Учебно-методический комплекс психология (заочной формы обучения) для специальностей: 050102. 65 Биология; 050201. 65 Математика
Скачать 2.05 Mb.
|
ТЕСТ К РАЗДЕЛУ «ВОЗРАСТАНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»» `1. Автором культурно-исторической теории развития психики является: а) Л.С.Выготский б) А.Н.Леонтъев в) Д.Б.Эльконин г) С.Л.Рубинштейн 2. Метод исследования развития ребенка считающийся наиболее распространенным а надежным, с точки зрения получения наиболее достоверной информации: а) проективный метод б) опрос в) тестирование г) эксперимент 3. Основные критерии, положенные е основу возрастной периодизации Э.Б. Эльконина: а) смена ведущих видов деятельности и характер общения б) отношение с социальной средой и типы общения в) смена личностных интересов и внутренних мотивов г) возраст и интеллектуальное развитие 4. Факторами психического развития ребёнка являются: а) наследственность б) среда в) активность г) воспитание и обучение д) все ответы верны 5 .Основным новообразованием старости Э. Эриксон предложил считать………… 6. Два признака, важные для узнавания предмета ребенку на начальном этапе раннего детства: а) цвет б) форма в) величина г) звук 7. Соответствие между этапами психического развития младенца и возрастными периодами: 1. Ребенок может схватить предметы 2. Ребенок начинает ходить самостоятельно 3. Ребенок садиться без посторонней помощи а) 8 месяцев б) 13 месяцев в) 5-6 месяцев 8. На что направляется познавательная деятельность в младшем школьном возрасте а) на познание отношений б) на познание профессий в) на познание начал наук 9. Новообразования, характерные для взрослости: а) продуктивность (генеративность) б) внутренний план действия г) интимно-личностное общение 10. Отрасль научного знания, связанную с анализом взрослости, называют……. а) пренатальным периодом б) переход от юности к взрослости в) период старения и старости г) наука о внутриутробных дефектах развития плода д) акмеологией 11. Один из концептуальных принципов современного обучения - "Обучение не плетется е хвосте развития, а ведет его за собой"- сформулировал: а) Дж. Брунер б) Б.Г. Ананьев в) Л.С. Выготский г) Л.С. Рубинштейн 12 .Вопрос «Что это?» , «Почему?» ребёнок начинает задавать: а) 1- год б) 2 года в) 6 лет г) 5 лет 13. Составные компоненты психологической готовности ребёнка к школе: а) личностная готовность б) интеллектуальная готовность в) волевая готовность г) все ответы верны 14. Новообразования в раннем детстве по Д.Б. Эльконину: а) наглядно-действенное мышление б) самооценка в) произвольность 15. Деятельность, являющаяся, ведущей детельностью в дошкольном возрасте а) трудовая б) предметно – манипулятивная в) ролевая игра г) учебно-профессиональная 16. Соподчинение мотивов возникает в возрасте: а) 8-9 лет б) 10-12 лет в) 5-6 лет 17.Отечественный психолог, занимающийся исследованиями психосексуального развития детей и подростков: а). Л.С.Выготский б). И.С.Кон в).Р.С.Немов г).А.Н.Ананьев 18 Группа сверстников дает подростку возможность: а) с пользой проводить время б) совершать противоправные поступки в) повысить свой интеллектуальный уровень г).повысить самооценку 19. Период достижения половой зрелости в подростковом возрасте называется ___________________________ 20. Ведущим видом деятельности в подростковом возрасте является: а. эмоциональное общение со взрослыми б. интимно-личностное общение со сверстниками в. игра г. учебно-профессиональная деятельность 21. Старшие девочки-подростки предпочитают дружить с . а. с мальчиками на 2-3 года младше себя б. мальчиками на 2-3 года старше себя в. ровесниками 22. Для подросткового возраста характерно…………….. поведение а. делинквентное б.обычное непримечательное в. отклоняющееся 23. В периодизации психосексуального развития З.Фрейда подростковый возраст соответствует стадии: а. латентной б анальной в. фаллической г. генитальной 24. На что направлена познавательная деятельность в подростковом возрасте а) на познание предмета б) на познание начал наук в) на познание профессий г) на познание системы отношений в разных ситуациях 25. Основная задача развития стоит перед человеком на подростковом этапе с точки зрения Э.Эриксона – достижение… а. генеративности б.