Отчёт о деятельности методической службы специальной (коррекционной) общеобразовательной

Отчёт о деятельности методической службы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната №11 I, V видов г. Шадринска (заслушан и одобрен на методическом совете ИПКи ПРО в ноябре 2010 года) Сеначина Татьяна Александровна, зам. директора по УВР. Специальная (коррекционная) школа - интернат № 11 была создана как специализированное учебное заведение для глухих детей в 1933 г. В 2008 году школа отметила 75-летний юбилей. Количество воспитанников на 1 сентября 2010 г. – 98, из них в 2-х дошкольных группах обучается 12 человек, 47 – в начальном звене и 39 - в 5-11-х классах. Учебно-воспитательный процесс осуществляет 61 педагог: Высок процент педагогов, имеющих высшее образование, половина коллектива имеет специальное дефектологическое образование (28), 7 – получают коррекционное образование; 50% имеют категорийность, не имеют категории воспитатели, стаж которых от 1 до 5 лет (9 из 14 воспитателей). высшее образование – 50 человек среднее специальное – 11 человек специальное дефектологическое образование – 28 человек 7 человек получают коррекционное образование из них имеют категории: высшую – 12, первую – 14, вторую – 8 имеют звания: «Отличник просвещения РФ» – 16 человек «Заслуженный учитель РФ» – 4 человека Образовательная деятельность школы осуществляется на основании лицензии, выданной 6 октября 2008 года Главным управлением образования Курганской области. В соответствии с лицензией и Уставом школа осуществляет образовательную деятельность по программам дошкольного образования, программам специальных (коррекционных) образовательных учреждений I, V и VIII видов, по общеобразовательным программам. По окончанию школы выпускники получают аттестат об основном общем образовании. Учащиеся, занимающиеся по программе VIII вида – свидетельство. Выпускники последних 3-х лет успешно обучаются в Челябинском техникуме текстильной и лёгкой промышленности (технолог швейных изделий), в Уральском профессиональном училище «Рифей» (оператор ЭВМ – компьютерная графика), Екатеринбургском профессиональном лицее им. В.М. Курочкина (токарь-универсал), в Новосибирском колледже при институте социальной реабилитации технического университета. Образовательная деятельность в школе осуществляется в соответствии с законодательными, нормативными актами и уставными документами. Учебно-воспитательный процесс ведётся с использованием современной звукоусиливающей аппаратуры российского и зарубежного производства, но имеется и аппаратура 1985 года изготовления. Для образовательного процесса созданы необходимые материальные, кадровые, организационно-педагогические и методические условия. Методическая служба школы - многоуровневая структура. Её цель систематическая коллективная и индивидуальная деятельность педагогических кадров, направленная на повышение их научно-теоретического, общекультурного уровня, психолого-педагогической подготовки и профессионального мастерства. Структура методической службы традиционна, соответствует типу общеобразовательной школы, характеру задач, решаемых педагогическим коллективом, содержанию инновационной работы. Представлена шестью методическим объединениями и одной творческой группой. Структура методической службы школы Методическое сопровождение педагогического процесса реализуется в формах методической деятельности, среди которых выделяются теоретические (курсовая подготовка, лекции) и практико-ориентированные. На данном слайде представлены практические формы методической работы, которые мы используем, старясь разумно сочетать: конференции; методические недели; семинары-практикумы; «круглый стол»; наставничество; педагогические чтения; методические консультации; педагогический консилиум; методическое сопровождение участников различных конкурсов и проектов; творческий отчёт; мастер-класс; конкурсы; спецсеминар; «школа дефектолога». Методическая тема школы – «Личностный рост каждого ученика как цель и результат педагогического процесса». В соответствии с темой были определены следующие задачи: Задачи методической службы: Обеспечение теоретической, психологической и методической поддержки учителей; Организация систематической профессиональной подготовки педагогов через разные формы методической службы; Формирование профессиональной компетентности