№п\п
|
Тема и содержание занятия
|
Целевые задачи
|
Объем (час)
|
Семинары (час)
|
Практические занятия
|
Самостоятельная работа студентов (СРС) под руководством преподавателя
|
1.
|
2.
|
3.
|
4.
|
5.
|
6.
|
1.
| Организация психиатрической помощи для детей и подростков. Вопросы законодательства в психиатрии. Ознакомление со структурой клинических отделений. Обход клинических отделений. |
Цель: закрепление знаний, полученных на лекционном занятии по теме: «Организация психиатрической помощи. Вопросы законодательства в психиатрии». Ознакомление со структурой клинических отделений, режимом отделений.
Задачи:
Образовательная: систематизировать и закрепить знания об организации психиатрической помощи, о вопросах законодательства в психиатрии. Ознакомить студентов со структурой клинических отделений.
Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.
Развивающая: стимулировать развитие клинического мышления будущих врачей, формирование навыка самостоятельного принятия решений в клинических ситуациях.
Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей.
|
Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме: «Организация психиатрической помощи. Вопросы законодательства в психиатрии». Ознакомление со структурой психоневрологического диспансера, дневного стационара, наркологического диспансера.
Задачи: Самостоятельно ознакомиться со структурой следующих подразделений:
Психоневрологический диспансер. Организация. Структура.
Дневной стационар психоневрологической клиники. Организация. Структура.
Наркологический диспансер. Организация. Структура.
Демонстрация клинического отделения, палат, предметов ухода. Ознакомление с режимом отделений.
|
2,5 часа (115 мин.).
|
2,5 часа (115 мин.).
|
2.
|
Основные методологические вопросы в диагностическом процессе в психиатрии. Методы диагностики.
|
Цель: Обучить студентов методологии диагностического процесса в психиатрии.
Задачи:
Образовательная: Изучение основных понятий в психиатрии (диагноз, симптом, синдром, типы течения заболеваний, дебют заболевания, нозологическая форма, психотические расстройства, непсихотические расстройства).
Развивающая: Способствовать формированию профессиональных навыков диагностики психических заболеваний.
стимулировать развитие клинического мышления будущих врачей, формирование навыка самостоятельного принятия решений в клинических ситуациях.
Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей.
|
Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме: «Клиническое интервью. Его место в диагностике психических заболеваний».
Задачи: Самостоятельно ознакомиться со структурой, последовательностью и содержанием клинического интервью в психиатрии.
|
2 часа (90мин.).
|
2 часа (90мин.).
|
3.
|
Расстройства ощущений и восприятий. Особенности у детей и подростков.
|
Цель: закрепление знаний, полученных на лекционном занятии по теме: «Расстройства ощущений и восприятий».
Задачи:
Образовательная: систематизировать и закрепить знания по теме «Расстройства ощущений и восприятия».
Развивающая: способствовать развитию у студентов навыков выявления расстройств ощущений и восприятий.
Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.
Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей.
|
Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме: «Расстройства ощущений и восприятий. Особенности у детей и подростков».
Задачи: Самостоятельно ознакомиться со структурой и содержанием следующих понятий:
1. Дереализация. Деперсонализация.
2. Расстройства схемы тела.
3. Методы выявления расстройств восприятия и ощущений.
4. Галлюциноз. Виды, нозологическая принадлежность.
|
2 часа (90мин).
|
2 часа (90мин).
|
4.
|
Расстройства мышления. Особенности у детей и подростков.
|
Цель: закрепление знаний, полученных на лекционном занятии по теме: «Расстройства мышления».
Задачи:
Образовательная: систематизировать и закрепить знания по теме «расстройства мышления».
Развивающая: способствовать развитию у студентов навыков выявления расстройств мышления.
Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.
Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей.
|
Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме: «Расстройства мышления. Особенности у детей и подростков».
