Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к обязательному минимуму содержанию и уровню подготовки специалистов по специальности «Психология»

Скачать 0.52 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к обязательному минимуму содержанию и уровню подготовки специалистов по специальности «Психология»
страница	3/4
Дата публикации	01.03.2015
Размер	0.52 Mb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Психология > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4

Тема 9. Социально-психологические проблемы взаимоотношений в трудовом коллективе. Трудовая мотивация. Теории трудовой мотивации.

Понятие «трудовая мотивация». Теории трудовой мотивации: теория Тейлора, теория Мауо, теория Маслоу, двухфакторная теория Герцберга, теория Мак-Клелланда, теория Аткинсона, структурная концепция Врумма, теория справедливости Адамса. Содержательно-структурные и процессуальные концепции трудовой мотивации, их достоинства, ограничения и пути использования в практике работы с персоналом.

Опыт применения западных теорий трудовой мотивации на Российском пространстве. Проектирование способов оплаты труда, форм морального поощрения и других действенных побудителей труда.
Тема 10. Руководство трудовым коллективом. Формирование команд.

Психология труда и организационная психология. Психология совместной групповой деятельности. Социально-психологический климат в трудовом коллективе, методы диагностики, способы оптимизации. Формы организации труда и трудовая мотивация. Диагностика совместимости при формировании производственных команд. Принципы формирования групп. Психология труда и организационная культура. Лидерство, авторитет, власть в организациях. Психология труда руководителя (менеджера, предпринимателя). Профессиональное общение, коммуникативная компетентность, ее диагностика и развитие.

Профессиональные конфликты. Конфликт, его структура, причины возникновения, методы исследования. Типы конфликтов в производственных организациях (внутриличностные, ролевые, конфликты личности и группы, межличностные и межгрупповые). Типичные источники конфликтов – объектные (организационно-структурные) и субъектные. Функциональные и дисфункциональные конфликты. Модели развития конфликта как процесса. Отражение конфликтной ситуации в сознании ее участников. Способы управления разрешением конфликтной ситуации (направленные на объектные факторы или на участников конфликта). Индивидуальные стили поведения в конфликтной ситуации. Специфика конфликтов в разнотипных профессиях. Профессиональные конфликты и смена профессии. Профессиональные конфликты и кризисы профессионального становления лияности. Способы оптимизации социально-психологического климата в трудовом коллективе.
6. Планы семинарских занятий

Вопросы к семинарскому занятию по теме 2:

1. Дайте определение понятий «ошибка», «авария», «несчастный случай», «травма», «катастрофа», «происшествие».

Вопросы к семинарскому занятию по теме 3:

1. Укажите причины, заставляющие людей уклоняться от решений.

2. Социально-психологические аспекты принятия решения. Каким образом сказывается влияние окружающих на принятие решения.

Вопросы к семинарскому занятию по теме 4:

1. Дайте определение понятий: функциональное состояние человека в труде, работоспособность, утомление, усталость.

2. Перечислите известные Вам методы диагностики функциональных состояний.

3. Назовите типичные стадии динамики работоспособности в течение рабочей смены. Как изменяются психические процессы, функции сознания, мотивация субъекта труда при утомлении.

4. Перечислите виды неблагоприятных функциональных состояний в труде. Укажите причины возникновения названных состояний.

5. Укажите причины развития профессионального стресса и утомления. Что такое «эмоциональное выгорание»? Каковы стратегии поведения, успешно преодолевающего стресс (копинг-стратегии)? Приведите примеры такого рода стратегий в работе врача, педагога, пожарного.

6. Перечислите психологические способы преодоления монотонности труда.

Задание: с помощью интервью соберите сведения у представителей разных профессий о причинах снижения работоспособности к концу рабочего дня, о субъективных переживаниях и о поведенческих проявлениях утомления.

Вопросы к семинарскому занятию по теме 5:

1. Что такое профессиограмма и психограмма? По каким схемам проводится психологическое изучение профессий? Как фиксируют результаты анализа труда?

2. Для каких целей проводят психологическое изучение профессий? Каковы разновидности профессиограмм?

3. Перечислите методы профессиографирования. В чем сущность, преимущества и ограничения их применения?

4. Для решения каких задач необходимо использовать классификации профессий? Какие типологии профессий отечественных и зарубежных авторов Вы знаете?

5. Какие факторы обычно влияют на выбор профессии?

6. В чем состоят цели, задачи и методы психологической профконсультации?

7. В чем заключается сущность психологического сопровождения профконсультации безработных?

Задание: составьте информационную профессиограмму для профессии, в которой вы собираетесь трудиться после окончания университета.

Задание: составьте формулу конкретных профессий по классификации Е.А. Климова, разработанной в целях профориентации молодежи и по классификации Дж. Голланда. Сопоставьте информативность формул, укажите преимущества их использования в решении разных задач.