педагогов; Повышение качества образовательного процесса; Создание в коллективе атмосферы поиска и заинтересованности; Развитие творческого потенциала педагогов через систему обобщения передового педагогического опыта. Развитие творческих способностей учащихся. Создание банка данных инновационных идей и технологий. Вся деятельность методической службы осуществляется в рамках работы над методической темой, которая находит отражение в планах работы м/о, индивидуальных Программах самообразования учителей и воспитателей. Методическая работа идёт по нескольким направлениям: - диагностико-аналитическое; - организационно-педагогическое; - коррекционно-консультативное; - повышение педагогического мастерства; - изучение положительного педагогического опыта; - выявление и поддержка одарённых детей. Диагностико-аналитическая деятельность включает в себя изучение профессионального уровня каждого педагога через ВШК: его владения методикой организации и проведения урока или занятия, умения работать с документами и детским коллективом. На начало года составляется карта контроля за развитием профессионального роста педагога и карта затруднений коллектива, определяются формы, через которые будет оказываться помощь педагогу. Посещение уроков и занятий, анкетирование даёт представление об уровне профессионализма педагогов и трудностях, которые они испытывают. Например, во время подготовки к педсовету проводился мониторинг составляющих профессиональных компетенций, результаты которого позволили нам сделать вывод о том, что у коллектива оптимальный и достаточный уровень профессиональной компетентности (слайд). Материалы диагностики – основа мониторинга деятельности коллектива, методического объединения и методической службы. Организационно-педагогическая деятельность включает в себя планирование системы методической работы, просвещение педагогов согласно этому планированию. Это: посещение уроков, занятий и их анализ, выработка рекомендаций, мониторинг результативности деятельности педагога, подготовка и проведение методических спецсеминаров и других форм повышения профессионального мастерства педагога с учётом результатов анкетирования (карта затруднений)/ Коррекционно-консультативная деятельность направлена на то, чтобы помочь педагогу увидеть свои затруднения и преодолеть их. В школе создана система психолого-педагогического сопровождения детей, координирующая действия педагогов. Проводится психологический семинар, педагогическая студия. Повышение педагогического мастерства учителя и воспитателя является важнейшим направлением деятельности методической службы. Система повышения квалификации 1.Курсы Академия повышения квалификации и переподготовки работников образования, г. Москва ИПК и ПРО, г. Курган Дистанционное обучение по модулю программы Intel «Обучение для будущего» «Учим и учимся с Web 2.0» (24 часа) с 2009 года. 2.Самообразование Работа над методической темой. Внедрение инновационных технологий. Аттестация. Посещение уроков на уровне города, области. Участие в городских, областных, всероссийских семинарах, педчтениях, конференциях 3.Конкурсы Всероссийский конкурс «Классный руководитель» Областной образовательный форум «Инновации в образовании». II место в номинации «Внеклассная работа». Областной конкурс профессиональных Портфолио учителей (преподавателей) физкультуры (учитель физической культуры Камкин В.И. является финалистом). Фестиваль педагогического мастерства 2010. «Учитель – мастер» (учитель трудового обучения Зацепин А.В.). 4.Авторские программы Апробация авторских программ по учебным предметам. Апробация методических пособий, разработанных педагогами школы. «Развитие речи» 0-6 классы. Книга с текстами и картинками для чтения и составления диалогов на основе аудиовизуального курса. «Речь и движение». Дидактическое пособие по обучению фонетической ритмике неслышащих и слабослышащих детей. 1-5 классы. Участие в работе городских и областных методических объединений. Курсы повышения квалификации Курсы 2008 2009 2010 1. Директор 3 (г. Курган, г. Москва). 1 1 2. Зам. директора по УВР 2 (г. Москва) 2 1 3. Учителя 2 (г. Москва) 16 ( г.Курган) 14 12 4. Воспитатели 16 11 3 5. Психолог 1 2 ВСЕГО: 39 29 19 Московские курсы повысили знания о работе с детьми после кохлеарной имплантации, познакомили с новыми направлениями по обучению детей с нарушениями слуха, с новой системой оплаты труда. Курсы в ИПК и ПРО расширили знания по формированию компетенций, организации образовательного процесса для детей со сложным и выраженным нарушением психофизического развития, об организации научно-экспериментальной работы на базе учебного заведения. 65% педагогов считают, что их уровень знаний повышают курсы в ИПК и ПРО. Пользуются успехом у педагогов школы дистанционные семинары-практикумы «Возможности использования сетевых сервисов Web 2.0», в которых приняли участие 13 человек. На 1 сентября 2010 г. 45 педагогов из 61 имеют документ «Пользователь ПК», из них обучено на базе школы 26 человек. Повышению профессионального уровня педагогов способствует сотрудничество с ИПКиПРО Курганской области, ШГПИ, филиалом Московского государственного гуманитарного университета имени М.А.Шолохова, ЗКФКиЗ, ПУ №15, с учреждениями государственной поддержки детства. Для овладения спецификой работы с глухими детьми в школе постоянно действуют спецсеминар и «Школа дефектолога». Темы: Дактильная речь и её особенности Работа над голосом, Постановка голоса. Дефекты. Формы организации работы над произношением. Усвоение произносительных навыков глухими учащимися на бисенсорной и полисенсорной основе. Работа над гласными звуками. Работа над согласными звуками. Педагогическая деятельность современного учителя-дефектолога складывается не только из организации процесса обучения и воспитания, но и предполагает понимание постоянно меняющегося многообразия педагогических подходов, технологий, концепций, систем обучения, а также осмысление инновационного образования, нахождение своего места в этом многообразии и преобразование собственной педагогической деятельности. Создавая «Школу дефектолога», мы ставили задачу – изучение направленности педагогической деятельности в сторону инновационности, а значит на включение учителя в исследование ситуаций, позволяющих ему увидеть новое, понять, осмыслить и преобразовать с этим свою деятельность, а также продолжение формирования у педагогов умения отличать действительно ценное в опыте других от псевдонового и Школа помогает на наш взгляд готовить к работе в изменяющихся условиях. Главный вид работы на «Школе дефектолога» - выполнение заданий, которые связаны непосредственно с каким-либо учебным предметом и направлены на поиск информации, создание фрагментов уроков, упражнений на основе предложенных образцов, составление профиля произношения и по нему плана работы над развитием внятной речи и т.д. «Школа дефектолога» носит в основном практический характер. Например, учебное задание: система занятий и упражнений для овладения техникой дактилирования и чтения с руки. Практическая работа: Написать текст из трёхсот знаков. Чётко и выразительно продактилировать текст. Определить время, которое было затрачено на дактилирование. Теоретические вопросы сурдопедагогики и сурдопсихологии рассматриваются на заседаниях действующего в течение 15 лет спецсеминара, основной задачей которого является непрерывное обновление психологических и педагогических знаний учителей и воспитателей и совершенствование их мастерства. Некоторые вопросы спецсеминара: кохлеарная имплантация и слухоречевая реабилитация; развитие самоконтроля в учебной деятельности младших школьников, Развитие и сипользование осаточного слуха у неслышащих детей, Использование АВК как средства развития связной самостоятельной речи и понимания содержания текста. Методы и приёмы работы с текстом в школе I вида и др. Решающая роль в процессе профессионального саморазвития принадлежит самостоятельной индивидуально-творческой работе педагога. Педагогический коллектив обеспечен методической, научно-популярной, энциклопедической, справочной литературой, учебниками и периодическими изданиями: «Учительская газета», журналы: «Справочник заместителя директора школы», «Справочник руководителя образовательного учреждения», «Классный руководитель», «Русский язык в школе», «Математика в школе», «Начальная школа», «Нормативные документы образовательного учреждения», «Дошкольное образование», «Педагогический совет», «Дефектология», «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития» и другие. По возможности для самообразования учителям и воспитателям выделяются методические дни (29 педагогов). Площадь учреждения не позволяет иметь отдельный методический кабинет, поэтому все материалы расположены в кабинете замдиректора по учебной работе и в кабинете слуховой работы. На имеющиеся материалы составлена картотека по всем разделам. I раздел Нормативно-правовая база. Отчётная документация II раздел Архив документации. Статистика. Внутришкольный контроль (папки контроля). III раздел Картотека видеоматериалов. Специальная литература. IV раздел Архив учебно-методической работы. Педагогические технологии. Материалы по экспериментальной работе. Материалы передового педагогического опыта. Методическая литература. V раздел Справочная литература. Материалы в помощь методическим объединениям. Аттестация педагогических кадров. Портфолио. Банк данных о педагогах. Управление учебным процессом. Планы работы ИПКиПРО. Разные формы повышения профессионального уровня приобщают педагогов к творческой, поисковой, исследовательской деятельности и повышают педагогическую культуру коллектива. У отдельных педагогов просматривается индивидуальная, личная траектория в работе. С каждым годом совершенствуется уровень педагогического мастерства педагогов, их эрудиция и компетентность в области учебного предмета и методики его преподавания. Хороший уровень квалификации педагогических работников и специалистов служб подтверждается грамотами, сертификатами и призовыми местами в различных конкурсах. Например: Областной детский конкурс литературно-музыкальных композиций «Хрустальный ключик», к 65-летию Победы в Великой Отечественной войне - диплом III степени. Международные конкурсы по математике и русскому языку «Кенгуру» и «Русский медвежонок» - сертификаты. Выставка материалов на областном семинаре по теме «Есть такая профессия – мама» - благодарственное письмо. Изучение положительного педагогического опыта Хороший потенциал педагогического коллектива позволяет вести экспериментальную работу, изучать и внедрять элементы инновационных технологий. С 2000 г. школа являлась областной экспериментальной площадкой, с 2006г. ежегодно подтверждала статус Федеральной площадки по теме «Интеграция неслышащих детей в социум средствами аудиовизуального курса верботонального метода». Учителя школы разработали методическое пособие: «Развитие речи» Книги с текстами и картинками для чтения и составления диалогов на основе аудиовизуального глобально-структурного метода (подготовительный - 7-ой классы). Эффективность работы подтверждают результаты развития речи учащихся: более свободное общение, обогащение и активизация словарного запаса, стремление воспринимать речь на слух, появление устойчивого интереса к занятиям. Опыт работы по использованию АВК школа пропагандировала на городском, областном, региональном и международном уровнях. На базе школы: 2005 - 2006 г.г. – пятидневная стажировка учителей Петропавловской областной школы-интерната для глухих детей, 2008 – 2009 г.г. – открытые уроки, выступления на Международной конференции «Современные подходы к работе с детьми, имеющими нарушения слуха», 2009г. – выступления педагогов школы на Международной конференции в Московском государственном гуманитарном университете им. М.А. Шолохова. По теме экспериментальной площадки было опубликовано 6 статей. В 2010 г. выступления на Международной конференции «Использование инновационных технологий в процессе обучения и воспитания глухих и слабослышащих детей» на базе Петропавловской областной школы-интерната для глухих детей. Творческая группа «Вдохновение» работает над адаптацией к условиям коррекционного образования инновационных технологий. В настоящее время готовятся документы по созданию областной экспериментальной площадки на базе школы по теме: «Педагогические технологии на уроках трудового обучения в школе I вида». (Руднова И.В., Зацепин А.В.) Продукты этой деятельности: Разработаны принципы составления презентаций в коррекционной школе; Созданы атласы из 16-ти технологических карт для среднего звена по обслуживающему труду, включающие диагностики и информационные карты уроков; Разработана «Таблица коррекционной направленности этапов урока для 6-7 классов по обслуживающему труду»; Апробируются рабочие тетради для 5-6 классов по обслуживающему и техническому труду; Разработаны тесты по основным разделам для 5-11 классов; Оформлены дидактические и раздаточные материалы (например: 20 плакатов по техническому труду); Созданы 48 презентаций по техническому, 12 по обслуживающему труду; Разработаны материалы по экзаменационной защите проектов (защищено 8 проектов и 2 реферата с презентациями и портфолио); За 5 лет опубликовано 18 выступлений в сборниках статей научно-практических конференций, в журнале «Наука и образование Зауралья» №1 от 2008 года. 10 педагогов школы работают по экспериментальным программам на базе школы. Тематика школьных экспериментальных площадок разнообразна. - «Личностно-ориентированный подход к учащимся на индивидуальных занятиях» (учитель Замиралова Е.А.). - «Развитие орфографической зоркости неслышащих детей на уроках русского языка» (Федотова Т.В.) - «Самостоятельная деятельность учащихся на уроках математики при использовании элементов технологии индивидуализированного обучения Ю.А. Макарова» (Допиро Л.Д.) - «Использование элементов развивающих технологий на уроках языка» (Симакова Е.В.). - «Развитие устной речи детей через АВК» (Федотова С.В.). - «Развивающие тексты как средство развития речи у детей дошкольного возраста с нарушением слуха в процессе чтения» (Лебедева Т.В.) - «Коррекционно-развивающее обучение младших школьников с тяжёлыми нарушениями речи» (Сумарокова В.И.) - «Развитие графо-моторных навыков как средство формирования и развития устной речи у дошкольников с нарушениями слуха» (Булыгина С.А.). - Педагогические технологии на уроках трудового обучения в школе I вида» (Руднова И.В., Зацепин А.В.) Особое внимание уделяется использованию инновационных технологий в учебно-воспитательном процессе. В школе создан банк новшеств, в котором более 20 инновационных карт.

Похожие:

	Здоровья специальной (коррекционной) общеобразовательной Оровья специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида №1 содержит информацию об основных результатах деятельности...		Здоровья специальной (коррекционной) общеобразовательной Оровья специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида №1 содержит информацию об основных результатах деятельности...
	Государственное специальное (коррекционное) для обучающихся воспитанников... Особенности профориентационной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате		Отчёт по самообследованию к государственной аккредитации Амурской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальной (коррекционной) общеобразовательной...
	Отчет о самообследовании Муниципального казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными...		Положение об итоговой аттестации выпускников 9 класса гбоу специальной... Министерства образования РФ «О порядке проведения экзаменов по трудовому обучению выпускников специальных (коррекционных) общеобразовательных...
	Пояснительная записка Программа по русскому языку для 5 класса специальной... Программа по русскому языку для 5 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната составлена на основе следующих...		Пояснительная записка к учебным планам гксоу «Специальной (коррекционной)... Пояснительная записка к учебным планам гксоу специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната
	Отчет о проведении заседания №1 кмо учителей технологии На заседание зарегистрировалось 51 человек. По инициативе Красноярской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната...		Учреждения Пушкинской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида
	Доклад Муниципального казенного специального (коррекционного) образовательного... Публичный доклад Муниципального казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников...		Доклад Муниципального казенного специального (коррекционного) образовательного... Публичный доклад Муниципального казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников...
	Рабочая программа по музыке для 1- 6 классов школы VIII вида «Согласовано» и принято» на заседании мc гкс(К)оу «Специальной (коррекционной) общеобразовательной		Приказ По Альметьевской специальной (коррекционной) общеобразовательной школе №19 VIII вида П. 1 Учебную неделю начинать с линейки и отчета дежурного класса – отв зам по вр гафиатуллина З. А
	Закон и законодатели Автор: Меркурьев Сергей Валентинович, педагог Киселевской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида,...		Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса школы... «Согласовано и принято» на заседании мc гкс(К)оу «Специальной (коррекционной) общеобразовательной