5. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
5.1 Методические рекомендации по выполнению учебных проектов
Методические рекомендации к написанию реферата по курсу*
cclxx.* Материалы взяты из метод. пособ. «Порядок выполнения рефератов и курсовых работ психолого-педагогического цикла. Методические рекомендации/ Мареев В.И., Мисиров Д.Н., Коваленко И.В. - Ростов н/Д: Изд-во Ростовского педагогического университета, 2004)..
cclxxi.Рефераты – это первое, с чем приходится сталкиваться студенту в первые годы учебы в вузе. Реферат (от лат. refero – сообщаю) представляет собой краткое изложение в письменном виде содержания научного труда (трудов), литературы.
cclxxii.Это научно-исследовательская работа, в которой студент раскрывает суть изучаемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также излагает собственные позиции и взгляды на проблему. Содержание реферата должно быть логичным, а излагаемый материал – носить проблемно-тематический характер.
cclxxiii.Тематика рефератов по «Общей психологии» обычно определяется преподавателем, ведущим курс. В определении темы студент может проявить инициативу, предложив преподавателю свой вариант, однако в любом случае тема должна быть согласована с преподавателем. Для выбора темы реферата, студенту в первую очередь необходимо определить круг своих интересов, выяснить, какова та проблема, над которой он хотел бы работать, более глубоко изучать. Главное, что важно помнить, - тематика реферата должна быть актуальной, содержание – отвечать современным требованиям науки.
cclxxiv.Этапы работы над рефератом
Формулирование темы (которая должна быть актуальной, оригинальной, интересной по содержанию).
Подбор и изучение основных источников по теме (при разработке реферата, как правило, используется от 1 до 10 источников).
Составление библиографии.
Обработка и систематизация информации.
Разработка плана реферата.
Написание реферата.
Публичное выступление с результатами исследования.
cclxxv.Структура реферата
cclxxvi.Компонентами в структуре реферата являются:
титульный лист;
оглавление, в котором последовательно излагаются названия пунктов плана реферата с указанием страниц;
введение, в котором формулируется суть проблемы, обосновывается выбор темы, определяются значимость и актуальность, указываются цель и задачи реферата, дается характеристика используемой литературы;
основная часть: каждый ее раздел (в котором раскрывается отдельная проблема или одна из ее сторон) является логическим продолжением следующего; здесь могут быть представлены таблицы, схемы графики;
заключение, в котором подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме реферата; могут быть предложены какие-либо рекомендации;
список литературы.
cclxxvii.Требования к оформлению реферата
cclxxviii.Объем реферата может варьировать от 10 до 15 печатных страниц (приложения к работе не входят в ее объем). Реферат должен быть выполнен грамотно, соблюдением культуры изложения. Необходимо обязательно давать ссылки на используемую литературу.
cclxxix.Список литературы в конце реферата должен оформляться в алфавитном порядке, например:
Абрамова Г.С. Возрастная психология. М., 1998.
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
Введение в психологию / Под ред. А.В.Петровского. М., 1995.
cclxxx.
cclxxxi.При формулировке цели работы во введении следует использовать такие глаголы, как, например: «изучить», «выявить», «рассмотреть», «определить», «дать характеристику», «доказать».
cclxxxii.Начинать каждый раздел реферативной работы целесообразно начинать с вводного предложения. Формы его построения могут быть разными, например: «Проблема (ее название) рассматривалась в работах многих психологов, …», «При изучении проблемы (ее название) выделяют следующие основные понятия, …» и т.п.
cclxxxiii.В тексте должно быть ссылки на авторов и их работы, на которые студент опирается. Например, «как показано в работах А.Н.Леонтьева, А.В.Петровского, процесс… является…», «психологические проблемы учебной деятельности рассматривались в работах П.Я.Гальперина, Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова, И.И.Ильясова …», «Исследования В.В.Давыдова показали, что …», «П.Я.Гальперин считает, что…» и т.п.
cclxxxiv.Для сравнения точек зрения разных авторов, при ссылке на высказывания и идеи цитируемых авторов, при выражении к ним своего отношения, при анализе источников студент может использовать следующие глаголы: анализирует, высказывает мнение, доказывает, излагает, констатирует, находит, начинает, не разделяет точку зрения, не соглашается, обнаруживает, объясняет, одобряет, отмечает, определяет, пишет, поддерживает, подтверждает, позволяет, полагает, предлагает, предполагает, представляет, признает, принимает точку зрения, приходит к выводу, разбирает вопрос, разделяет мнение, размышляет, разъясняет, рекомендует, решает проблему, соглашается, сомневается, ссылается, считает, указывает, упоминает, утверждает, уточняет и т.п..
