Скачать 0.92 Mb.
|
а) эмоциональностью; б) активностью; в) саморегуляцией; г) самостоятельностью. 51. Ответственность за возникновение фрустрирующей ситуации приписывается другим людям при типе реагирования: а) интропунитивном; б) экстрапунитивном; в) интровертированном; г) экстравертированном. 52. Ответственность за возникновение фрустрирующей ситуации принимает человек на себя при типе реагирования: а) интропунитивном; б) экстрапунитивном; в) интровертированном; г) экстравертированном. 53. Выбор человеком того или иного режима деятельности, стиля поведения в конкретных условиях зависит: а) только от личностного смысла деятельности и социального контекста; б) только от уровня обученности; в) только от социального контекста и уровня обученности; г) от личностного смысла деятельности, социального контекста и уровня обученности. 54. Социальная зрелость человека не проявляется: а) в структуре его притязаний; б) в спектре исполняемых им социальных ролей; в) в уровне сформированности у него механизмов самообладания; г) в спектре переживаемых эмоций. 55. В основе психодиагностического опросника лежит модель: а) акцентуаций личности; б) Я-состряний личности; в) клинических типов личности; г) особенностей поведения личности. 56. Автором формулы В=f(Р, S) (поведение есть функция личности и ситуации) является: а) Б.В. Зейгарник; б) К. Левин; в) Б. Скиннер; г) Дж. Кеттел. 57. В классическом психологическом поведенческом эксперименте устанавливается зависимость вида: а) R=f(S); б) R =f(O); в) R=f(Р); г) R =f(Р, s) (где R — поведение человека, f—функция, О —организм, Р—личность, s—ситуация (стимул, задание)). 58. В многочисленных экспериментальных исследованиях в области психологии личности полученные данные имеют зависимость: а) логарифмическую; б) нелинейную U-образного типа; в) сложную квазипериодическую; г) инвертированную U-образную. 59. В большинстве экспериментов, в которых выявляются особенности психической регуляции поведения, между переменными обнаруживаетсязависимость: а) монотонно возрастающая; б) монотонно убывающая; в) нелинейная U-образного типа; г) сложная квазипериодическая. 2. ЗАРУБЕЖНЫЕ ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ 1. Личность представляет собой результат взаимодействия способностей, прошлого опыта и ожиданий индивидуума, с одной стороны, и окружающей среды —с другой, по мнению: а) бихевиористов; б) гештальтистов; в) психоаналитиков; г) когнитивистов. 2. Личность человека в значительной мере определяет оценку им ситуации, а также то, откуда исходит контроль за его поступками, по мнению: а) бихевиористов; б) гештальтистов; в) фрейдистов; г) когнитивистов. 3. Влияние интеллектуальных процессов на поведение человека подчеркивает теория личности: а) аналитическая; б) гуманистическая; в) когнитивная; г) деятельностная. 4. Дж. Келли считает, что когнитивно сложная личность отличается от когнитивно простой тем, что: а) имеет лучшее психическое здоровье; б) хуже справляется со стрессом; в) имеет более низкий уровень самооценки; г) менее адаптивна к социуму. 5. Основным в когнитивной теории личности является понятие: а) «схема»; б) «модель»; в) «конструкт»; г) «установка». 6. Ключевое понятие аналитической психологии —это: а) артефакт; б) архетип; в) знак; г) символ. 7. Автором психологии личностных конструктов считается: а) Э. Эриксон; б) Г. Айзенк; в) К. Роджерс; г) Дж. Келли. 8. Метод семантического дифференциала предложен: а) К. Спирменом; б) Г. Айзенком; в) Ч. Осгудом; г) Дж. Келли. 9. Метатеория, явившаяся основанием для исследований «имплицитных теорий личности», стала: а) теорией когнитивного диссонанса; б) концепцией личностных конструктов Дж. Келли; в) теорией баланса; г) теорией конгруэнтности. 10. Автором теории когнитивного диссонанса является: а) Л. Фестингер; б) К. Левин; в) У. Джемс; г) П.В. Симонов. - 11. Теории личностных черт пытаются описывать личность человека на основании: а) его физической конституции; б) тех моделей, которым он подражает; в) факторов, контролирующих его поступки; г) его индивидуально-психологических особенностей. 12. Принцип функциональной автономии обоснован: а) К. Роджерсом; б) А. Маслоу; в) Г. Олпортом; . г) К. Юнгом. 13. Теория личности, отрицающая наличие общего фактора, детерминирующего поведение, называется теорией:. а) символического интеракционизма; б) мультифакторной; в) социотехнических систем; г) индетерминизма. 14. Теория личности К. Спенса —это теория личности: а) бихевиористская; б) психоаналитическая; в) гуманистическая; г) ассоционистская. 15. Г. Айзенк признается автором модели личности: а) однофакторной; б) двухфакторной; в) трехфакторной; г) четырехфакторной. 16. Интеракционизм как направление в современной западной психологии основывается на концепции: а) Р. Бернса; б) Э. Берна; в) Дж. Мида; г) Дж. Морено. 17. В схеме личности Г. Айзенка выделяются два измерения: стабильность/ нестабильность и: а) подвижность/уравновешенность; б) экстраверсия/интроверсия; в) экстрапунитивность/интропунитивность; г) психотизм/депрессия. 18. Интроверсия и экстраверсия, по Роршаху: а) непротивоположные и невзаимоисключающие свойства личности; б) сходные свойства личности; в) необходимые условия для заболевания неврозами; г) тенденции, более или менее присущие каждому. 19. Нейротизм как свойство личности входит в структуру личности: а) по К. Хорни; б) по 3. Фрейду; в) по Г. Айзенку; г) по Э. Берну. 20. Согласно концепции Г. Айзенка, эмоционально неустойчивый интроверт—это: а) холерик; б) меланхолик; в) сангвиник; г) флегматик. 21. Личность рассматривается как совокупность особенностей поведения в концепции: а) Дж. Кеттелла; б) К. Леонгарда; в) Э. Берна; г) А. Маслоу, 22. Центр сознания и один из ключевых архетипов личности, по теории личности К. Юнга, —это: а) эго; б) персона; в) тень; г) самость. 23. Понятие «комплекс неполноценности» в научную терминологию ввел: а) К. Юнг; б) А. Адлер; в) 3. Фрейд; г) К. Роджерс. 24. Любое поведение определяется своими последствиями: а) по Б. Скиннеру; б) по Дж. Уотсону; в) по А. Бандуре; г) по В. Кёлеру. 