10.
|
Соматоформные расстройства. (F45.0-F45.9). Особенности у детей и подростков.
|
Цель: закрепление знаний, полученных на лекционном занятии по теме: «Соматоформные расстройства».
Задачи:
Образовательная: систематизировать и закрепить знания по теме «Соматоформные расстройства».
Развивающая: способствовать развитию у студентов навыков выявления соматоформных расстройств.
Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.
Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей.
|
Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме: «Соматоформные расстройства. (F45.0-F45.9). Особенности у детей и подростков»
Задачи: Самостоятельно ознакомиться со структурой и содержанием следующих понятий:
1. Соматизированное расстройство. Критерии.
2. Ипохондрическое расстройство.
3. Дисморфофобии невротического уровня.
4. Соматоформная вегетативная дисфункции. Диагностические критерии.
5. Соматоформные расстройства в практике врача-педиатра и врач общей практики.
|
2 часа (90 мин.).
|
2 часа (90 мин.).
|
11.
|
Поведенческие синдромы, связанные с физиологическими нарушениями и физическими факторами (F50-F52.9) Поведенческие расстройства, начинающиеся в детском и подростковом возрасте (F98).
|
Цель: закрепление знаний, полученных на лекционном занятии по теме: «Поведенческие синдромы, связанные с физиологическими и физическими факторами. Поведенческие расстройства, начинающиеся в детском и подростковом возрасте».
Задачи:
Образовательная: систематизировать и закрепить знания по теме «Поведенческие синдромы, связанные с физиологическими и физическими факторами. Поведенческие расстройства, начинающиеся а детском и подростковом возрасте».
Развивающая: способствовать развитию у студентов навыков выявления данных расстройств.
Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.
Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей.
|
Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме: «Поведенческие синдромы, связанные с физиологическими нарушениями и физическими факторами (F50-F52.9) Поведенческие расстройства, начинающиеся в детском и подростковом возрасте (F98)».
Задачи: Самостоятельно ознакомиться со структурой и содержанием следующих понятий:
1. Дифдиагноз при гиперсомнии.
2. Сомнамбулизм: невротичекий и эпилептический, дифдиагноз и нозологическая принадлежность.
3. Основные формы заикания. Терапевтические подходы.
4. Патологические привычные действия. Этиология. Клиническая картина. Лечение. Профилактика.
|
2 часа (90 мин.).
|
2 часа (90 мин.).
|
12.
|
Демонстрация больных. Курация больных с написанием психического статуса.
|
Цель: ознакомить студентов с принципами общения с больными, написанием психического статуса.
Задачи:
1. Образовательная: систематизировать и закрепить навыки общения с больными и написания психического статуса.
2. Развивающая: способствовать развитию у студентов навыков общения с больными.
3. Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.
4. Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей.
|
Цель: ознакомить студентов с принципами самостоятельного общения с больными, написанием психического статуса и самостоятельным оформлением медицинской документации.
Задачи: Самостоятельно ознакомиться со структурой и содержанием психопатологических синдромов и симптомов у курируемого больного. Самостоятельно оформить психический статус курируемого больного в виде письменного описания его симптоматики.
Студенты делятся на группы по 2 человека. Каждая группа курирует одного больного. Курация проходит в клиническом отделении. В ходе беседы необходимо собрать информацию, необходимую для написания психического статуса по схеме.
На работу с больным - 60 минут, для оформления психического статуса – 60 минут.
МКБ-10: особенности, структура и содержание. Позитивные и негативные стороны современной МКБ-10 в сравнении с МКБ-9.
|
4,5 часа (200 мин.).
|
2 часа (90 мин.).
|
13.
|
Психические и поведенческие расстройства вследствие употребления психоактивных веществ (F1). Особенности у детей и подростков.
|
Цель: закрепление знаний, полученных на лекционном занятии по теме: «Психические и поведенческие расстройства вследствие употребления психоактивных веществ».
Задачи:
Образовательная: систематизировать и закрепить знания по теме «Психические и поведенческие расстройства вследствие употребления психоактивных веществ».
Развивающая: способствовать развитию у студентов навыков выявления данных расстройств.
Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.
Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей.
|
Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме:
Задачи: Самостоятельно ознакомиться со структурой и содержанием следующих понятий:
Дипсомания и симптоматический алкоголизм.
Методы реабилитации при алкоголизме, клубы анонимных алкоголиков. Функции наркологических диспансеров.
Острый и хронический алкогольный галлюциноз. Алкогольный параноид (бред преследования и ревности), Алкогольный псевдопаралич. Алкогольная эпилепсия. Острая алкогольная энцефалопатия Гайе-Вернике. Белая горячка (алкогольный делирий): предвестники делирия, начальные симптомы, клиника развернутой фазы, неврологические и соматические расстройства, течение, выход из психоза.
Корсаковский психоз.
Лечение и профилактика алкогольных психозов, тактика в случае социально опасного поведения, методы купирования возбуждения.
Лечение алкоголизма: купирование абстинентного синдрома, дезинтоксикация, условно-рефлекторная терапия, сенсибилизирующие средства.
Роль психотерапии в преодолении психической зависимости от алкоголя, добровольность и анонимность как важные условия успешности терапии.
Особенности алкоголизма у женщин.
Патологическое опьянение, диагностика и судебно-психиатрическая оценка.
Сравнительно-возрастные особенности наркоманий.
Сравнительно-возрастные особенности токсикомании.
Медицинские и социальные последствия у детей родителей, зависимых от психоактивных веществ.
Борьба с курением. Лечение никотиновой абстиненции.
Алкоголизм. Факторы риска, стадии. Алкогольные психозы.
Каннабиоидная наркомания. Особенности у детей и подростков.
Героиновая наркомания. Особенности у детей и подростков.
Токсикомании у детей и подростков. Особенности у детей и подростков.
Алкогольные психозы у детей и подростков. Особенности проявлений, исход и прогноз при алкогольных психозах у детей и подростков.
Анализ причин смерти у внутривенных (героиновых) потребителей наркотиков.
Профилактика наркоманий у детей и подростков.
Профилактика токсикоманий у детей и подростков.
Профилактика алкоголизма у детей и подростков.
Психологические, биологические и социальные факторы формирования зависимости от психоактивных веществ.
|
4,5 часа (200 мин.).
|
2 часа (90 мин.).
|
14.
|
Шизофрения (F20). Особенности у детей и подростков.
|
Цель: закрепление знаний, полученных на лекционном занятии по теме: «Шизофрения».
Задачи:
Образовательная: систематизировать и закрепить знания по теме «Шизофрения».
Развивающая: способствовать развитию у студентов навыков выявления расстройств, свойственных для шизофрении.
Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.
Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей.
|
Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме: «Шизофрения».
Задачи: Самостоятельно ознакомиться со структурой и содержанием следующих понятий:
История формирования представления о шизофрении (Э.Крепелин, Е.Блейлер, К.Шнайдер) и современное состояние вопроса.
Особенности шизофрении в детском и позднем возрасте.
Дифференциальная диагностика шизофрении с другими бредовыми психозами: инволюционный параноид, реактивный параноид. Проблема паранойи.
Основные принципы реабилитации при шизофрении.
Трудовая, военная и судебная экспертиза при шизофрении.
Инициальная стадия шизофрении, клинические варианты.
Курация больных по теме занятия. В ходе беседы с больным необходимо выявить нарушения, характерные для шизофрении. В соответствии с МКБ-10 выставить диагноз.
|
4,5 часа (200 мни.).
|
2 часа (90 мни.).
|
15.
|
Аффективные расстройства. (F3) Эмоциональные расстройства, специфические для детского возраста (F93).
|
Цель: закрепление знаний, полученных на лекционном занятии по теме: «Аффективные расстройства». «Эмоциональные расстройства специфичные для детского возраста».
Задачи:
Образовательная: систематизировать и закрепить знания по теме «Аффективные расстройства». «Эмоциональные расстройства специфичные для детского возраста».
Развивающая: способствовать развитию у студентов навыков выявления аффективных и эмоциональных расстройств.
Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.
Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей.
|
Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме: «Аффективные расстройства. (F3) Эмоциональные расстройства, специфические для детского возраста (F93).».
Задачи: Самостоятельно ознакомиться со структурой и содержанием следующих понятий:
История учения об аффективных психозах.
Опасность суицида, уход и надзор за больными.
Трудоспособность больных аффективными расстройствами, реабилитация.
Соматогенные депрессии, лекарственные средства, вызывающие депрессию.
Инволюционная меланхолия (депрессия).
Дифференциальная диагностика различных аффективных психозов (шизоаффективное расстройство, органические заболевания мозга, реактивная депрессия).
Особенности аффективных расстройств в детском и подростковом возрасте.
- Самостоятельная курация больных по теме занятия. В ходе беседы с больным необходимо выявить нарушения, характерные для аффективных расстройств. В соответствии с МКБ-10 выставить диагноз.
|
4,5 часа (200мин.).
|
2 часа (90мин.).
|
16.
|
Эпилепсия(G40). Травмы головного мозга и психические расстройства при них (F06, F07, F02). Особенности у детей и подростков.
|
Цель: закрепление знаний, полученных на лекционном занятии по теме: «Эпилепсия. Травмы головного мозга».
