Психология, образование, социальная работа: актуальные и приоритетные направления исследований
Скачать 4.44 Mb.
|
| Раздел 2. Научно – исследовательская деятельность студентов I. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ Е.И. Булдакова, студентка V курса Научный руководитель – кандидат психологических наук, старший преподаватель Ю.Ю. Чечурова Оценка качества жизни у студенческой молодежи Качество жизни становится главной целью социально-экономической политики страны, критерием успешности деятельности всех cфep и уровней управления, а его последовательное улучшение провозглашается общенациональной идеей, способной существенно изменить весь ход развития России в XXI веке [2]. Именно молодежь оказывается наиболее чувствительной к происходящим социальным переменам. Этот период жизни человека характеризуется активным становлением личности, возникновением и развитием значимых психологических новообразований, задействованных во всех проявлениях когнитивного и эмоционального отношения к миру, - в оценке реальной действительности и окружающих людей, в прогнозировании своей социальной активности, в планировании будущего и самореализации, в формировании собственных представлений о мире и о себе самом. Так же в этом возрастном периоде происходит выявление компонентов, влияющих на понимание и оценку уровня качества жизни [1]. Изучением проблемы качества жизни начали заниматься совсем недавно: в зарубежной психологии в середине 60х годов XX в, в отечественной с начала 70х годов XX в. Качество жизни является интегральной характеристикой жизни людей, которое раскрывает по отношению к обществу в целом критерии его жизнедеятельности, условия жизнеобеспечения, а также условия жизнеспособности общества, как целостного социального организма. Многие авторы, следуя операциональному подходу к изучению качества жизни, рассматривали его как совокупность жизненных ценностей, характеризующих созидательную деятельность, удовлетворение потребностей и развитие человека, удовлетворенность людей жизнью, социальными отношениями и окружающей средой [3]. Таким образом, актуальность исследования обусловлена социальной значимостью изучения психологических особенностей качества жизни, недостаточной разработанностью методологических оснований измерения качества жизни на уровне личности, социальных групп и общества. Целью нашего исследования было выявление социально-психологических особенностей качества жизни у студенческой молодежи В связи с реализацией поставленных задач нами были получены предварительные результаты по оценке качества жизни у студенческой молодежи в возрасте от 19 до 23 лет. Предварительный анализ результатов исследования, по методике Н.Е. Водопьяновой «Шкала оценки качества жизни» выявил уровни качества жизни наиболее ценные для сегодняшней молодежи. Самым ценным показателем качества жизни для студенческой молодежи является «Общение с близкими», его выбрало 73% опрошенных. Значимыми показателями являются: «Работа» - 63%, «Негативные эмоции» - 61%, «Самоконтроль» - 60%; менее значимыми: «Личные достижения» - 58%, «Напряженность» - 55%, «Здоровье» - 54%, «Поддержка» - 51%, «Оптимистичность» - 47 % опрошенных студентов. Исходя из результатов, можно сделать вывод: не смотря на то, что основными важными критериями являются карьера, тем не менее, молодежь на первое место ставит семью (общение с близкими), именно семья может являться защитной стеной перед жестоким современным миром. Ведь при достижении целей люди сталкиваются с огромным количеством трудностей и непонимания, из-за чего угасает вера в «светлое доброе будущее», о чем свидетельствует низкий показатель оптимистичности. При исследовании представлений о качестве жизни были выделены следующие категории: социально-личностное благополучие, социально-экономическое качество жизни, качество семьи, качество здоровья, социально-психологическое благополучие, качество общества, качество эпохи, качество самореализации, качество свободы и жизненных ограничений, качество досуга, качество жизненных ценностей и предпочтений, качество потребностной сферы, качество жизненных перспектив и их реализации. Относительно этих характеристик большинство (66%) студентов в возрасте от 19 до 23 лет оценивают свой уровень качества жизни, как средний, 15% считают, что их уровень качества жизни высокий и 16% – низкий. Полученные результаты исследования могут быть использованы в различных сферах жизни человека: политической, педагогической, социальной, культурной и т.д. На основе полученных данных можно разработать социальные программы, направленные на улучшение качества жизни молодежи и общества в целом; коррекционные мероприятия по изменению взглядов на составляющие качества жизни: труд, образование, семья, здоровье и т.д. Подобные мероприятия не могут обойтись без психолого–педагогической поддержки. Литература
