Рабочая программа по психиатрии, наркологии, медицинской психологии для 5 курса медико-профилактического факультета 1
Скачать 1.58 Mb.
|
1. Предмет и задачи медицинской психологии. Методы исследования в клинической психологии. Значение медицинской психологии в психиатрии. 1.1. Психология и ее значение для медицины и психиатрии. 1.2. Основные теоретические и методологические проблемы медицинской психологии. Системный подход понимания психологической структуры болезней. 1.3. Фундаментальные медицинские понятия: этиология, патогенез, клинический диагноз, саногенез. 1.4. Психологические факторы в этиологии, патогенезе психических и психосоматических нарушений, нарушения психической адаптации. 1.5. Классификация методов медицинской психологии, психологическая диагностика. 1.6. Возрастные аспекты психологических расстройств, психическое развитие аномального ребенка, проблема дизонтогенеза и задержки психического развития. 1.7. Психологическая аномалия подросткового возраста. 1.8. Психологические аспекты психического инфантилизма. 2. Медико-психологические аспекты ощущений и восприятия. Особенности ощущений и восприятия у детей и подростков. 2.1.Понятия ощущений: порог ощущения (абсолютный и нижний), дифференцированный порог ощущений, оперативный порог ощущений. 2.2. Количественные и качественные изменения ощущений. Основные типы отношения к боли. 2.3. Процессы восприятия. Предметность, целостность, константность, категориальность восприятия. 2.4. Формирование ощущений и восприятия в детском возрасте. 2.5. Патопсихологическая оценка нарушений восприятия. Проба Ашафенбурга, Липмана, Рейхардта. 2.6. Исследование сенсорной возбудимости. 3. Медико-психологические вопросы мышления и речи. Особенности у детей и подростков. 3.1. Понятие процессов мышления. 3.2. Основные параметры мышления: стройность, продуктивность, целенаправленность и темп. 3.3. Основные виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, понятийное, образное. 3.4. Формирование мышления в детском и подростковом возрасте. 3.5. Основные виды мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение, конкретизация, абстрагирование. 3.6. Виды мыслительных процессов: понятие, суждение умозаключение. 3.7. Патопсихологическая оценка нарушений мышления: классификация понятий, ассоциативный эксперимент, методика Эббингауза, метод пиктограммы. 3.8. Формирование речевой функции в детском возрасте. 4. Медико-психологические аспекты интеллектуальной деятельности, памяти, внимания. Особенности формирования интеллектуальной деятельности у детей и подростков. 4.1. Понятие интеллекта в психологии, три формы интеллектуального поведения, три формы организации интеллекта. 4.2. Способы интеллектуального познания: рациональный, иррациональный. 4.3. Интеллектуальное развитие в детском и подростковом возрасте. 4.4. Психологическое понятие функции внимания. Виды процесса внимания: произвольное, непроизвольное. 4.5. Факторы, влияющие на процесс внимания. Основные свойства внимания: устойчивость, сосредоточенность, переключаемость, распределение, объем. 4.6. Понятие памяти в психологии. Основные виды памяти, этапы памяти, механизмы формирования памяти. 4.7. Эффект Зейгарник, кривая забывания Эббингауза. 4.8. Патопсихологическая оценка нарушений интеллекта: тест прогрессивных матриц Равенна, тест Векслера. Таблица Шульте, корректурная проба, счет по Крепелину. 4.9. Методика запоминания десяти слов, пиктограмма. 5. Медико-психологические вопросы эмоционально-волевой деятельности. Особенности формирования эмоционально-волевой деятельности у детей и подростков. 5.1. Определение эмоций. 5.2. Характеристики эмоциональных переживаний. 5.3. Протопатические и эпикритические эмоции. Типы чувств, аффектов. 5.4. Разновидности аффективных реакций: реакция смещенного аффекта, негативистического аффекта. 5.5. Понятие аффективных симптомов и синдромов. 5.6. Определение алекситимии, синтонности, эмотивности. 5.7. Этапы формирования аффективной деятельности у детей и подростков. Онтогенез эмоций. 5.8. Понятие воли. Структура волевого акта. 5.9. Патопсихологическая оценка нарушения эмоций: цветовой выбор Люшера, шкала Гамильтона, шкала Цунга. 6. Медико-психологические вопросы сознания. Особенности формирования сознания у детей и подростков. 6.1. Определение сознания. Критерии ясности сознания по К. Ясперсу. 6.2. Структура сознания. Функции сознания. 6.3. Самосознание, определение, становление, формирование. 6.4. Структура самопознания. 6.5. Взаимодействие сознания и подсознания. Иерархия сознательных и бессознательных процессов по З. Фрейду. 