Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальностям 050706. 65 «Педагогика и психология»

Скачать 0.52 Mb.

Название	Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальностям 050706. 65 «Педагогика и психология»
страница	2/4
Дата публикации	22.01.2015
Размер	0.52 Mb.
Тип	Основная образовательная программа

100-bal.ru > Психология > Основная образовательная программа

1 2 3 4

Тема: Зарождение психологии как науки

Вопросы для коллективного обсуждения.

Кто из ученых более достоен называться основоположником психологии: Аристотель или В. Вундт?
Какие фак торы влияли на развитие психологии?
Какие основные психологические проблемы решались в период античности?
Какие основные психологические проблемы решались в период средневековья?
Какие основные психологические проблемы решались в период Нового времени?
Какие основные психологические проблемы решались в период возникновения экспериментальной психологии?

Задание для самостоятельной работы.

Сделать таблицу, в которой были бы отражены основные психологические проблемы, разрабатывавшиеся на различных этапах развития психологической науки, крупнейшие ученые, эпохи и страны.

Литература.

Марцинковская Т. Д. История психологии. — М., 2004.
Якунин В. А. История психологии. — СПб., 2008.
Ярошевский М. Г. История психологии: от античности до середины ХХ века. — М., 1997.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 4

Тема: Развитие психологических знаний в рамках учения о душе

Вопросы для коллективного обсуждения:

Как развивались представления о душе в натурфилософских учениях Древней Греции?
Какие психологические идеи возникли в системе античного атомистического материализма Демокрита?
Какие новшества в теорию атомизма Демокрита внес Эпикур?
Как отразились общефилософские взгляды Платона на его учении о душе.
Преемственность и различие между учением о душе и ее способностях Аристотеля и Платона.
Какой вклад в познание о душе внесли античные врачи?

Задание для самостоятельной работы:

Ждан А.Н. История психологии: от античности к современности. - М., 2007. - С. 31 – 70 (конспект).

Литература:

Основная:

Бобров Е.А. Психологические воззрения древнегреческих атомистов. – Варшава, 1910.
Богомолов А.С. Античная философия. – М., 1985.
Гальперин П.Я. История психологии. ХХ век - М.; Екатеринбург, 2002.
Марцинковская Т.Д. История психологии. - М, 2004.
Материалисты древней Геции. Собрание текстов Гераклита, Демокрита и Эпикура / Под ред. М.А. Дынника. – М., 1955.
Морозов А.В. История психологии : учеб. пособие для вузов. - М., 2005.
Петровский А.В. История и теория психологии. – Ростов на Д., 1996.
Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. - М., 1997.
Трубецкой С.Н. История древней философии. – М., 1996.

Дополнительная:

Аристотель. Сочинения: В 3 т. – М., 1975.
Еремеев В. Е. Древнекитайские представления о структуре психики и «человеческой сущности» // Мир психологии. - 2005. - N 4. - С. 251-263.
Ибн-Сина-Абу-Али (Авиценна). Канон врачебной науки: В 2 кн. – Ташкент, 1954 – 1956.
Лурия С.Я. Демокрит. - Л., 1970.
Маковельский А. Древнегреческие атомисты. – Баку, 1946.
Платон Сочинения: В 3 т. – М., 1968.
Рассел Б. История западной философии. – СПб., 2001.
Хрестоматия по западной философии: Античность. Средние века. Возрождение / Авт.-сост. Л.И. Яковлева и др. – М., 2003.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 5-6

Тема: Понимание феномена души в Средние века и Новое время.

Вопросы для коллективного обсуждения:

1. В чем проявляются отличительные признаки средневекового сознания?

2. Каковы проблемы, обсуждаемые средневековыми учеными?

3. Каково понимание души в воззрениях Августина и Аквината?

4. Назовите причины изменения предмета психологии в Новое время?

5. В чем состоит роль эксперимента и индукции в теории Ф. Бэкона?

6. Дайте характеристику детерминизма Р. Декарта?

7. В чем заключается критика Д. Локком теории врожденных идей?

8. Каков вклад Г. Лейбница в историю психологии?

9. Как происходило зарождение ассоциативной психологии (Д. Гартли, Дж. Пристли, Дж.С. Милль)?

10. Охарактеризуйте объективный подход к науке о душе французского материализма (Д. Дидро, П. Гольбах, Ж. Ламетри, К. Гельвеция).
Задание для самостоятельной работы:

1. Марцинковская Т.Д. История психологии. - М, 2004. - С. 82 - 102 (конспект).

2. Составить схему «Развитие психологии в Новое время». См.: Марцинковская Т.Д. История психологии. - М, 2004. - С. 106 – 107.
Литература:

Основная:

Грановский Т.Н. Лекции по истории Средневековья. – М., 1987.
Ждан А.Н. История психологии: от античности к современности. - М, 2007.
Рассел Б. История западной философии. – СПб., 2001.
Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. - М., 1997.
Хрестоматия по западной философии: Античность. Средние века. Возрождение / Авт.-сост. Л.И. Яковлева и др. – М., 2003.
Якунин В.А. История психологии. - СПб., 2008.
Ярошевский М.Г. История психологии: от античности до середины XX в. - М., 1997.