Задачи: Самостоятельно ознакомиться со следующими понятиями, патопсихологическими методиками и инструкциями:
Навязчивые состояния.
Сравнительно-возрастные особенности бредовых идей и навязчивых состояний.
Патопсихологическая оценка нарушений мышления:
- Тесты на классификацию, исключение, методика выделения существенных признаков, силлогизмы, аналогии, обобщения, ассоциативный эксперимент, проблема Эверье, пиктограмма.
- Инструкции для самостоятельной работы студентов:
Стимульный материал к методике исключение понятий (таблица);
Стимульный материал к методике выделение существенных признаков (таблица)
Стимульный материал к ассоциативному эксперименту (бланк);
Стимульный материал к пиктограмме (карточки).
|
2 часа (90мин).
|
2 часа (90мин).
|
5.
|
Расстройства памяти и интеллекта. Особенности у детей и подростков.
|
Цель: закрепление знаний, полученных на лекционном занятии по теме: «Расстройства памяти и интеллекта»
Задачи:
Образовательная: систематизировать и закрепить знания по теме «расстройства памяти и интеллекта».
Развивающая: способствовать развитию у студентов навыков выявления расстройств памяти и интеллекта.
Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.
Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей.
|
Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме: «Расстройства памяти и интеллекта. Особенности у детей и подростков».
Задачи: Самостоятельно ознакомиться со следующими понятиями, патопсихологическими методиками и инструкциями:
1. Основные стадии психического развития.
2. Этиология и патогенез олигофрении.
3. Гипо- и гипермнезии.
4. Синдром Корсакова. Структура, клиническое содержание, нозологическая принадлежность.
5. Экспериментально-психологические методики:
- тест десяти слов,
- пиктограмма,
- тест Равена,
- пиктограмма;
- тест Векслера.
Инструкции для самостоятельной работы студентов: Определение уровня интеллектуальных нарушений с помощью теста прогрессивных матриц Равенна (таблица с рисунками), теста Векслера (бланк), пиктограмма (бланк).
|
2 часа (90 мин.).
|
2 часа (90 мин.).
|
6.
|
Эмоциональные расстройства. Особенности у детей и подростков.
|
Цель: закрепление знаний, полученных на лекционном занятии по теме: «Эмоциональные расстройства».
Задачи:
Образовательная: систематизировать и закрепить знания по теме «расстройства эмоций».
Развивающая: способствовать развитию у студентов навыков выявления расстройств эмоций.
Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.
Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей.
|
Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме: «Эмоциональные расстройства. Особенности у детей и подростков».
Задачи: Самостоятельно ознакомиться со структурой и содержанием следующих понятий:
1. Филогенез чувств.
2. Онтогенез эмоций.
3. Патопсихологические методы оценки нарушения эмоциональной сферы:
Самостоятельно изучить методы патопсихологической оценки нарушения внимания: таблицы Шульте, корректурная проба;
Психопатологические методики, позволяющие оценить аффективные нарушения:
- опросники-шкалы самооценки (Спилберга, Шихана, Бека, Гамильтона). В них испытуемый самостоятельно оценивает уровень собственной эмоциональности.
- проективный тест цветовых выборов Люшера.
- Для выявления личностных особенностей и актуального эмоционального состояния применяется Миннесотский многопрофильный опросник личности (MMPI).
|
2 часа (90 мин.).
|
2 часа (90 мин.).
|
7.
|
Нарушения воли, внимания, действий. Расстройства влечений, особенности у детей и подростков.
|
Цель: закрепление знаний, полученных на лекционном занятии по теме: «Расстройства воли, внимания, действий, влечений».
Задачи:
Образовательная: систематизировать и закрепить знания по теме «Нарушения воли, внимания, действий».
Развивающая: способствовать развитию у студентов навыков выявления расстройств воли, внимания, действий.
Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.
Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей.
|
Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме: «Нарушения воли, внимания, действий. Расстройства влечений, особенности у детей и подростков».