25. Бихевиористский подход рассматривает человека как результат: а) постижения им последствий своего поведения; б) когнитивной интерпретации различных ситуаций; в) конфликтов между познавательными силами и реальностью; г) взаимодействий между людьми. 26. Направление в психологии, сконцентрировавшее основное внимание в исследовании не на связи между стимулом и реакцией, а на характере их отношений, называется: а) необихевиоризмом; б) интербихевиоризмом; в) социальным бихевиоризмом; г) нейролингвистическим программированием. 27. Строгое соответствие между определенными биологическими структурами человека и его определенными личностными свойствами пытается установить направление диспозиционной теории личности: а) жесткое; б) мягкое; в) формально-динамическое; г) структурно-содержательное. 28. Среди «жестких» структурных моделей личности наиболее известной является модель личности, построенная: а) А. Маслоу; б) Г. Оллпортом; в) Г. Айзенком; г) К. Роджерсом. 29. Основоположником теории черт является: а) Г. Олпорт; б) Г. Айзенк; в) К. Роджерс; г) К. Левин. 30. Основоположником психодинамической теории личности является: а) К. Юнг; б) А. Адлер; в) 3. Фрейд; г) Э. Фромм. 31. Теории личностных черт пытаются описывать личность человека на основании: а) его физической конституции; б) тех моделей, которым он подражает; в) факторов, контролирующих его поступки; г) индивидуальных особенностей субъекта. 32. Психоаналитическая концепция личности 3. Фрейда относится: а) к теориям черт личности; б) к теориям типов личности; в) к теориям инстанций личности; г) к факторным теориям личности. 33. Рассматривая психическую структуру человека, 3. Фрейд показал, чтопринципом удовольствия руководствуется: а) «Оно», б) «Я»; в) «Сверх-Я»; г) «Супер-эго». 34. По 3. Фрейду, бессознательное являет собой инстанцию психики: а) асоциальную; б) аморальную; в) алогичную; г) здоровую. 35. В теории 3. Фрейда не рассматриваются как принцип регуляции психической жизни личности принципы: а) реальности; б) удовольствия; в) постоянства; г) отражения. 36. Многие черты личности обусловлены половыми влечениями, подавляющимися в детстве, согласно: а) ассоцианизму; б) бихевиоризму; в) когнитивизму; г) психоанализу. 37. 3. Фрейд полагал, что эдипов комплекс развивается на стадии: а) оральной; б) анальной; в) фаллической; г) генитальной. 38. Принцип, что чувства и поведение человека следует считать неадекватными, когда истолкование им ситуаций основано на иррациональныхмыслях, лежит в основе подхода: а) бихевиорального; б) когнитивного; в) деятельностиого; г) психоаналитического. 39. Проблема психических механизмов защиты была впервые разработана: а) в гештальтпсихологии; б) в гуманистической психологии; в) в бихевиоризме; г) в психоанализе. 40. Гарантом психологической защищенности не является: а) адекватная самооценка; б) чувство принадлежности к группе; в) склонность к надситуативной активности; г) ригидность мышления. 41. Психологическую защиту как следствие противоречий в структуре «Я» рассматривает(ют): а) неофрейдизм; б) персоналистские теории; в) отечественная психология; г) когнитивная психология. 42. Замещение действия с недоступным объектом на действие с доступным называется: а) рационализацией; б) вытеснением; в) забыванием; г) переносом. 43. Замещение не может проявляться: а) в изменении чувств; б) в изменении мотивов; в) в изменении отношений личности на противоположные; г) в регрессии. 44. Преобразование энергии инстинктивных влечений в социально приемлемые способы деятельности называется: а) рационализацией; б) идентификацией; в) сублимацией; г) вытеснением. 45. Возвращение к онтогенетически более ранним, инфантильным стратегиям поведения называется: а) отрицанием; б) регрессией; в) вытеснением; г) подавлением. 46. Понятие «сублимация» введено в научный словарь: а) К. Юнгом; б) А. Адлером; в) 3. Фрейдом; г) Г. Гельмгольцем. 47. Суть проекции заключается: а) в приписывании другим людям собственных чувств; б) в ориентации поведения на доступную цель; в) в отрицании реальных фактов; г) в выборе поведения, противоположного подавленному. 48. Более зрелым психологическим механизмом защиты считается: а) отрицание; б) вытеснение; в) проекция; г) подавление. 49. Принято считать, что наиболее адекватным способом психической защиты является: а) проекция; б) вытеснение; в) сублимация; г) подавление. 50. Справиться с комплексом Эдипа помогает одна из форм психологической защиты. Это: а) вытеснение; б) проекция; в) идентификация; г) сублимация. 51. У девочки комплексу Эдипа соответствует комплекс: а) Электры; б) Афродиты; в) Медеи; г) А.Фрейда. 52. По А. Адлеру, комплекс неполноценности не является: а) следствием дефекта; б) универсальной движущей силой развития личности; в) следствием фрустрации потребности в преодолении неблагоприятных обстоятельств; г) силой, тормозящей развитие. 53. По А. Адлеру, склонность опаздывать на свидания или потребность любой ценой вызвать восхищение выступает следствием: а) комплекса неполноценности; б) комплекса превосходства; в) чувства неполноценности; г) неадекватно разрешившегося эдипова комплекса. 54. Согласно гуманистическим теориям самореализация тесно связана: а) с комплексом превосходства; б) с самоуважением; в) с переоценкой собственного «Я»; г) со способностью любить. 55. Только поведение, поддающееся наблюдению, может быть описано объективно, по мнению: а) гештальтистов; б) фрейдистов; в) бихевиористов; г) когнитивистов. 56. Поведение человека в проблемной ситуации, базирующееся на переборе «слепых» двигательных проб, лишь случайно приводящих к успеху, объяснил (а): а) психология сознания; б) гештальтпсихология; в) бихевиоризм; г) психоанализ. 57. В качестве элементов личности бихевиористская теории личности называет: а) задатки; б) рефлексы или социальные навыки; в) способности; г) темперамент. 58. Одним из основоположников социального научения в поведенческой теории личности является: а) Дж. Уотсон; б) Б. Скиннер; в) А. Бандура; г) К. Хорни. 