карьерного роста в. целостности г. «Я» - идентичности 26. Деятельность, являющаяся ведущей в старшем школьном возрасте - … а. трудовая б. предметно-манипулятивная в. учебно-профессиональная г. учебно-игровая 27. Юноши стремятся а. ограничить число контактов с окружающими б. к конфликтам с родителями в. подчеркнуть свою индивидуальность, непохожесть на других г. слиться с толпой, «быть как все» 28. Соответствие психологических критерий в старшем школьном возрасте: 1. социальная ситуация развития 2. ведущая деятельность 3.главное новообразование а. учебно-профессиональная б. саморефлексия, осознание собственной индивидуальности, готовность к самоопределению в. вступление в самостоятельную жизнь 29. Вид мышления, преобладающий в ранней юности: а. наглядно-схематическое б. наглядно-образное в. абстрактно-логическое д. наглядно-действенное 30.Форма общения ребёнка со взрослыми в младенческом возрасте а) ситуативно-деловое общение б) ситуативно-личностное общение в.) внеситуативно-познавательное общение 31. Деятельность, являющаяся ведущей в дошкольный период - ... а. игровая в.трудовая б. общение г. учебная 32.Основным центральным новообразованием раннего детства является: а. появление феномена «Я сам» б. овладение грамматическим строем речи в. использование предметов по назначению 33.Для кризиса трёх лет характерны: а. негативизм б. упрямство в. своеволие г. все ответы верны 34.Специфика личностной готовности к школьному обучению заключается в:: а. сформированность познавательных процессов б. овладение навык письма и счёта в. желание иметь новую форму г. узнавание букв и чтение 35.Произвольность формируется у дошкольника в…………..деятельности 36.Ценральным личностным новообразованием подросткового возраста является возникновение чувства……………… 37.Соподчинение мотивов как центральное новообразование появляется в: а. раннем детстве б. подростковом возрасте в. младшем школьном возрасте г. младенческом возрасте д. дошкольном возрасте е. юности 38.Возраст, в котором у ребёнка появляется «страх расставания» - грусть или испуг при исчезновении мамы появляется…..месяцев а) 4-5 в) 7-11 б) 24 г) 16 39.Акцентуированность характера чаще присуща………………возрасту 40.Первый биологический и психологический кризис в средней взрослости выпадает на возраст: а. 48-51 год б. 40-42 года в. 59-60 лет г. 55-57 лет 41.Поизвольные формы внимания начинают складываться в возрасте: а. дошкольном б. подростковом в. раннем детстве г. младшем школьном 42.Личностными характеристиками во взрослости являются: а) умение брать на себя ответственность б) стремление к власти, инициатива и организаторские способности в) самостоятельность, уверенность в себе и целеустремлённость г) склонность к философским обощениям д) все ответы верны 43.К началу раннего детства у ребёнка складывается а. предметное восприятие б. наглядно-образное мышление в. произвольная память 44. Психическим новообразованием младшего школьного возраста является а. возникновение внутреннего плана действий б. появление гражданских прав и обязанностей в. развитие речи 45.Упрямсто, негативизм, капризность семилетнего ребёнка связаны с а. кризисом 7 лет б. плохим воспитанием в. психическим отклонением 46. Соответствие между научными достижениями и их авторами: 1. создатель культурно-исторической теории развития человека 2. автор психологической теории деятельности 3. один из основоположников детской психологии а. А.Н. Леонтьев б. А.В. Запорожец в. Л.С. Выготский 47.. Быстрое и глубокое преобразование психики и поведения человека, происходящее при его переходе из одного возраста в другой называется ….. .. развитием. а) ситуационным б) революционным в) поступательным г) эволюционным 48. Потребность в признании сверстников начинает развиваться в возрасте: а) младшем школьном б) подростковом в) дошкольном г) раннем детстве 49. Наблюдение за детьми шестимесячного возраста е ходе проведения психологического исследования должно осуществляться: а) ежедневно б) ежемесячно в) один раз в полгода г) еженедельно 50. Новообразованием старческого возраста являются: а. оптимизм б. чувство принадлежности к группам в. чувство общности с другими людьми г. все ответы верны 51.Интересы в подростковом возрасте а. приобретают форму подлинной страсти, нередко в ущерб другим занятиям б. не формируются в. очень прочные и сохраняются длительное время 52.