаний и умений в сфере философии и развитие навыков, необходимых для... |
| Задачами изучения дисциплины являются Цели и задачи дисциплины | | Задачами курса являются Цель. Задачи дисциплины, ее место в подготовке бакалавра (с учетом квалификационных требований фгос) |