Дополнительная:

Августин Аврелий. Исповедь. Абеляр П. История моих бедствий. / Пер. М.Е. Сергиенко. – М., 1992.
Аквинский Ф. // Антология мировой философии: В 4 т. Т. 1. Ч. 2. – М., 1969.
Блинов Е. Н. Учение Локка о тождестве личности // Философские науки. – 2007. - N 3. - С. 47-66.
Бэкон Ф. Сочинения: В 2 т. Т. 2. – М., 1972.
Гайденко В. П. О двух трактатах, относящихся к кругу Фомы Аквинского. – М., 2005. - С. 757-778.
Декарт Р. Избранные произведения. – М., 1950.
Катунин Д. Б., Маккиавеллизм как психологическая проблема : история вопроса // Вестн. С.-Петерб. ун-та. Сер 6. Философия. Политология. Социология. Психология. Право. Международные отношения. – 2006. - N 2. - С. 68-79.
Лейбниц Г. Новые опыты о человеческом разумении. Соч.: В 4 т. Т. 2. – М., 1983.
Локк Дж. Избранные философские произведения. – М., 1960.
Роттердамский Э. Похвала глупости. - М., 1960.
Роттердамский Э. Жалоба мира. - М., 1991.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 7

Тема: Психологические теории и направления

Вопросы для коллективного обсуждения.

В чем заключаются особенности предмета и метода психоаналитического направления?
Какие основные принципы легли в основу теории З. Фрейда?
Почему бихевиоризм исключил сознание из предмета психологии?
Каковы причины модификации классического бихевиоризма?
Какие законы восприятия были открыты в гештальтпсихологии?
В чем заключаются основные принципы гуманистической психологии?
В чем значение метафоры компьютера для когнитивной психологии?

Задание для самостоятельной работы.

Сделать таблицу, в которой были бы отражены основные психологические школы и направления ХХ века, ведущие ученые, даты и страны.

Литература.

Ждан А. Н. История психологии: от античности к современности. — М., 2009.
Марцинковская Т. Д. История психологии. — М., 2004.
Якунин В. А. История психологии. — СПб., 2008.

.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 8

Тема: Развитие психологических знаний с середины ХІХ – второй половины ХХ вв.
Вопросы для коллективного обсуждения:

1. Охарактеризуйте период выделения психологии в самостоятельную науку и этапы ее развития до периода открытого кризиса (60-е гг. ХIХ в. – 10-е гг. ХХ в.)?

2. В чем состоит историческая роль В. Вундта в развитии психологии?

3. Проанализируйте течения зарубежной психологии периода 10-е – 30-е гг. ХХ в.:

а) бихевиоризм;

б) гештальтпсихология;

в) психоанализ;

г) индивидуальная психология А. Адлера.

д) аналитическая психология К. Юнга.

е) описательная психология В. Дильтея.

3. В чем состоит специфика следующих направлений зарубежной психологической науки второй половины ХХ в.:

а) когнитивной психологии;

б) гуманистической психологии;

г) генетической психологии Ж. Пиаже.

Задание для самостоятельной работы:

1. Ждан А.Н. Общая характеристика состояния зарубежной психологии в период открытого кризиса / История психологии. ХХ век / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. – М., 2005. – С. 7 -22 (конспект).

2. Составить таблицу «Основные направления психологии ХІХ – ХХ вв.». См.: Ждан А.Н. История психологии: от античности к современности. - М, 2007. – С. 16 – 18, 282 – 399.

Название направления, период

Представители

Сущность учения,

Позитивный вклад

Недостатки

Литература:

Основная:

Великие психологи / Сост.: Самыгин С.И., Столяренко Л.Д.- Ростов н/Д, 2000.
Величковский, Б. М. Когнитивная наука и современная психология // Психологический журнал. - 2005. - Т. 26, N 5. - С. 79-85.
Ждан А.Н. История психологии. – М., 2007. – С. 313 – 392.
Нестерова М.А. Дискуссии о психологии на рубеже ХIХ – ХХ вв. // Мир психологии. – 2001. - № 2. – С. 263 – 268.
Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. – Ростов-на-Дону, 1996. – с. 217-226, 246-259,273-290.
Розин В. М. Становление психоанализа в творчестве Зигмунда Фрейда и Анны Фрейд // Философские науки. – 2006. - N 12. - С. 13-32.
Сто великих психологов / Авт.-сост. В. Яровицкий. - М., 2004.
Шульц Д.П., Шульц С.Э. История современной психологии. – СПб., 1998.
Ярошевский М.Г. Психология в ХХ столетии : теорет. проблемы развития психологической науки. - М., 1974.

Дополнительная:

Вер Г. Карл Густав Юнг, сам свидетельствующий о себе и о своей жизни. - Челябинск, 1998.
Вертгеймер М. О гештальттеории. // Хрестоматия по истории психологии. / Под ред. Гальперина П.Я. – МГУ, 1980.– с. 84-99.
Вундт В. проблемы психологии народов. – Спб., 2001.
Грюнбаум А. Критика психоанализа // Вопросы философии. - 2007. - N 3. - С. 105-129.
Джемс У. Психология. – М., 1991.
История зарубежной психологии, 30-е-60-е г. ХХ в. / Под ред. П.Я.Гальперина, А.Н. Ждан. - М., 1986.
Куличенко Л.А., Становление и развитие английской характерологической школы. // Психологический журнал. – 2003. - Т. 24. N 3. - С. 94 - 99.
Лэнгле А. Виктор Франкл – поверенный человечности : к 100-летию со дня рождения В. Франкла // Вопросы психологии. - 2005. - N 3. - С. 107 - 112.
Миллер, Дж. А. Когнитивная революция с исторической точки зрения // Вопросы психологии. - 2005. - N 6. - С. 104-109.
Михайлова, И. Г. Историко-психологические аспекты проблемы архетипа // Мир психологии. - N 3. - С. 177 - 185.
Уотсон Д. Бихевиоризм // Хрестоматия по истории психологии / Под ред. Гальперина П.Я. – МГУ, 1980.– с. 34-46.
Фрейд З. О психоанализе. Пять лекций. // Хрестоматия по истории психологии. / Под ред. Гальперина П.Я. – МГУ, 1980.– с. 148-184.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 9

Тема: Постановка и пути решения фундаментальных психологических проблем личности, деятельности, способностей, общения на разных этапах развития психологии

Вопросы для коллективного обсуждения.