Приведите в соответствие возрастной период развития и ведущую деятельность 1. Младенчество 2. Ранний возраст 3. дошкольный возраст 4. младший школьный возраст 5. подростковый возраст 6. ранняя юность а. учебная деятельность б. непосредственно эмоциональное общение в. учебно-профессиональная деятельность г. интимно – личностное общение д. сюжетно-ролевая игра е. предметная деятельность 53. Период образования эмоциональной привязанности между родителями и детьми, начинающимися сразу после рождения ребёнка продолжающийся несколько месяцев называется: а. эмпатия б. эмоциональный контакт в. любовь 54. Геронтогенез – это а) инфекционное заболевание б) переход от юности к взрослости в) период старения и старости г) наука о внутриутробных дефектах развития плода 55.Центральное возрастное новообразование молодости – это а. становление устойчивого самосознания и стабильного образа «Я» б. семейные отношения и чувство профессиональной компетентности в. формирование мировоззрения 56. Основным видом мышления в дошкольном возрасте является. а. наглядно-образное б.словесно-логическое в. абстрактно-логическое д. наглядно-действенное 57.Согласно А. Маслоу ведущими потребностями в пожилом и старческом возрасте становятся а) потребности в безопасности и надёжности б) познавательные потребности в) эстетические потребности 58. Основным видом мышления в младшем школьном возрасте является а. словесно-логическое б. наглядно-образное в. наглядно-действенное 59. Соответствие между психологическим методом и его проявлением: 1. лабораторный эксперимент 2. естественный эксперимент 3. включенное наблюдение 4. метод анализа продуктов деятельности а) исследование, проводимое в специально – созданных условиях б) исследование, проводимое в привычных для испытуемого условиях в) анализ особенностей рисунков, лепки, конструирования и т.д. г) психолог является непосредственным участником событий 60. Ведущаяй деятельностю в младенческом возрасте а) учебно - профессиональная б) сюжетно-ролевая игра в) предметно-манипулятивная г) эмоциональные отношения Ответы к тесту по разделу «ВОЗРАСТНАЯ психология»
15 в. 16.в.
28.1-в, 2-а, 3-б. 29.в. 30.б. 31.а. 32. а. 33. г. 34. в. 35. игровой 36. взрослости. 37. д. 38.в. 39.подростковому. 40. б. 41.г.. 42.д. 43.а. 44. а. 45. а. 46. 1-в, 2-а,3-б. 47. б. 48. б. 49.г. 50. г. 51. а. 52.1-б, 2- е, 3- д, 4-а, 5-г, 6-в. 53. б. 54.в. 55. б. 56. а. 57.а. 58. а. 59.1-а, 2-б, 3-г, 4-в. 60.-г ТЕСТ К РАЗДЕЛУ «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ» 1. Педагогическая психология − это наука: а) о закономерностях развития психики ребенка в процессе учебной деятельности; б) о закономерностях становления и развития личности в системе социальных институтов обучения и воспитания; в) о структуре и закономерностях протекания процесса учения; г) изучающая феномены и закономерности развития психики учителя. 2. Основной задачей образования является: а) содействие усвоению человеком знаний в процессе обучения; б) формирование умений и навыков; в) содействие развитию и саморазвитию личности в процессе обучения; г) овладение социокультурным опытом. 3. Под обучением понимают: а) процесс усвоения знаний, формирование умений и навыков; б) процесс передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику; в) предпринимаемые учеником учебные действия; г) процесс взаимодействия двух деятельностей: деятельности учителя и деятельности ученика. 4. Специфической формой деятельности ученика, направленной на усвоение знаний, овладение умениями и навыками, а также на его развитие является: а) научение; б) учение; в) обучение; г) обученность. 5. Ведущим принципом отечественной педагогической психологии является: а) принцип социального моделирования; б) принцип трансформации знаний, их расширение и приспособление к решению новых задач; в) принцип личностно - деятельностного подхода; г) принцип установления связи между стимулами и реакциями; д) принцип упражняемости. 6. Самым глубинным и полным уровнем обученности является: а) воспроизведение; б) понимание; в) узнавание; г) усвоение. 7. В качестве методов исследования педагогическая психология использует: а) методы педагогики; б) методы общей психологии; в) обучающий эксперимент; г) обучающий и формирующий эксперименты в совокупности с методами общей психологии. 