Задание: разработайте проект деловой игры как средства активизации в профессиональном определении.
Вопросы к семинарскому занятию по теме 6:

1. Укажите, в чем заключается отличие автоматизма от автоматизированного навыка. Что такое интерференция навыков, каковы условия ее возникновения и способы борьбы с ней? В чем состоят сложности переобучения профессионалов?

2. Можно ли управлять профессиональным опытом субъекта труда? Обоснуйте свой ответ, введите предложения.

3. Какие уровни выделяет В.С. Мерлин в концепции интегральной индивидуальности? Как соотносится индивидуальный стиль деятельности и уровни интегральной индивидуальности?

4. В какой мере устойчив и изменчив индивидуальный стиль трудовой деятельности? Всегда ли индивидуальный стиль деятельности способствует эффективности труда?

Вопросы к семинарскому занятию по теме 7:

1. Что может выступать в роли внутренних условий, средств и психических регуляторов деятельности профессионала? Назовите возможные психические регуляторы труда в следующих профессиях: аниматор ночного клуба, слесарь, лифтер, летчик, менеджер по персоналу.

2. В чем состоят основные приобретения и типичные проблемы человека как субъекта труда на основных стадиях его профессионального развития?

3. На что должно быть направлено трудовое воспитание детей школьного возраста? Что относится к общетрудовым умениям и предпосылкам общей трудоспособности?

4. Поясните содержание нормативных кризисов профессионального развития личности.

Вопросы к семинарскому занятию по теме 8:

1. Что такое относительная и абсолютная профпригодность? Можно ли направленно развивать, формировать профессиональные способности, интересы, склонности?

2. В чем состоят психологические аспекты аттестации кадров?

3. Какими способами можно оценить профессиональную успешность?

4. Как измеряется валидность, надежность методов прогнозирования профессиональной успешности?

5. Перечислите этапы «ассессмент центра» или «центров оценки персонала». Какие задачи решают психологи при проведении этих методов?

6. В чем заключается психологическое сопровождение социально-профессиональной адаптации нового работника в организации?

Задание: подготовьте проект оценки профессиональной успешности для разных видов труда, связанных с психологическим сопровождением деятельности.

Задание: разработайте проект системы прогнозирования профессиональной пригодности для конкретной профессии с выделением желательных ПВК или компетенций и возможных противопоказаний (желательно взять ту профессиональную деятельность, с которой студенты уже имели возможность ознакомиться).

Вопросы к семинарскому занятию по теме 9:

1. Дайте характеристику сущности концепций трудовой мотивации А.Маслоу, Ф.Герцберга, Д.Мак-Клелланда, Дж.Аткинсона и В.Врумма. В чем преимущества и ограничения этих концепций в практике работы с персоналом?

Задание: проведите эмпирическое обследование преобладающих мотивов трудовой деятельности профессионала на основе мотивационного теста Хекхаузена (см. Собчик Л.Н., 1997, с. 255-267).

Задание: проведение эмпирическое исследование выраженности мотивов достижения успеха и избегания неудачи у профессионала с помощью опросника А.Мехрабиана (см. Магомед-Эминов М.Ш. //Практикум по психодиагностике.: Изд-во МГУ, 1988, с.88).
7. Лабораторная работа не предусмотрена учебным планом.

8. Примерная тематика курсовых работ

Ниже представлены не темы работ, а, скорее, направления возможных научных исследований. Конкретная тема курсовой работы уточняется на собеседовании с преподавателем.

Изучение психофизиологических характеристик работника.
Психофизиологические особенности деятельности.
Организация рабочего места.
Изучение психологических состояний работника в экстремальной ситуации. Процесс принятия решения в экстремальной ситуации.
Оценка стрессоустойчивости в профессиональной деятельности, связанной со стрессовыми условиями.
Работоспособность. Типичные стадии в динамике работоспособности в течение рабочей смены. Методы повышения работоспособности.
Способы коррекции неблагоприятных функциональных состояний.
Типологии профессий в психологии труда. Отечественный и зарубежный подходы.
Этапы развития человека как субъекта труда в онтогенезе. Варианты профессиональных карьер. Психология труда и акмеология.
Нормативные кризисы профессионального развития личности.
Профессиональные интересы, направленность личности, склонности. Возможности их формирования и методы диагностики.
Индивидуальный стиль трудовой деятельности и интегральная индивидуальность, устойчивость и изменчивость индивидуального стиля деятельности. Индивидуальный стиль деятельности и эффективность труда.
Понятие «профпригодность». Оценка профпригодности. Пути оптимизации степени соответствия человека и требований профессии.
Профессиональная ориентация и консультация. Психологические аспекты профориентации молодежи и реориентации людей, вынужденных сменить работу.
Понятие «Профотбор».
Технологии центров оценки персонала и традиционные способы прогнозирования профессиональной эффективности.
Методы оценки профессиональной успешности.
Организация групповой деятельности работников.
Управление карьерой персонала в организации.
Психология профессиональной и социальной адаптации новых работников в организации. Психологическое обеспечение нововведений в организациях.
Концепции трудовой мотивации и их использование в практике работы с персоналом.
Аспекты травматизма. Подверженность и предрасположенность к несчастным случаям.
Профессиональные навыки. Формирование навыка. Характеристика навыков и умений. Интерференция навыков.
Процесс принятия решения. Принятие решения в условиях дефицита времени.
Повышение эффективности трудовой деятельности.
Специфика конфликтов в разнотипных профессиях. Возможности конструктивного разрешения профессиональных конфликтов.