Почему психофизическая проблема считается фундаментальной для психологической науки?
Как развивалась категория психического образа на разных этапах развития психологии?
Как развивалась категория мотива на разных этапах развития психологии?\
Как развивалась категория личности психического образа на разных этапах развития психологии?
Как развивалась категория действия на разных этапах развития психологии? на разных этапах развития психологии. Категория на разных этапах развития психологии. Категория
Как развивалась категория способностей на разных этапах развития психологии?
Как развивалась категория общения на разных этапах развития психологии?

Задание для самостоятельной работы.

Сделать таблицу, в которой были бы отражены основные психологические проблемы и категории, разрабатывавшиеся учеными на различных этапах развития психологии.

Пример:

КАТЕГОРИЯ ОБРАЗА

термин	определение	объяснение	ученый, его эпоха
эйдола	тонкая оболочка, пленка, отделяющаяся от предмета	проникает в организм через чувственные поры	Демокрит ок. 460 - 370 гг. до н. э.
ощущение	уподобление органа чувств внешнему объекту	принимает форму чувственно воспринимаемых предметов без их материи, подобно тому как воск принимает оттиск печати без железа и золота	Аристотель 384 - 322 гг. до н. э.
зрительное различение	построение в глазу по законам оптики образа внешнего объекта	к непосредственному эффекту запечатления внешнего воздействия присоединяется работа ума, благодаря которой устанавливается сходство и различение видимых объектов	Ибн аль-Хайсам (Альгазена) ХІ век н. э.

Литература.

Ждан А.И. История психологии: от античности до наших дней. – М., 2009
Мехтиханова, Н. Н. История отечественной психологии конца XIX - начала XX в : учеб. пособие. М.: Флинта : МПСИ, 2011
Константинов В. В. История психологии: учебное пособие. – Пенза: ПГПУ им. В. Г. Белинского, 2007.
Лихи Т. История современной психологии. СПб. «Питер», 2009.
Лучинин А. С. История психологии : Учеб.пособие.: Ростов н/Д: Феникс, 2010.
Марцинковская Т.Д. История психологии. М., 2004.
Соколова Е. Е. Тринадцать диалогов о психологии. — М., 1997.
Хант, М. История психологии М.: АСТ: , 2009
Шульц Д., Шульц С. История современной психологии. М., Евразия, 2008.
Якунин В. А. История психологии : Учеб.пособие СПб.: Изд-во Михайлов, 2009.
Ярошевский, М. Г. История психологии. М., «Вехи», 2012.

1.8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

1.8.1 Рекомендуемая литература
Основная литература:

Ждан А.И. История психологии: от античности до наших дней. – М., 2009
Мехтиханова, Н. Н. История отечественной психологии конца XIX - начала XX в : учеб. пособие. М.: Флинта : МПСИ, 2011
Константинов В. В. История психологии: учебное пособие. – Пенза: ПГПУ им. В. Г. Белинского, 2007.
Лихи Т. История современной психологии. СПб. «Питер», 2009.
Лучинин А. С. История психологии : Учеб.пособие.: Ростов н/Д: Феникс, 2010.
Марцинковская Т.Д. История психологии. М., 2004.
Соколова Е. Е. Тринадцать диалогов о психологии. — М., 1997.
Хант, М. История психологии М.: АСТ: , 2009
Шульц Д., Шульц С. История современной психологии. М., Евразия, 2008.
Якунин В. А. История психологии : Учеб.пособие СПб.: Изд-во Михайлов, 2009.
Ярошевский, М. Г. История психологии. М., «Вехи», 2012.

Дополнительная литература:

Адлер А. Наука жить. - Киев, 1997.
Ассаджиоли Р. Психосинтез: теория и практика. - М., 1994.
Бендлер Р., Гриндер Д. Из лягушек в принцы. - СПб., 1992.
Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. - СПб, 1992.
Дружинин В. Н. Современная психология. М., 2009
Зейгарник Б.В. Теория личности в зарубежной психологии. - М., 1982.
Марцинковская Т.Д История психологии. – М., 2007.
Маслоу А. Психология бытия. - М., 1997.
Наранхо К. Гештальттерапия. – Воронеж, 1995.
Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. В 2 т. – Ростов, 1996.
Пуселик Ф., Люис Б. Магия НЛП без тайн. - СПб., 1995.
Роджерс К. Групповая психотерапия, психокоррекционные группы: теория и практика. - М., 1984.

1.10 Примерные зачетные тестовые задания.

1. Теоретико-методологические основы истории психологии

1. История психологии – это:

а) наука, исследующая прошлое человека и общества с целью понимания современности и определения перспектив развития будущего;

б) научная теория, которая исследует закономерности, источники и движущие силы развития человека и общества;

в) область психологической науки, изучающая хронологию развития психологических знаний.

2. Предметом истории психологии является:

а) психика человека;

б) представления о психической реальности;

в) психическая реальность.