Задачи: Самостоятельно ознакомиться со структурой и содержанием следующих понятий:
1. Апатоабулический синдром.
2. Нарушения полового влечения.
3. Патопсихологические методы оценки нарушения волевой сферы:
- методики, позволяющие выявить расстройства внимания: таблицы Шульте, корректурная проба, счет по Крепелину, методика Мюнстерберга.
- Инструкции для самостоятельной работы студентов:
1. Таблицы Шульте (бланк таблиц).
2. Корректурная проба (газета).
3. Счет по Крепелину (устная инструкция для испытуемого).
4. Методика Мюнстерберга (бланк ответов).
|
2 часа (90 мин.).
|
2 часа (90 мин.).
|
8.
|
Расстройства сознания. Особенности у детей и подростков.
|
Цель: закрепление знаний, полученных на лекционном занятии по теме: «Расстройства сознания».
Задачи:
Образовательная: систематизировать и закрепить знания по теме «Расстройства сознания».
Развивающая: способствовать развитию у студентов навыков выявления расстройств сознания у детей и подростков.
Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.
Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей.
|
Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме: «Расстройства сознания. Особенности у детей и подростков».
Задачи:
1. Этапы формирования сознания.
2. Критерии нарушенного сознания.
3. Сравнительно-возрастные особенности нарушений сознания.
Самостоятельно ознакомиться и освоить методы, с помощью которых возможно определить ясное состояние сознания.
Самостоятельно ознакомиться и освоить методы, с помощью которых возможно определить различную степень выключения сознания.
Самостоятельно проследить и обобщить - как проявляются в клиническом плане критерии ясности сознания по К.Ясперсу применительно к продуктивным и апродуктивным синдромам расстройства сознания.
|
2 часа (90 мин.).
|
2 часа (90 мин.).
|
9.
|
Невротические, связанные со стрессом расстройства (F40-F44.9). Особенности у детей и подростков. Тикозные расстройства в детском возрасте.
|
Цель: закрепление знаний, полученных на лекционном занятии по теме: «Невротические, связанные со стрессом расстройства».
Задачи:
Образовательная: систематизировать и закрепить знания по теме «Невротические, связанные со стрессом расстройства».
Развивающая: способствовать развитию у студентов навыков выявления невротических, связанных со стрессом расстройств.
Воспитательная: познакомить слушателей с вопросами этики и деонтологии, способствовать развитию аккуратности и ответственности за собственные действия.
Культурная: сформировать и сформулировать основные навыки профессиональной культуры будущих врачей.
|
Цель: закрепление знаний, полученных при самостоятельной работе с учебно-методической литературой по теме: «Невротические, связанные со стрессом расстройства (F40-F44.9). Особенности у детей и подростков. Тикозные расстройства в детском возрасте»
Задачи: Самостоятельно ознакомиться со структурой и клиническим содержанием следующих понятий:
Понятие посттравматического стрессового расстройства. Психические расстройства у лиц, ставших жертвами насилия (постреактивного развития личности).
Дифференциальная диагностика при психических расстройствах невротического уровня (ипохондрия, навязчивости, дисморфофобия, деперсонализация, истерические расстройства).
Расстройства невротического уровня в дебюте эндогенных и органических психозов.
Проблема "бессознательного" и неврозы. Основные принципы лечения невротических расстройств.
Неврастения.
Сравнительно-возрастные особенности неврозов.
Экспериментально-психологические методы исследования при невротических состояниях.
Острые реакции; аффективно-шоковые (ступор или возбуждение) и истерические психозы (синдром Ганзера - псевдодеменция, пуэрилизм, истерические сумерки - трансы, амнезии).
Затяжные реактивные психозы: реактивная депрессия (клинические проявления, течение, соматические проявления, отличие от эндогенных психозов), реактивные параноиды.
|
2 часа (90 мин.).
|
2 часа (90 мин.).
|