59. По мнению А. Бандуры, формирование уверенности в том, что человек может и чего не может сделать, определяют: а) 3 основных условия; б) 4 основных условия; в) 5 основных условий; г) 6 основных условий. 60. В соответствии с типологией Э. Шелдона человек эктоморфного типа бывает: а) застенчивым, предпочитает умственную работу; б) сильным, мускулистым, динамичным и склонным к доминированию; в) толстым, круглым, веселым и общительным; г) маленьким, хрупким и чаще всего экстравертированным. 61. Истоки неврозов в тревожности, возникающей в межличностных отношениях, усматривает: а) К. Хорни; б) Г. Салливан; в) Э. Фромм; г) Э. Эриксон. 62. В основе человеческой природы лежит намерение, которое и определяет цели и ожидания каждого человека, согласно: а) Э. Эриксону; б) К. Бюлер; в) Э. Шелдону; г) А. Валлону. 63. «Расцвет» личности зависит от того, как человек справляется с каждым из восьми психосоциальных кризисов, через которые он проходит в своей жизни, согласно: а) Э. Эриксону; б) К. Бюлеру; в) А. Валлону; г) А. Маслоу. 64. Природу человека можно познать только благодаря аффективному опыту, через который она выражается «в данном месте и в данное время», согласно теориям личности: а) бихевиоральным; б) гуманистическим; в) психоаналитическим; г) когнитивистским. 65. Личность рассматривается как совокупность Я-состояний в концепции: а) К. Роджерса; б) А. Бандуры; в) Э. Берна; г) А. Маслоу. 3. НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ 3.1. Потребности 1. Переживаемое человеком состояние нужды в чем-либо —это: а) мотив; б) потребность; в) интерес; г) склонность. 2. Потребность как нужду трактовал: а) С.Л. Рубинштейн; б) Б.И. Додонов; в) В.Н. Мясищев; г) К. Обуховский. 3. То, что необходимо для нормального развития человека как личности, —это потребности: а) биогенные; б) социогенные; в) психогенные; г) духовные. 4. То, что требуется для нормального развития человека как индивида, —это потребности: а) биогенные; б) социогенные; в) психогенные; . г) духовные. 5. Иерархическую пирамиду потребностей разработал: а) К. Роджерс; б) А. Маслоу; в) Г. Олпорт; , г) В. Кёлер. 6. По мнению А. Маслоу, великим самоактуализатором был (а): а) Дж. Уотсон; б) У. Джемс; в) К. Хорни; г) А. Линкольн. 7. Людям присущи три типа потребностей: власти, успеха и причастности —согласно теории: а) А. Маслоу; б) Д. Мак-Клелланда; в) А. Акоффа; г) Ф. Годфруа. 8. Основанием классификации потребностей на биологические и социальные является: а) источник их формирования; б) форма жизнедеятельности и осуществления; в) возможность удовлетворения; г) цикл жизнедеятельности. 9. Критерием классификации потребностей на материальные и духовные является: а) источник их формирования; б) форма жизнедеятельности и осуществления; в) возможность удовлетворения; г) цикл жизнедеятельности. 10. Потребность подражать или следовать образцу—это: а) намерение; б) мечта; в) страсти; г) идеал. 11. Мотивы, опредмечивающие сильные и длительные потребности, проявляются: а) в намерении; б) в мечте; в) в страсти; г) в идеале. 12. Опредмеченная потребность, потребность именно в данном предмете, которая побуждает человека к активным действиям, — это: а) склонность; б) мечта; в) мотив; г) интерес. 13. Под акизитивными потребностями принято понимать потребность: а) в накоплении, приобретении; б) совершать бескорыстные действия; в) познания; г) в прекрасном. 14. Под гностическими потребностями принято понимать потребности: а) в накоплении, приобретении; б) совершать бескорыстные действия; в) в познании; г) в прекрасном. 15. Под гедонистическими потребностями обычно понимают потребности: а) в накоплении, приобретении; б) в комфорте, безмятежности; в) в результативности усилия; г) в признании собственной значимости. 3.2. Мотивы 1. Совокупность психических процессов, обеспечивающих уровень энергетики и направленность поведения, понимается как: а) мотивация; б) мотив; в) направленность; г) потребностное состояние. 2. Понятия «мотив» и «мотивация» соотносятся следующим образом: а) понятие «мотив» уже понятия «мотивация»; б) понятие «мотивация» уже понятия «мотив»; в) эти понятия — синонимы; г) понятие «мотив» является разновидностью понятия «мотивация». 3. Одной из теорий мотивации является теория: а) двух факторов Ч. Спирмена; б) инструментальная; в) доминанты А.А. Ухтомского; г) ценностного обмена. 4. «Опредмеченной потребностью» мотив называл: а) Г.А. Ковалев; б) Л.И. Божович; в) К.К. Платонов; г) А.Н. Леонтьев. 5. В теории деятельности выявлен механизм образования мотивов, названный механизмом: а) сдвига мотива на цель; б) сдвига цели на условие; в) сдвига цели на мотив; г) сдвига условия на цель. 6. Механизм сдвига мотива действует: а) в дошкольном возрасте; б) в младшем школьном возрасте; в) до юношеского возраста; г) на всех этапах развития личности. 7. По А.Н. Леонтьеву, если, выполняя мотивированное действие, субъектзатем начинает выполнять действие ради него самого, то это свидетельствует о сдвиге: а) цели на условие; б) мотива на цель; в) условия на цель; г) цели на мотив. 8. Некоторые противоречия между двумя или более когнициями называются: а) когнитивным диссонансом; б) когнитивным консонансом; в) проблемной ситуацией; г) фрустрацией. 9. Когнитивный диссонанс не снимается: а) изменением одной из когниций; б) снижением значимости входящих в диссонантные отношения когниций; в) добавлением новой когниций; г) вытеснением проблемной ситуации. 10. Согласно теории функциональной системы инициирует поведение человека: а) доминирующая мотивация; б) обстановочная афферентация; в) пусковая афферентация; г) память. 11. Теория мотивационного контроля Д. Хайленда не является своего рода обобщением идей и концепций, сформировавшихся в недрах: а) кибернетики; б) теории управления; в) психологии; г) физиологии. 12. Автором теории баланса является: а) К. Роджерс; б) А. Маслоу; в) Ф. Хайд ер; г) Г. Олпорт. 13. По мнению большинства классических бихевиористов, основным механизмом мотивации является принцип: а) постоянства; б) реальности; в) гомеостаза; г) удовольствия. 