Пояснительная записка: к курсу «Психология лиц с нарушением речи»
Скачать 1.76 Mb.
|
Мозг промежуточный — отдел переднего мозга, связываю щий полушария с мозговым стволом; включает в себя зрительный бугор со смежными образованиями. Мозг ромбовидный — отдел головного мозга, состоящий из заднего и продолговатого мозга. Мозг спинной — орган центральной нервной системы, расположенный в позвоночном канале; состоит из собственного сегментарного аппарата, функционирующего под контролем высших нервных центров, и проводящих путей. Мозг средний — отдел головного мозга, состоящий из четверохолмия и ножек большого мозга; одна из важнейших его функций— осуществление безусловных рефлексов. Мозговая оболочка — общее название соединительнотканных оболочек головного и спинного мозга. Мозжечковая дизартрия — нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннерва ции речевого аппарата вследствие поражения мозжечка, его связей с другими отделами центральной нервной системы и лобно-мозжечковых путей. Мозжечок — отдел головного мозга, расположенный в зад ней черепной ямке под затылочными долями полушарий большого мозга; участвует в регуляции равновесия тела, координации движений и сохранении мышечного тонуса. Мыслительный тип — такое соотношение между сигналь ными системами, когда наблюдается преобладание (относи тельное) второй сигнальной системы над первой; человек такого типа расположен к анализу, к абстрактному мышле нию и т. д. Мышечная атрофия — заболевание, при котором наблю дается гибель мышечных волокон и замещение их жиро вой и соединительной тканью; мышца становится вялой, дряблой, тонус ее снижается; М. а. — один из симптомов атрофического периферического, или вялого, паралича. Мышечные синергии — со вместное, сочетанное действие групп мышц. Мышление — высшая ступень человеческого познания, процесса отражения объективной действительности в поня тиях, умозаключениях; позволяет получать знания о таких объектах, свойствах и отношениях реального мира, кото рые не могут быть непосредственно восприняты на чувствен ной ступени познания; М. человека имеет общественно-ис торическую природу, неразрывно связано с практической деятельностью, генетически и функционально связано с речью; физиологической основой М. является анилитико-синтетическая деятельность мозга. Мышление дереистическое — мыш ление с суждениями и умозаключениями, определяющимися в большей степени эмоциями и желаниями больного, а не логикой и реальными обстоятельствами. Мышление инкогерентное — расстроенное мышление, при котором нару шена последовательность мыслительных процессов, разор ваны ассоциативные, логические и смысловые связи между отдельными его звеньями. Мышление инфантильное — мышление, при котором объе диняются несовместимые звенья, не проводится различий между субъективными представлениями и объективным познанием действительности; свойственно детям раннего возраста, наблюдается также при некоторых патологичес ких состояниях психики. Мышление наглядно-действенное — вид мышления, направ ленный на решение практических задач посредством зри тельного изучения ситуации и практического действия в ней с материальными предметами. Мышление наглядно-образное — вид мышления, направлен ный на решение задач посредством наблюдения за ситуаци ей и оперирования образами составляющих ее предметов без практических действий с ними. Мышление обстоятельное — мышление, характеризующе еся неспособностью разделения главного и второстепенно го, оперирующее множеством несущественных подробно стей. Мышление паралогическое — расстроенное мышление, характе ризующееся утратой логических связей, неспособностью делать правильные выводы, вытекающие из логических предпосылок. Мышление персеверативное — расстроенное мышление, при котором неоднократно повторяются определенные пред ставления, мысли, слова. Мышление примитивное — М. образного, элементарно-конкретного характера, бедное логическими операциями; наблюдается при олигофрении. Мышление разорванное — расстроенное М., характеризующееся нарушением внутренних логический связей, скачко образностью, соединением разнородных, не связанных по смыслу элементов или, наоборот, разрывом цельности мыс лей и цепи ассоциаций, вторжением в них неологизмов. Мышление резонёрствующее — расстроенное М. с преоб ладанием пространных, отвлеченных, часто малосодержа тельных или туманных рассуждений на общие темы. Мышление символическое — оперирующее символами, образов и понятий, представляющими собой сложные ком плексы внутренних переживший больного, нередко непо нятные для других людей. Мышление скачкообразное - расстроенное М., при кото ром постоянно изменяется цель мыслительного процесса в связи с крайней неустойчивостью внимания и непостоян ством установок. Мышление словесно-логическое — вид мышления