8. В отличие от обучающего эксперимента формирующий эксперимент: а) не подразумевает обучение; б) требует специальных лабораторных условий; в) предполагает - планомерный поэтапный процесс формирования умственных действий и понятий; г) ориентирован на развитие познавательных процессов. 9. Л. С. Выготский рассматривает проблему соотношения обучения и развития: а) отождествляя процессы обучения и развития; б) полагая, что обучение должно опираться на зону актуального развития ребенка; в) полагая, что обучение должно забегать вперед развития и вести его за собой. 10. Основной психологической проблемой традиционного подхода к обучению является: а) низкий уровень знаний; б) недостаточно развитые познавательные процессы учащихся; в) недостаточная активность учащихся в процессе обучения. 11. Целью развивающего обучения является: а) развитие ученика как субъекта учебной деятельности; б) достижение высокого уровня обученности учащихся; в) формирование умственных действий и понятий; г) развитие действий самоконтроля и самооценки у учащихся в процессе обучения. 12. Учебная деятельность состоит из: а) учебной задачи и учебных действий; б) мотивационного, операционного и регулирующего компонентов; в) работы познавательных процессов; г) действий внутреннего контроля и оценки. 13. Ведущим мотивом учебной деятельности, обеспечивающим эффективность процесса обучения, является: а) потребность изменить социально-статусную позицию в общении; б) потребность получать одобрение и признание; в) стремление соответствовать требованиям преподавателей; избежать наказания; г) стремление приобрести новые знания и умения. 14. В качестве основного принципа организации процесса обучения в системе Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова выступает: а) организация обучения от частного к общему; б) логика восхождения от абстрактного к конкретному; в) овладение большой суммой знаний; г) принцип усвоения логических форм. 15. Недостатком программированного обучения является: а) отсутствие четких критериев контроля знаний; б) недостаточное развитие самостоятельности учащихся; в) отсутствие индивидуального подхода к обучению; г) недостаточное развитие творческого мышления учащихся. 16. Специальная работа педагога по активизации познавательной деятельности учащихся с целью самостоятельного приобретения ими знаний лежит в основе: а) программированного обучения; б) проблемного обучения; в) теории поэтапного формирования умственных действий и понятий; г) традиционного обучения. 17. Согласно теории поэтапного формирования умственных действий и понятий П. Я. Гальперина, организация процесса обучения в первую очередь должна опираться на: а) материальное действие; б) создание ориентировочной основы действия; в) речевую форму выполнения действия; г) внутреннюю речь. 18. Основным показателем готовности ребенка к обучению в школе является: а) овладение основными навыками чтения и счета; б) развитие у ребенка мелкой моторики; в) желание ребенка ходить в школу; г) зрелость психических функций и саморегуляция; д) наличие у ребенка необходимых учебных принадлежностей. 19. Понятие «обучаемость» определяется: а) существующим уровнем знаний и умений учащегося; б) способностью учителя научить ребенка; в) психическими особенностями и возможностями учащегося в процессе обучения; г) зоной актуального развития учащегося. 20. Какие психические новообразования появляются у младшего школьника в процессе учебной деятельности (выберите несколько вариантов ответа): а) восприятие; б) мотивация; в) внутренний план действия; г) сравнение; д) рефлексия; е) внимание; ж) теоретический анализ. 21. Учебное сотрудничество (с точки зрения Г. Цукерман) − это: а) взаимодействие учащихся в процессе обучения; б) процесс взаимодействия педагога с учеником; в) процесс, в котором учащийся занимает активную позицию обучающего самого себя с помощью учителя и сверстников. 22. Основной функцией педагогической оценки является: а) определение уровня фактического исполнения учебного действия; б) осуществление подкрепления в виде наказания-поощрения; в) развитие мотивационной сферы учащегося. 23. Воспитанность характеризуется: а) предрасположенностью человека к воспитательным воздействиям; б) усвоением нравственных знаний и форм поведения; в) умением человека адекватно вести себя в обществе, взаимодействуя с другими людьми в различных видах деятельности. 