6.6. Особенности формирования сознания в детском и подростковом возрасте. 7. Медико-психологические аспекты невротических расстройств. Особенности у детей и подростков. 7.1. Определение понятия «неврозы». Этиопатогенез неврозов. Теории развития неврозов (Свядощ А. М., 1966, 1971, В.Н. Мясищев, 1966, Ю.А. Александровский, 1986, В.Д. Менделевич, 2002 и др.). 7.2. Психические расстройства в психических сферах при неврозах. 7.3. Структура коммуникативных способностей человека, страдающего неврозом. 7.4. Потребностно-мотивационная структура личности при неврозах (по В.С.Ротенбергу и В.В.Аршавскому (1981). Структура, содержание и разновидности интрапсихического конфликта при неврозах. 7.5. Теории формирования интрапсихических конфликтов при неврозах (А.С. Александрович (1986), В.С.Ротенберг и В.В.Аршавский (1981), Ф.Б.Березин (1978), В.Д.Менделевич (2002)). 7.6. Структура самосознания при неврозах (теории Е.Т. Соколовой, 1989, M.Rosenberg (1992), (G.Witkin,1986)). 7.7. Концепция «личностного смысла Я» при неврозах по В.В.Столину (1987). 7.8. Определение самосознания по А.А.Меграбян,1972, А.Т.Спиркину (1988). 7.9. Клинические проявления невротических расстройств: 7.9.1. Посттравматическое стрессовое расстройство, 7.9.2. Тревожные расстройства, 7.9.3. Изолированные фобии, 7.9.4. Обсессивно-компульсивное расстройство, 7.9.5. Реакции на тяжелый стресс и нарушения адаптации, 7.9.6. Диссоциативные расстройства (амнезия, ступор, фуга, трансы и состояния овладения, диссоциативные расстройства движений и ощущений, диссоциативная анестезия и утрата чувственного восприятия). Остальные виды невротических расстройств представлены в разделе по психиатрии. 7.10. Социально - стрессовые расстройства по Ю. А. Александровскому (2003). 7.11. Кризис идентичности, четыре варианта кризиса идентичности по Б. С. Положему (2000). 7.12. Ведущие психологические и психиатрические синдромы при неврозах: астенический, ипохондрический, тревожный, обсессивно-фобический. 7.13. Этапность формирования невроза по А. Асатиани (1968) и В. Мендлевичу (2002). 7.14. Психокоррекция: определение понятия, содержание понятия, этапы психокоррекции, показания и противопоказания к ней. 7.15. Виды психокоррекции по А.Личко (1978), В. Менделевичу (2002). 7.16. Особенности неврозов у детей и подростков. 7.17. Невротические тики: мигание, наморщивание лба, крыльев носа, облизывание губ, подергивания головой, плечами, различные движения конечностями, туловищем, покашливания, хмыканье, «хрюкающие» звуки. 7.18. Этиология, патогенез, клиника, лечение невротических тиков. 7.19. Невротические расстройства сна: нарушение засыпания, расстройства глубины сна с ночными пробуждениями, ночными страхами, снохождение и сноговорение. 7.20. Этиология, патогенез, клиника, лечение невротических расстройств сна. 7.21.Дифференциальный диагноз невротических расстройств сна с пароксизмальными нарушениями сна при эпилепсии. 8. Отношение больного к болезни. Особенности у детей и подростков. 8.1. Определение «внутренней картины болезни» (Р. А. Лурия, 1967). 8.2. Типология реагирования на заболевание по А. Е. Личко и Н. Я. Иванову (1978). 8.3. Когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты отношения к болезни (Л. И. Вассерман, 1985). 8.4. Возрастные особенности реагирования на заболевание. 8.5. Дисморфофобия, дисморфомания у детей и подростков. 9. Психология соматически больного человека. Особенности у детей и подростков. 9.1. Типология психического реагирования на заболевания, закономерности формирования отношения к болезни. 9.2. Параметры оценки соматической болезни и формирования психологического отношения к ней. 9.3. Реагирование на хроническое соматическое заболевание по B.В.Николаевой (1987), Л. И. Божович, (1982), А.Ш.Тхостову (1998). 9.4. Психосоматические заболевания: определение, структура, патогенез, взаимосвязь с личностными особенностями пациента. 9.5. Типы отношения к болезни: сенситивный и эргопатический (по Л.Ф.Бурлачук, Е.Ю.Коржовой, 1987), эргопатический, неврастенический и тревожный типы (по В.Д. Менделевичу, 2002), их структура и клинико-психологическое содержание. 9.6. Клинико-психологическая характеристика больных сахарным диабетом, остеохондрозом позвоночника. 9.7. Психология больного ребенка. Взаимосвязь развития психической деятельности и личности ребенка с типом отношения к болезни. 9.8. Понятие педагогической запущенности и госпитализма. 9.9. Влияние болезни на психическое развитие ребенка младенческого возраста. 9.10. Понятие «комплекса оживления» (по Н.М.Щелованову, 1920). 9.11. Реакция на болезнь у детей старше года. 9.12. Госпитализация в стационар как стрессовый фактор для ребенка. 9.13. Психогенные реакции на «отрыв» от матери. 9.14. Патологическая реакция протеста у детей младшего возраста. 9.15. Невротические расстройства в виде у детей младшего возраста как реакция на госпитализацию. Аффективные проявления и вегетативно-соматические нарушения у детей младшего возраста. 9.16. Особенности депрессии у детей младшего возраста (ночные страхи, двигательное беспокойство, анорексия, нервный зуд, дисфории) (Г.К.Ушаков, 1968). 9.17. Значение доминирующих черт характера ребенка и особенностей его воспитания в семье. 9.18. Лечение детей с расстройствами интеллекта или другими видами психопатологии. 9.19. Лечение детей с явлениями дизонтогенеза. 9.20. Показания для консультации ребенка у специалистов — детского психиатра или психолога. 10. Внутренняя картина болезни в клинике соматических болезней. Особенности у детей и подростков. 10.1. Терминология, определяющая внутреннюю картину болезни: болевая сторона болезни (уровень ощущений, чувственный уровень), эмоциональная сторона болезни; интеллектуальная сторона болезни (рационально-информационный уровень); волевая сторона болезни (мотивационный уровень). 10.2. Понятие о «модели заболевания», «масштабе переживания» (Либих С.С., 1979). 10.3. Типы реагирования на болезнь: нормонозогнозия, гипернозогнозия, гипонозогнозия, диснозогнозия, анозогнозия. 10.4. Методы коррекции модели болезни, «масштаба переживаний» при соматической болезни у детей и подросиков. 10.5. Возрастные особенности у детей, подростков и пожилых людей (Квасенко А.В., Зубарев Ю.Г., 1980). 10.6. Значение возраста ребенка, соответствия степени его психического развития паспортному возрасту при оценке внутренней картины болезни у детей и подростков. 10.7. Фактор продолжительности соматического заболевания как источник задержки общего физического и психического развития у детей. 10.8. Явления регрессии у детей как защитный психологический механизм. 10.9.Особенности внутренней картины болезни у детей дошкольного возраста, у подростков. 10.9.1. Фантастические представления о болезни, «уход в прошлое», «ухода» от болезни в фантазии и своеобразная устремленность в будущее. 10.9.2. «Дефект как источник силы» (по Л.С. Выготскому (1983)) и компенсаторные возможности для преодоления дефекта. 10.10. Особенности реабилитационно - восстановительной работы с детьми, страдающими хроническими тяжелыми заболеваниями.
1. Теоретические и организационные основы психиатрии 1.1. Предмет, задачи и основные направления развития психиатрии 1.1.1. Предмет и задачи психиатрии, ее отношение к другим разделам медицины и психологии. Основные этапы развития и ведущие направления в психиатрии. Отношение к психическим больным в различные исторические эпохи. 1.1.2. Основные достижения наук (нейрофизиологии, нейрохимии, фармакологии, патоморфологии, генетики, эндокринологии, методов прижизненной морфологической диагностики) и их значение для психиатрии. 1.1.3. Ф.Пинель и движение за ограничение мер стеснения психически больных (no restraint). 1.1.4. Основоположники клинического направления в психиатрии (Ж.Эскироль, В.Гризингер). Формирование нозологического направления в психиатрии (А.Бейль, Э.Крепелин, С.С.Корсаков). 1.1.5. Психологическое направление в психиатрии, значение работ З.Фрейда и И.П.Павлова для современной психологии. 1.1.6. Развитие социальных аспектов в российской психиатрии XX века. 1.1.7. Всемирная психиатрическая ассоциация (ВПА) и ее роль в гуманизации психиатрической помощи. 1.2. Организация психиатрической помощи 1.2.1. Основные положения Закона "О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании" (введен в действие 01.01.93). Деонтология в психиатрии. Партнерские взаимоотношения врача и больного, отношение к врачебной тайне и проблема стигматизации. 1.2.2. Показания к госпитапизации психически больных. Условия и порядок добровольной и недобровольной госпитализации. Обеспечение гуманного отношения к больным, в том числе в условиях недобровольной госпитализации. Диспансерное наблюдение при различных психических заболеваниях, порядок его установления и прекращения. Консультативное, амбулаторное наблюдение. 1.2.3. Эволюция взглядов на социальное и правовое положение психически больных в России и мире в Х1Х-ХХ веках. Этические декларации ВПА (1977, 1983, 1996 годы). Кодекс профессиональной этики психиатров России (принят 19.04.94). 