человека, где в качестве сред ства решения задачи выступают словесное абстрагирование и логические рассуждения. - Мышление шизофреническое - общее название различных видов расстроенного М. (амбивалентного, аутистическото, инкогерентного и др.), наблюдаемых при шизофрении. Мышления нарушения — нарушения интеллектуальной де ятельности, возникающие при различных психических забо леваниях, локальных поражениях мозга и аномалиях психи ческого развития; М. н. либо распространяются на словесно-логическую, наглядно-образную и наглядно-действенную формы интеллектуальной деятельности, либо затрагивают одну из них. Неврастения — невроз, вызываемый переутомлением или длительным воздействием психотравмирующих факторов, проявляющийся состоянием повышен ной возбудимости и быстрой истощаемости с эмоциональ ной неустойчивостью, расстройством сна, вегетативными нарушениями. Невроз — группа функциональных, т. наз. пограничных заболеваний (неврастения, истерия, психасте ния), развивающихся в результате длительного воздействия психотравмирующих факторов, эмоционального или ум ственного перенапряжения, нередко — под влиянием инфек ций и др. заболеваний, и протекающих с осознанием боль ным факта своего заболевания и без нарушений отражения реального мира. Неврология — ме дико-биологическая наука, изучающая структуру и функ цию нервной системы в нормальных и патологических со стояниях. Невропатия — 1) конституционально обусловленное состояние повышен ной возбудимости нервной системы в сочетании с ее повы шенной истощаемостью; наблюдается в детском возрасте; 2) общее название поражений периферических нервов дис трофического характера. Невропатолог — врач-специалист по вопросам диагности ки, лечения и профилактики болезней нервной системы. Невропатология — раздел клиничес кой медицины, изучающий этиологию, патогенез и клини ческие проявления болезней нервной системы и разрабаты вающий методы их диагностики, лечения и профилактики. Невроплегия — нервный паралич. Невротический —. обусловленный или вызываемый неврозом. Невротическое развитие личности — изменение личности с нарастанием стойких проявлений невроза (навязчивые состояния, приступы страха, истерические расстройства). Негативизм — один из симптомов некоторых психических заболеваний, выражаю щийся в противодействии всякому вмешательству извне: больной не отвечает на вопросы, не позволяет исследовать себя и т. п.; Н. бывает также у детей как следствие непра вильного воспитания. Негативизм детский— форма протеста ребенка против реально существующего или воспринимаемого как реальное неблагоприятного отношения к нему со стороны сверстни ков или взрослых; при длительном эмоциональном неблаго получии ребенка негативные реакции могут стать качества ми его личности. Негативизм пассивный — негативизм в форме сопротивле ния любому пассивному изменению положения тела или конечностей, что сопровождается резким повышением мышечного тонуса. Негативизм речевой — негативизм в форме отказа отвечать на вопросы или в виде ответов, не относящихся к заданным вопросам. Неговорящие дети — условное обозначение, под которым подразумеваются дети с неразвившейся речью при наличии нормального слуха. Недееспособность — утрата лицом способности осуществ лять свои гражданские права и обязанности вследствие глу боких нарушений психики; признание лица недееспособным осуществляется только судом после проведения судебно-психиатрической экспертизы. Недержание аффекта — возникновение непреодолимых аффективных реакций (слезливость, гнев и др.) по незначи тельным причинам. Недостатки зрения у детей — нарушения зрительных функций; нарушения зрения, приводящие к необходимо сти специального обучения — слепота, слабовидение. Недостатки слуха у детей — нарушения слуха, возникаю щие в результате различных патологических процессов в слуховом аппарате, перенесенных в период внутриутробно го развития или после рождения; врожденные и развивши еся в раннем детстве нарушения слуха часто приводят к от клонениям в речевом развитии ребенка; по степени сниже ния слуха различают две основные группы детей: глухие и слабослышащие (тугоухие). Нейроинфекция — общее название инфекционных болезней, характеризующихся преимуще ственной локализацией возбудителей инфекции в централь ной нервной системе. Нейролингвистика — научная дисциплина, изучающая мозговые механизмы речевой дея тельности и те изменения в речевых процессах, которые возникают при локальных поражениях мозга. Нейрон — клетка, способная воспри нимать раздражение, приходить в состояние возбуждения, вырабатывать нервные импульсы и передавать их другим клеткам; структурная и функциональная единица нервной системы. Нейропсихология — раздел психо логии, изучающий связь психических процессов с опреде ленными системами головного