24. Педагогическая направленность − это: а) любовь к детям; б) система эмоционально-ценностных отношений, задающая структуру мотивов личности учителя; в) желание освоить профессию педагога. 25. Знание педагогом своего предмета относится к классу: а) академических способностей; 6) перцептивных способностей; в) дидактических способностей. 26. Профессиональная активность учителя с целью решения задач обучения и воспитания называется: а) педагогической направленностью; б) педагогической деятельностью; в) педагогическим общением; г) педагогической компетентностью. 27. Педагогическая деятельность начинается с: а) отбора учебного содержания; б) выбора методов и форм обучения; в) анализа возможностей и перспектив развития учащихся. 28. Основоположником русской педагогической психологии является. а) К.Д. Ушинский; б) А.П. Нечаев; в) П.Ф. Каптерев; г) А.Ф. Лазурский. 29. Расставьте по порядку этапы становления педагогической психологии: а) разработка теоретических основ психологии теории обучения; б) обще дидактические этапы; в) оформление педагогической психологии в самостоятельную отрасль. 30. Течение в психологии и педагогике, возникшее на рубеже ХIХ-ХХ вв., обусловленное проникновением эволюционных идей в педагогику, психологию и развитием прикладных отраслей психологии, экспериментальной педагогики, называется: а) педагогика; б) педология; в) дидактика; г) психопедагогика. 31. Лонгитюдный метод исследования (по Б.Г. Ананьеву) относиться к: а) организационным методам; б) эмпирическим методам; в) способам обработки данных; г) интерпретационным методам. 32. Эксперимент в психолого-педагогических исследованиях позволяет проверить гипотезы: а) о наличии явления; б) о наличии связи между явлениями; в) как о наличии самого явления, так и связей между соответствующими явлениями; г) о наличии причинной связи между явлениями. 33. Соотнесите: 1. Объединение в единое целое тех компонентов, факторов, которые способствуют развитию учащихся, педагогов в их непосредственном взаимодействии. 2. Целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активности учебно-познавательной деятельности по овладению научными знаниями и навыками. 3. Процесс перевода педагогической ситуации из одного состояния в другое, соответствующее поставленной цели. а) обучение; б) педагогическое управление; в) педагогический процесс. 34. Учение как фактор социализации, как условие связи индивидуального и общественного сознания, рассматривается в: а) физиологии; б) социологии; в) биологии; г) психологии. 35. Обнаружение у предметов новых свойств, имеющих значение для его деятельности или жизнедеятельности, и их усвоение – это: а) научение навыкам; б) научение действиям; в) сенсомоторное научение; г) научение знаниям. 36. Учение как приобретение знаний и умений по решению различных задач среди зарубежных ученных изучал: а) Я.А. Коменский; б) И. Гербарт; в) Б. Скиннер; г) К. Коффка. 37. Учение в отечественной науке П.Я Гальперин трактовал как: а) приобретение знаний, умений и навыков; б) усвоение знаний на основе совершаемых субъектом действий; в) специфический вид учебной деятельности; г) вид деятельности. 38. Зона ближайшего развития – это… 39. Один из концептуальных принципов современного обучения – «Обучение не плетется в хвосте развития, а ведет его за собой» - сформулировал: а) Л.С. Выготский; б) С.Л. Рубинштейн; в) Б.Г. Ананьев; г) Дж. Брунер. 40. Уровень актуального развития характеризует: а) обученность, воспитанность, развитость; б) обучаемость, воспитуемость, развиваемость; в) самообучаемость, саморазвиваемость, самовоспитуемость; г) обученность, обучаемость. 41. Расставьте по порядку структурные этапы педагогического процесса: а) принципы; г) цель; б) формы; д) содержание; в) средства; е) методы. 42. Соотнесите: 1. Дальнейшая детализация, создание проекта, приближающегося для использования в конкретных условиях участниками воспитательного процесса. 2. Объединение в единое целое тех компонентов, которые способствуют развитию учащихся и педагогов в их взаимодействии. 3. Характеризует состояние в определенное время и в определенном пространстве. а) педагогическая ситуация; б) педагогический процесс; в) педагогическое конструирование. 