9. Учебно – методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).

Вопросы для самостоятельной работы по теме 1:

1. Дайте определение объекта, предмета и продукта трудовой деятельности, каковы типологии предметов и продуктов труда?

2. Перечислите разновидности целей трудовых действий.

3. Дайте характеристику внешних и внутренних средств труда в следующих профессиях: учитель, инструктор аэробики, практический психолог, врач, страховой агент.

4. Чем отличается применение метода эксперимента в психологии оттуда от его использования в общей психологии?

5. Каковы возможности и ограничения метода наблюдения в психологии труда? Каков арсенал методов эмпирических исследований в психологии труда?

6. Назовите известные Вам преобразующие или конструктивные методы, используемые в психологии труда.

7. Каковы трудности методов тестирования, экспертных оценок, ассессмент центра и как их преодолевают?

Задания для самостоятельной работы по темам 1-10.

Студентам предлагается использовать знания, полученные на лекционных занятиях для решения практических задач, возникающих на конкретном рабочем месте. Работа происходит в группах по 4-5 человек, задание рассчитано на 4 семинарских занятия и 8 часов самостоятельной работы (2ч – консультация преподавателя, 8 часов – подбор материала и изучение специфики профессиональной деятельности, 4ч – подготовка проекта, 2ч – презентация проекта). Группе предлагаются на выбор различные типы профессий (желательно взять ту профессиональную область, с которой участники проекта знакомы, или в которой они заняты в настоящее время).

Задание:

Выберите профессиональную деятельность из указанных в приложении. Для выбранной вами профессии с учетом характеристик группы разработайте рекомендации по решению следующих проблем:

1. Назовите профессионально важные качества в данной профессии.

Решение данной задачи необходимо начать с психологического анализа профессиональной деятельности: описание специфики деятельности и выделение умений и навыков, необходимых для успешного выполнения профессиональных задач, а также индивидуальных психологических особенностей, способствующих успешной. деятельности. С помощью экспертной оценки из составленного списка качеств выбираются профессионально важные качества (ПВК).

2. Дайте рекомендации по организации рабочего пространства. Предложите цветовое решение интерьера с целью оптимизации рабочего состояния.

Для решения этой задачи воспользуйтесь приложением 2.

3. Предложите систему воздействия на трудовую мотивацию коллектива.

Из предложенных к рассмотрению теорий трудовой мотивации в занятии 10 выберите те, что позволяют описать изменения мотивации в выбранной вами группе работников, обоснуйте свой выбор. На основе выбранных теорий мотивации дайте конкретные рекомендации по управлению трудовым коллективом.

4. Проведите анализ изменения работоспособности в течение дня и составьте рекомендации, касающиеся длительности рабочего времени и перерывов.

Постройте график изменения работоспособности в течение дня, укажите фазы, для которых будет характерно возникновение физической и психологической усталости. (Для определения норм длительности рабочего дня воспользуйтесь справочником по инженерной психологии за 1980 год). Укажите, в какое время будет целесообразно ввести перерывы, а также дайте рекомендации по оптимизации работоспособности.

Темы рефератов

История психологии труда в России и за рубежом.
Психологические аспекты принятия решения в профессиональной деятельности, связанной с экстремальными ситуациями.
Исследование и моделирование процессов принятия решения в разных видах деятельности.
Возможные пути повышения эффективности деятельности.
Цель как регулятор трудовой деятельности.
Психологические проблемы управления трудовой деятельностью.
Инженерно-психологические проблемы организации рабочих мест.
Ошибки в деятельности и меры по их предотвращению.
Вопросы совместимости и сработанности в малой группе.
Контроль и оценка уровня обученности человека каким-либо профессиональным действиям.