14. Положение теории поля К. Левина о том, что мотивация возникает в неравновесной «системе напряжений», основывается на принципе: а) гомеостаза; б) реальности; в) постоянства; г) кибернетики. 15. Мотивы, возникшие на биологической почве, в дальнейшем могут стать независимыми от нее и функционировать самостоятельно согласно принципу: а) реальности; б) самодетерминации; в) функциональной автономии; г) удовольствия. 16. Интерпретация человеком причин и мотивов поведения других людей межличностного восприятия —это: а) перцепция; б) аттракция; в) каузальная атрибуция; г) апперцепция. 17. Приписывание социальным объектам (человеку, группе, социальной общности) характеристик, не представленных в поле восприятия, называется: а) перцепцией; б) атрибуцией; в) аттитюдом; г) апперцепцией. 18. Основы изучения каузальной атрибуции заложил: а) Я. Морено; б) Л. Фестингер; в) Ф. Хайдер; г) Дж. Келли. 19. В отечественной психологии разработка проблемы каузальной атрибуции ведется на основе методологического принципа: а) целостности данного процесса; б) деятельностного опосредствования данного процесса; в) обратной связи данного процесса; г) системности данного процесса. 20. В большей степени, чем теория других психоаналитиков, ориентирована на рассмотрение социальных аспектов человеческого поведения концепция: а) К. Юнга; б) А. Адлера; в) К. Хорни; г) Э. Фромма. 21. Зависимость эффективности деятельности личности от силы ее мотивации (активации нервной системы) на эту деятельность выражает закон: а) экономии; б) Йеркса—Додсона; в) Эммерта; г) эмоциональной константности. 22. Основателем исследований в области мотивации достижений считается: а) Д.С. Мак-Клелланд; б) Р. Аткинсон; в) X. Хекхаузен; г) К. Роджерс. 23. Исследования мотивации достижения начались: а) в 1930-х гг.; б) в 1940-х гг.; в) в 1950-х гг.; г) в 1960-х гг. 24. Закон оптимума мотивации принято называть законом: а) Рибо; б) Йеркса—Додсона; в) Ллойда—Моргана; г) Хика. 25. Чем сложнее для субъекта деятельность, тем более низкий уровень мотивации для нее оптимален согласно закону: а) прегнантности; б) Блонделя; в) Йеркса—Додсона; г) эмоциональной константности. 26. Уровень мотивации, при котором деятельность максимально успешна, называется: а) экстремумом мотивации; б) птимумом мотивации; в) минимумом мотивации; г) вершиной мотивации. 27. Исследования показали, что основные типы поведения, направленные на достижение или избегание успеха, складываются в возрасте: а) от 3 до 7 лет; б) от 3 до 10 лет; в) от З до 13 лет; г) от 3 до 16 лет. 28. В большинстве экспериментальных и корреляционных исследований в области психологии мотивации получается зависимость: а) логарифмическая; б) нелинейная У-образного типа; в) сложная квазипериодическая; г) инвертированная 11-образного типа. 29. Графически закон оптимума мотивации можно представить в виде: а) прямой линии; б) логарифмической кривой; в) колоколообразной кривой; г) сложной квазипериодической зависимости. 3.3. Основные формы направленности личности 1. Высший регулятор поведения—это: а) убеждения; б) мировоззрение; в) установка; г) мотивация. 2. Система сложившихся взглядов на окружающий мир и свое место в нем называется: а) влиянием; б) мировоззрением; в) личностным смыслом; г) потребностью. 3. К качествам мировоззрения не относятся: а) содержательность и научность; б) систематичность и целостность; в) степень обобщенности и конкретности; г) конкретность и дискретность. 4. Основоположником концепции отношений личности является: а) Л.С. Выготский; б) В.А. Ядов; в) А.Н. Мясищев; г) А.А. Бодалев. 5. Автором иерархической схемы диспозиционной регуляции социального поведения личности является: а) А.Н. Леонтьев; б) В.А. Ядов; в) А.Н. Мясищев; г) А. Г. Асмолов. 6. Положительные, безразличные и отрицательные отношения характеризуют: а) модальности отношений; б) степень интенсивности отношений; в) качественные особенности отношений; г) степень сознательности отношений. 7. Интенсивность и направленность являются: а) содержательными характеристиками отношений; б) формально-динамическими параметрами отношений; в) этическими критериями отношений; г) личностно-смысловым критерием отношений. 8. Система осознанных потребностей личности, побуждающих ее поступать в соответствии со своими взглядами, причинами и мировоззрением, предстает как: а) убеждения; б) установка; в) мировоззрение; г) аттитюд. 9. Основанием классификации интересов на материальные, духовные и общественные является: а) содержание; б) цель; в) устойчивость; г) уровень действенности. 10. Критерием классификации интересов на активные и пассивные выступает: а) содержание; б) цель; в) устойчивость; г) уровень действенности. 11. Стремление личности к достижению целей той степени сложности, на которую она считает себя способной, проявляется как: а) установка; б) притязание; в) мировоззрение; г) личностный смысл. 12. Субъективное отношение личности к явлениям объективной действительности называется: а) установкой; б) мировоззрением; в) личностным смыслом; г) направленностью. 13. Основной источник активности личности, внутреннее состояние нужды, выражающее зависимость от условий существования,— это: а) убеждение; б) установка; в) личностный смысл; г) потребность. 14. Специфическая познавательная направленность на предметы и явления окружающего мира называется: а) влечением; б) желанием; в) интересом; г) склонностью. 15. Мотивы, в которых потребности непосредственно не представлены в данной ситуации, но могут быть созданы как результат деятельности, — это: а) влечение; б) желание; в) интерес; г) стремление. 16. Неосознаваемое состояние готовности к определенной деятельности, с помощью которой может быть удовлетворена потребность, называется: а) влечением; б) установкой; в) интересом; г) стремлением. 17. Высшая форма направленности личности —это: а) влечение; б) желание; в) интерес; г) убеждение. 18. Понятие «установка» является синонимом понятия: а) аттракция; б) аттитюд; в) атрибуция; г) атония. 19. Установки: а) определяются только нашими мнениями и убеждениями; б) являются результатом тех влияний, которым мы подвергаемся с детства; в) с большим трудом изменяются после 20-го года жизни; г) не применяются в течение жизни. 20. Компонентами установки не является сфера: а) когнитивная; б) аффективная; в) поведенческая; г) волевая. 21. Стереотипы: а) представляют собой результат общественного опыта; б) не укрепляются при тесном общении с другой группой людей; в) не являются предубеждениями; г) сформировавшись, не применяются. 22. Преодоление трудностей в осуществлении деятельности, которая сама по себе интерес не вызывает, но является условием осуществления интересующей деятельности, свидетельствует: а) о широте интереса; б) об устойчивости интереса; в) о продолжительности интереса; г) об объеме интереса. 23. Содержательностью и значимостью для личности определяется оценка: а) интенсивности интереса; б) широты (или узости) интереса; в) устойчивости интереса; г) силы интереса. 24. В длительности сохранения и интенсивности интереса выражается его: а) сила; б) широта; в) устойчивость; г) концентрация. 25. Стремление человека быть в обществе других людей, ориентация личности на поддержку со стороны другого человека называется: а) аттитюдом; б) аттракцией; в) аффилиацией; г) аккомодацией. 26. Возникновение привлекательности при восприятии одним человеком другого как субъекта восприятия называется: а) аттитюдом; б) аттракцией; в) аффилиацией; г) ассимиляцией. 27. Склонность объяснять все поведение человека на основе тех качеств, которые, на наш взгляд, являются у него главными, называется эффектом: а) первичности; б) ореола; в) плацебо; г) Пигмалиона. 4. ТЕМПЕРАМЕНТ 1. Под темпераментом понимают характеристики психической деятельности: а) статические; б) содержательные; в) динамические; г) приобретенные. 2. В темпераменте личность проявляется со стороны ее: а) содержания; б) динамических свойств; в) личностно-смысловых аспектов; г) неизменных свойств. 3. Критерием темперамента является: а) раннее проявление в детстве; б) приобретенность; в) изменчивость в течение длительного периода жизни человека; г) зависимость от черт характера. 4. Основным блоком личности в рамках диспозиционного подхода является(ются): а) темперамент; б) направленность; в) характер; г) способности. 5. К темпераменту не следует относить только динамические характеристики психики, которые выражаются в «импульсивности» и «впечатлительности», по мнению: а) С.Л. Рубинштейна; б) Б.М.Теплова; в) В.Н. Небылицына; г) И.П. Павлова. 6. Темперамент не является компонентом личности, по мнению: а) В.С. Мерлина; б) Г. Айзенка; в) Дж. Гилфорда; г) Л. Тёрстона. 7. Психологическое описание «портретов» различных темпераментов впервые дал: а) Гиппократ; б) Гален; в) И. Кант; г) Платон. 8. Физиологическая ветвь учения о темпераменте начинается: а) с Демокрита; б) с Платона; в) с Гиппократа; г) с Галена. 9. У Гиппократа был подход к темпераменту: а) физиологический; б) психологический; в) психофизиологический; г) психофизический. 10. Теория У. Шелдона относится к теориям темперамента: а) гуморальным; б) конституциональным; в) нейродинамическим; г) поведенческим. 11. Одним из авторов конституциональной теории темперамента является: а) И.П. Павлов; б) Э. Кречмер; в) Дж. Гилфорд; г) Л. Тёрстон. 12. Одним из подходов к пониманию факторов, обусловливающих тип темперамента, является подход: а) френологический; б) конституциональный; в) физиогномический; г) нейродинамический. 13. Происхождение названий четырех наиболее известных типов темперамента связано с теорией темперамента: а) гуморальной; б) конституциональной; в) нейродинамической; г) физиологической. 14. Считалось, что в детерминации темперамента особую роль играют телесные жидкости: а) до конца XVIII в.; б) до середины XIX в.; в) до конца XIX в.; г) до середины XX в. 15. Слово «темперамент» И.П. Павлов заменил: а) на генотип; б) на фенотип; в) на социотип; г) на биотип. 16. Э. Кречмер к темпераменту относил: а) общительность и замкнутость, «жизненную установку»; б) любовь к господству и наслаждение властью; в) соотношение устойчивости эмоций и сопротивления воли; г) индивидуальные особенности детерминирующих тенденций. 17. Н. Ах к темпераменту относил: а) общительность и замкнутость, «жизненную установку»; б) любовь к господству и наслаждение властью; в) соотношение между собой и устойчивостью эмоций и сопротивлением воли; г) индивидуальные особенности детерминирующих тенденций. 18. В структуре темперамента Э. Шелдон не выделил как его компонент: а) висцеротонию; б) соматонию; в) церебротонию; г) мезоморфию. 19. Темперамент как любовь к господству и наслаждению рассматривал: а) Э. Кречмер; б) У. Шелдон; в) Э. Мейман; г) Н. Ах. 20. Темперамент как аффективные предрасположения анализировал: а) Э. Кречмер; б) У. Шелдон; в) Э. Мейман; г) Н. Ах. 21. Возникновение темперамента как интегрального психического явления обусловливает (ют): а) воспитание; б) факторы социальной среды; в) конституциональные факторы; г) обучение. 22. Висцеротонический, соматотонический, церебротонический компоненты в структуре темперамента выделил: а) Э. Кречмер; б) У. Шелдон; в) И.П. Павлов; г) Дж. Гилфорд. 23. К темпераменту следует относить только динамические характеристики психики, которые выражаются в импульсивности и «впечатлительности», согласно: а) С.Л. Рубинштейну; б) Б.М. Теплову; в) В.Д. Небылицыну; г) Л.С. Выготскому. 24. Три таких ведущих компонента темперамента, как общая психическая активность, его моторика и эмоциональность, предложил выделить: а) С.Л. Рубинштейн; б) Б.М. Теплов; в) В.Д. Небылицын; г) А.Н. Леонтьев. 25. По Э. Кречмеру, замкнутость, эмоциональная ранимость, быстрая утомляемость характерны для: а) пикников; б) астеников; в) атлетов; г) диспластиков. 26. По Э. Кречмеру, агрессивность и властолюбие характеризуют: а) пикников; б) астеников; в) атлетов; г) диспластиков. 27. Физиологические основы темперамента изучал: а) У. Шелдон; б) Э. Кречмер; в) И.П. Павлов; г) Дж. Гилфорд. 28. По И.П. Павлову, классификация типов нервной системы должна быть основана на учете параметров: а) силы; б) активности; в) соотношения жидкостей в организме; г) особенностей строения тела. 29. Высокая степень работоспособности, умение спокойно находить выход в трудных ситуациях выявляют такие показатели нервной системы, как: а) сила; б) уравновешенность; в) подвижность; г) динамичность. 30. Стабильность настроения, устойчивость впечатлений являются такими показателями нервной системы, как: а) сила; б) уравновешенность; в) подвижность; г) динамичность. 31. Реакция на наименьшую силу внешнего воздействия является показателем: а) сензитивности; б) реактивности; в) активности; г) пластичности и ригидности. 32. По И.П. Павлову, сильный, уравновешенный и подвижный тип нервной системы характерен для: а) сангвиников; б) флегматиков; в) холериков; г) меланхоликов. 33. По И.П. Павлову, сильный, неуравновешенный и подвижный тип нервной системы характерен для: а) сангвиников; б) флегматиков; в) холериков; г) меланхоликов. 34. Низким уровнем психической активности, замедленностью движений, быстрой утомляемостью, высокой эмоциональной сензитивностью, преобладанием отрицательных эмоций над положительными характеризуется: а) сангвиник; б) холерик; в) флегматик; г) меланхолик. 35. Тип темперамента, характеризующийся легкой ранимостью и склонностью к глубоким переживаниям, присущ: а) холерику; б) сангвинику; в) флегматику; г) меланхолику. 36. Тип темперамента, отличающийся подвижностью, склонностью к частой смене впечатлений, отзывчивостью и общительностью, характерен для: а) холерика; б) сангвиника; в) флегматика; г) меланхолика. 37. Изменчивость свойств темперамента по сравнению с изменчивостью физиологических процессов колеблется в диапазоне: а) гораздо более широком; б) гораздо менее широком; в) незначительно более широком; г) незначительно менее широком. 5. ХАРАКТЕР 1. Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, —это: а) темперамент; б) способности; в) характер; г) задатки. 2. Характер представляет собой совокупность основных наклонностей, согласно: а) В.Н. Мясищеву; б) А.Н. Леонтьеву; в) А.Ф. Лазурскому; г) В.Д. Небылицыну. 3. В характере личность проявляется в большей степени со стороны: а) содержательной; б) динамической; в) процессуальной; г) структурной. 4. Одним из родоначальников современной характерологии является: а) А. Бэн; б) Т. Рибо; в) Сократ; г) Платон. 5. Одной из первых в Европе работ, посвященных классификации характеров, является: а) работа Д. Милля и А. Бэна «Об изучении характера»; б) работа Ю. Банзена «Очерки характерологии»; в) работа К. Любрюейра «Характеры или нравы нашего времени»; г) трактат Теофраста «Характеры». 6. В XIX в. идея морфо-неврологической обусловленности характера получила широкую известность благодаря: а) физиогномики Лафатера; б) френологии Галля; в) феноменологии Гуссерля; г) детерминизму Лапласа. 7. Начиная с середины XIX в. изучение характера ведется с позиций психологии: а) экспериментальной; б) поведенческой; в) эмпирической; г) психоаналитической. 8. Характер выступает в качестве предмета специальной научной отрасли —этиологии — в исследованиях: а) Д. Милля и А. Бэна; б) Ю. Банзена; в) Л. Клагеса; г) К. Лоренца. 9. Социальный характер содержит набор черт, которые образуют структуру личности и существенное ядро структуры характера большинства членов группы, согласно: а) У. Джемсу; б) Г. Салливену; в) В. Вундту; г) Л.С. Выготскому. 10. Характер выступает в качестве предмета специальной отрасли — характерологии в исследованиях: а) Д. Милля; б) Ю. Банзена; в) А. Бэна; г) М. Мид. 11. Характер как «проявление воли человека, основанное на истинах, выясненных и твердо установленных разумом», понимал: а) Т. Рибо; б) У. Шелдон; в) П.Ф. Лесгафт; г) А.Ф. Лазурский. 12. Представления об экстраверсии/интроверсии были разработаны: а) А. Адлером; б) 3. Фрейдом; в) К. Юнгом; г) К. Роджерсом. 13. Природу черт характера как проявление либидозного источника 3. Фрейд интерпретировал как: а) динамическую; б) содержательную; в) личностно-смысловую; г) мотивационно-потребностную. 14. Характер как относительно постоянную форму, в которой канализируется энергия человека в процессах ассимиляции и социализации, определяет: а) Э. Эриксон; б) А. Адлер; в) Э. Фромм; г) К. Юнг. 15. То, что характер должен соответствовать соматической (телесной) конституции человека, полагал: а) Э. Фромм; б) Э. Кречмер; в) В. Франки; г) Г. Айзенк. 16. Выделение типов характера как результат напряженной работы человека по разрешению конфликтных ситуаций рассматривается: а) в бихевиоризме; б) в психоанализе; в) в гештальтпсихологии; г) в когнитивной психологии. 17. Аккуратность, бережливость, щедрость —это: а) черты, характеризующие отношение личности к вещам; б) черты, проявляющиеся по отношению к другим; в) система отношений человека к самому себе; г) черты, проявляющиеся в деятельности. 18. Такие черты личности, как скромность и самокритичность, эгоизм, характеризуют отношение личности: а) к людям; б) к деятельности; в) к общественной и личной ответственности; г) к себе. 19. Умение по собственной инициативе ставить цели и находить пути их решения характеризует человека как: а) целеустремленного; б) решительного; в) настойчивого; г) самостоятельного. 20. Целостность по отношению к характеру является его: а) типом; б) чертой; в) качеством; г) акцентуацией. 21. Сила по отношению к характеру является его: а) типом; б) чертой; в) качеством; г) акцентуацией. 22. По У. Шелдону, замкнутость, колебание эмоций, упрямость и плохая приспосабливаемость характерны для: а) шизотимика; б) циклотимика; в) иксотимика; г) психастеника. 23. Акцентуациями являются такие варианты развития характера, которым не свойственна(о): а) повышенная ранимость; б) снижение способности к социальной адаптации; в) нарушение потребностно-мотивационной сферы в форме доминирования амбивалентных состояний; г) повышение способности к социальной адаптации. 24. По П.Б. Ганнушкину, крайняя раздражительность с приступами тоски, страха, гнева, упрямство, обидчивость, жестокость, конфликтность — основные признаки: а) циклоидов; б) шизоидов; в) психастеников; г) эпилептоидов. 25. По П.Б. Ганнушкину, повышенная впечатлительность, возбудимость, быстрое психическое истощение, раздражительность, нерешительность свойственны для: а) астеников; б) шизоидов; в) психастеников; г) эпилептоидов. 26. Самокритичность, скромность, гордость характеризуют: а) отношение личности к вещам; б) отношение к другим; в) систему отношений человека к самому себе; г) особенности протекания деятельности. 27. Акцентуированные характеры отличаются от психопатии по критериям: а) Ганнушкина—Кербикова; б) А.Е. Личко; в) К. Леонгард; г) Б. В. Зейгарник. 28. Два вида психопатий в книге «Клиника психопатий, их статистика, динамика, систематика» описал(а): а) Б.В. Зейгарник; б) П.Б. Ганнушкин; в) А.Е. Личко; г) К. Леонгард. 29. К. Леонгард изучал акцентуации характера: а) у детей младшего школьного возраста; б) у подростков; в) у юношей; г) у взрослых людей. 30. Понятие «места наименьшего сопротивления» характера ввел(а) в научную терминологию: а) К. Леонгард; б) А.Е. Личко; в) П.Б. Ганнушкин; г) Б.В. Зейгарник. 6. СПОСОБНОСТИ 1. О наличии способностей к какому-нибудь виду деятельности свидетельствует(ют): а) низкий темп обучения соответствующей деятельности; б) большие энергетические затраты по выполнению данной деятельности; в) индивидуальное своеобразие выполнения деятельности; г) отсутствие связи с направленностью. 2. Высшая ступень развития творческих способностей называется: а) одаренностью; б) гениальностью; в) талантом; г) задатками. 3. Высшая степень проявления творческих способностей личности в определенной сфере жизнедеятельности называется: а) одаренностью; б) гениальностью; в) талантом; г) задатками. 4. Противостояние теоретических подходов к пониманию способностей в советской психологии четко обозначилось: а) в 1930-1940 гг.; б) в 1940-1950 гг.; в) в 1950-1960 гг.; г) в 1960-1970 гг. 5. Развитие способностей сводится к накоплению «опыта», овладению знаниями, умениями и навыками, по мнению: а) К. К. Платонова; б) В.Д. Шадрикова; в) С.Л. Рубинштейна; г) Д.Б. Эльконина. 6. Классификация способностей должна исходить из психологического анализа соответствующих видов деятельности, по мнению: а) С.Л. Рубинштейна; б) Б. М.Те плова; в) В.Д. Шадрикова; г) А.Н. Леонтьева. 7. То, что способности не связаны с мотивацией, утверждал: а) С.Л. Рубинштейн; б) В.Н. Мясищев; в) Г.С. Косткж; г) В. Бунд. 8. Из гипотезы о наличии у человека природных, не изменяющихся под влиянием жизненного опыта интеллектуальных способностей, исходят представители: а) гештальтпсихологии; б) бихевиоризма; в) ассоциативной психологии; г) психоанализа. 9. Способности, которыми обладает человек, не только заключены (аккумулированы) внутри его организма, но и распределены в социальных условиях его жизнедеятельности согласно: а) отечественной психологии; б) бихевиоризму; в) психоанализу; г) гештальтпсихологии. 10. Целостность, внутреннее единство и взаимовлияние способностей предполагают подход: а) системно-структурный; б) функциональный; в) кибернетический; г) бихевиоральный. 11. Наследственность способностей, исходя из эволюционной теории Ч. Дарвина, открыл: а) Дж. Гилфорд; б) Ф. Галль; в) Ф. Гальтон; г) К. Гельвеции. 12. То, что способности биологически обусловлены, зависят от унаследованного фонда, а обучение и воспитание могут лишь изменить скорость их проявления, считал: а) Платон; б) Ф. Галль; в) Ф. Гальтон; г) К. Гельвеции. 13. Автором концепции «выращивания» одаренных детей является: а) Ф. Галль; б) Ф. Гальтон; в) У. Эшби; г) К. Гельвеции. 14. То, что посредством воспитания можно сформировать гениальность, полагал: а) Ф. Галль; б) Ф. Гальтон; в) У. Эшби; г) К. Гельвеции. 15. Автором «теории интеллектуального порога» является: а) Е. Торренс; б) К. Спирмен; в) Л. Тёрстон; г) Дж. Гилфорд. 7. ОБЩЕНИЕ 1. К задачам психолингвистики не относится: а) понимание, каким образом язык усваивается и воспроизводится; б) оказание индивидуальной помощи в преодолении трудностей при изучении языка; в) разработка рекомендаций по эффективному обучению языкам; г) изучение развития психики. 2. Среди теорий развития языка можно выделить теорию: а) рекапитуляции; б) конвергенции двух факторов; в) релятивистскую; г) функциональных систем. 3. Главное внимание уделяется роли подражания в процессе формирования речи в теории: а) научения; б) конструктивистской; в) релятивистской; г) преформистской. 4. Основные структуры человеческих языков являются врожденными согласно теории: а) научения; б) конструктивистской; в) релятивистской; г) преформистской. 5. У каждой культуры существует собственная лингвистическая система, свойственная именно этой культуре, по мнению сторонников теории: а) научения; б) конструктивистской; в) релятивистской; г) преформистской. 6. Конструктивисты полагают, что речь не развивается так же, как и: а) восприятие; б) память; в) мышление; г) эмоция. 7. Языки различаются главным образом своей поверхностной структурой в соответствии с теорией: а) научения; б) конструктивистской; в) релятивистской; г) преформистской. 8. Письменную и устную речь различают: а) по средствам общения; б) по способам общения; в) по выполняемой функции; г) по условиям общения. 9. Каждый язык представляет собой лишь свойственный данной культуре вариант одной модели общения, единой для всех людей, согласно теории: а) научения; б) конструктивистской; в) релятивистской; г) преформистской. 10. Общение как аспект совместной деятельности и как самостоятельный феномен, отличный от деятельности, рассматривал(а): а) А.А. Бодалев; б) М.С. Каган; в) М.И. Лисина; г) Л.П. Буева. 11. Проблемы социальной перцепции изучали: а) В.Н. Мясищев, Б.Г. Ананьев; б) А.А. Бодалев, В.А. Лабунская; в) С.Д. Смирнов, Г.А. Берулава; г) Л.М. Митина, А.К. Маркова. 12. По А.Н. Леонтьеву, общение и деятельность соотносятся как: а) род-вид; б) рядоположенные; в) самостоятельные феномены; г) функциональные отношения. 13. По Б.Ф. Ломову, общение и деятельность соотносятся как: а) род-вид; б) часть — целое; в) самостоятельные феномены; г) функциональные отношения. 