Программа составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 031900 «Специальная психология»

Скачать 349 Kb.

Название	Программа составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 031900 «Специальная психология»
страница	4/4
Дата публикации	01.04.2015
Размер	349 Kb.
Тип	Программа

100-bal.ru > Психология > Программа

1 2 3 4

Тема 15. Организация и содержание работы ПМПК (12 часов СР)

Самостоятельное изучение литературы: В.И.Лубовский, Т.В.Розанова, Л.И.Солнцева и др.; Под ред. В.И.Лубовского. – М.: ИЦ «Академия», 2003. – раздел 8.3. (с.413-438) и раздел 8. 4. (с. 438-458).

(6 часов СР).

Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений /Л.В.Кузнецова, Л.И.Переслени, Л.И.Солнцева и др.; Под ред. Кузнецовой – М.: ИЦ «Академия», 2006, раздел 11.2.7. (с.135-150). (6 часов СР).

Тема 16. Основные направления в организации психолого-педагогической помощи детям с ЗПР (12 часов СР)

Самостоятельное изучение литературы: Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений /Л.В.Кузнецова, Л.И.Переслени, Л.И.Солнцева и др.; Под ред. Кузнецовой – М.: ИЦ «Академия», 2006, раздел 11.2.7. (с.135-150).

В.И.Лубовский, Т.В.Розанова, Л.И.Солнцева и др.; Под ред. В.И.Лубовского. – М.: ИЦ «Академия», 2003. – раздел 8.3. (с.413-438) и раздел 8. 4. (с. 438-458). (6 часов СР).

Никишина В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития. Пособие для психологов и педагогов. М., ГИЦ "Владос», 2004, 127 с. (6 часов СР).
Дополнительные (факультативные, необязательные) темы на выбор:

Тема: Диагностический обучающий эксперимент (ДОЭ) А. Я. Ивановой

10 часов СР

Самостоятельная работа в виде изготовления экспериментального материала и протоколов к методике «ДОЭ» силами студентов – экспериментатора и помощника-экспериментатора – протоколиста.

Литература:

Раздел Ивановой А. Я. в учебнике Рубинштейн С. Я. «Психология УО школьника» Изд 3, М. Просвещение, 1986 (с. 77 – с. 87).

Тема: «Анкета на выявление группы риска (от 5 до 10 лет)» для массового изучения детей. 10 часов СР.

В анкете 40 вопросов (отвечают на вопросы взрослые из близкого окружения), Результаты оцениваются по 6 основным параметрам развития. Включены нормативные таблицы. Представление результатов - посредством психологических профилей.

Литература: Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений /Л.В.Кузнецова, Л.И.Переслени, Л.И.Солнцева и др.; Под ред. Кузнецовой – М.: ИЦ «Академия», 2006, с.144-150.
Примерная тематика докладов и рефератов

Исторический экскурс по проблеме ЗПР.
Систематика ЗПР.
ЗПР как слабовыраженный дефект.
Мозаичность дефекта при ЗПР.
Парциальность дефекта при ЗПР.
Основной патологический процесс, определяющий картину нарушений при ЗПР.
Виды инфантилизма.
Особенности внимания у детей с ЗПР.
Особенности восприятия и представлений у детей с ЗПР.
Сравнительная характеристика разных видов мышления у детей с ЗПР
Динамика развития мышления в школьном возрасте при ЗПР.
Особенности процессов воображения у детей с ЗПР.
Особенности восприятия и представлений у детей с ЗПР.
Особенности развития предпосылок речи у детей с ЗПР.
Специфика дошкольного воспитания детей с ЗПР.
Специфика сформированности речевой функции у детей с ЗПР.
Специфика эмоционально-волоевой сферы удетей с ЗПР.
Развитие самосознания у детей с ЗПР.
Особенности характера у детей с ЗПР.
Перспективы трудовой подготовки детей с ЗПР.
Психодиагностический подход Витцлака (ФРГ).

Требования и примерные вопросы к зачету, экзамену
К экзамену допускаются только при условии принятого реферата по дисциплине (по персональной теме).
Вопросы к зачету по курсу «Психология детей с ЗПР»

Понятие «нормы» и «идеальной нормы» в специальной психологии.
Условия нормального развития ребенка по Г.М.Дульневу и А.Р.Лурия.
Биологические и социальные факторы развития.
Положение Л.С.Выготского об общих основных закономерностях в развитии психики нормальных и аномальных детей.
Термин «дизонтогенез».
ЗПР как особый вид дизонтогенеза, как слабовыраженное отклонение. Представленность в популяции.
ЗПР как промежуточная группа между нормой и УО, сходства и различия.
Период возникновения отечественной системы специального детей с ЗПР и организационные формы образования.
Формы ЗПР, которые успешно преодолеваются в массовой школе.
Применимость понятий «пограничная умственная отсталость» и «псевдоолигофрения» по отношению к ЗПР
Классификация ЗПР по М.С. Певзнер.
Классификация ЗПР по К.С. Лебединской.
Парциальность и мозаичность нарушений функций у детей с ЗПР.
Виды инфантилизма у детей.
Развитие наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления у
Сложности дифференциальной диагностики ЗПР от сходных состояний.
Положения В.И. Лубовского по организации диагностической работы в ПМПК (комиссиях).
ЗБР детей с ЗПР по сравнению с нормой и УО.
Прогноз обучаемости детей с ЗПР по сравнению с УО-школьниками.
Сходства и различия между терминами «дети с трудностями в обучении» и «дети с ЗПР».
Явление «микросоциальной педагогической запущенности» у детей.
Характеристики «Анкеты по выявлению группы риска (от 5 до 10 лет)».

Вопросы к экзамену по курсу «Психология детей с ЗПР»

Понятие «нормы» в специальной психологии.
Условия нормального развития ребенка по Г.М.Дульневу и А.Р. Лурия.
Биологические и социальные факторы развития.
Положение Л.С.Выготского об общих основных закономерностях в развитии психики нормальных и аномальных детей.
Положение Л.С. Выготского о первичном и вторичном дефектах.
Всеобщий закон о «нарушении приема, переработки, сохранения и использования информации».
ЗПР как особый вид отклоняющегося развития - слабовыраженное отклонение. Представленность в популяции.
ЗПР как промежуточная группа между нормой и УО, сходства и различия.
Период возникновения отечественной системы специального детей с ЗПР и организационные формы образования.
Формы ЗПР, которые успешно преодолеваются в массовой школе.
Первая классификация ЗПР по М.С. Певзнер.
Ведущая классификация ЗП по этиологическому признаку по К.С. Лебединской.
Современная классификация ЗПР по Л.И. Переслени.
Парциальность и мозаичность нарушений функций у детей с ЗПР.
Виды инфантилизма у детей.
ЗПР церебрально-органического генеза как основной вариант отклонения в развитии.
Нарушения регуляции и внимания как фактор возникновения отставания в развитии.
Развитие наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления у детей с ЗПР.
Сложности дифференциальной диагностики ЗПР от сходных состояний.
Положения В.И. Лубовского по организации диагностической работы в ПМПК (комиссиях).
ЗБР детей с ЗПР по сравнению с нормой и УО.
Прогноз обучаемости детей с ЗПР по сравнению с УО-школьниками.
Сходства и различия между терминами «дети с трудностями в обучении» и «дети с ЗПР».
Основные составляющие темперамента. Особенности при ЗПР.
Психологическая готовность детей с ЗПР к школьному обучению.
Особенности памяти при ЗПР.
Внимание и его функции. Наиболее типичные нарушения внимания при ЗПР.
Развитие наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления у детей с ЗПР.
Отечественная и зарубежная терминология по слабовыраженным отклонениям.
ЗПР у школьников как основная причина неуспеваемости в массовой школе.
Качественное отличие «ЗПР» от «умственной отсталости».
Отличие «ЗПР» от «микросоциальной педагогической запущенности при сохранном интеллекте».
Отличие «ЗПР» от вторичной задержки общего развития при первичном речевом недоразвитии».
Психолого-педагогическое понятие «дети с трудностями в обучении» как понятие, близкое к ЗПР.
Диапазон ЗПР по интеллектуальному тесту Д. Векслера.
Диагноз ЗПР по МКБ-10.
Особенности эмоционально-воловой сферы и личностного развития.

Тестовые задания для самоконтроля
1. В России система специального обучения и воспитания детей с ЗПР

в основном сложилась:

а) в начале 20-го века;

б) в 60-е - 80-е годы 20-го века.

2.В России система специального обучения и воспитания детей с ЗПР является:

а) особой, признанной, действующей системой,

б) лишь экспериментальной моделью, не внедренной широко.

3. Дети с задержкой психического развития:

а) развиваются по общечеловеческим законам, но со своей спецификой;

б) развиваются по своим сугубо специфическим законам,

общечеловеческие законы для них не действительны.

4. Задержка психического развития является:

а) разновидностью умственной отсталости;

б) самостоятельным слабовыраженным отклонением в развитии.

5. Задержка психического развития является:

а) разновидностью нормы;

б) особым видом дизонтогенеза.

6. Правомерно ли использовать название «пограничная умственная отсталость» применительно к детям, имеющим задержку психического развития?

а) правомерно;

б) неправомерно.

7. Правомерно ли использовать название «псевдоолигофрения»

применительно к детям, имеющим задержку психического развития?

а) правомерно;

б) неправомерно.

8. Система коррекционно-развивающего обучения задержки психического развития:

а) стремится максимально - полностью или частично - преодолеть отставание ребенка;

б) не занимается преодолением отставания в развитии, а только профилактикой правонарушений.

9. Каков вариант ответа правильный?

а) наглядно-действенное мышление и наглядно-образное мышление оперируют словесным материалом;

б) наглядно-действенное мышление обращено вовне - на действия с предметами, а наглядно-образное мышление обращено внутрь – на оперирование образами предметов.

10. Правомерно ли утверждение

«У школьников с ЗПР наглядно-действенное мышление в целом сформировано»?

а) правомерно;

б) неправомерно.

11. Каков вариант ответа правильный?

а) наглядно-действенное и наглядно-образное виды мышления появляются в развитии ребенка одновременно;

б) наглядно-действенное мышление появляется раньше наглядно-образного мышления.

12. Реакция «негативизма»:

а) когда младенец отказывается от еды;

б) немотивированное стремление к противодействию любому внешнему влиянию, при котором подросток действует не как положено, а «назло» поступает наперекор.

13. Явление «госпитализма»:

а) когда ребенок не любит ходить к врачам;

б) когда ребенок получил отставание в развитии из-за длительного нахождения в больнице или в условиях изоляции (вплоть до случаев необратимого характера).

14. Явление «микросоциальной педагогической запущенности»:

а) когда ребенок имеет серьезные пробелы в знаниях и представлениях об окружающей действительности и упущения в воспитании как следствие длительной культурной депривации;

б) когда ребенок не имеет навыков самообслуживания.

15. Инфантилизм - это:

а) сохранение в психике и поведении черт, присущих более раннему возрасту;

б) когда ребенок любит играть в принцев и принцесс.

16. Коррекционно-воспитательная работа с детьми, имеющими ЗПР,

а) направлена только на развитие мышления и памяти;

б) направлена не только на исправление отдельных недостатков познавательной сферы, но и на формирование богатой и достойной личности ребенка.

17. Термин «онтогенез» означает:

а) процесс развития индивида в младенческом возрасте;

б) процесс развития индивида от рождения до смерти.

18. Термин «тест интеллекта» означает:

а) психодиагностические приемы для измерения уровня умственного развития, включающие количественные оценки в баллах;

б) процедура качественной оценки без количественных показателей.

19. Правомерно ли утверждение

«У старших дошкольников с ЗПР психологическая готовность к школьному обучению в целом недостаточная, что отрицательно сказывается на успешности их обучения в школе?

а) правомерно;

б) неправомерно.

20. Правомерно ли утверждение

«Учебная дисциплина «Психология детей с ЗПР» является самостоятельной отраслью специальной психологии?

а) правомерно;

б) неправомерно.
УМКД написан в соответствии с Программой учебной дисциплины «Психология детей с задержкой психического развития» (авторы: Кузнецова Л. В., Подобед В.Л.) // Сб. программ и учебно-методических материалов для самостоятельной работы студентов по специальности 031900 – Специальная психология», вып.2, М.: МГПУ, 2007, с.21-39.
ФИО преподавателя:

доцент МГПУ Подобед Виктор Леонидович________________________________

Дата: 05.09.2008

Утверждено на заседании кафедры « » _______ 200__ г. Протокол № ______
Зав. кафедрой __________________

1 2 3 4

Похожие:

	Учебно-методический комплекс по специальности 030301. 65 «психология» Калининград Программа дисциплины «Основы психотерапии» составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального...		Рабочая программа дисциплины сд. Ф психология детей с нарушениями... Рабочая программа дисциплины «Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата» составлена в соответствии с государственным...
	Пояснительная записка Программа составлена в соответствии с государственным... Психология семьи и брака: учебно-методический комплекс / авт сост. Л. Я. Верб. – Спб.: Ивэсэп, 2011. – 23 с		Программа учебной дисциплины «Профессиональная психология личности» «Профессиональная психология личности» вузовского компонента цикла дс составлена в соответствии с государственным образовательным...
	Рабочая программа по дисциплине Психология и педагогика «Психология и педагогика» федерального компонента цикла гсэ составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом...		Рабочая программа дисциплины имиджелогия для специальности связи... Рабочая программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования и...
	Рабочая программа Дисциплины по выбору (опд. В. 03) Развитие когнитивных... Рабочая программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования для...		Программа курса Новосибирск 2010 Программа составлена в соответствии... Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего специального образования по специальности...
	Тест «Психология менеджмента» Тема 1 «Маркетинговые коммуникации» федерального компонента цикла дс составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом...		Учебно-методический комплекс по дисциплине «основы тайм-менеджмента» Умк подготовлен в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по...
	Одобрено Рабочая программа дисциплины «Криминалистика» составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального...		Одобрено Рабочая программа дисциплины «Криминология» составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального...
	Рабочая программа составлена в соответствии с: Федеральным государственным... Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности):...		Акушерство Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования (гос впо)...
	Рабочая программа дисциплины «педагогика и психология высшей школы» Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования...		«инфекционные болезни» Рабочая программа дисциплины составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования...

Школьные материалы