3. Историческая мысль имеет историю. История исторической науки есть:

а) историософия;

б) историография;

в) исторический материализм;

4. Задачи истории психологии:

а) анализ возникновения и дальнейшего развития научных знаний о психике;

б) воссоздание исторической научной психологической мысли;

в) подходят обе задачи.

5. Кто из отечественных психологов специально не занимался историей психологии:

а) С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев;

б) П.Я. Гальперин, М.Г. Ярошевский;

в) А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец.

6. Психология возникла как наука:

а) о душе;

б) о сознании;

в) о поведении.

7. По словам известного немецкого психолога Германа Эббингауза, психология имеет долгое прошлое, но очень краткую историю. Первые научно-психологические знания возникли:

а) в VI веке до н.э.;

б) в Х VII веке;

в) в ХIХ веке.

8. Назовите движущие силы и причины развития психологических идей (по Л.С. Выготскому):

а) социальная и культурно-историческая ситуация данной эпохи (бытие определяет сознание);

б) общие условия и законы научного познания, объективные требования, предъявляемые к научному познанию природой изучаемого явления;

в) возможны оба варианта ответа.

9. Отметьте важные принципы историко-психологического познания:

а) принцип историзма, системности, объективности;

б) принцип постоянства, реальности, удовольствия;

в) все перечисленные принципы.

10. Какой метод исследования история психологии не использует?

а) биографический метод;

б) метод тестов;

в) метод теоретической реконструкции.
2. Психологические воззрения в античную эпоху.

А. Философия досократиков.

1. Основными представителями досократической философии являются:

а) Демокрит, Эмпедокл;

б) Зенон. Хрисипп;

в) Фалес, Гераклит.
2. Что не являлось первоосновой вездесущего?

а) апейрон (эфир);

б) логос (огонь);

в) слово (знак).
3. Основателем принципа нервизма и идеи о внешних и внутренних (гуморальных) факторах был:

а) Эмпедокл;

б) Алкмеон;

в) Анаксимандр.
4. Учение о темпераменте принадлежит:

а) Демокриту;

б) Гиппократу;

в) Гераклиту.
5. Общим для философов Милетской школы является положение о том, что:

а) материальное и духовное, телесное и психическое по своей первооснове едины; различие между ними только феноменально, а не субстанционально;

б) психическое есть дискретная, прерывная материя, состоящая из неделимых, предельно малых частиц – атомов;

в) душа есть нечто божественное, она отличается от тела и существует до соединения человека с телом.
Б. Материализм Демокрита.

6. Демокрит из Абдер родился:

а) 460 – 370 гг. до н.э.

б) 530 – 470 гг. до н.э.

в) 490 – 430 гг. до н.э.
7. Атомизм Демокрита не рассматривал:

а) ощущения и восприятие;

б) потребности и эмоциональные состояния;

в) волевой акт и мотивацию.
8. Главным и необходимым условием движения атомов, их соединения и разъединения, по Демокриту, является:

а) Абсолют;

б) апейрон;

в) пустота.

9. Человек, по мнению Демокрита, состоит из различного сорта атомов. Самые подвижные из них – атомы огня – образуют:

а) человеческую душу;

б) человеческий разум;

в) человеческое тело.

10. Демокрит первый сформулировал:

а) принцип причинности (детерминизма);

б) принцип историзма;

в) принцип объективности.
В. Философские системы Платона и Аристотеля.

11. Кому принадлежит мысль о том, что все сущее состоит из трех сторон: бытия, чувственного мира и небытия?

а) Платону;

б) Аристотелю.

12. Верно ли, что Аристотель некогда сказал: «Душа не мыслит без образов»:

а) верно;

б) не верно.

13. Четыре доказательства бессмертия души сформулировал:

а) Аристотель;

б) Платон.

14. Кто из философов считал, что душа проявляется в трех основных способностях: растительной, чувствующей и разумной:

а) Платон;

б) Аристотель.

15. Идею интериоризации (внутренней речи) впервые можно встретить в учении:

а) Платона;

б) Аристотеля.
Г. Психологические взгляды стоиков и эпикурейцев.

16. В своих представлениях о природе Эпикур опирался:

а) материализм Аристотеля;

б) на атомизм Демокрита;

в) идеализм Платона.
17. Учение о пневме принадлежит:

а) стоикам;

б) эпикурейцам.
18. Всего стоиками выделялось ... способностей души:

а) пять;

б) десять;

в) восемь.
19. Верно ли, что идеалом эпикурейцев является человек свободный от всех чрезмерных желаний и аффектов:

а) верно;

б) не верно.

20. Первыми понятие инстинкта в свою философию ввели:

а) стоики;

б) эпикурейцы.
3. Проблемы психологии в Средние века и эпоху Возрождения

1. Разработкой естественнонаучных знаний о душе в рамках восточной медицинской психологии занимался:

а) Гален;

б) Авиценна;

в) Аверроэс.

2. Основу учения средневекового философа Авиценны (980 – 1037) составляет:

а) психофизиология;

б) психодиагностика;

в) психогигиена.

3. Психологические взгляды Авиценны включали в себя:

а) когнитивные процессы личности;

б) функциональные психические состояния личности;

в) индивидуально-типологические особенности личности.

4. Заслуга психофизиологического учения арабского мыслителя Ибн Рушда (Аверроэса) (1126 – 1198) состоит в том, что ученый детально исследовал:

а) функции нервной системы;

б) строение костно-мышечной системы;

в) функционирование зрительного анализатора.