14. Речь рассматривается как одно из важнейших условий формирования психических явлений в теории: а) поэтапного формирования умственных действий и понятий П.Я. Гальперина; б) коммуникативных актов; в) имплицитной теории личности; г) социального научения. 15. В наибольшей степени учитываются субмодальности человека в подходе к общению: а) социально-психологическому; б) нейролингвистическому; в) психолингвистическому; г) психолого- педагогическому. 16. Коммуникативная, интерактивная и перцептивная стороны общения рассматриваются в подходе к общению: а) патопсихологическому; б) социально-психологическому; в) нейролингвистическому; г) психофизиологическому. 17. Взаимное ориентирование и согласование действий при организации совместной учебной деятельности соответствует цели общения: а) информационной; б) координационной; в) амотивной; г) побудительной. 18. Функция фасилитации общения выделена: а) А.Б .Орловым; б) А.К. Марковой; в) А. Маслоу; г) К. Роджерсом. 19. Общение в пределах содержательной темы, одноразовое или многоразовое общение определяются как: а) микроуровень общения; б) мезоуровень общения; в) макроуровень общения; г) метауровень общения. 20. Частным и несистематизированным осознанием явлений общения характеризуется такой уровень коммуникативных умений, как: а) интуитивный; б) житейский; в) сознательный; г) научный. 21. Понимание эмоционального состояния другого человека относится к умениям: а) межличностной коммуникации; б) восприятия и понимания друг друга; в) межличностного взаимодействия; г) группового взаимодействия. 22. Интересы и склонности человека выступают показателями плана общения: а) коммуникативного; б) индивидуально-личностного; в) общего социально-психологического; г) морально-политического. 23. Один из основных механизмов межличностного восприятия в общении, характеризующийся пониманием и интерпретацией другого человека путем отождествления себя с ним, трактуется как: а) социально-психологическая рефлексия; б) стереотипизация; в) эмпатия; г) идентификация. 24. Жесты, мимика и пантомимика — это средства общения: а) оптико-кинетические; б) паралингвистические; в) экстралингвистические; г) пространственно-временные. 25. Произношение, тембр, высота и громкость голоса относятся к средствам общения: а) оптико-кинетическим; б) паралингвистическим; в) экстралингвистическим; г) пространственно-временным. 26. Тенденция к сохранению однажды созданного представления о другом человеке составляет суть эффекта: а) ореола; б) последовательности; в) инерционности; г) стереотипизации. 27. В том, что, усмотрев в человеке какое-то главное (по нашему мнению) качество, мы склонны видеть у другого человека и другие свойства, гармонирующие с этим качеством, состоит эффект: а) первичности; б) ореола; в) Пигмалиона; г) социальной фасилитации. 28. Неправильное отношение в процессе общения друг к другу относится к барьерам общения: а) физическим; б) социально-психологическим; в) неправильной установки сознания; г) организационно-психологическим. 29. Другой человек рассматривается как равноправный партнер в общении, как коллега в совместном поиске знаний при стиле деятельности: а) демократическом; б) авторитарном; в) либеральном; г) попустительском. |
Российской федерации «Общая психология», «Социальная психология», «Психология развития и возрастная психология», «Психология личности», «Дифференциальная... | Программа учебной дисциплины «Профессиональная психология личности» «Профессиональная психология личности» вузовского компонента цикла дс составлена в соответствии с государственным образовательным... | ||
Iii требования к результатам освоения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности». Данная дисциплина является продолжением изучения дисциплин общепрофессионального цикла: «Введение... | Программа вступительного экзамена в аспирантуру по специальной дисциплине... Направленность (профиль) программы аспирантуры Общая психология, психология личности, история психологии | ||
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Магистерские программы: «Психология и педагогика инклюзивного образования», «Психология развития», «Педагогическая психология», «Геронтопедагогика... | 7 Вопросы к вступительному экзамену по специальности Общая психология, психология личности, история психологии является одним из основополагающих и системных по данной специальности... | ||
Вопросы к зачету по дисциплине «Психология личности» Предмет и задачи курса «Психология личности»; ее характеристика как отрасли общей психологии | Кафедра немецкой филологии «Общая психология, психология личности, история психологии», 19. 00. 05 «Социальная психология», 19. 00. 07 «Педагогическая психология»,... | ||
Кафедра немецкой филологии «Общая психология, психология личности, история психологии», 19. 00. 05 «Социальная психология», 19. 00. 07 «Педагогическая психология»,... | Программа дисциплины «Психология личности» для направления 030300. 68 «Психология» Целью изучения дисциплины является формирование и развитие у студентов систематизированного академического знания о личности | ||
Реферат по психологии личности на тему: «Джон Келли психология личности»... ... | Индивидуально-психологические особенности личности больных хроническим... Специальность: 19. 00. 01 – «Общая психология, психология личности, история психологии» (психологические науки) | ||
Программа дисциплины Методы и техники экзистенциальной психотерапии... «Психология» психологии личности Председатель Зав кафедрой психологии личности | Программа дисциплины Методы и техники экзистенциальной психотерапии... «Психология» психологии личности Председатель Зав кафедрой психологии личности | ||
Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению «Психолого-педагогическое... «Психология одаренности и творчества», «Психология искусства», «Психология и философия образования», «Экологическая психология образования»,... | Учебно-методический комплекс дисциплины «психология развития и возрастная... Современная психология представляет собой разветвленную систему научных дисциплин, среди которых особое место занимает возрастная... |