cclxxxv.При создании текста реферата необходимо соблюдать определенные правила цитирования. Когда используется прямое цитирование, текст оригинала заключается в кавычки и воспроизводится без каких-либо изменений («…»). Когда цитата полностью воспроизводит предложение цитируемого текста, она начинается с прописной буквы (кроме случая, когда цитата представляет собой часть предложения автора цитируемой работы). Если цитата воспроизводит лишь часть предложения цитируемого текста, то тогда после открывающих кавычек ставится отточие (…).
cclxxxvi.В тексте реферата могут использоваться два варианта оформления цитат:
cclxxxvii.1) цитата начинается с прописной буквы, если цитируемый текст следует после двоеточия.
cclxxxviii.Например:
cclxxxix.Л.С.Выготский писал: «Существенным для воображения является направление сознания, заключающееся в отходе от действительности в известную относительно автономную деятельность сознания, которая отличается от непосредственного познания действительности» (…).
ccxc.2) цитата начинается со строчной (маленькой) буквы, если она вводится в авторское предложение и органически входит в его состав.
ccxci.Например:
ccxcii.Как отмечал А.Р.Лурия, «нарушение структуры мнестической деятельности больных с поражением лобных долей мозга выступает с особенной отчетливостью в опытах с так называемым опосредствованным запоминанием» […].
ccxciii.После кавычек, завершающих воспроизведение чужой мысли, в скобках ( (…),[…] ) указывается источник и страница, на которой данная мысль изложена в оригинале.
ccxciv.В случае, если косвенное цитирование воспроизводит близко к тексту оригинала чужую мысль (классификацию, фактическую информацию, точку зрения), цитата не заключается в кавычки. Однако после завершения цитирования необходимо обязательно указать источник, из которого она взята. Если цитируемая информация отражается на конкретных страницах источника, важно указать номера страниц.
ccxcv.Критерии оценки реферата
ccxcvi.Актуальность темы исследования.
ccxcvii.Соответствие содержания теме.
ccxcviii.Глубина проработки материала.
ccxcix.Правильность и полнота использования источников.
ccc.Грамотность написания.
ccci.Соответствие оформления реферата стандартам.
cccii.Объем списка литературы не менее 10 источников
5.2 Методические рекомендации по выполнению контрольных работ
Контрольная работа является формой самостоятельной работы студентов заочной формы обучения по дисциплине. Тематика контрольных работ соответствует рабочей программе курса. Структура работы предусматривает ответы на два теоретических вопроса.
Для выполнения работы студенты должны проработать и законспектировать рекомендованную литературу так, чтобы конспект являлся логически выстроенным и достаточно полным ответом на поставленные вопросы. Конспект позволяет более полно и глубоко осмыслить и проанализировать изучаемый материал. Конспект является эффективным средством закрепления в памяти прочитанного текста и должен отвечать требованиям краткости, ясности, полноты и точности.
ccciii.Выполняя теоретическую работу, можно изменять план и структуру работы, можно пользоваться дополнительной литературой.
ccciv.Работы выполняются в межсессионный период. Контрольная работа должна быть сдана для проверки не позже, чем за неделю до начала учебного семестра.
cccv.
5.3 Варианты контрольных работ
Вариант 1.
cccvi. 1.Доверие: понятие и характеристика в рамках НЛП-техник.
cccvii. 2.Виды подстройки в НЛП.
Вариант 2.
Формирование неотразимого будущего.
Подстройка как понятие и психотехника в НЛП.
Вариант 3
1. Метафора «Организация» и направления работы с частями и сущностями.
cccviii.2.Основы для создания НЛП: гештальт-терапия Ф. Перлза, терапевтичесие модели В. Сатир, антропология Г. Бэйтсона, гипноз М. Эриксона.
Вариант 4.
1.Основы теории трансформации сущностей и частей.
cccix.2. Субмодальности (Р. Бэндлер, 80 гг. ХХ в.)
Вариант 5.
1.Техника шестишагового рефрейминга.
cccx.2. Новый Код нейролингвистического программирования (Дж. Гриндер)
Вариант 6.
