Ассертивность как один из психологических механизмов развития социальной адаптации у детей старшего дошкольного возраста
Скачать 0.58 Mb.
|
| Как видно из таблицы, дети обеих групп характеризуются практически в равном соотношении низким и средним уровнем ассертивности; нет ни одного ребенка с высоким уровнем ассертивности. Данные, полученные в констатирующем эксперименте, свидетельствуют о том, что как в экспериментальной, так и в контрольной группах невысок уровень социальной адаптации детей и недостаточно развиты основные компоненты ассертивности: мало детей с высокой самооценкой, недостаточно высок уровень уверенности в себе, высока тревожность. Общие показатели теста на ассертивность также указывают на преобладание низкого и среднего уровня ассертивности. Данные, полученные в двух промежуточных и итоговом замерах представлены в сводных. таблицах 7 и 8. Таблица 7. Сводная таблица результатов экспериментальной группы (в % от общего количества детей)
*По параметру «тревожность» в верхней строке указаны показатели высокого, а в нижней – очень высокого уровня тревожности. Таблица 8 Сводная таблица результатов контрольной группы (в % от общего количества детей)
*По параметру «тревожность» в верхней строке указаны показатели высокого, а в нижней – очень высокого уровня тревожности. Как видно из этой таблицы, динамика развития компонентов ассертивности в ходе реализации развивающей программы неравномерна. Уровень агрессивности существенно снижается уже к первому промежуточному замеру (через 2 месяца после начала реализации развивающей программы). Уровень тревожности существенно снижается ко второму промежуточному замеру (спустя 4 месяца после начала реализации развивающей программы). Уровень уверенности в себе существенно повышается ко второму промежуточному замеру. И, наконец, медленнее всего повышается самооценка – к итоговому замеру. При этом интересно отметить, что уровень социальной адаптации существенно повышается уже к первому промежуточному замеру – одновременно с падением уровня агрессивности. Подсчет значимости различий между средними значениями по группе между исходным и контрольным замерами по Т-критерию Стьюдента показал, что в экспериментальной группе повышение показателей самооценки и уверенности в себе значимо на уровне p< 0,001; понижение уровня тревожности значимо на уровне p< 0,01;понижение уровня агрессивности значимо на уровне p< 0,05; и повышение уровня ассертивности и социальной адаптации значимо на уровне p< 0,001. В контрольной же группе единственно значимыми различиями оказываются повышение самооценки (p< 0,05) и снижение количества детей с очень высоким уровнем тревожности (p< 0,05). Повышение самооценки у детей контрольной группы можно, по-видимому, объяснить возрастными изменениями. Корреляционные взаимосвязи показателей компонентов ассертивности представлены в таблице 9. Таблица 9 Корреляционные взаимосвязи показателей компонентов ассертивности.
* p < 0,05; ** p < 0,01 *** p < 0,001 Приведенные в таблице данные свидетельствуют о том, что самооценка положительно коррелирует с уверенностью в себе и отрицательно – с агрессивностью и тревожностью, при этом агрессивность положительно коррелирует с тревожностью. Корреляционные взаимосвязи между компонентами ассертивности и уровнем социальной адаптации представлены в таблице 10. Таблица 10 Корреляционные взаимосвязи между компонентами ассертивности и уровнем социальной адаптации
*p <0,05; ** p< 0,01 p < 0,001 Из таблицы видно, что уровень социальной адаптации положительно коррелирует с уровнем самооценки и уверенности в себе, и отрицательно – с уровнями тревожности и агрессивности. Данные тестовых обследований свидетельствуют о том, что развитие основных компонентов ассертивности в ходе развивающей программы привело к повышению уровня ассертивности и опосредованно – к повышению уровня социальной адаптации старших дошкольников. В экспериментальной группе, в отличие от контрольной, существенно повысились как показатели всех компонентов ассертивности, так и суммарный показатель ассертивности и показатель уровня социальной адаптации. Следует также отметить, что в экспериментальной группе к итогу формирования ассертивности дети стали легче вступать в контакт, чаще проявлять инициативу, без конфликтов решать возникающие противоречия и трудности в игре. Они чаще включались в социальные контакты и могли демонстрировать разные модели поведения, по сравнению с детьми контрольной группы. Наряду с тестовыми обследованиями на основе наблюдений, экспертных оценок и анкет нами был осуществлен качественный анализ формирования результатов ассертивности у детей экспериментальной группы. В ходе проведения формирующего эксперимента педагогом-психологом отслеживались и изменения в поведения детей, в качестве их взаимодействия. 1 этап. На начальном этапе эксперимента у детей отмечался дефицит конструктивных социальных навыков детей. Большинство детей были недостаточно уверенными в себе. У некоторых детей отмечена высокая агрессивность и высокая тревожность. При возникновении конфликта некоторые дети уступали другим, то, во что не закончили играть сами. Не имея способов конструктивного решения проблем, споров, конфликтов, дети обращались за решением противоречий к педагогу. У детей отсутствовали навыки самостоятельного принятия решений, не было конструктивной настойчивости в отстаивании своих прав. Некоторые дети оказывались беспомощными, когда сверстник агрессивно действовал, добиваясь своего. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Конспект занятия для детей старшего дошкольного возраста Творческий отчёт комплексное мероприятие, отражающее целостную систему работы педагога по решению педагогических, психологических,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Малые формы фольклора как средство развития речи у детей старшего дошкольного возраста |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Режиссёрская игра как один из методов ознакомления с правилами безопасного поведения и действиями в чрезвычайных ситуациях детей... | | Реализация технологии деятельностного метода на логопедических занятиях... Место работы: кгоу дод камчатский центр детско-юношеского туризма, г. Петропавловск-Камчатский, Камчатский край |
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Тема: «Малые фольклорные формы, как средство формирования правильного развития речи у детей старшего дошкольного возраста» | | Конспект группового логопедического занятия по коррекции ффнр у детей... В соответствии с образовательной программой дошкольного образовательного учреждения, на основе анализа уровня развития детей, в целях... |
| Городской конкурс «Педагог года в дошкольном образовании» корнева Теоретические аспекты изучения развития детей старшего дошкольного возраста | | Доклад из опыта работы к муниципальным педагогическим чтениям музыкальных... На протяжении многих лет наш детский сад работает в направлении изучения народного творчества, воспитания и приобщения детей дошкольного... |
| Тема «Социальное партнерство как условие развития социальной уверенности... Цель: совершенствование психолого-педагогической и методической компетентности молодых педагогов | | Пояснительная записка Предлагаемая комплексная программа рассматривает психолого-педагогические, методические и лингвистические аспекты обучения, развития... |
| Пояснительная записка Предлагаемая комплексная программа рассматривает психолого-педагогические, методические и лингвистические аспекты обучения, развития... | | Г. В. Фадина Диагностика и коррекция задержки психического развития детей Ф15 Диагностика и коррекция задержки психического развития детей старшего дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие |
| Конспект нод по познавательному развитию детей старшего дошкольного... Как Вы оцениваете Ваши взаимоотношения с детьми? Проявляются ли в семье Ваши взаимоотношения с детьми? Как Вы управляете поведением... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: Обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования по направлению "Экологическое развитие детей старшего... | | Нод по познавательно-речевому развитию для детей старшего дошкольного возраста Углубить знания детей о цирке, о животных, их повадках, вызывая интерес и желание посетить цирковое представление |
