Роль методической службы в организации самообразования педагогов Савкина О. Н

Алгоритм написания плана по самообразованию

1. 
   Выбор темы. Выбор темы по самообразованию происходит на основании той проблемы, над изучением которой работает педагогический коллектив школы.
   
2. 
   Постановка целей и задач, соответствующих целям воспитательной деятельности в учреждении образования.
   
3. 
   Содержание деятельности по выбранной теме с указанием сроков исполнения.
   
   1. 
      Повышение научно-теоретического и методического уровня педагогов-организаторов;
      
      1. 
         Изучение нормативных документов по воспитательной работе;
         
      2. 
         Изучение методических материалов по теме самообразования;
         
      3. 
         Выбор, освоение инновационных технологий, авторских проектов и программ;
         
      4. 
         Посещение семинаров, методических объединений;
         
      5. 
         Изучение передового педагогического опыта и практики работы своих коллег.
         
   2. 
      Прохождения курсов повышения квалификации.
      
   3. 
      Участие в работе методических объединений, творческих группах с использованием активных форм занятий.
      
   4. 
      Апробация и внедрение инновационных технологий, авторских проектов и программ.
      
      1. 
         Выступление на семинарах, методических объединениях, конференциях;
         
      2. 
         Выявление затруднений в процессе внедрения инноваций;
         
      3. 
         Пути решения проблем;
         
      4. 
         Развитие взаимодействия и взаимосотрудничества с внешкольными учреждениями воспитания и обучения.
         
   5. 
      Самоанализ и самоконтроль.
      
   6. 
      Отчеты по самообразованию.
      
      1. 
         Наличие наглядной демонстрации продуктов труда педагогов-организаторов (доклады, разработки мероприятий, создание авторских проектов или программ и др.);
         
      2. 
         Создание портфолио педагога.
         

1. 
   Литература, изученная по данной проблеме:_____________________________________________________
   
2. 
   Основные направления в работе:
   

1. 
   Выбор темы (проблемы) индивидуальной научно-методической работы:
   

2. 
   Детальное ознакомление с проблемой посредством литературных источников:
   

3. 
   Уточнение темы и разработка предварительного варианта плана индивидуальной научно-методической работы:
   

4. 
   Выбор и разработка моделей, инновационных технологий педагогической деятельности.
   
5. 
   Внедрение инноваций в практику своей педагогической деятельности.
   
6. 
   Анализ и оценка результатов индивидуального опыта работы над научно-методической темой (проблемой), формулирование выводов и предложений.
   
7. 
   Литературное оформление работы, отчет о полученных результатах перед коллегами.
   

1. 
   Влияние экологического воспитания на духовное развитие личности школьника.
   
2. 
   Формирование экологической культуры личности.
   
3. 
   Экологическое воспитание в семье.
   
4. 
   Особенности воспитательной работы с учащимися 5 класса в адаптационный период (при переходе из начальной школы в среднюю).
   
5. 
   Формы индивидуальной работы с учащимися в период адаптации к условиям жизнедеятельности в новом коллективе.
   
6. 
   Основные формы и методы воспитания, способствующие формированию духовных ценностей старшеклассников.
   
7. 
   Нравственное воспитание школьников.
   
8. 
   Этический диалог как форма нравственного воспитания.
   
9. 
   Формирование нравственной самооценки школьников в процессе воспитания этической культуры.
   
10. 
    Культурологический подход к воспитанию.
    
11. 
    Формирование творческой личности.
    
12. 
    Этнопедагогические основы воспитания межэтнической гармонии в многонациональной и разноконфессиональной среде.
    
13. 
    Воспитание культуры межнационального общения:
    
14. 
    Социально-педагогическая деятельность классного руководителя (воспитателя).
    
15. 
    Деятельность классного руководителя (воспитателя) по социальной защите ребенка.
    
16. 
    Социально-педагогическая деятельность классного руководителя (воспитателя) с неблагополучными семьями.
    
17. 
    Воспитательный потенциал средств массовой информации и коммуникации.
    
18. 
    Воспитание школьников в процессе освоения ими компьютерных технологий.
    
19. 
    Научно-методические подходы к организации полового воспитания учащихся.
    
20. 
    Воспитание учащихся в познавательной творческой деятельности
    
21. 
    Организация работы с одаренными детьми.
    
22. 
    Личностно-ориентированный подход к воспитанию.
    
23. 
    Современные технологии воспитания: сущность, опыт внедрения, перспективы развития.
    
24. 
    Технология создания ситуации успеха для ученика во внеурочное время.
    
25. 
    Воспитательная система класса.
    
26. 
    Организация коллективной творческой деятельности учащихся.
    
27. 
    Воспитание творческой направленности личности школьников в условиях коллективной деятельности
    
28. 
    Активные формы работы с воспитанниками.
    
29. 
    Особенности групповой работы с учащимися во внеурочное время.
    
30. 
    Технология индивидуальной работы с учащимися.
    
31. 
    Самоуправление в классе.
    
32. 
    Ценностные приоритеты патриотического воспитания учащихся в современной школе.
    
33. 
    Формирование национального самосознания школьников.
    
34. 
    Воспитание учащихся на основе традиций украинского народа.
    
35. 
    Туристско-краеведческая работа как одно из важных направлений деятельности классного руководителя по воспитанию у учащихся любви и уважения к родному краю.
    
36. 
    Самовоспитание школьников.
    
37. 
    Формирование коммуникативной компетентности учащихся.
    
38. 
    Формирование навыков здорового образа жизни у школьников.
    
39. 
    Формы физического воспитания школьников во внеурочное время.
    
40. 
    Подготовка учащихся к жизни в условиях рыночных отношений.
    
41. 
    Подготовка учащихся к семейной жизни.
    
42. 
    Семейное воспитание – необходимое условие обеспечения духовного единства поколений.
    
43. 
    Диагностический инструментарий классного руководителя.
    
44. 
    Психолого-педагогический ключ к пониманию личности школьника.
    
45. 
    Роль классного руководителя в создании и развитии детского коллектива.
    
46. 
    Выдающиеся педагоги современности о воспитании школьников.
    
47. 
    Роль классного руководителя в воспитании подростков девиантного поведения.
    
48. 
    Формы профилактики правонарушений в подростковой среде.
    
49. 
    Формирование правовой культуры старшеклассников.
    
50. 
    Формирование позитивной мотивации на здоровый образ жизни у школьников.
    
51. 
    Подготовка воспитанников к жизни в условиях рыночных отношений.
    
52. 
    Традиции детского коллектива.
    
53. 
    Формы проведения часа классного руководителя (классного часа, воспитательного часа).
    
54. 
    Совместная деятельность классного руководителя (воспитателя) с учителями-предметниками.
    
55. 
    Пути взаимодействия классного руководителя (воспитателя) и психолога по изучению личности воспитанников.
    
56. 
    Изучение уровня воспитанности школьников.
    
57. 
    Игра как важное средство воспитания школьников.
    
58. 
    Совместная деятельность педагогов школы и семьи по трудовому воспитанию школьников.
    
59. 
    Художественно-эстетическое воспитание учащихся на примерах музыкального, изобразительного искусства, художественной литературы.
    
60. 
    Художественно-эстетическое воспитание учащихся средствами фольклора.