мозга. Нейрофизиология — раздел физиологии, изучающий механизмы деятельности нервной сис темы и процессы переработки в ней информации. Непроизвольное движение — движение, осуществляемое без заранее поставленной цели. Нерв — анатомическое обра зование, состоящее из пучков нервных волокон, окружен ных соединительнотканными оболочками; обеспечивает про ведение нервных импульсов; основная часть периферичес кой нервной системы. Нервизм — направление в физиоло гии и медицине, признающее за нервной системой главен ствующую роль в регуляции жизнедеятельности организма как в норме, так и в патологии; сформулировано трудами И. М. Сеченова, С. П. Боткина и, главным образом, И. П. Пав лова и его школы. Нервная регуляция — регулирующее воздействие нервной системы на ткани, органы и их системы, обеспечивающее согласованность их деятельности и нормальное существова ние организма как целого в меняющихся условиях среды. Нервная система — совокупность образований (нервы, ган глии, органы чувств, мозг) у животных и человека, осуще ствляющая постоянную связь организма с окружающей средой и взаимную связь органов между собой; регулирует и координирует все функции организма. Нервные волокна афферентные — центростремительные чувствительные нервные волокна, по которым возбужде ние проводится от рецепторов к центральной нервной системе. Нервные волокна эфферентные — центробежные двигатель ные волокна, по которым передается возбуждение от цен тральной нервной системы ко всем органам тела. Нёбная миндалина — парное образование яйцевидной формы, находящееся в нишах, образованных нёбными дуж ками. Олигофрения — стой кое психическое недоразвитие, обусловленное органичес кой недостаточностью головного мозга, возникшей на ран них этапах онтогенеза — во внутриутробном периоде, во время родов или на первом году жизни; наиболее распрос траненная клиническая форма умственной отсталости. Олигофренопедагог — педагог со специальным высшим образованием, осуществляющий обучение и воспитание умственно отсталых детей. Олигофренопедагогика — наука о воспитании и обучении умственно отсталых детей; раздел коррекционной педагоги ки (дефектологии). Олигофренопсихология — отрасль специальной психологии, изуча ющая особенности психической деятельности умственно отсталых людей. Охранительный режим — порядок и условия содержания больных, предусматривающие максимальное устранение факторов, действующих отрицательно на психику. Очаг возбуждения — совокупность близко расположенных и одновременно физиологически активных элементов цен тральной нервной системы. Очаг патологического застойного возбуждения — обуслов ленный патологическим процессом длительно существую щий очаг возбуждения; усугубляет течение основного пато логического процесса или вызывает новый (по механизму порочного круга). Ощущение — отражение свойств предметов объективного мира, возникающее в результате воздействия их на органы чувств и возбуждения нервных центров коры головного мозга; О. являются исходным пунктом, первой ступенью познания. Ощущения интероцептивные — ощущения, имеющие рецеп торы, расположенные во внутренних органах и тканях тела и отражающие состояние внутренних органов. Ощущения порог абсолютный верхний — максимально допустимая величина внешнего раздражителя. Ощущения порог абсолютный нижний — минимальная величина раздражителя, вызы вающая едва заметное ощущение. Ощущения порог дифференциальный — минимальное различие между двумя состояниями одного раздражителя, вызывающее едва заметное различие ощущений. Ощущения порог оперативный — наименьшая величина различия между сигналами, при кото рой точность и скорость различения достигают максимума. Ощущения проприоцептивные — ощущения, рецепторы которых расположены в мышцах и связках; О. п. дают ин формацию о движении и положении тела в пространстве. Ощущения экстероцептивные — ощущения, отражающие свойства предметов и явлений внешней среды и имеющие рецепторы на поверхности тела; О. э. делятся на дистантные, рецепторы которых реагируют на раздражения, исходящие от удаленного объекта (зрительные, слуховые) и контактные, рецепторы которых передают раздражение при непосредственном контакте с воздействующими на них объектами (осязательные, вкусовые); обонятельные ощуще ния занимают промежуточное положение между этими подклассами экстероцепции. Память — форма психического отражения действительно сти, заключающаяся в запоминании, сохранении и воспро изведении индивидуумом данных прошлого опыта. Память ассоциативная — память, при которой элементы запоминаемого свя заны между собой ассоциативно: по смежности (в простран стве или времени), сходству или контрасту. Память двигательная — память на координацию и последо вательность движений. Память долговременная — память, способная хранить инфор мацию в течение практически неограниченного срока. Память кратковременная — память, способная хранить информацию в течение короткого промежутка времени [в среднем около 20 секунд без повторения); в П. к. сохра няется не полный, а лишь обобщенный образ воспринятого, его наиболее существенные элементы. Память логическая — память, при которой элементы запоминаемого связаны между собой определенной логической связью (как род и вид, причина и следствие, сущность и явление и т. д.); содержанием П. л. являются мысли, воплощенные в различ ную языковую форму. Память мгновенная— память, связанная с удержанием точной и полной картины только что воспринятого органа ми чувств, без какой бы то ни было переработки получен ной информации; длительность П. м. в среднем от 0,1 до 0,5 секунд. Память механическая — память, при котором элементы запоминаемого не связаны между собой к.-л. связью (ассоциативной или логической). Память непроизвольная — память, при которой отсутству ет специальная цель что-то запомнить или вспомнить. Память образная — память на определенные образы (вкусовые, зрительные, обонятельные, осязательные, слуховые). Память оперативная — память, рассчитанная на хранение в течение определенного, заранее заданного срока, в диапазоне от нескольких секунд до нескольких дней; срок хранения сведений этой памяти определяется задачей, вставшей перед человеком и рассчи тана только на решение данной задачи. Память произвольная— память, при которой ставится специальная цель что-то запомнить или вспомнить. Память эмоциональная — память на определенные эмоции и чувства. Паралингвистика – 1). Раздел языкознания, изучающий невербальные средства, включенные в речевое сообщение и передающие вместе с вербальными средствами смысловую информацию; 2). Совокупность невербальных средств, участвующих в речевой коммуникации. Паралич – выпадение функции к.-л. мышцы или конечности вследствие нарушения иннервации. Паралич бульбарный – синдром поражения языкоглоточного, блуждающего и подъязычного нервов или их двигательных ядер, расположенных в продолговатом мозгу, с параличом мышц языка, губ. Мягкого нёба, глотки, голосовых складок и подгортанника; проявляется дисфонией, отклонением языка в сторону или его неподвижностью, рас стройствами дыхания и сердечно-сосудистой деятельности. Паралич детский спастический — форма детского церебрального паралича, харак теризующаяся центральным параличом конечностей. Паралич детский церебральный — болезнь, развивающаяся вследствие поражения го ловного мозга внутриутробно, во время родов или на первом году жизни ребенка, проявляющаяся двигательными расстрой ствами по типу параличей и парезов, реже гиперкинезов и атаксии, а также нарушениями речи и психики. Паралич истерический — отсутствие движений в опреде ленных мышечных группах, имеющее психогенное проис хождение. Паралич прогрессивный — психическая болезнь, обуслов ленная сифилитическим менингоэнцефалитом, протекающая с нарастающим распадом личности и психической деятель ности, аффективными и бредовыми расстройствами, невро логическими признаками нейросифилиса; возникает в кон це первого десятилетия после заражения. Паралич псевдобульбарный — паралич мимико-артикуляционных мышц, иннервируемых двигательными черепными нервами, обусловленный двусторонним поражением корково-ядерных волокон в полушариях или в стволе головного мозга; проявляется дизартрией, дисфагией, дисфонией, по явлением рефлексов орального автоматизма, насильственно го плача и смеха. Параплегия — па ралич обеих верхних или нижних конечностей. Парапраксия — извра щение действий, при котором составляющие его движения сами по себе правильны, но их результат не соответствует поставленной цели. Парапсихология — общее название гипотез и представлений, относящихся к психическим явле ниям, объяснение которых не имеет строгого научного обоснования (напр., т. наз. экстрасенсорное восприятие). Парасимпатическая нервная система — часть вегетативной нервной системы; принимает участие в нервной регуляции внутренних органов; П. н. с. действует противоположно симпатической нервной системе; напр., если симпатическая нервная система ускоряет сердцебиение, то П. н. с. его замед ляет. Паратипические причины отсутствия речи — причины, вызываемые внешними явлениями — тяжелые роды, ненор мальное положение ребенка во время родов, патологичес кие изменения в центральной нервной системе, неправиль ное воспитание и др. Патогенез – 1) учение об общих закономерностях развития, течения и исхода болезней; 2) механизм развития конкретной болезни, патологического процесса или состояния. Патология – наука, изучающая закономерности возникновения и развития болезней, отдельных патологических процессов и состояний. Патопсихология – раздел психологии, изучающий закономерности изменений психической деятельности и свойств личности при болезни; анализ патологических изменений осуществляется на основе сопоставления с характером формирования и протекания психических процессов, состояний и свойств личности в норме. Педагогика – наука о воспитании и обучении человека; раскрывает сущность, цели, задачи и закономерности воспитания, его роль в жизни общества и развитии личности, обеспечивает теоретические основы процессов образования и обучения. Педагогика специальная – наука о воспитании и обучении аномальных детей; в более широком смысле под П.