5. Достоверное знание об объективной реальности, с точки зрения средневековых философов, добывается только:

а) с помощью органов чувств;

б) через божественное откровение;

в) посредством разума.

6. Какое произведение не принадлежит христианскому богослову Августину (353 – 430):

а) «О Граде Божьем»;

б) «Исповедь»;

в) «Сумма теологии».

7. Августин считал душу орудием, которое правит телом и придавал ей особый характер, полагая, что ее основу образует:

а) разум;

б) чувства;

в) воля.

8. Католический теолог Фома Аквинский, подобно Аристотелю, различал способности души (разум, воля), а также ее функции. Какие из функций не принадлежат душе?

а) растительные (вегетативные);

б) животные;

в) духовные.

9. Какое психологическое понятие, зародившееся у Плотина, превратилось в важнейший источник религиозного самоуглубления и стало опорой теологической психологии Ф. Аквинского?

а) интериоризация;

б) интроспекция;

в) интроекция.

10. Какая функция человеческого организма рассматривалась английским мыслителем Р. Бэконом (1214 – 1292) в качестве первейшего источника знаний:

а) зрительная;

б) кинестетическая;

в) тактильная.
4. Психология Нового времени (XVII в.).

1. Какое произведение не принадлежит основателю экспериментальной науки (эмпиризма) Ф. Бэкону (1561 - 1626)?

а) «Органон»;

б) «Новый Органон».

2. Основателями эмпирического направления в философии и психологии были:

а) Р. Декарт, Г. Лейбниц;

б) Ф. Бэкон, Д. Локк.

3. Главным источником психологических знаний для Бэкона является:

а) практический опыт;

б) сила разума.

4. Идею о повторении особью в индивидуальной жизни этапов развития животного мира (онтогенез есть краткое повторение филогенеза) впервые высказал:

а) Б. Спиноза;

б) Р. Декарт.

5. Дополните цитату французского мыслителя Р. Декарта (1596 – 1650): «Только один ... способен познавать истину, хотя он и должен прибегать к помощи воображения, чувств и памяти...».

а) разум;

б) дух.

6. Какие психические процессы исключались Декартом из сферы психического:

а) память, представления;

б) ум, мышление.

7. Благодаря Декарту на смену древней широкой трактовке души пришла новая концепция, согласно которой психическое стало сводиться:

а) к самопознанию;

б) к самосознанию.

8. Выдвинутую идеалистом Б. Спинозой (1632 – 1677) новую точку зрения, согласно которой телесное и духовное рассматриваются как две стороны одного и того же (субстанции), принято называть:

а) механодетерминизм;

б) психофизическим монизм.

9. Какие именно уровни познания выделял Спиноза:

а) чувственное, логическое, интуитивное;

б) чувственное, демонстративное, интуитивное.

10. Функцию выражения и функцию обозначения английский философ-материалист Дж. Локк (1632 – 1704) приписывал:

а) речи;

б) мышлению.

11. Локк ввел термин:

а) «корреляция идей»;

б) «ассоциация идей».

12. Познавательные силы организма, по Локку, составляют сила восприятия и сила разума. К побудительным силам он относил прежде всего:

а) волю и эмоции;

б) чувства и потребности.

13. Дополните цитату немецкого ученого Г. Лейбница (1646 – 1716): «В разуме нет ничего, чего бы не было раньше ..., за исключением самого разума».

а) в ощущениях;

б) в чувствах.

14. Эволюция и развитие души или монады, согласно Лейбницу, представляет собой непрерывное движение и переход представлений в направлении:

а) от ясных и четких (апперцепций) к смутным (перцепциям);

б) от смутных представлений (перцепций) к более ясным и отчетливым (апперцепциям).

15. Стремясь преодолеть односторонний эмпиризм Локка, Лейбниц попытался установить связь чувственного и рационального. Единство опыта и разума выступает в его учении:

а) как восхождение от чувственного познания форм к идеям;

б) как наложение рационального знания на чувственный опыт.
5. Развитие психологии в эпоху Просвещения (ХVIII –ХIХ вв.)

(Ответы: верно – 1, не верно – 2)

1. Теория английского медика Д. Гартли (1705 – 1757) о душевных состояниях базируется на идеях И. Ньютона (теория притяжения), Д. Локка (сенсуализм и ассоциация). Б. Спинозы и Д. Толанда (взаимосвязь психического и физического), Г. Лейбница (учение о перцепциях и апперцепциях), Р. Декарта (рефлекторный принцип).

2. Гартли возвел ассоциацию во всеобщий механический закон всех форм психической деятельности подобно ньютоновскому закону всемирного тяготения.

3. Гартли связывал принцип ассоциации с рефлекторным механизмом, описанным Декартом.

4. Согласно Гартли ощущения обусловлены дрожанием нервных волокон в периферических частях нервной системы. С периферических нервов вибрации распространяются на головной мозг, что является физиологической основой возникновения идей и произвольных движений. В мозговой области этот механизм и заканчивает свою работу.

5. Антропоморфизм (приписывание животным черт человеческой психики) не был присущ ассоциативному учению Гартли.

6. Английский философ-материалист Д. Пристли ( 1733 – 1804) полагал, что материя есть нечто мертвое, инертное и пассивное. Бог есть главный источник движения материи.

7. Пристли принадлежит догадка о том, что чем сложнее умственный акт, тем больше участков мозгового вещества вовлекается в работу.

8. Согласно взглядам философа-идеалиста Д. Беркли, существует особое божественное сознание, которым наделены все люди.

9. Английский мыслитель Д. Юм (1711 – 1776) полагал, что восприятия и их связи имеют определенное отношение к телу и к объективной реальности.

10. Французский ученый-естествоиспытатель Ж. Ламетри (1709 – 1751) резко критиковал картезианский (декартовсий) тезис о машинообразном характере работы организма и его психических феноменов.

11. Системообразующая идея теории Ламетри звучит так: человек – это сложная, вертикально ползущая просвещенная машина, «живое олицетворение беспрерывного движения».

12. О человеке и его психических способностях французский философ-энциклопедист Д. Дидро (1713 – 1784) писал: «Мы – инструменты, одаренные способностью ощущать и памятью. Наши чувства – клавиши, по которым ударяет природа, и которые часто сами по себе ударяют; вот, по моему мнению, все, что происходит в фортепиано, организованном подобно вам или мне».

13. Работа французского материалиста П.Гольбаха (1723 – 1789) «Система природы» полностью посвящена описанию сущности духовной субстанции.

14. Французский мыслитель К. Гельвеций (1715 – 1771) полагал, что развитие умственных способностей и духовного облика людей обусловлено не столько воспитанием, которое трактуется философом чрезвычайно широко, сколько природными свойствами человека.

15. Гельвецию также принадлежит важная мысль о том, что человек – не пассивное существо, а активное, творческое, деятельное.

16. Немецкий философ-просветитель Х. Вольф (1679 – 1754) душу мыслил ведущей силой человеческого организма, проявляющейся в познавательных способностях человека.

17. Психология, по И.Канту (1724 – 1804), есть наука о явлениях сознания, к которым относятся познавательные, эмоциональные и волевые акты.

18. Кант заменил трехчленную классификации психических явлений на дихотомический принцип деления души.

19. О недопустимости использования эмпирических методов, в частности эксперимента, для изучения психики человека заявлял немецкий философ и педагог И. Гербарт (1776 – 1841).

20. Психические процессы, по Гербарту, протекают и изменяются во времени, поэтому применение математического метода для их изучения представляется сомнительным.
6. Становление психологии как самостоятельной науки.

1. Разработка проблемы нервно-мышечных связей с психикой началась с критики представлений о наличии в нервной системе и мышцах «животных духов».

а) да;

б) нет.

2. Рефлекторный атомизм предполагает тесную связь органических функций и непроизвольных движений с деятельностью мозга.

а) да;

б) нет.

3. Выдвинутый Р. Декартом принцип машинообразности французский естествоиспытатель А. Монпелье заменил термином «рефлекс», понимая его в физическом смысле как зеркальное отражение.

а) да;

б) нет.

4. Френологическая система немецкого социалиста-утописта Л. Галля (1794 -1863) особой популярности не приобрела.

а) да;

б) нет.

5. Основное достоинство учения Галля состояло в том, что мыслитель механически наложил систему психических способностей на морфологическую конструкцию мозга.

а) да;

б) нет.

6. В решении проблемы локализации психических функций в ХIХ в. выделялось два направления: аналитическое и синтетическое. Достоинством обоих направлений заключалось в том, что психические функции проецировались прямо на мозг, минуя функциональный уровень анализа работы.

а) да;

б) нет.

7. Перу Ч. Дарвина (1809 – 1882) принадлежат работы «Исследование о ледниковом периоде» и «Взаимная помощь как фактор эволюции».

а) да;

б) нет.

8. Дарвин является ярким представителем механодетерминизма.

а) да;

б) нет.

9. Дарвин дал точное научное объяснение целесообразности, опираясь на понятие о врожденной цели.

а) да;

б) нет.

10. Согласно дарвиновскому учению психика есть элемент адаптации организма к окружающей среде.

а) да;

б) нет.

7. Основные психологические школы ХХ века.

1. Главными психологическими произведениями американского основоположника функционализма, философа-прагматика У. Джеймса (1842 – 1910) являются:

а) «Принципы психологии»;

б) «Существует ли сознание?»;

в) оба произведения.

2. Возникшее в ХХ в. новое направление. утверждавшее в качестве предмета психологии поведение возглавляли:

а) Дж. Уотсон;

б) Э. Толмен;

в) оба ученых.

3. Схему бихевиоризма составляют формулы:

а) St → R;

б) R → St;

в) обе формулы.

4. Основой психического развития, согласно бихевиоризму, являются:

а) законы сознания;

б) законы научения;

в) оба закона.

5. Предмет психоаналитической науки:

а) сознание;

б) бессознательное;

в) оба феномена.

6. Главным мотивационным ресурсом личности психоанализ определил:

а) энергию влечения сексуальной природы;

б) деятельность, направляемая творческой энергией;

в) оба компонента.

7. Идея «коллективного бессознательного» принадлежит:

а) З. Фрейду;

б) К. Юнгу;

в) обоим мыслителям.

8. Появившись в конце ХIХ века в Германии и Австрии, гештальт-психология для объяснения явлений психической жизни взяла на вооружение принципы:

а) целостности, несводимости элементов психической жизни к простой сумме ее составляющих;

б) причинной обусловленности возникающих психических феноменов, которые претерпевают непрерывные изменения на протяжении всей жизни;

в) оба принципа.

9. Центральное понятие гештальтизма – гештальт – понимается как:

а) структура, динамическая форма;

б) паттерн (узор), конфигурация;

в) возможны оба варианта.

10. Создатель теории развития интеллекта Ж. Пиаже (1896 – 1980) преобразовал основные понятия других психологических школ:

а) бихевиоризма;

б) гештальтизма;

в) обеих школ.