Н.Г. Ковыршина, студентка II курса отделения второго высшего образования Научный руководитель – кандидат психологических наук, старший преподаватель Е.С. Ребрилова Детско-родительские отношения как фактор эмоционального благополучия дошкольников Исследование эмоционального благополучия ребенка обусловлено научными и практическими предпосылками. Научный интерес исследования эмоционального благополучия заключается в неоднозначности понимания этого феномена, раскрытии его структурных составляющих, показателей и детерминант. Запросы практики диктуют решение задач связанных с гармоничным развитием личности ребенка, формированием и в ряде случаев коррекцией особенностей межличностного взаимодействия дошкольника с ровесниками и значимыми старшими в семье и вне семьи, отношением дошкольника к окружающему миру в целом. Всё это детерминируется эмоциональным благополучием ребенка, раскрывающимся через эмоциональное поведение и эмоциональное отношение к семье. Под эмоциональным благополучием понимается устойчиво - положительное, комфортно - эмоциональное состояние ребенка, являющееся основой субъективной оценки действительности и детского поведения. Исследованием этого феномена занимались как отечественные, так и зарубежные ученые Л.А. Абрамян, М.И. Лисина, Т.А. Репина, А.Д. Кошелева, В.И. Перегуда, И.Ю. Ильина, Г.А. Свердлова, Е.П. Арнаутова, А.Г.Маслоу, Э.Эриксон. [6,7, 8,11] Влияние родителей на развитие ребенка дошкольного возраста очень велико. Исследованием детско-родительских отношений в отечественной и зарубежной психологии занимались ученые Божович Л.И., Выготский Л.С., Дубровина И.В., Лисина М.И., Леонтьев А.Н., В.С.Мухина, Эльконин Д.Б, З. Холл, А. Фрейд, К. Хорни, Дж. Боулби, Э. Эриксона, М. Айнсворта и многие другие.[ 1,2,3,5,10] Несмотря на богатый накопленный опыт, в подобного рода исследованиях не упоминается детерминация эмоционального благополучия ребенка особенностями взаимоотношений детей и родителей в рамках семьи. Однако именно в этот период детского онтогенеза основная функция семьи состоит в создании условий, обеспечивающих эмоциональное благополучие дошкольника. Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных со здоровьем, трудностей с обучением в школе, общением со сверстниками, и наоборот, как правило, нарушение детско-родительских отношений ведет к формированию различных психологических проблем и комплексов. Хорошие контакты с родителями создают у детей устойчивое жизненное состояние, ощущение уверенности и надежности. От того, как строятся отношения в семье, какие ценности, интересы выдвигаются у ее старших представителей на первый план, зависит, какими вырастут дети. Климат семьи оказывает воздействие на моральный климат и здоровье всего общества. Семья подготавливает ребенка к жизни, является его первым и самым глубоким источником социальных идеалов, закладывает основы отношения и поведения. Результаты исследования имеют большое практическое значение и могут быть полезны в деятельности психологов консультантов работающих с детьми и семьями для коррекции детско–родительских отношений и повышения эмоционального благополучия дошкольника. Литература
Ю.А. Макарова, студентка IV курса Научный руководитель – кандидат психологических наук, доцент Е.Д. Короткина Представления о любви у современной молодежи Любовь – один из сложных и значимых феноменов человеческих отношений. Тема любви прослеживается от трактатов древнегреческих философов, встречается в христианской этике, остается актуальной и в наши дни. В психологии исследованиями любви и любовных отношений занимались известные ученые: З.Фрейд, К.Г.Юнг, Э.Фромм, К.Хорни, К.Э.Изард, Т.Н.Горобец, М.И.