с. понимаются те или иные отрасли педагогики, имеющие своим предметом воспитание и обучение вне массовой общеобразовательной школы. Первая сигнальная система действительности – действие на кору больших полушарий головного мозга различных предметов и явлений окружающего мира путём раздражения определённых рецепторов; система сигналов, общая с животными. Первая сигнальная система коры головного мозга – временные нервные связи, образованные в коре больших полушарий головного мозга человека или животного под влиянием воздействия предметов или явлений окружающего мира. Периферическая нервная система – состоит из черепно-мозговых нервов, нервных сплетений и спинномозговых нервов; нервы доставляют импульсы из центральной нервной системы непосредственно к мышце и информацию с периферии в центральную нервную систему. Периферический – внешний, удалённый от центра чего-либо; напр. Периферический отдел анализатора. Психиатрия – отрасль клинической медицины, изучающая этиологию, патогенез, клинику и распространённость психических заболеваний и болезней человека вообще в их нервно-психической обусловленности, разрабатывающая методы их диагностики, лечения и профилактики, порядок и методы экспертизы и реабилитации больных. Психика – форма активного отображения субъектом объективной реальности, возникающая в процессе взаимодействия высокоорганизованных живых существ с внешним миром и осуществляющая в их поведении (деятельности) регулятивную функцию. Психические процессы – отдельные проявления психической деятельности человека, условно выделяемые в качестве самостоятельных объектов исследования (ощущение, восприятие, мышление и др.). Психические свойства – индивидуальные особенности психики человека; определённые отношения его к действительности и соответствующие им формы поведения, носящие устойчивый характер. Психическое развитие – развитие психических процессов и психических свойств личности у детей под влиянием обучения и воспитания. П. р. протекает по определенным стадиям (этапам), соответствующим определённому возрастному периоду. Психическое развитие аномальных детей – психическое развитие, отличающееся своеобразием в связи с особыми условиями восприятия внешнего мира (нарушения слуха, зрения) или в связи с интеллектуальной недостаточностью; психическое развитие детей с подобными отклонениями протекает успешно в результате специально организованного учебно-воспитательного процесса с помощью методов и средств коррекционной педагогики. Психоанализ – разработанный З. Фрейдом метод изучения неосознаваемых психических процессов путём анализа ассоциаций, воспоминаний, сновидений, описок при письме, оговорок и т.п. с целью восстановления в сознании комплексов, конфликтов, переживания раннего детства, вытесненных в бессознательное и ялвяющихся, по мнению автора, причиной психических расстройств. Психогенный – обусловленный психической травмой. Психогигиена – отрасль гигиены и психиатрии, изучающая факторы и условия окружающей среды, влияющие на психическое развитие и психическое состояние человека, и разрабатывающая рекомендации по его сохранению и укреплению психического здоровья. Психограмма – графическое изображение результатов исследования психической деятельности индивидуума с помощью нескольких экспериментально-психологических тестов; используется с целью наглядного сравнения результатов исследования различных лиц. Психодиагностика – область психологии, разрабатывающая методы выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей личности. Психодрама – вид групповой психотерапии, в котором пациенты попеременно выступают в качестве актёров и зрителей, причём их роли направлены на моделирование жизненных ситуаций, имеющих личностный смысл для участников, с целью устранения неадекватных эмоциональных реакций, более глубокого самопознания и т.