1.Техники замены сценария.
cccxi.2. Сущности, роли и способы кодирования человеческих убеждений, создание методических моделей (Р. Дитлс).
Вариант 7.
1.Психотехнологии процессинга сущностей.
cccxii.2.Рабочая форма «применения НЛП к себе»( Э. Роббинс).
Вариант 8.
1.Взмах с использованием внутреннего триггера.
cccxiii.2.Феномен линии времени (А.Т. Джеймс).
Вариант 9.
1.Внеконтекстный взмах. Построение цепочек взмахов.
cccxiv.2.Р. Дилтсон концепция системного НЛП.
Вариант 10.
cccxv.1.Открытие К. Андреас метода сущностных трансформаций.
cccxvi.2.Понятие «Врата сортировки» в НЛП.
Вариант 11.
cccxvii.1.Работа М. Хала по исследованию и использованию мета-состояний.
cccxviii.2.Подстройкак под речь человека.
Вариант 12.
Создание Р. Бэндлером системы «инженерного Проектирования человека».
Экология общения в НЛП.
5.4 Перечень рекомендуемой литературы
Основная литература
cccxix.1. . Алдер Г. НЛП:современные психотехнологии : учебное пособие / Г. Алдер - Санкт-Петербург : Питер, 2003. 160 c.
2. Алдер Г. НЛП-графика. Мышление в рисунках и образах : учебное пособие / Г. Алдер - Санкт-Петербург : Питер, 2003. 192 c.
3. Алдер Г. Технология НЛП : учебное пособие / Г. Алдер - Санкт-Петербург : Питер, 2002. 224 c.
4. Болстад Р. НЛП в психотерапии : учебное пособие / Р. Болстад, М. Хэмблетт - Санкт-Петербург : Питер, 2003. 240 c.
5. Брэдбери Э. Развитие НЛП - навыков : учебное пособие / Э. Брэдбери - Санкт-Петербург : Питер, 2002. 160 c.
6. Гарратт Т. Эффективный тренинг с помощью НЛП : учебное пособие / Т. Гарратт - Санкт-Петербург : Питер, 2002. 256 c.
7. Гарратт Т. Эффективный тренинг с помощью НЛП : учебное пособие / Т. Гарратт - Санкт-Петербург : Питер, 2001. 256 c.
8. Гордеев М.Н. НЛП в психотерапии : учебное пособие / М.Н. Гордеев, Е.Г. Гордеева - Москва : Институт Психотерапии, 2002. 264 c.
9. Дилтс Р. НЛП: навыки эффективного лидерства : учебное пособие / Р. Дилтс - Санкт-Петербург : Питер, 2003. 224 c.
10. Дилтс Р. НЛП: навыки эффективной презентации : учебное пособие / Р. Дилтс - Санкт-Петербург : Питер, 2002. 192 c.
11. Дилтс Р. НЛП: управление креативностью : учебное пособие / Р. Дилтс - Санкт-Петербург : Питер, 2003. 416 c.
12. Ковалев С.В. Введение в современное НЛП. Психотехнологии личностной эффективности : учебное пособие / С.В. Ковалев - Москва : Флинта, 2002. 512 c.
Дополнительная литература
Алексеев А.А., Громова Л.А. Пойми меня правильно или книга о том, как найти свой стиль мышления, эффективно использовать интеллектуальные ресурсы и обрести взаимопонимание с людьми. СПб.: Экономическая школа, 1993.
Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека. – М.: Смысл: Издательский центр «Акдемия», 2007.
Любимов А. НЛП: мастерство коммуникации : учебное пособие / А. Любимов - Санкт-Петербург : Питер, 2003. 224 c.
МакДермотт Я. НЛП в бизнесе. Новый руководитель : учебник / Я. МакДермотт, Я. Ширкор - Москва : Институт Психотерапии, 2001. 192 c.
Плигин А.А. Руководство к курсу НЛП - Практик : учебник / А.А. Плигин, А.В. Герасимов - Москва : КСП, 2000. 576 c.
Эйхер Д. НЛП в бизнесе и менеджменте : учебное пособие / Д. Эйхер - Москва : Институт общих гуманитарных исследований, 2001. 176 c.
Янг П. НЛП. Эффективные методики влияния : учебное пособие / П. Янг - Москва : Эксмо, 2007. 384 c.
Юнг К. Психологические типы. М., 1992.
|