43. Расставьте в порядке следования этапы психолого-педагогического исследования. а) этап качественного и количественного анализа; б) подготовительный этап; в) этап интерпретации; г) исследовательский этап. 44. Учебная деятельность по отношению к усвоению выступает как: а) одна из форм проявления усвоения; б) разновидность усвоения; в) уровень усвоения; г) этап усвоения. 45. Свойство действия, заключающееся в умении обосновать, аргументировать правильность выполнения действия, определяется как: а) разумность; б) осознанность; в) прочность; г) освоенность. 46. Степень автоматизированности и быстрота выполнения действия характеризует: а) меру развернутости; б) меру освоения; в) меру самостоятельности; г) меру обобщенности. 47. Вид мотивов учения, характеризующийся ориентацией учащегося на овладение новыми знаниями – фактами, явлениями, закономерностями, называется: а) широкими познавательными мотивами; б) широкими социальными мотивами; в) учебно-познавательными мотивами; г) узкими социальными мотивами. 48. Одним из первых принцип «природосообразности» выдвинул: а) Я.А. Коменский; б) А. Дистервег; в) К.Д. Ушинский; г) Ж.Ж. Руссо. 49. В воспитательном плане наиболее эффективен …тип обучения. а) традиционный; б) проблемный; в) программированный; г) догматический. 50. Соотнесите следующую классификацию методов воспитания: 1. Производиться оценка поступков и стимулируется к деятельности. 2. Организуется деятельность воспитателя и стимулируются позитивные мотивы. 3. Формируются взгляды, представления, понятия воспитуемых, происходит оперативный обмен информацией. а) метод убеждений; б) метод упражнений; в) метод оценки и самооценки; 51. Педагогическое взаимодействие обучающегося и обучаемого при обсуждении и разъяснении содержания знаний и практической значимости по предмету составляет суть…функций взаимодействия субъектов педагогического процесса: а) организационной; б) конструктивной; в) коммуникативно-стимулирующей; г) информационно-обучающей. 52. Соотнесите приемы воспитания: 1. Добровольное задание самому себе осознанных целей и заданий самосовершенствования. 2. Систематическая фиксация своего состояния и поведения. 3. Выявление причин успехов и неудач. 4. Ретроспективный взгляд на пройденный день за определенный временной путь. а) самообязательство; б) самоотчет; в) осмысление собственных действий; г) самоконтроль. 53. Умение понимать эмоциональное состояние учащихся относиться к умениям: а) межличностной коммуникации; б) восприятия и понимания друг друга; в) межличностного взаимодействия; г) передачи информации. 54. …как понимание и интерпретация другого человека путем отождествления себя с ним является одним из основных механизмов межличностного восприятия в учебном процессе: а) социально-психологическая рефлексия; б) стереотипизация; в) эмпатия; г) идентификация. 55. Соотнесите планы соответствия психологических характеристик человека к деятельности педагога (И.А. Зимняя): 1. Определенное биологические, анатомо-физиологичес-кие и психологические особенности человека. Отсутствие противопоказаний к деятельности «человек-человек». 2. Отрефлексированная направленность на профессию типа «человек-человек». 3. Взаимодействие с другими людьми в процессе педагогического общения, легкость в установлении контактов с собеседником в педагогическом общении. а) включаемость; б) предрасположенность; в) готовность. 56. Расставьте по порядку следования этапы профессионального самоопределения: а) этап профессионального самоопределения; б) первичный выбор профессии; в) профессиональная адаптация; г) профессиональное обучение; д) самореализация в труде. 57. Интересы и склонности учителя выступают показателями… плана общения. а) коммуникативного; б) индивидуально-личностного; в) общего социально-психологического; г) морально-политического. 58. Расставьте в порядке следования этапы и компоненты педагогической деятельности: а) подготовительный этап; б) организаторская деятельность; в) этап осуществления педагогического процесса; г) этап анализа результатов; д) гностическая деятельность; е) конструктивная деятельность; ж) коммуникативная деятельность. 59. Соотнесите: 1. Деятельность человека направлена на изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждениями. 