11. В своём учении Пиаже детально исследовал действие принципов на психику ребенка:

а) принципа гуманизма;

б) принципа эгоцентризма;

в) оба принципа.

12. Представителями неофрейдизма были:

а) К. Хорни и Э. Фромм;

б) К. Юнг и А. Адлер;

в) все перечисленные психологи.

13. Когнитивная психология возникла в начале 1960-х гг. благодаря У. Найссеру ка альтернатива:

а) бихевиоризму;

б) гештальтизму;

в) обоим направлениям.

14. Гуманистическая психология, представленная в наследии К. Роджерса (1902 – 1990), А. Маслоу (1908 – 1970) и В. Франкла (1905 – 1997), отвергла:

а) конформизм, приспособление к существующему порядку вещей и детерминизм как уверенность в причинной обусловленности поведения внешними биологическими или социальными факторами;

б) сопротивляемость равновесию, самоактуализацию и самодетерминацию, которые заложены в биологии человека;

в) оба положения.

15. Такое напрвление в психологии как логотерапия разрабатывали:

а) А. Маслоу;

б) В. Франкл;

в) оба психолога.

8. Психология в России.

А. Отечественная психология ХVIII в.

1. Русский учёный М.В. Ломоносов (1711 – 1765), являясь родоначальником материалистического направления в психологии, полагал, что человек представляет собой часть природы и отличается от неживой её части такими ведущими свойствами:

а) воля и страсть;

б) разум и слово.

2. Ломоносов категорически отрицал:

а) теорию врождённых идей Г. Лейбница и Х. Вольфа;

б) ассоцианизм Б. Спинозы и Д. Беркли.

3. Помимо общих черт, объединяющих человека и животных, русский мыслитель А.Н. Радищев (1749 – 1802) выделял ряд отличительных признаков человека:

а) труд и изготовление, производство этих орудий;

б) прямохождение, развитие руки и мышления, способность к общежитию.

4. Органами психических отправлений Радищев полагал:

а) душу;

б) мозг и органы чувств.

5. А.И. Герцен (1812 – 1870) в трактате «Письма об изучении природы» отмечал, что психология, опираясь на физиологию должна:

а) идти от неё в сторону истории и философии;

б) идти от нее в сторону математики и физики.

6. Герцен положительно относился к провозглашенному Ф. Бэконом экспериментальному способу получения знаний. Он считал необходимым, чтобы эмпирия обязательно опиралась:

а) на теорию (гипотезу) и умозаключения;

б) на факты и результаты эксперимента.

7. Специальный вопрос о предмете, методах и законах психологической науки поставил:

а) Н.А. Добролюбов;

б) Н.Г. Чернышевский.

8. Психологию, как и прочие нравственные науки, Н.Г. Чернышевский (1828 – 1889) относил:

а) к точным областям знания;

б) к умозрительным.
Б. Русская психология ХIХ вв.

9. Новое понимание психического акта предложил русский физиолог И.М. Сеченов (1829 – 1905). Он:

а) отождествлял психический акт с рефлекторным;

б) указывал только на сходство механизмов рефлекторного и психического актов.

10. Новым важным моментом в учении Сеченова явилось открытие им:

а) рефлекторного акта;

б) механизма торможения рефлексов.

11. По теории Сеченова двигательные операции, посредством которых человек воспроизводит анализ и синтез воспринимаемых сигналов, не исчезают. Торможение переводит их во внутренний план, который есть:

а) интериоризация;

б) интерпретация.

12. Смысл учения физиолога И.П. Павлова (1859 – 1936) заключается в следующем: рефлекс есть реакция, позволяющая индивиду адаптироваться и выжить в окружающем мире. Эта реакция:

а) врожденна, стереотипна, имеет жестко зафиксированную форму и программу действий;

б) обусловлена внешними и внутренними условиями окружающей среды, поэтому имеет разные формы и программы реагирования.

13. Какая работа не принадлежит отечественному ученому В.М. Бехтереву (1857 – 1927):

а) «Лекции о работе больших полушарий головного мозга»;

б) «Объективная психология».

14. П.П. Блонский (1884 – 1941) – выдающийся русский психолог – полагал психологию как:

а) науку о поведении;

б) науку о душе или явлениях сознания.

15. Особое внимание Блонский уделял изучению:

а) памяти и мышлению;

б) сознанию и речи.

16. Принципиальное нововведение, отличающее психологическую теорию Л.С. Выготского (1896 – 1934) от других психологических доктрин, заключается в том, что ученый ввел в структуру психической функции особые регуляторы, созданные культурой:

а) символ, сигнал;

б) речевой знак.

17. Слово – психологическое орудие, посредством которого человек, по мнению Выготского, строит своё:

а) сознание;

б) поведение.

18. Расхождение между уровнем задач, которые ребенок может решить самостоятельно или под руководством взрослого, Выготский определил как:

а) зона актуального развития;

б) зона ближайшего развития.

19. Педология – это:

а) комплексное изучение ребенка, охватывающее все аспекты его развития, не только психологические, физиологические, но и антропологические, генетические, физиологические и др.;

б) совокупность представлений, норм, знаний, умений и техник, накопленных в культуре относительно взаимодействия ребенка и взрослого.

20. Тезис о том, что все, что совершается в психической сфере человека, укоренено в его деятельности, первым высказал:

а) С.Л. Рубинштейн;

б) А.Н. Леонтьев.