1.2.4. Психиатрический стационар: принципы устройства, организация надзора и ухода, обязанности врача, среднего и младшего персонала. Амбулаторная психиатрическая помощь. Структура психоневрологического диспансера, организация работы кабинета участкового психиатра при районной поликлинике и больнице, задачи участкового психиатра. Преемственность стационарной и амбулаторной помощи. Другие виды амбулаторной помощи (дневной стационар, лечебно-трудовые мастерские). Организация патронажа. Особенности организации психиатрической помощи детям, подросткам, лицам преклонного возраста. 1.2.5. Проведение трудовой, судебной и военной экспертизы. Временная и стойкая нетрудоспособность при психических заболеваниях. Условия установления инвалидности, организация работы специализированной МСЭК, порядок направления и освидетельствования. Клинические критерии определения степени снижения трудоспособности (групп инвалидности). 1.2.6. Организация судебной экспертизы. Проведение военной психиатрической экспертизы, основные положения приказа Министра обороны России о годности к несению военной службы. Опека, показания для наложения опеки. Ответственность душевно больных за совершение противоправных действий. Критерии вменяемости и невменяемости. 1.2.7. Стандарты ВОЗ, определяющие основные направления в совершенствовании психиатрической помощи населению (приближение к месту жительства больного, обеспечение качества, не отличающегося от соматических стационаров, координация всех медицинских и социальных служб). 1.2.8. Трудоустройство психически больных, использование остаточной трудоспособности, обучение новой специальности. Специализированные социальные учреждения для ухода и содержания душевно больных и лиц с задержкой умственного развития. |
Похожие:
 | И. М. Губкина утверждаю первый проректор, профессор М. А. Силин 2010 г. Рабочая программа Тематический план лекций по гигиене труда для студентов 5 курса медико – профилактического факультета |  | Тематический план лекций по гигиене труда для студентов 5 курса медико... Тематический план лекций по гигиене труда для студентов 5 курса медико – профилактического факультета |
| Приложение 7 Форма 1 Тематический план лекций по гигиене труда для студентов 5 курса медико – профилактического факультета | | Аннотация рабочей программы дисциплины Тематический план лекций по гигиене труда для студентов 5 курса медико – профилактического факультета |
| Контрольные вопросы к зачету по общей гигиене для студентов заочного... Тематический план лекций по гигиене труда для студентов 5 курса медико – профилактического факультета | | «Заработная плата учителя: вопросы и ответы» Тематический план лекций по гигиене труда для студентов 5 курса медико – профилактического факультета |
| Отчет об участии во Всероссийском конгрессе по школьной и университетской медицине Тематический план лекций по гигиене труда для студентов 5 курса медико – профилактического факультета | | Экзаменационные вопросы по общей гигиене и экологии для студентов... Тематический план лекций по гигиене труда для студентов 5 курса медико – профилактического факультета |
| Экзаменационные билеты по инфекционным болезням для студентов 5 курса... Сыпной тиф этиология, эпидемиология, патогенез, клиника, диагностика, лечение и профилактика | | Беседа «Гигиена, внешний вид, уход за одеждой и обувью» Цель Тематический план лекций по гигиене труда для студентов 5 курса медико – профилактического факультета |
| О соотнесении постановления президиума ран №196 от 25. 04. 2008 с... Тематический план лекций по гигиене труда для студентов 5 курса медико – профилактического факультета | | Тема : Личная гигиена. Её значение для здоровья и жизни человека.... Тематический план лекций по гигиене труда для студентов 5 курса медико – профилактического факультета |
| Методические указания для студентов по дисциплине «патологическая анатомия» Методические указания предназначены для студентов III курса сгму лечебного факультета, международного факультета врача общей практики,... | | План лекций для студентов 6 курса медико-профилактического факультета... Острый и хронический гломерулонефрит. Понятие о хронической почечной недостаточности |
| «Патологическая анатомия, секционный курс» Зав кафедрой патологической Декан медико-профилактического факультета, факультета, профессор | | Методические рекомендации по преподаванию специальности Учебные и... Образовательный стандарт разработан сотрудниками кафедры дезинфектологии медико-профилактического факультета последипломного профессионального... |