Примерный перечень вопросов к экзамену

Предмет, задачи психологии труда.
Основные проблемы психологии труда. Связь психологии труда с психологическими дисциплинами и другими науками, изучающими труд.
Разновидности труда по предмету, продукту труда, целям трудовых действий.
Разновидности средств и условий труда.
Понятие субъекта труда, уровни его изучения. Внутренние условия и средства деятельности субъекта труда.
Преобразующие методы в психологии труда. Специфика метода эксперимента в психологии труда.
Понятия: профессия, специальность, трудовая деятельность, профессиональная задача, действие, операция.
Изучение психофизиологических характеристик работника.
Психофизиологические особенности деятельности.
Организация рабочего места.
Цветовые решения интерьеров, способствующие снижению неблагоприятного воздействия среды и условий работы.
Изучение психологических состояний работника в экстремальной ситуации. Процесс принятия решения в экстремальной ситуации.
Оценка стрессоустойчивости в профессиональной деятельности, связанной со стрессовыми условиями.
Работоспособность. Типичные стадии в динамике работоспособности в течение рабочей смены. Методы повышения работоспособности.
Понятия: трудоспособность, работоспособность, функциональное состояние, усталость, утомление, переутомление, стресс, монотония.
Способы коррекции неблагоприятных функциональных состояний.
Профессиограмма и психограмма. Схема профессиографирования, способы фиксации результатов профессиографирования.
Типологии профессий в психологии труда. Отечественный и зарубежный подходы.
Этапы развития человека как субъекта труда в онтогенезе. Варианты профессиональных карьер. Психология труда и акмеология.
Нормативные кризисы профессионального развития личности.
Профессиональные интересы, направленность личности, склонности. Возможности их формирования и методы диагностики.
Индивидуальный стиль трудовой деятельности и интегральная индивидуальность, устойчивость и изменчивость индивидуального стиля деятельности. Индивидуальный стиль деятельности и эффективность труда.
Понятие «профпригодность». Оценка профпригодности. Пути оптимизации степени соответствия человека и требований профессии.
Профессиональная ориентация и консультация. Психологические аспекты профориентации молодежи и реориентации людей, вынужденных сменить работу.
Понятие «Профотбор». Этапы профотбора.
Технологии центров оценки персонала и традиционные способы прогнозирования профессиональной эффективности.
Методы оценки профессиональной успешности.
Организация групповой деятельности работников.
Управление карьерой персонала в организации.
Психология профессиональной и социальной адаптации новых работников в организации. Психологическое обеспечение нововведений в организациях.
Концепции трудовой мотивации и их использование в практике работы с персоналом.
Аспекты травматизма. Подверженность и предрасположенность к несчастным случаям.
Профессиональные навыки. Формирование навыка. Характеристика навыков и умений. Интерференция навыков.
Процесс принятия решения. Принятие решения в условиях дефицита времени.
Повышение эффективности трудовой деятельности.
Специфика конфликтов в разнотипных профессиях. Возможности конструктивного разрешения профессиональных конфликтов.

1 2 3 4

	Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... Г. И. Морева. Гендерная психология: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 030301. 65 «Психология»....		Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... Богданова М. В. Неврозы и нарушения поведения: Учебно-методический комплекс для студентов направления «Психология». Тюмень: Издательство...
	Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... Богданова М. В. Неврозы и нарушения поведения: Учебно-методический комплекс для студентов направления «Психология». Тюмень: Издательство...		Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... Богданова М. В. Детская и семейная психотерапия: Учебно-методический комплекс для студентов направления «Психология». Тюмень: Издательство...
	Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... И. Н. Иванова. Психотерапия детей и подростков: Учебно-методический комплекс для студентов направления «Психология». Тюмень: Издательство...		Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... И. Н. Иванова. Введение в клиническую психологию: Учебно-методический комплекс для студентов направления «Психология». Тюмень: Издательство...
	Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... Рассмотрено на заседании умк института психологии, педагогики, социального управления		Учебно-методический комплекс по дисциплине «Сольное пение» составлен... «Сольное пение» составлен в соответствии с требованиями Государственного стандарта высшего профессионального образования и требованиями...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине экология составлен в соответствии... Разработан на основании примерной учебной программы данной дисциплины, составленной в соответствии с государственными требованиями...		Учебно-методический Комплекс по учебной дисциплине «История вокального... Государственного стандарта среднего профессионального образования и требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников...
	Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 20 Опд. Р. 2 «Невропатология» Программа учебной дисциплины «Невропатология» разработана в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта...		Учебно-методический комплекс по дисциплине «Сольное пение» составлен... «Сольное пение» составлен в соответствии с требованиями Государственного стандарта среднего профессионального образования и требованиями...
	Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... Г. И. Морева. Педагогика и психология высшей школы: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 035700....		Учебно-методический комплекс по дисциплине Системный анализ Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и на основании примерной учебной программы данной...
	Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «Пластическое... Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Учебно-методический комплекс по дисциплине «Иностранный язык» составлен... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...

Похожие: