1.11 Примерный перечень вопросов к экзамену.
Общий обзор классификаций речевых нарушений у детей.
Общий обзор и принципы систематизации нарушений психического развития у детей.
Логопсихология: определение, объект, предмет, цель и задачи.
Связь логопсихологии с другими науками.
Принципы логопсихологии.
Теоретическое значение логопсихологии.
Практическое значение логопсихологии.
Особенности психической деятельности детей с нарушениями речи.
Учение Л.С. Выготского о взаимосвязях в системе дефекта.
Проблема обучаемости.
Учение Л.С. Выготского о зоне ближайшего развития.
Понятие о компенсации и сверхкомпенсации.
Принципы воспитания детей с проблемами развития.
Структура логопсихологии.
Общие закономерности психического развития детей с речевой патологией.
Специфические закономерности психического развития детей с речевой патологией.
Задачи психологического изучения лиц с речевой патологией.
Принципы психологического изучения лиц с речевой патологией.
Методы и организация психологического исследования лиц с нарушениями речи.
Методы и приемы психологического изучения детей: систематика и описание.
Зрительная агнозия и ее виды у лиц с речевой патологией.
Слуховая агнозия у лиц с речевой патологией.
Астереогноз у лиц с речевой патологией.
Особенности мнестической деятельности (на примере афазии).
Нарушения мыслительных операций (на примере афазии).
Нарушения внимания (на примере афазии).
Нарушения внимания у детей с моторной алалией.
Нарушения внимания при заикании.
Нарушения внимания у детей с ОНР.
Нарушения мыслительных процессов у детей с дизартрией (на примере ДЦП).
Особенности мыслительной деятельности у детей с ринолалией.
Нарушения мышления при алалии.
Нарушения мышления при афазии.
Нарушения оптико-пространственных представлений при оптической алалии.
Нарушения оптико-пространственных представлений при общем недоразвитии речи.
Личностные особенности детей с речевыми нарушениями, особенности общения с окружающими: гипертензионно-гидроцефальный синдром.
Личностные особенности детей с речевыми нарушениями, особенности общения с окружающими: церебрастенический синдром.
Личностные особенности детей с речевыми нарушениями, особенности общения с окружающими: гиперактивное поведение.
Личностные особенности детей с заиканием, особенности их общения с окружающими.
Личностные особенности подростков и взрослых с заиканием, особенности их общения с окружающими.
Специфические трудности при формировании общеобразовательных знаний, умений и навыков (в соответствии с возрастной программой обучения и воспитания).
Особенности игровой деятельности детей с речевой патологией.
Особенности изобразительной деятельности у детей с нарушениями речи.
Особенности учебной деятельности при речевых нарушениях.
Особенности трудовой деятельности при речевых нарушениях.
Психокоррекционная работа с детьми, имеющими речевые нарушения: основные направления.
Основные аспекты готовности к школьному обучению. Психодиагностический комплекс и составляющие его методики.
Описание основных субтестов, используемых в России.
Приемы и технологии психокоррекционной работы с детьми-логопатами при нарушении познавательной деятельности.
Приемы и технологии психокоррекционной работы с детьми-логопатами при нарушении эмоционально-волевой сферы, межличностных отношений и социального поведения.
1.12 Комплект экзаменационных билетов.
Хранится на кафедре СПиП.
1.13 Примерная тематика рефератов.
1. Логопсихология: определение, объект, предмет, цель и задачи.
Связь логопсихологии с другими науками.
Принципы логопсихологии.
Теоретическое и практическое значение логопсихологии.
Особенности психической деятельности детей с нарушениями речи. Учение Л.С. Выготского о взаимосвязях в системе дефекта.
Проблема обучаемости. Учение Л.С. Выготского о зоне ближайшего развития.
Понятие о компенсации и сверхкомпенсации. Принципы воспитания детей с проблемами развития.
Структура логопсихологии.
Общие закономерности психического развития детей с речевой патологией.
Специфические закономерности психического развития детей с речевой патологией.
Задачи и принципы психологического изучения лиц с речевой патологией.
Методы и организация психологического исследования лиц с нарушениями речи.
Зрительная агнозия и ее виды у лиц с речевой патологией.
Слуховая агнозия у лиц с речевой патологией.
Астереогноз у лиц с речевой патологией.
Особенности мнестической деятельности (на примере афазии).
Нарушения мыслительных операций (на примере афазии).
Нарушения внимания (на примере афазии).
Нарушения внимания у детей с моторной алалией.
Нарушения внимания при заикании.
Нарушения внимания у детей с ОНР.
Нарушения мыслительных процессов у детей с ДЦП.
Особенности мыслительной деятельности у детей с ринолалией.
Нарушения мышления при алалии.
Нарушения мышления при афазии.
Нарушения оптико-пространственных представлений при оптической алалии.
Нарушения оптико-пространственных представлений при общем недоразвитии речи.
Личностные особенности детей с речевыми нарушениями, особенности общения с окружающими: гипертензионно-гидроцефальный синдром, церебрастенический синдром, гиперактивное поведение.
Личностные особенности детей, подростков и взрослых с заиканием, особенности их общения с окружающими.
1.14 Методика(и) исследования :
Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М., 1995.
Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии.- М., 1998.
(исследование психических процессов, эмоционально-волевой сферы детей разных возрастов)
1.15. Примерная тематика курсовых работ.
Особенности мнестической деятельности при афазии.
Особенности мнестической деятельности при моторной алалии.
Особенности мнестической деятельности при ОНР.
Особенности мнестической деятельности при заикании.
Особенности мнестической деятельности при ринолалии.
Особенности мнестической деятельности при дизартрии.
Нарушения мыслительных операций при афазии.
Нарушения мыслительных операций при алалии.
Нарушения мыслительных операций при ОНР.
Нарушения мыслительных операций при заикании.
Нарушения мыслительных операций при ринолалии.
Нарушения мыслительных операций при дизартрии.
Нарушения внимания при афазии.
Нарушения внимания у детей с моторной алалией.
Нарушения внимания при заикании.
Нарушения внимания у детей с ОНР.
Нарушения внимания при дизартрии.
Нарушения внимания при ринолалии.
Нарушения мыслительных процессов у детей с ДЦП.
Нарушения оптико-пространственных представлений при оптической алалии.
Нарушения оптико-пространственных представлений при общем недоразвитии речи.
Нарушения оптико-пространственных представлений при оптической дисграфии и дислексии.
Нарушения оптико-пространственных представлений при дизартрии у детей с ДЦП.
Личностные особенности детей с моторной алалией.
Личностные особенности детей с ОНР.
Личностные особенности детей с ФФН.
Личностные особенности детей с заиканием.
Личностные особенности детей с ринолалией.
Личностные особенности детей с дизартрией.
Особенности игровой деятельности при ОНР.
Особенности игровой деятельности при заикании.
Особенности игровой деятельности при ринолалии.
Особенности игровой деятельности при дизартрии.
Особенности игровой деятельности при алалии.
Особенности игровой деятельности при ОНР.
Особенности учебной деятельности при заикании.
Особенности учебной деятельности при ринолалии.
Особенности учебной деятельности при дизартрии.
Особенности учебной деятельности при алалии.
Особенности диагностики неречевых процессов у лиц с речевыми нарушениями.
1.16 Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ:
Особенности мнестической деятельности при тяжелых нарушениях речи.
Особенности воображения при тяжелых нарушениях речи.
Нарушения мыслительных операций при системных нарушениях речи.
Нарушения внимания при системных нарушениях речи.
Нарушения внимания у детей речевой патологией.
Нарушения эмоционально-волевой сфер при заикании.
Нарушения эмоционально-волевой сфер при ОНР.
Нарушения оптико-пространственных представлений при ТНР.
Личностные особенности детей с речевыми нарушениями.
Личностные особенности детей, подростков и взрослых с заиканием.
Особенности диагностики неречевых процессов у лиц с речевыми нарушениями
1.16 Методика (и) исследования.
Не предусмотрена
1.17 Бально-рейтинговая система….
Не предусмотрена
РАЗДЕЛ 2. Методические указания по изучению дисциплины.
Дисциплина «Психология лиц с нарушениями речи» относится к циклу предметной подготовки и тесно связана с такими дисциплинами как логопедия, специальная психология, специальная педагогика, а также с цисциплинами общей педагогической подготовки – педагогикой, общей и возрастной психологией. Важной является её связь с общепрофессиональными дисциплинами: анатомией и физиологией органов слуха, зрения и речи, невропатологией, психопатологией.
|