Розенова и другие. В различных теоретических источниках встречаются разные определения любви. Советский энциклопедический словарь толкует понятие «любовь» как интимное и глубокое чувство, устремленность на другую личность, человеческую общность или идею [9, c.743] Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова дает понятие любви как чувства «самоотверженной и искренней привязанности» [6, c.336]. Встречаются нечеткие и размытые определения, так например у Ф.Альберони: «Любовь – это открытие чего-то такого, что оказывается сильнее нас» [1, c.13] или Э.Берна в книге «Секс в человеческой любви»: «Любовь – это отношение Ребенок-Ребенок…» [3, c.157] 3.Фрейд дает свою трактовку, беря только сексуальный аспект: «...Суть того, что мы называем любовью… половая любовь с конечной целью полового совокупления» [10, c.448]. Российский этолог, автор «Трактата о любви, как ее понимает жуткий зануда» Протопопов А.И. приводит этологическое определение, беря за основу инстинкт: «… любовь, как сильнейшее из чувств, является голосом того самого первобытийного инстинкта, который заставляет предпочитать для спаривания наилучшую особь другого пола» [7, c.304]. В психологии наиболее часто понятие любви трактуется как высокая степень эмоционально-положительного отношения, выделяющего его объект среди других и помещающего его в центр жизненных потребностей и интересов субъекта (любовь к родителям, матери, музыке, детям и т. д.) [8, c.198]. Колесов Д.В. дает определение любви не только с точки зрения системы человек-человек, но также и вещей, и объектов: «Любовь- это форма отношения человека к какому-либо объекту (не только к другому человеку), избирательное тяготение и избирательное сосредоточение душевных сил, психической активности, концентрация их на одном объекте, захватывающие личность целиком или существенную ее сферу. При этом любовь выделяет свой объект в качестве единственно возможного – вообще или в течение определенного времени» [5, c.192]. Горобец Т.Н. дает определение, исключая объекты, но затрагивая физиологический аспект: «Любовь — интенсивное, напряженное и относительно устойчивое чувство субъекта, физиологически обусловленное сексуальными потребностями, выражающееся в социально формируемом стремлении своими личностно значимыми чертами с максимальной полнотой быть представленным в жизнедеятельности другого человека таким образом, чтобы пробуждать у него потребность в ответном чувстве той же интенсивности, напряженности и устойчивости» [4, c.231]. На данный момент мы имеем множество определений понятия любовь. Некоторые ученые уделяют огромное внимание физиологическому аспекту любовных отношений, другие говорят о наличии положительного эмоционального отношения к другому человеку, третьи главным в любви считают сильную привязанность и т.д. Таким образом, на протяжении долгого времени любовь была и остается предметом острых дискуссий в науке, искусстве, религии, а также в обыденном познания. Наше исследование посвящено изучению социальных представлений о любви у современной молодежи. Классическое определение социального представления дано C. Московичи и рядом его сотрудников. Московичи понимает под социальным представлением сеть понятий, утверждений и объяснений, рождающихся в повседневной жизни в ходе межличностной коммуникации [2, c. 108]. Одной из задач нашего исследования было выявление различий в социальных представлениях о любви у юношей и девушек. Испытуемым была предложена анкета, открытые вопросы которой касались определения понятия «любовь», описания главных качеств любимого человека, роли сексуальных отношений в любви. Полученные данные были обработаны методом контент-анализа. На вопрос, «любовь для вас – это…», 35% респондентов ответили, что «любовь – это доверительные отношения двух людей, основанные на взаимопонимании, поддержке, заботе». Также распространено мнение о том, что «любовь – это превосходное, светлое чувство, которое невозможно объяснить и передать словами». Девушки в отличие от юношей чаще отождествляют понятия любовь и счастье. Интересным представляется тот факт, что некоторые испытуемые не верят в любовь как таковую, смешивают понятия любви и дружбы или вообще рассматривают данное чувство как нечто отрицательное («зло, темнота, бред»). Несмотря на то, что в современном обществе таким качествам человека, как доброта, отзывчивость, искренность, верность и т.