Учебно-методический комплекс по дисциплине «Психодиагностика»

Литература

1. 
   Диагностика как распознавание актуального состояния объекта психодиагностики.
   
2. 
   Каковы задачи психодиагностики как практической деятельности психолога?
   
3. 
   Какие задачи психодиагностики решают психологи в образовании?
   
4. 
   В чем специфика психодиагностики при подборе, аттестации и обучении кадров?
   

1. 
   Различные подходы к пониманию предмета психодиагностики.
   
2. 
   Структура психодиагностики.
   

1. 
   Взаимосвязь психодиагностики и других наук и разделов психологии. Психодиагностика и психометрия. Психодиагностика и дифференциальная психология.
   
2. 
   Психодиагностика как совокупность четырех взаимосвязанных теорий: объекта психодиагностики и его диагностических признаков, разработки психодиагностических методик, взаимодействие диагноза с обследуемым, постановки психологического диагноза (решения психодиагностических задач).
   

3, С. 105-108; 4, С.115, 376-379; 5, С. 8-16, 24-26; 22,С. 27-71.

Тема 4. Требования к разработке психодиагностических методик

1. 
   Психометрические требования к разработке психодиагностических методик.
   
2. 
   Стандартизация.
   
3. 
   Репрезентативность выборки.
   
4. 
   Понятие надежности. Способы определения надежности.
   
5. 
   Общая характеристика валидности по содержанию.
   
6. 
   Валидность по критерию и её виды.
   
7. 
   Понятие конструктивной валидности. Способы определения конструктивной валидности.
   
8. 
   Нормативные предписания пользователям психодиагностических методик.
   

1. 
   Адаптационный подход в понимании нормы.
   
2. 
   Концепция культурного релятивизма и родовая норма.
   
3. 
   Понятие статистической нормы.
   
4. 
   Норма как отсутствие отклонений.
   
5. 
   Норма как психическое здоровье.
   

1. 
   Какие существуют подходы к определению интеллекта в современной психологии?
   
2. 
   Модели интеллекта (К.Спирмена, Л.Терстоуна, Р.Кеттелла, Д.Гилфорда)
   
3. 
   Понятие IQ.
   
4. 
   Соотношение понятий: интеллект, мышление, умственное развитие.
   
5. 
   Методики исследования интеллекта (Д.Векслера, Р.Амтхауэра, Р.Кеттелла, Равена).
   
6. 
   Отечественные методики исследования уровня умственного развития (ШТУР).
   

1. 
   Два подхода к описанию личности.
   
2. 
   Методы диагностики личности (тесты, опросники, проективные техники, анализ продуктов деятельности, интервью).
   
3. 
   Одномерные и многомерные личностные опросники.
   
4. 
   Какие методики могут быть использованы для изучения конституциональных черт (темперамента)?
   
5. 
   Каково предназначение Миннесотского многоаспектного личностного опросника (MMPI)? Какие особенности личности выявляет данная методика?
   
6. 
   Каково предназначение личностного опросника Айзенка (EPI)? Какие особенности личности выявляет данная методика?
   
7. 
   Каково предназначение опросника 16 РF Р.Кэттела? Какие отличительные особенности данного опросника от MMPI?
   
8. 
   Какая методика может быть использована для изучения системы ценностей человека?
   
9. 
   Какие методики могут быть использованы для выявления акцентуаций характера?
   
10. 
    Какие выделяют основные группы проективных методик?
    
11. 
    Какие методы диагностики мотивации? Сферы применения этих методов.
    
12. 
    Какие принципы и методы диагностики самосознания и его компонентов (амопознания, самооценки, самовоспитания)?
    
13. 
    Какие методики могут быть использованы для изучения эмоциональной сферы и регуляторной активности личности?
    
14. 
    Каковы особенности проективных техник?. Плюсы и минусы проективных методик. Типы проективных методик.
    

1. 
   Принципы составления психологического портрета личности.
   
2. 
   Психодиагностические схемы и таблицы как средства психодиагностики.
   
3. 
   Цели и задачи проведения диагностики готовности ребенка к школе. Компоненты готовности. Методы исследования психологической готовности ребенка к обучению в школе.
   

1. 
   Вклад А. Бине и Т. Симона в психологическую диагностику.
   
2. 
   Отечественные работы в области психологической
   

3. 
   Объект психодиагностики как система психической регуляции.
   
4. 
   Факторные модели интеллекта как теоретическая основа интерпретации тестовых испытаний интеллекта.
   
5. 
   Деонтологические проблемы психодиагностики.
   

8. 
   Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. – Брест, 1993. с.27-54.
   
9. 
   Акимова М.К., В.Т.Козлова. Диагностика умственного развития детей. – СПб.: Питер, 2006.
   
10. 
    Ануфриев А.Ф. Психодиагностика как деятельность научная дисциплина // Вопросы психологии. - 1994. - N 2. - С.123-131.
    
11. 
    Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М.: «Ось-89», 2005
    
12. 
    Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. М.: Генезис, 2000.
    
13. 
    Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. – М.: Изд-во «Совершенство», 1998.
    
14. 
    Венгер А.Л. Психологическое консультирование и психологическая диагностика. Практическое руководство. - М., 2001. - Часть 1.- 128 с.; Часть 2 - 160 с.
    
15. 
    Войтко В.И., Гильбух Ю.3. О некоторых основных понятиях психодиагностики // Вопросы психологии. - 1976. - N 4. - С.16-31.
    
16. 
    Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - М., 1993.- 176 с.
    
17. 
    Джос В.В. Практическое руководство по тесту Люшера. - Киев, 1983.- 174 с.
    
18. 
    Иванов Н.Я., Личко А.Е. Патохарактерологический диагностический опросник для подростков. - М., 1994. - 64 с.
    
19. 
    Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. – Л., 1983. – С.26-28.
    
20. 
    Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. - Киев, 1994. - 283 с.
    
21. 
    Копьев А.Ф. Психологическое консультирование: опыт диагностическое интерпретации // Вопросы психологии. - 1990. - N 3. - С.17-35.
    
22. 
    Лаак Я.Т. Психодиагностика: проблемы содержания и методов. - Москва-Воронеж, 1996. - 384 с.
    
23. 
    Леонтьев Д.А. Тематический апперцептивный тест. - М., 1998.
    
24. 
    Либин А.В., Либин В.В. Особенности предпочтения геометрических форм в конструктивных рисунках. - М., 1994.- 102 с.
    
25. 
    Локалова Н.Т. Как помочь слабоуспевающему школьнику. М.: «Ось -89». 2001.
    
26. 
    Носс И.Н. Руководство по психодиагностике. – М.: Изд-во Ин-та психотерапии, 2005.
    
27. 
    Основы психодиагностики / Под ред.А.Г.Шмелева. - Москва-Ростов-на-Дону, 1996.- 544 с.
    
28. 
    Потемкина О.Ф. Способ составления психологического портрета и автопортрета. - М., 1993.- 29 с.
    
29. 
    Практическая психодиагностика. Методики и тесты / Редактор-составитель Д.Я.Райгородский. - Самара, 2000. - 672 с.
    
30. 
    Практическая психология образования. Под ред. И.В. Дубровиной. М. ТЦ «Сфера». 1998
    
31. 
    Проективная психология / Пер.с англ. - М., 2000 . -528 с.
    
32. 
    Психодиагностика: теория и практика / Под ред. Н.Ф.Талызиной. - М., 1986.- 207
    
33. 
    Практическая психология образования / Под ред. И.В.Дубровиной. - М., 1977. - 528 с.
    
34. 
    Е.И.Рогов. Настольная книга практического психолога в образовании. М.: Владос.1995.
    
35. 
    Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. - М., 1992.- 256 с.
    
36. 
    Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности. - М., 2000.- 480 с.
    
37. 
    Шванцара И. Диагностика психического развития. – Прага, 1978. –С.71-74.
    
38. 
    Шевандрин Н.И.Психодиагностика, коррекция и развитие личности. М.: Владос, 2001.