Задачи:
1. Образовательная: систематизировать и закрепить знания по теме «Эпилепсия. Травмы головного мозга».
2. Развивающая: способствовать развитию у студентов навыков выявления расстройств, свойственных для эпилепсии и травм головного мозга.
3. Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.
4. Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей.
|
Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме: «Эпилепсия(G40). Травмы головного мозга и психические расстройства при них (F06, F07, F02)».
Задачи: Самостоятельно ознакомиться со структурой и содержанием следующих понятий:
Дифференциальная диагностика с симптоматическими припадками (алкогольная абстиненция, внутричерепные опухоли, острые инфекции, интоксикации и травмы). Фебрильные судороги.
Абсансные эпилепсии детского возраста.
Ювенильная миоклоническая эпилепсия.
Псевдоэпилептические приступы у детей.
Эпилептическая энцефалопатия младенческого и детского возраста.
Значение диеты и режима для терапии и профилактики.
Показания к хирургическому лечению.
Купирование эпилептических психозов, дисфории, сумеречных состояний-
Меры профилактики эпилепсии и травматизма в России.
Трудоустройство, реабилитация при эпилепсии.
Трудовая, военная и судебная экспертиза.
|
4,5 часа (200 мин.).
|
2 часа (90 мин.).
|
17.
|
Умственная отсталость (F7). Нарушения психологического развития (F8). Гиперкинетические расстройства (F90).
|
Цель: закрепление знаний, полученных на лекционном занятии по теме «Умственная отсталость (F 7). Нарушение психического развития (F 8). Гиперкинетические расстройства (F 90)».
Задачи:
1. Образовательная: систематизировать и закрепить знания по теме «Умственная отсталость. Нарушение психического развития. Гиперкинетические расстройства».
2. Развивающая: способствовать развитию у студентов навыков выявления расстройств, свойственных данным темам.
3. Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.
4. Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей.
|
Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме: Умственная отсталость (F7). Нарушения психологического развития (F8). Гиперкинетические расстройства (F90).
Задачи: Самостоятельно ознакомиться со структурой и содержанием следующих понятий:
Коэффициент интеллекта (IQ). Методика определения уровня интеллектуально-мнестических расстройств по Векслеру.
Шизофрения на фоне олигофрении.
Классификация умственной отсталости по МКБ-10 и отечественная классификация олигофрении.
Органические психические расстройства. (F00, F01, F02): болезнь Альцгеймера, Пика, церебральный атеросклероз, прогрессивный паралич.
- Курация больных по теме занятия. В ходе беседы с пациентами необходимо выявить нарушения, характерные для олигофрении, психического развития и гиперкинетических расстройств. В соответствии с МКБ-10 выставить диагноз.
|
4,5 часа (200 мин.).
|
2 часа (90 мин.).
|
18.
|
Патологические расстройства личности и поведения у зрелой личности (психопатии).(F6) Расстройства поведения в детском и подростковом возрасте (F91). Написание истории болезни.
|
Цель: закрепление знаний, полученных на лекционном занятии по теме: «Патологическое расстройство личности и поведения в детском, подростковом возрасте и у зрелой личности».
Задачи:
Образовательная: систематизировать и закрепить знания по теме «Патологическое расстройство личности и поведения в детском, подростковом возрасте и у зрелой личности».
Развивающая: способствовать развитию у студентов навыков выявления подобных расстройств. Написание истории болезни.
Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.
Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей.
|
Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме: Патологические расстройства личности и поведения у зрелой личности (психопатии).(F6) Расстройства поведения в детском и подростковом возрасте (F91).
Задачи: Самостоятельно ознакомиться со структурой и содержанием следующих понятий:
Психологические методы изучения особенностей личности.
Фармакологическая и психотерапевтическая коррекция нарушений поведения.
Роль групповых методов психотерапии. Лечение в период декомпенсаций. Реабилитация и реадаптация при расстройствах личности.
Военная, трудовая, судебная экспертиза расстройств личности.
Расстройства половой идентификации: транссексуализм, трансвестизм двойной роли, расстройства половой идентификации у детей.
Расстройства сексуального предпочтения: фетишизм, фетишистский трансвестизм, эксгибиционизм, вуайеризм, педофилия, садомазохизм.
|
4,5 часа (200 мин).
|
2 часа (90 мин).
|
ВСЕГО:55 часов
Таблица 8
|