д. уже не уделяется должного внимания, почти 80% опрошенных считают их главными в любимом человеке. Однако большинство юношей помимо психологических качеств выделяют и физические параметры («красивая, сексуальная»), которые, по их мнению, не менее важны в выборе «второй половинки». Девушки же, напротив, считают, что очень важным качеством мужчины является ум, интеллектуальные способности. Примерно 5 % молодых людей считают значимым отношение любимого человека к ним («чтобы меня любил(а)»). Большинство юношей считают, что сексуальные отношения играют главную роль в любви, а вот девушки склоняются к ответу «немаловажную роль». Однако, и те, и другие упоминают о том, что интимные отношения – это проявление любви, способ самораскрытия и познания любимого человека. Таким образом, в нашей работе мы попытались осветить главные моменты, на которых строятся социальные представления молодых людей о любви в современном обществе. Важно отметить, что современная молодежь отводит любви далеко не последнее место, уделяя огромное внимание взаимопониманию и взаимоподдержке в отношениях между мужчиной и женщиной. Очень многие задумываются над конкретными качествами своего будущего спутника жизни. Тема любви очень актуальна в современном обществе, однако это понятие еще изучено не до конца, много спорных и неясных моментов. В связи с этим необходимо дальнейшее изучение любви на теоретическом уровне, а также разработка практических рекомендаций для молодых людей касающихся успешного межличностного взаимодействия, учета психологических особенностей человека при выборе партнера. Литература
Д. Разумова, студентка II курса факультета управления и социологии ТвГУ Научный руководитель – кандидат психологических наук, доцент С.Б. Калинина |
Похожие:
 | Психология, образование, социальная работа: актуальные и приоритетные направления исследований Психология, образование, социальная работа: актуальные и приоритетные направления исследований: Материалы ежегодной научно-практической... | | Программа дисциплины Социальная психология для направления 080100. 62 «Мировая экономика» Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки/ специальности... |
| Кафедра немецкой филологии «Общая психология, психология личности, история психологии», 19. 00. 05 «Социальная психология», 19. 00. 07 «Педагогическая психология»,... | | Кафедра немецкой филологии «Общая психология, психология личности, история психологии», 19. 00. 05 «Социальная психология», 19. 00. 07 «Педагогическая психология»,... |
| Итоги исследований по актуальным проблемам подготовки спортсменов... Дано краткое содержание наиболее интересных исследований. Раскрыты актуальные направления исследований, проводимых крупнейшими научными... |  | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Психолого-педагогическое образование профиля подготовки Психология и социальная педагогика очной формы обучения |
| Календарный план по курсу «Филологическое обеспечение профессиональной... Направление: 050400 Психолого-педагогическое образование, профиль: Психология и социальная педагогика | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине б в. Дв. 12. 1 Педагогическая конфликтология для студентов направления подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое... |
| Курса «Социальная психология» «Социальная психология». Данный курс реализуется в рамках подготовки по специальности 020400 «Психология», относится к разделу общепрофессиональных... | | Программа дисциплины Социальная психология для направления 031900.... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки/ специальности... |
| Программа дисциплины Социальная психология Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки/ специальности... | | Программа дисциплины Социальная психология Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки/ специальности... |
| Программа дисциплины Социальная психология Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки/ специальности... | | Программа дисциплины Социальная психология Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки/ специальности... |
| Программа научно-исследовательского семинара «Прикладная социальная психология» Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 030300.... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Психолого-педагогические основы общениядля студентов направления подготовки 39. 03. 02(040400. 62)... |