2. Система внутренней самоорганизации по усвоению опыта поколений, направленная на собственное развитие. 3. Процесс целенаправленного формирования личности. 4. Адекватное отражение объективной действительности воспитательного процесса, обладающего общими устойчивыми свойствами при любых конкретных обстоятельствах. а) воспитание; б) педагогические закономерности воспитания; в) самовоспитание; г) самообразование. 60. Соотнесите педагогические способности по В.А. Крутецкому: 1. Способность к соответствующей области наук. 2. Способность сплочения ученического коллектива и воодушевления на решение важной задачи. 3. Способность проникать во внутренний мир ученика, психологическая наблюдательность. 4. Способность передавать учащимся учебный материал, делая его доступным для детей. а) дидактические способности; б) академические способности; в) перцептивные способности; г) организаторские способности. Ответы к тесту раздела «Педагогическая психология»
|
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс по дисциплине Cпециальность 050102 Биология Ботаника с основами фитоценологии. Часть Анатомия и морфология растений: Учебно-методический комплекс по дисциплине для специальности... | | Учебно-методический комплекс для студентов 4-5 курсов очной формы... Муравьев И. Б., Симонов С. А. История мировых религий: Учебно-методический комплекс для студентов 4-5 курсов очной и заочной формы... |
| Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... Плотникова М. В. Физиология цнс: Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная программа для студентов заочной формы обучения специальности... | | Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... Плотникова М. В. Психогенетика: Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная программа для студентов заочной формы обучения специальности... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050201. 65 «Математика» Специальность: 050201. 65 «Математика», специализация «Использование информатики в обучении математике» | | Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050201. 65 «Математика» Специальность: 050201. 65 «Математика» с дополнительной специальностью 050202. 65«Информатика», квалификация специалиста – Учитель... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050201. 65 «Математика» Специальность: 050201. 65 – «Математика» с дополнительной специальностью 050202. 65 «Информатика» | | Учебно-методический комплекс дисциплины красноярск 2012 пояснительная... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психодиагностика» для студентов заочной формы обучения (3,5 года обучения) по специальности... |
| Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... Плотникова М. В. Основы нейропсихологии: Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная программа для студентов для студентов заочной... | | Учебно-методический комплекс рекомендован кафедрой Психология Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит учебно-тематический план, учебную программу,... |
 | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Дифференциальная психология» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит учебно-тематический план, учебную программу,... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине цикла дс. 12 Для студентов... Финансовый учет и отчетность : учебно-методический комплекс для студентов очной и заочной формы обучения / сост к э н., доцент Н.... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «Общая психология: эмоции и воля» Учебно-методический комплекс предназначен для студентов заочной формы обучения, содержит учебно-тематический план, учебную программу,... | | Учебно-методический комплекс для студентов очной и заочной формы... Семейное право: учебно-методический комплекс для студентов очной и заочной формы обучения / сост. Г. Н. Павлов; Кузбасский институт... |
| Учебно-методический комплекс для студентов очной и заочной формы... Право социального обеспечения : учебно-методический комплекс для студентов очной и заочной формы обучения / сост. Г. Н. Павлов; Кузбасский... | | Учебно-методический комплекс дисциплины специальность 050703. 65... Пояснительная записка учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Детская литература» для студентов заочной формы обучения по... |