21. Сформулированный С.Л. Рубинштейном (1889 – 1960) принцип единства сознания и деятельности подтверждает мысль ученого о том, что:

а) психология изучает поведение и деятельность в целом;

б) психология изучает психику посредством деятельности и ее результатов.

22. Основной характеристикой деятельности по теории А.Н. Леонтьева (1903 – 1979) является:

а) мотивация, деятельность определяется мотивом, подчиняется мотиву;

б) предметом, деятельность определяется предметом, уподобляется ему.

23. Психика рассматривается Леонтьевым как:

а) процессы субъективного отражения объективного мира, порождаемые материальной практической деятельностью.

б) способность организма к отражению внешней и внутренней среды.

24. Русский психолог советского периода П.Я. Гальперин (1902 – 1988) создал одну из общепсихологических концепций:

а) теорию системной динамической локализации высших психических функций;

б) учение о поэтапном формировании умственных действий и понятий.

25. Разработкой проблемы интеграции и дифференциации психологического знания в другие научные области занимался:

а) Б.Г. Ананьев;

б) Б.М. Теплов.
1.11 Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену).

Предмет и методы истории психологии.
Принципы, подходы и методы историко-психологической науки.
Основные положения материалистического учения о душе в античной психологии.
Вклад античной медицины в развитие материалистических представлений о психике.
Идеалистическая психология античности.
Учение Аристотеля о душе как вершина античной психологии.
Психологические идеи поздней античности.
Расцвет арабской медицины и психологической мысли в IX-XI вв.
Психология в средние века: учение о душе и познании в схоластической философии.
Эмпирическая теория Ф. Бэкона.
Дуалистическая концепция Р. Декарта.
Монистическое учение Б. Спинозы.
Механический детерминизм Т. Гоббса.
Развитие рационалистических идей в теории Г.Т. Лейбница.
Сенсуализм Д. Локка.
Ассоциативная психология в Англии XVIII в.
Французская эмпирическая психологическая мысль.
Психологические идеи в немецкой классической философии конца XVIII - первой половины XIX вв.
Естественнонаучные предпосылки становления психологии как самостоятельной науки.
Развитие ассоциативной психологии в XVIII - XIX вв.
Создание экспериментальной психофизиологии.
Психологическая школа В. Вундта.
Начало экспериментальных исследований психических процессов.
Возникновение дифференциальной психологии.
Структурализм Э. Титченера.
Русская психология XVIII - XIX вв.
Идеалистическая психология в России в XIX в.
Психологические идеи И.М. Сеченова.
Психологическая теория В. Джемса.
Развитие функционализма в начале XX в.
Описательная и понимающая психология. (В. Дильтей, Э. Шпранглер).
Основные положения о психике и историческом развитии сознания во французской социологической школе. ( Э. Дюркгейм, Л. Леви-Брюль, Ж. Пиаже).
Возникновение и развитие психоанализа в начале XX в.
Возникновение и развитие бихевиоризма в начале XX в.
Гештальтпсихология: предмет, области исследования, критический анализ.
Динамическая теория личности и группы К. Левина.
Необихевиоризм.
Индивидуальная психология А.Адлера.
Направления неофрейдизма. (К. Хорни, Г. Салливан, В. Райх).
Аналитическая психология К. Юнга.
Теория целостной личности Г. Олпорта.
Теория самоактуализации и пирамида потребностей А. Маслоу.
Теоретические и психотерапевтические концепции К. Роджерса, В. Франкла.
Когнитивная психология (У. Найсер).
Гуманистическая психология К. Роджерса, А. Маслоу, В. Франкла.
Отечественная психология в 20 - 30-е гг. XX в.
Культурно-историческая теория Л. С. Выготского.
Теория деятельности С. Л. Рубинштейна – А. Н. Леонтьева.
Российская психология в 50 – 80 годы XX века.
Российская психология на современном этапе развития.

1.13 Примерная тематика рефератов.

1 2 3 4

	Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология»		Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 13, Дс. 9 Психотерапия... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология»
	Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 13, Дпп. Ф. 13, Дс.... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология»		Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 11, Дс. 7, Сд. 11... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология»
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования подготовки специалиста Основная образовательная программа (ооп) специалитета, реализуемая вузом по направлению подготовки 050703. 65 Дошкольная педагогика...		Основная образовательная программа (ооп) подготовки специалиста,... Основная образовательная программа (ооп) подготовки специалиста, реализуемая вузом по специальности 050706. 65 (031000 по гос) –...
	Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования		Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 17 Конфликтология... Синкевич И. А., кандидат педагогических наук, зав кафедрой психологии мгпу, доцент
	Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... Синкевич И. А., кандидат педагогический наук, доцент, зав кафедрой психологии мггу		Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... Автор программы: Недосека О. Н., канд психол наук, доцент кафедры психологии мггу
	Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... Курс "эвм и информатика в психологии" предназначен для студентов 5 курса факультета писхологии и педагогики		Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. Ф1 Иностранный Язык... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Учебно-методический комплекс дисциплины дс. 3, Дс. Ф. 3, Сд. В 2... А. В. Прялухина, кандидат психологических наук, доцент, зав. Кафедрой социальной работы и психологии Российского государственного...		Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... Характер развития психолого-педагогических наук обуславливается сегодня ситуацией реального перехода человеческого сообщества в исторически...
	Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Р. 2 Теория личности... ...		Учебно-методический комплекс дисциплины  сд. Ф. 9 История психологии... А. В. Прялухина, кандидат психологических наук, доцент, зав кафедрой социальной работы и психологии Российского государственного...

Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальностям 050706. 65 «Педагогика и психология»

Похожие: