Изучаемые темы по медицинской психологии
Тема
|
Тема № 1. Значение медицинской психологии в психиатрии
|
Тема № 2. Медицинские психологические вопросы ощущений и восприятия. Особенности в детском возрасте
|
Тема № 3. Клинические и медико–психологические аспекты психологии мышления. Особенности у детей и подростков.
|
Тема № 4. Медицинские психологические вопросы памяти и интеллекта. Особенности у детей и подростков
|
Тема № 5. Медико–психологические аспекты эмоций. Особенности эмоционального развития у детей и подростков.
|
Тема № 6. Вопросы клинической психологии воли, внимания, действий. Особенности детского возраста
|
Тема № 7. Медико–психологические аспекты сознания. Особенности у детей и подростков
|
Тема № 8. Медико–психологические аспекты невротических расстройств. Особенности у детей и подростков
|
Тема № 9. Отношение пациента к болезни. Особенности у детей и подростков
|
Тема № 10. Психология соматически больного человека. Возрастные особенности у детей и подростков
|
Тема № 11. Внутренняя картина болезни в клинике соматических болезней. Возрастные особенности у детей и подростков
|
Примечание: Все темы занятий по медицинской психологии проводятся в 9-ом семестре.
Содержание, структура, объем (в часах) рабочей программы по клинической психологии на 2006\2007 учебный год
Всего на курс: 38 (час)
Из них: лекции:12 (час)
Практические занятия: 26 (час)
Таблица 3
Наименование тем лекций по медицинской психологии, их содержание
№ п/п
|
Название лекции
|
Основные вопросы
|
Цели лекции
|
часы
|
1.
|
2.
|
3.
|
4.
|
5.
|
1.
|
Предмет и задачи медицинской психологии. Методы исследования в клинической психологии. Значение медицинской психологии в психиатрии.
|
Психология и ее значение для медицины. Основные теоретические и методологические проблемы медицинской психологии. Системный подход понимания психологической структуры болезней. Фундаментальные медицинские понятия: этиология, патогенез, клинический диагноз, саногенез. Психологические факторы в этиологии, патогенезе психических и психосоматических нарушений, нарушения психической адаптации. Классификация методов медицинской психологии, психологическая диагностика. Возрастные аспекты психологических расстройств, психическое развитие аномального ребенка, проблема дизонтогенеза и задержки психического развития. Психологическая аномалия подросткового возраста. Психологические аспекты психического инфантилизма.
|
Дать основные понятия вопросов медицинской психологии, ее предмета, цели, задач, методов исследования, значения медицинской психологии для психиатрии и медицины в целом.
|
2
|
2.
|
Медико-психологические аспекты ощущений и восприятия. Особенности ощущений и восприятия у детей и подростков.
|
Понятия ощущений: порог ощущения (абсолютный и нижний), дифференцированный порог ощущений, оперативный порог ощущений. Количественные и качественные изменения ощущений. Основные типы отношения к боли.
Процессы восприятия. Предметность, целостность, константность, категориальность восприятия. Формирование ощущений и восприятия в детском возрасте. Патопсихологическая оценка нарушений восприятия. Проба Ашафенбурга, Липмана, Рейхардта. Исследование сенсорной возбудимости.
|
Дать основные понятия процессов ощущений, восприятия, их классификацию, методы патопсихологической оценки нарушений восприятия.
|
2
|
3.
|
Медико-психологические вопросы мышления и речи. Особенности у детей и подростков.
|
Понятие процессов мышления. Основные параметры мышления: стройность, продуктивность, целенаправленность и темп. Основные виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, понятийное, образное. Формирование мышления в детском и подростковом возрасте. Основные виды мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение, конкретизация, абстрагирование. Виды мыслительных процессов: понятие, суждение умозаключение. Патопсихологическая оценка нарушений мышления: классификация понятий, ассоциативный эксперимент, методика Эббингауза, метод пиктограммы. Формирование речевой функции в детском возрасте.
|
Дать основные понятия процессов познания и мышления, видов мыслительных операций, мыслительных процессов, основных групп нарушений мышления, методы патопсихологической оценки нарушений мышления. Дать понятие основных видов нарушений речи.
|
2
|
4.
|
Медико-психологические аспекты интеллектуальной деятельности, памяти, внимания. Особенности формирования интеллектуальной деятельности у детей и подростков.
|
Понятие интеллекта в психологии, три формы интеллектуального поведения, три формы организации интеллекта. Способы интеллектуального познания: рациональный, иррациональный. Интеллектуальное развитие в детском и подростковом возрасте. Психологическое понятие функции внимания. Виды процесса внимания: произвольное, непроизвольное. Факторы, влияющие на процесс внимания. Основные свойства внимания: устойчивость, сосредоточенность, переключаемость, распределение, объем. Понятие памяти в психологи. Основные виды памяти, этапы памяти, механизмы формирования памяти. Эффект Зейгарник, кривая забывания Эббингауза. Патопсихологическая оценка нарушений интеллекта: тест прогрессивных матриц Равенна, тест Векслера. Таблица Шульте, корректурная проба, счет по Крепелину. Методика запоминания десяти слов, пиктограмма.
|
Дать основные понятия мнестических процессов, интеллектуальной деятельности, функций внимания, методы патопсихологической оценки нарушений интеллекта, внимания памяти.
|
2
|
5.
|
Медико-психологические вопросы эмоционально-волевой деятельности. Особенности формирования эмоционально-волевой деятельности у детей и подростков.
|
Определение эмоций. Характеристики эмоциональных переживаний. Протопатические и эпикритические эмоции. Типы чувств, аффектов. Разновидности аффективных реакций: реакция смещенного аффекта, негативистического аффекта. Понятие аффективных симптомов и синдромов. Определение алекситимии, синтонности, эмотивности. Этапы формирования аффетивной деятельности у детей и подростков. Онтогенез эмоций.
Понятие воли. Структура волевого акта. Патопсихологическая оценка нарушения эмоций: цветовой выбор Люшера, шкала Гамильтона, шкала Цунга.
|
Дать основные понятия аффективных процессов, волевой деятельности, методы патопсихологической оценки нарушений эмоций, воли.
|
2
|
6.
|
Медико-психологические вопросы сознания. Особенности формирования сознания у детей и подростков
|
Определение сознания. Критерии ясности сознания по К. Ясперсу. Структура сознания. Функции сознания. Самосознание, определение, становление, формирование. Структура самопознания. Взаимодействие сознания и подсознания. Иерархия сознательных и бессознательных процессов по З. Фрейду. Особенности формирования сознания в детском и подростковом возрасте.
|
Дать основные понятия процессов сознания, самосознания, бессознательной сферы, клиническая оценка ясности сознания.
|
2
|
Всего: 12 часов
Таблица 4
Практические занятия по медицинской психологии, их содержание и объем,
9 семестр (27 часов)
№п\п
|
Тема и содержание занятия
|
Целевые задачи
|
Объем (час)
|
Семинары (час)
|
Практические занятия
|
Самостоятельная работа студентов (СРС) под руководством преподавателя
|
1.
|
2.
|
3.
|
4.
|
5.
|
6.
|
1.
|
Значение медицинской психологии в психиатрии.
|
Цель: закрепление знаний, полученных на лекционном занятии по теме: «Значение медицинской психологии в психиатрии».
Задачи: Образовательная: систематизировать и закрепить знания по теме «Значение медицинской психологии в психиатрии».
Развивающая: способствовать расширению у студентов знаний о медицинской психологии.
Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.
Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей.
Обучающая: научить студентов навыкам санитарного просвещения населения по профилактике психических расстройств - беседа, санбюллетень, социальная реклама, повышение мотивации людей на формирование здорового образа жизни.
|
Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме: «Значение медицинской психологии в психиатрии».
Задачи: Самостоятельно ознакомиться со структурой и содержанием следующих понятий, патопсихологическими методиками:
- История развития и становления медицинской (клинической психологии) в России.
Патопсихологическая методика: Классификация предметов.
Пато-, нейропсихологические методики: Заучивание 10 слов. Корректурная проба.
Нейропсихологическая методика: Проба на динамический праксис «кулак-ребро-ладонь».
Психодиагностические методики: Детский адаптированный вариант методики Векслера. Адаптированный модифицированный вариант детского личностного вопросника F. Кеттелла. Патохарактерологнческий диагностический опросник для подростков (ПДО) А. Б. Лично - И. Я. Иванова. «Цветовой тест отношений». Рисунок семьи.
|
1,5 часа (70 мин)
|
1,5 часа (70 мин)
|
2.
|
Медицинские психологические вопросы ощущений и восприятий. Особенности у детей и подростков.
|
Цель: закрепление знаний, полученных на лекционном занятии по теме: «Медицинские психологические вопросы ощущений и восприятия».
Задачи: Образовательная: систематизировать и закрепить знания по теме «Медицинские психологические вопросы ощущений и восприятий».
Развивающая: способствовать расширению у студентов знаний по данной теме.
Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.
Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей.
Обучающая: научить студентов навыкам санитарного просвещения населения по профилактике психических расстройств - беседа, санбюллетень, социальная реклама, повышение мотивации людей на формирование здорового образа жизни
|
Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме: «Медицинские психологические вопросы ощущений и восприятий. Особенности у детей и подростков».
Задачи: Самостоятельно ознакомиться со структурой и содержанием следующих понятий:
Количественные и качественные изменения ощущений.
Соматогнозии: определение, виды, значение для клинической психологии.
Психофизический закон Вебера – Фехнера.
Нарушения восприятия времени.
Синдром «Алисы в стране чудес», как разновидность аутометаморфопсии.
|
2,5 часа (115 мин.).
|
2,5 часа (115 мин.).
|
3.
|
Клинические и медико-психологические аспекты психологии мышления. Особенности у детей и подростков.
|
Цель: закрепление знаний, полученных на лекционном занятии по теме: «Клинические и медико–психологические аспекты психологии мышления».
Задачи: Образовательная: систематизировать и закрепить знания по теме «Клинические и медико – психологические аспекты психологии мышления».
Развивающая: способствовать расширению у студентов знаний по данной теме.
Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.
Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей. Обучающая: научить студентов навыкам санитарного просвещения населения по профилактике психических расстройств - беседа, санбюллетень, социальная реклама, повышение мотивации людей на формирование здорового образа жизни.
|
Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме: Клинические и медико-психологические аспекты психологии мышления. Особенности у детей и подростков
Задачи: Самостоятельно ознакомиться со структурой и содержанием следующих понятий:
Какие способы и методики используются для исследования процесса мышления.
Взаимосвязь мышления с процессами памяти и интеллекта.
Онтогенез мышления.
Филогенез мышления.
|
2,5 часа (115 мин.).
|
2,5 часа (115 мин.).
|
4.
|
Медицинские психологические вопросы памяти и интеллекта. Особенности у детей и подростков.
|
Цель: закрепление знаний, полученных на лекционном занятии по теме: «Медицинские психологические вопросы памяти и интеллекта».
Задачи: Образовательная: систематизировать и закрепить знания по теме «Медицинские психологические вопросы памяти и интеллекта».
Развивающая: способствовать расширению у студентов знаний по данной теме.
Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.
Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей. Обучающая: научить студентов навыкам санитарного просвещения населения по профилактике психических расстройств - беседа, санбюллетень, социальная реклама, повышение мотивации людей на формирование здорового образа жизни.
|
Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме: Медицинские психологические вопросы памяти и интеллекта. Особенности у детей и подростков.
Задачи: Самостоятельно ознакомиться со структурой и содержанием следующих понятий:
Исследование интеллекта и памяти у взрослых и детей.
Временные и стойкие нарушения интеллекта.
Генеральный фактор интеллекта Спирмена и первичные умственные потенции Терстона.
Структура интеллекта по Гилфорду.
Взаимосвязь памяти, интеллекта и внимания.
|
2,5 часа (115 мин.).
|
2,5 часа (115 мин.).
|
5.
|
Медико-психологические аспекты эмоций. Особенности эмоционального развития у детей и подростков.
|
Цель: закрепление знаний, полученных на лекционном занятии по теме: «Медико – психологические аспекты эмоций».
Задачи: Образовательная: систематизировать и закрепить знания по теме «Медико – психологические аспекты эмоций».
Развивающая: способствовать расширению у студентов знаний по данной теме.
Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.
Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей. Обучающая: научить студентов навыкам санитарного просвещения населения по профилактике психических расстройств - беседа, санбюллетень, социальная реклама, повышение мотивации людей на формирование здорового образа жизни.
|
Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме: Медико-психологические аспекты эмоций. Особенности эмоционального развития у детей и подростков.
Задачи: Самостоятельно ознакомиться со структурой и содержанием следующих понятий:
Низшие и высшие эмоции.
Что такое страсть?
Индивидуально – психологические особенности проявлений эмоций и чувств.
Нейрофизиологический субстрат эмоций.
Теории эмоций.
Взаимосвязь эмоциональной и волевой сфер.
Взаимосвязь эмоций с личностными особенностями человека.
|
2,5 часа (115 мин.).
|
2,5 часа (115 мин.).
|
6.
|
Вопросы клинической психологии воли, внимания, действий, влечений. Особенности у детей и подростков.
|
Цель: закрепление знаний, полученных на лекционном занятии по теме: «Вопросы клинической психологии воли, внимания, действий, влечений».
Задачи: Образовательная: систематизировать и закрепить знания по теме «Вопросы клинической психологии воли, внимания, действий».
Развивающая: способствовать расширению у студентов знаний по данной теме.
Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.
Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей. Обучающая: научить студентов навыкам санитарного просвещения населения по профилактике психических расстройств - беседа, санбюллетень, социальная реклама, повышение мотивации людей на формирование здорового образа жизни.
|
Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме: Вопросы клинической психологии воли, внимания, действий, влечений. Особенности у детей и подростков.
Задачи: Самостоятельно ознакомиться со структурой и содержанием следующих понятий:
Этапы волевого процесса.
Методы исследования внимания.
Онтогенез воли.
Влечение.
Активное внимание.
Пассивное внимание.
Взаимосвязь внимания с памятью и интеллектом.
|
2,5 часа (115 мин.).
|
2,5 часа (115 мин.).
|
7.
|
Медико-психологические аспекты сознания. Особенности у детей и подростков.
|
Цель: закрепление знаний, полученных на лекционном занятии по теме: «Медико – психологические аспекты сознания».
Задачи: Образовательная: систематизировать и закрепить знания по теме «Медико – психологические аспекты сознания».
Развивающая: способствовать расширению у студентов знаний по данной теме.
Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.
Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей. Обучающая: научить студентов навыкам санитарного просвещения населения по профилактике психических расстройств - беседа, санбюллетень, социальная реклама, повышение мотивации людей на формирование здорового образа жизни.
|
Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме: Медико-психологические аспекты сознания. Особенности у детей и подростков.
Задачи: Самостоятельно ознакомиться со структурой и содержанием следующих понятий:
Медицинские, философские и социально-психологические характеристики сознания.
Состояния сознания: бодрствование, сон, промежуточные и особые состояния сознания.
Методы исследования сознания.
Взаимосвязь сознания с другими психическими сферами.
Взаимодействие сознания и бессознательного.
Структура бессознательного по З.Фрейду.
|
2,5 часа (115 мин.).
|
2,5 часа (115 мин.).
|
8.
|
Медико-психологические аспекты невротических расстройств. Особенности у детей и подростков.
|
Цель: закрепление знаний, полученных на лекционном занятии по теме: «Медико–психологические аспекты невротических расстройств».
Задачи: Образовательная: систематизировать и закрепить знания по теме «Медико–психологические аспекты невротических расстройств».
Развивающая: способствовать расширению у студентов знаний по данной теме.
Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.
Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей. Обучающая: научить студентов навыкам санитарного просвещения населения по профилактике психических расстройств - беседа, санбюллетень, социальная реклама, повышение мотивации людей на формирование здорового образа жизни.
|
Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме: Медико-психологические аспекты невротических расстройств. Особенности у детей и подростков.
Задачи: Самостоятельно ознакомиться со структурой и содержанием следующих понятий:
Дифференциальная диагностика невротических расстройств сна от пароксизмальных нарушений сна при эпилепсии у детей.
Дифференциальная диагностика невротических расстройств от неврозоподобных состояний у детей.
Невротический энурез: этиология, патогенез, клиника, лечение.
Невротическое заикание: этиология, патогенез, клиника, лечение.
Невротические расстройства аппетита (психогенная анорексия): этиология, патогенез, клиника, лечение.
|
2,5 часа (115 мин.).
|
2,5 часа (115 мин.).
|
9.
|
Отношение больного к болезни. Особенности у детей и подростков.
|
Цель: закрепление знаний, полученных на лекционном занятии по теме: «Отношение пациента к болезни».
Задачи: Образовательная: систематизировать и закрепить знания по теме «Отношение пациента к болезни».
Развивающая: способствовать расширению у студентов знаний по данной теме.
Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.
Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей. Обучающая: научить навыкам санитарного просвещения населения по профилактике психических расстройств - беседа, санбюллетень, социальная реклама, повышение мотивации людей на формирование здорового образа жизни.
|
Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме: Отношение больного к болезни. Особенности у детей и подростков.
Задачи: Самостоятельно ознакомиться со структурой и содержанием следующих понятий:
Типы психического реагирования на болезнь.
Влияние пола и профессии на формирование отношения к заболеванию.
Особенности влияния темперамента и характера на формирование отношения к заболеванию.
Влияние особенностей личности и типов воспитания в семье на формирование отношения к заболеванию.
Типы личностной реакции на заболевание.
Семья как среда для реабилитации и выздоровления больного ребенка.
Разновидности типов внутренней картины болезни в детском и подростковом возрасте.
|
2,5 часа (115 мин.).
|
2,5 часа (115 мин.).
|
10.
|
Психология соматически больного человека. Особенности у детей и подростков.
|
Цель: закрепление знаний, полученных на лекционном занятии по теме: «Психология соматически больного человека».
Задачи: Образовательная: систематизировать и закрепить знания по теме «Психология соматически больного человека».
Развивающая: способствовать расширению у студентов знаний по данной теме.
Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.
Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей. Обучающая: научить навыкам санитарного просвещения населения по профилактике психических расстройств - беседа, санбюллетень, социальная реклама, повышение мотивации людей на формирование здорового образа жизни.
|
Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме: Психология соматически больного человека. Возрастные особенности у детей и подростков.
Задачи: Самостоятельно ознакомиться со структурой и содержанием следующих понятий:
Психологические особенности пациентов с онкологической патологией.
Психологические особенности пациентов с акушерской и гинекологической патологией.
Психологические особенности пациентов с хирургической патологией.
Психологические особенности пациентов с дефектами тела и органов чувств.
Психологические особенности пациентов с ожоговой болезнью.
Психологические особенности пациентов с болезнью желудочно-кишечного тракта.
Психологические особенности пациентов с кардиологическими болезнями.
|
2,5 часа (115 мин.).
|
2,5 часа (115 мин.).
|
11.
|
Внутренняя картина болезни в клинике соматических болезней. Особенности у детей и подростков. Зачет по курсу «медицинская психология»
|
Цель: закрепление знаний, полученных на лекционном занятии по теме: «Внутренняя картина болезни в клинике соматических болезней».
Задачи: Образовательная: систематизировать и закрепить знания по теме «Внутренняя картина болезни в клинике соматических болезней».
Развивающая: способствовать расширению у студентов знаний по данной теме.
Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.
Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей.
Обучающая: научить навыкам санитарного просвещения населения по профилактике психических расстройств - беседа, санбюллетень, социальная реклама, повышение мотивации людей на формирование здорового образа жизни.
|
Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме: Внутренняя картина болезни в клинике соматических болезней. Особенности у детей и подростков.
Задачи: Самостоятельно ознакомиться со структурой и содержанием следующих понятий:
Переживание болезни во времени.
Анозогнозия при онкологической патологии.
Механизмы психологической защиты при онкологической патологии.
Осознание болезни при ожоговой болезни в отдаленном периоде.
Осознание болезни при косметических и физических дефектах.
|
2,5 часа (115 мин.).
|
2,5 часа (115 мин.).
| |
