Рабочая программа дополнительной подготовки в области семейного воспитания
Скачать 0.93 Mb.
|
| Содержание: Раздел I. Воспитание ребенка в двух социальных системах – ДОУ и семье. Первостепенность семьи в формировании личности ребенка. Нормативно-правовые документы о семье и необходимости взаимодействия ДОУ и семьи. Основные международные документы: Конвенция ООН о правах ребенка (1989), Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей. Нормативные документы федерального уровня: Конституция РФ, Гражданский и Семейный кодекс РФ (2000), Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», закон «Об образовании», «Типовое Положение о дошкольном образовательном учреждении». Региональные нормативные акты по вопросам охраны материнства и детства. Локальные нормативные акты и положения (Устав ДОУ, договор с родителями, Положение о родительском комитете дошкольного образовательного учреждения). Воспитание ребенка в семье и детском саду: сходство и различие; достоинства и недостатки. Раздел II. Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи на современном этапе. Взаимодействие ДОУ и семьи в современных социально-экономических условиях России. Новое направление деятельности ДОУ – маркетинг и реклама. Новая философия взаимодействия ДОУ и семьи. Психолого-педагогические основы взаимодействия семьи и педагогов. Технология продвижения к контакту и взаимопониманию с родителями (В.А. Петровский, И.А. Карпенко, Д.Б. Филонов). Модели взаимодействия ДОУ и семьи. Структурно-функциональная модель взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи по вопросам развития ребенка. Семейно- общественная модель взаимодействия. Задачи и направления взаимодействия ДОУ с семьей: изучение особенностей семьи, воспитания ребенка в ее условиях; педагогическое просвещение родителей; включение родителей в деятельность ДОУ. Понятие о педагогической культуре. Основные направления взаимодействия ДОУ по повышению психолого- педагогической культуры родителей: Взаимодействие с родителями при поступлении ребенка в дошкольное образовательное учреждение. Содержание и формы взаимодействия с родителями по формированию здоровья детей. Взаимодействие ДОУ с родителями по вопросам социального развития детей. Педагогические условия взаимодействия ДОУ с родителями по вопросам развития игры. Взаимодействие ДОУ с родителями по вопросам познавательно-речевого развития детей. Взаимодействие ДОУ с родителями по вопросам художественно-эстетического развития детей. Раздел III. Дифференцированный подход к работе с семьей. Организация взаимодействия с семьями разного типа (неполная семья, многодетная, конфликтная и т.д.). Методы изучения семьи и семейного воспитания: наблюдение, анкетирование, беседа, патронаж, изучение медицинских карт и психологической диагностики; изучение, обобщение опыта семейного воспитания. Социальный паспорт семьи. Классификация и характеристика форм и методов оказания психолого-педагогической помощи семье: фронтальные формы, индивидуальные, наглядно-текстовые. Характеристика форм: родительские собрания, конференции, посещение семьи, родительский уголок и т.д. Характеристика нетрадиционных (диалоговых) форм взаимодействия с родителями: семейный клуб, семейная газета, круглый стол, тренинги общения и т.д. Содержание и формы взаимодействия ДОУ и семьи в образовательных программах нового поколения («Золотой ключик», «Развитие», «Радуга», «Из детства – в отрочество» и т.д.). Раздел IV. Технология разработки программы взаимодействия с семьей: проблемно-ориентированный анализ взаимодействия с родителями, концепция сотрудничества работников дошкольного образовательного учреждения с семьей, основные направления и задачи сотрудничества. Перспективный план взаимодействия ДОУ с семьей: содержание и форма планирования, критерии анализа. Мониторинг эффективного взаимодействия воспитателя ДОУ с семьей. Понятие «мониторинг». Объект мониторинга – взаимодействие воспитателя с семьей. Критерии оценки: уровень владения воспитателем знаниями по взаимодействию с семьей, процесс деятельности педагога с семьей, результативность этой деятельности (В.А. Сластенин, И.К. Шалаев. Ю.В. Атемаскина). Методика мониторингового исследования И.К. Шалаева. Литература:
Вопросы и Задания к зачету 1. Воспитание ребенка в двух социальных системах – ДОУ и семье: сходство и отличие, достоинства и недостатки. 2. Нормативно-правовые документы о семье и необходимости взаимодействия ДОУ и семьи. 3. Взаимодействие ДОУ и семьи в современных социально-экономических условиях России. Новое направление деятельности ДОУ – маркетинг и реклама. 4. Новая философия взаимодействия ДОУ и семьи. 5. Психолого-педагогические основы взаимодействия семьи и педагогов ДОУ. Технология продвижения к контакту и взаимопониманию с родителями (В.А. Петровский, И.А. Карпенко, Д.Б. Филонов). 6. Характеристика структурно-функциональной модели взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи по вопросам развития и воспитания ребенка. 7. Задачи и направления взаимодействия ДОУ с семьей по повышению психолого- педагогической культуры родителей. 8. Содержание и формы взаимодействия с родителями по формированию здоровья детей. 9. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями по вопросам социального развития и воспитания детей. 10. Взаимодействия педагогов ДОУ с родителями по вопросам развития игры. 11. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями по вопросам познавательно-речевого развития детей. 12. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями по вопросам художественно-эстетического развития и воспитания детей. 13. Дифференцированный подход к работе с семьей. Организация взаимодействия с семьями разного типа (неполная семья, многодетная, конфликтная и т.д.). 14. Характеристика методов изучения семьи и семейного воспитания. 15. Классификация и характеристика форм и методов оказания психолого-педагогической помощи семье: фронтальные формы, индивидуальные, наглядно-текстовые. 16. Характеристика традиционных форм взаимодействия с семьей: родительские собрания, конференции, посещение семьи. 17. Характеристика нетрадиционных (диалоговых) форм взаимодействия с родителями: семейный клуб, семейная газета, круглый стол, тренинги общения. 18. Требования к оформлению родительского уголка. 19. Перспективный план взаимодействия ДОУ с семьей: содержание и форма планирования, критерии анализа. 20. Мониторинг эффективного взаимодействия воспитателя ДОУ с семьей. 21. Структура и содержание социального паспорта семьи. № 1 Подготовьте презентацию какой-либо книги по семейному воспитанию. Это может быть пособие для родителей, воспитателей, учебное пособие и др. Расскажите, как можно пользоваться данной книгой, чем она полезна. № 2 Приведите типичные высказывания и жалобы родителей при неприятии ими своего ребенка. № 3 Четырехлетний Дима очень любит телевизор и может целыми часами вместе с папой смотреть любые кинофильмы, где совершается насилия и грабежи. Но мама почему-то недовольна этим и постоянно запрещает папе включать такие передачи. А Диме не понятно, почему. И он, как папа, обижается на маму, и даже вчера вечером, шутя навел внезапно на нее дуло пистолета, который папа купил ему в "Детском мире". Но вместо того, чтобы понять шутку, мама Димы выхватила пистолет из его рук и выбросила в мусоропровод. А папа ей доказывал, под громкие рыдания ребенка, что это – издевательство над сыном, что мальчики не могут вырасти без пистолетов, насилие – у них в крови. И это главное, что отличает настоящего мужчину.
№ 4 Мать четырехлетнего Юры рассказывает воспитателю: – Утром его трудно поднять с постели, капризничает, ноет. А вечером не уложить, вымаливает "еще минуточку". Чтобы сын не плакал, приходится уступать. На следующие утро снова та же картина… Конечно, не высыпается, сам не хочет одеваться и не открывая глаз, протягивает мне одну, то другую ногу, а я натягиваю носки. Одену его, и он, не умывшись, бежит к игрушкам, разбросает их, а убирать, конечно, некогда: опаздываем. Выходной день с прогулки не дозовешься, а если силой уведешь домой, крику не оберешься. В общем, с характером! За столом вялый, что называется на ходу засыпает. И обед не в обед. Ну, думаю, уложу в постель, пусть выспится. Но не тут-то было: сон как рукой сняло. Другие дети могут сами занять себя, а этот целый день слоняется без дела. Капризным, непослушным становится. Почему? В чем причина такого поведения мальчика? Что нужно предпринять родителям, чтобы устранить проявления капризов, непослушания? Как сказываются на поведении вашего ребенка нарушения режима? В чем это проявляется? № 5 Четырехлетняя Машенька на прогулке набрала мелких камешков, заполнив ими карманы пальто. Мама заметила оттопыренные карманы Машенькиного пальто.
Девочка плачет: жалко расставаться с таким сокровищем, да и не хочется отстать от подружки Марины.
Кто поступает правильно – Машенькина мама или родители Марины? Какой педагогический смысл заключается в таком увлечении детей? № 6 Мама трехлетнего Миши:
Назовите возможные причины такого поведения. Что можно предложить Мишиной маме, чтобы нормализовать отношения с сыном? Какие могут возникнуть последствия вспышек родительских ярости? № 7 Четырехлетняя Людочка постоянно чего-то боится, особенно остаться ночью одной в своей комнате. А папу это очень раздражает: как можно быть в четыре года такой боязливой? И, чтобы дочка была смелой, он стал читать ей каждый вечер сказки, в которых люди побеждают злых чудовищ и торжествуют над "нечистой силой". Но вместо смелости дочь лишь приобрела трусливость. Теперь везде её начали мерещиться кошмары. Но, даже несмотря на это, папа продолжает воспитывать у дочки смелость, читая, как и раньше, перед сном ей, страшные истории и сказки.
№ 8 У маленькой Гульнарочки, наверное, есть все: любые куклы, даже Барби, а заводных игрушек столько, что не счесть. Ей покупают "Баунти" и "Марс", бананы, апельсины, мандарины. Другие дети ей завидуют, она же завидует все время другим детям. Её родители в сплошных командировках, в сплошных разъездах, она их не видит, лишь только слышит, что таким путем гораздо легче заработать деньги. А деньги – это все, благодаря им можно сколько хочешь кушать "Баунти" и "Марс". Но как бы это ей ни объясняли, обычно каждый раз, когда её отводят к тете, ухаживающей за ней, когда родители в отъезде, Гульнара начинает плакать, прося родных, чтобы они не уезжали, и убеждает маму с папой, что ей не нужно ничего: ни Барби, ни игрушек, ни "Баунти", ни мандарин. Пусть лучше будут мама с папой дома. Зачем им деньги, если у них есть она. И каждый раз родители в недоумении: как странно ведет себя их единственная дочь.
№ 9 Еще вчера трехлетний Ленечка мог в руки брать все, что ему хотелось. А вот сегодня мама почему-то все время говорит ему «нельзя». «Нельзя» брать вазы, чашки, статуэтки. «Нельзя» играть и с телефонной трубкой. «Нельзя» брать в руки книжки и тетради. Что ни возьмешь, все это брать нельзя. Ребенок ничего не понимает, что означает мамино «нельзя». Наверно, его мама разлюбила, и он специально начинает трогать все то, что мама говорит «нельзя». Вот он схватил при маме статуэтку, вот подошел при ней к хрустальной вазе и, слыша раздраженное «нельзя», специально уронил на пол тарелку. Тарелка треснула, и он спокойно, подняв две половинки, дал их маме. А мама крикнула: «Ведь я же говорила, ведь ты прекрасно знал, что это брать нельзя. Встань в угол, ты еще об этом пожалеешь. Какой упрямый. Я тебя заставлю, чтобы ты понял, что тебе «нельзя».
№ 10 Пятилетний Костик пришел в гости к незнакомым людям и перевернул весь дом вверх дном: переставил стулья, отодвинул кресло, что-то вытащил из-под дивана, начал разбирать магнитофон. Мама, наблюдая за всем этим, только восторгалась своим сыном, и встревоженной хозяйке объяснила, что все дети в этом возрасте такие, что у Костика нет ничего плохого на уме.
№ 11 У Риточки, которой скоро исполняется четыре, сегодня появилась новая игрушка. Она ее с прогулки принесла домой и радостно сказала маме, что эту куклу подарила ей любимая подружка Тоня. Поверив дочке, мама Риты позвонила маме Тони, чтобы сказать спасибо за подарок. Но мама Тони очень удивилась. Какой подарок? Тоня уже час ревет, что потеряла новую игрушку. Тогда мать Риты попросила испугавшуюся дочку пойти и отнести с ней вместе Тоне ее куклу, сказав, что разрешит еще немного сегодня Рите поиграть игрушкой у Тони дома. Затем добавила, что ей известно, как Рите хочется иметь такую куклу. И, если Рита больше ничего не будет брать без спросу, на день рождения она ее получит, ей купят точно такую куклу.
№ 12 Сегодня вся квартира маленькой Мариночки похожа на читальный зал. Родители уткнулись в книги и роются в энциклопедиях.
И только лишь Мариночка молчит, не отводя от них лукавых глаз. И как ей кто-то начинает что-то объяснять, бомбардирует снова маму с папой своими новыми очередными «почему».
Но девочка как будто бы не слышит этих слов и вновь невинно задает вопросы. А мама с папой продолжают рыться в книгах, чтоб разобраться хотя бы как-нибудь самим. Сорока — это кто — ворона? А если не ворона, почему?
№ 13 Ваш ребенок прибежал взволнованный с улицы домой.
№ 14 Когда Танюша утром неожиданно вбежала в спальню, родители ее стояли у окна и обнимались. Увидев девочку, они еще сильнее стали обниматься. А мать, смеясь, сказала: «Ну, теперь ты видишь наконец, кого из нас двоих сильнее любит папа?» Дочь, не ответив ей, ссутулясь, со слезами на глазах, тихонько вышла в коридор.
№ 15 Алеша вместе с мамой гулял в парке. Он ехал на своем велосипеде, изображая паровоз. Игра Алеши очень понравилась двум незнакомым мальчикам, которым захотелось тоже с ним играть. Алеша этому обрадовался, слез с велосипеда, но почему-то мама вдруг напомнила ему, что надо срочно идти кушать, и увела сопротивляющегося Алешу буквально за руку домой, внушая ему на ходу, что он лишь должен дружить с ней, а от детей сплошные неприятности.
№ 16 Трехлетний Гриша одиноко плакал в детской, узнав, что мама с папой завели себе еще какого-то ребенка. Он ждал с минуты на минуту возвращения родителей, которые поехали за незнакомцем, и чувствовал уже себя совсем не нужным им. Раздался шум и грохот и коридоре. Дверь отворилась. Папа внес в квартиру сложенное одеяльце, а мама множество цветов.
Гришутка моментально вытер слезы и вместе с мамой стал рассматривать пакетик. Сестричка тут же улыбнулась Грише. Во всяком случае ему так показалось.
№ 17 Сегодня целый день трехлетний Сенечка изображает себя капитаном корабля. Собрав все стулья вместе, он соорудил каюту. Взяв в руки металлическую миску, сказал, что это лучший для него штурвал. Потом любезно попросил, чтобы мама зашла в каюту. Но мама стала требовать, чтобы Сеня сейчас же прекратил свою игру и лучше бы занялся делом. Какой корабль и какой штурвал... Что он придумал? Это — несерьезно. Но в это время в комнату вошел внезапно папа и предложил рассерженной жене скорее зайти на борт корабля. От неожиданности мама замолчала, лишившись дара речи. А Сенечка, ликуя, посмотрел на папу и начал управлять штурвалом корабля.
№ 18 Сегодня целый день трехлетний Сенечка изображает себя капитаном корабля. Собрав все стулья вместе, он соорудил каюту. Взяв в руки металлическую миску, сказал, что это лучший для него штурвал. Потом любезно попросил, чтобы мама зашла в каюту. Но мама стала требовать, чтобы Сеня сейчас же прекратил свою игру и лучше бы занялся делом. Какой корабль и какой штурвал... Что он придумал? Это — несерьезно. Но в это время в комнату вошел внезапно папа и предложил рассерженной жене скорее зайти на борт корабля. От неожиданности мама замолчала, лишившись дара речи. А Сенечка, ликуя, посмотрел на папу и начал управлять штурвалом корабля.
№ 19 Приведите примеры альтернативных поговорок о семье и семейных отношениях. Например:
№ 20 Ситуация. Мама Андрея общается с сыном, подчеркивая позитивные, «сильные» стороны его личности и характера. («Зачем ты взял в детском саду эту машинку? Я знаю, ты добрый и честный. Завтра отнеси ее детям, они тоже хотят играть»). А мама Коли, общаясь со своим сыном, говорит ему: «Зачем ты взял эту машинку в детском саду? Ты плохой! Ты вор!» В чем проявляется принципиальное различие общения со своими детьми у этих мам? № 21 Ситуация. В общении с двоими детьми родители часто сравнивают их с другими детьми. Нинина мама, довольная поведением дочери, часто говорит: «Ты у меня все умеешь, ты лучше всех», «Ты у меня — самая красивая». А вот мама Тани, желая, чтобы ее дочь была организованнее и развивалась лучше, говорит: «Все Дети, как дети, только ты у меня ненормальная», «Посмотри, какая умница Катя. Все у нее получается, а у тебя...» Обе мамы желают добра своим детям, но кто из них добьется лучшего результата в воспитании? Рабочая программа учебной дисциплины «Основы конфликтологии» Составитель: Куприянова Е. Г |
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Формирование у воспитателей знаний о семье, воспитательном потенциале семьи, особенностях семейного воспитания, специфике взаимодействия... |  | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления подготовки Содержание: умк по дисциплине Психология семьи и семейного воспитания для студентов направления подготовки 050100. 62 (44. 03. 01)Педагогическое... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления подготовки Содержание: умк по дисциплине б в. Дв 2 Психология семьи и семейного воспитания для студентов направления подготовки 050400. 62 (44.... | | Рабочая программа дисциплины Психология семьи и семейного воспитания... Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной... |
| Кол-во часов Дать представления студентам о творческих разработках в области семейного воспитания детей с отклонениями в речевом развитии | | Рабочая программа дисциплины Актуальные проблемы семейного права... Рабочая программа дисциплины «Актуальные проблемы семейного права» предназначена для магистрантов юридического факультета очной формы... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «Технологии семейного воспитания... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | | Рабочая программа специализированной практики По дополнительной квалификации... Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Веркасы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой |
| Рабочая программа по дисциплине «Основы композиции. Цветоведение»... Государственных требований к минимуму содержания и уровню требований к специалистам для получения дополнительной квалификации «Специалист... | | Методические указания для студентов перечень основной и дополнительной... Гнездилов А. В., Губачев Ю. М. Терминальные состояния и паллиативная терапия. Сер. Библиотека семейного врача. – Спб., 2000. – 58... |
| Методические указания для студентов перечень основной и дополнительной... Гнездилов А. В., Губачев Ю. М. Терминальные состояния и паллиативная терапия. Сер. Библиотека семейного врача. – Спб., 2000. – 58... | | Тест «Стратегия семейного воспитания» Чем, по вашему мнению, в большей... Комиссия по организации подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации |
| Конспект занятия по развитию речи Цель: получение работы по специальности дошкольного образования, квалификации воспитатель детей дошкольного возраста с дополнительной... | | Конспект нод по составлению описательных рассказов Цель: получение работы по специальности дошкольного образования, квалификации воспитатель детей дошкольного возраста с дополнительной... |
| Адрес: г. Якутск пр. Ленина 5/1 ком 430 Цель: получение работы по специальности дошкольного образования, квалификации воспитатель детей дошкольного возраста с дополнительной... | | Методические рекомендации по написанию, оформлению и подготовке к... Психолого-педагогической образование, профилей "Психология и социальная педагогика", «Социально-педагогическая деятельность в детских... |