п. Психолингвистика – наука о закономерностях порождения и восприятия речевых высказываний Психология - наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности. Психология специальная – раздел психологии, посвящённый изучению психологических особенностей людей с различными аномалиями. Психомоторика – совокупность сознательно управляемых двигательных действий. Психомоторная расторможенность – психомоторное расстройство, при котором наблюдается избыточная двигательная и речевая активность. Психотерапия – психологическое воздействие с целью лечения больных или коррекции их поведения. П. носит интердисциплинарный характер, являясь точкой пересечения ряда областей знания: медиц3ины, психологии, социологии. Педагогики и др. Саливация — слюноотделение, секре торная деятельность слюнных желез. Самоанализ — процесс сознательного анализа субъектом своих действий, мыслей и чувств. Самовнушение — внушение, направленное на к.-л. стороны собственной психической деятельности, а также на некото рые функции нервной системы и внутренних органов. Самовнушение непроизвольное — самовнушение, которое характеризуется некритическим отношением субъекта к собственным идеям, концепциям, оценкам, снижением кон тролирующих функций сознания. Самовнушение произвольное — самовнушение, которое достигается посредством вербальных (словесных) самоинст рукций или мысленного воспроизведения определенных ситуаций, однозначно связанных с требуемым изменением психического или физического состояния. Самовоспитание — сознательная деятельность, направлен ная на возможно более полную реализацию человеком себя как личности; находится в неразрывной взаимосвязи с вос питанием; включает в себя в качестве необходимых компонентов самоанализ, самоотчет и самоконтроль; в приемы С. входят самоприказ, самоодобрение, самовнушение. Самоконтроль — осознание и оценка субъектом собствен ных действий, психических процессов и состояний; предпо лагает наличие эталона и возможности получения сведений о контролируемых действиях и состояниях. Самонаблюдение — в психиатрии — изучение психопато логической картины методом анализа больным своих ощу щений, переживаний, рассуждений и их описания. Самообслуживание— 1) система знаний, умений и навы ков, позволяющих субъекту самостоятельно поддерживать себя и личные вещи в состоянии, соответствующем приня тым санитарно-гигиеническим и бытовым нормам; 2) первый этап трудового воспитания. Самооценка — оценка личностью самой себя, своих возмож ностей, качеств и места среди др. людей; является важным регулятором поведения. Самостоятельная речь — речь без непосредственной опо ры на готовый образец в виде произнесенных кем-либо слов или фраз (см. Сопряженная речь, Отраженная речь); исполь зуется как вид речевых упражнений для подготовки к сво бодному применению приобретенных в результате логопе дической работы навыков речевого общения; различают два основных типа С. р.: подготовленную (произнесение заучен ных стихотворений, пересказ прочитанного, рассказ по картине и т. п.) и неподготовленную (ответы на вопросы, рассказ о непосредственно пережитом, разговор по телефо ну и т. п.). Сензитивность – характерологическая особенность человека, проявляющаяся в повышенной чувствительности человека к происходящим с ним событиям, обычно сопровождается повышенной тревожностью; предельно выраженная С. Представляет собой одну из форм психопатий. Сензитивность возрастная – присущее определённому возрастному периоду оптимальное сочетание условий для развития определённых психических свойств и процессов; преждевременное или запаздывающее по отношению к периоду С.в. обучение может оказаться недостаточно эффективным, что неблагоприятно сказывается на развитии психики. Сигнальные системы — первая и вторая С. с. — способы ре гуляции поведения живых существ в окружающем мире, свойства которого воспринимаются головным мозгом в виде сигналов, либо непосредственно улавливаемых органами чувств в виде света, звука и т. п. [1-я С. с-), либо представ ленных в знаковой системе языка (2-я С. с.); термин «С. с.» введен И. П. Павловым для характеристики различий между сигнальной деятельностью головного мозга животных и че ловека и выявления специфически человеческих типов выс шей нервной деятельности. Сила нервной системы — одно из основных свойств нерв ной системы, отражающее предел работоспособности кле ток коры головного мозга, т.е. их способность выдержи вать, не переходя в состояние торможения, либо очень сильное, либо длительно действующее возбуждение; выде лена и изучена в лаборатории И. П. Павлова, где служила одним из параметров классификации типов высшей не рвной деятельности. Симпатическая нервная система — часть вегетативной нервной системы, включающая: нервные клетки грудного и верхнепоясничного отделов спинного мозга и нервные клетки пограничного симпатического ствола, солнечного сплетения, брыжеечных узлов, отростки которых иннервируют все органы; С. н. с. участвует в регуляции ряда функций организма: обмена веществ, сужения сосудов и др. Симптом — признак к.-л. болезни; различают С. субъективные (основанные на описании больным своих ощущений) и объективные (полу ченные при обследовании больного; признак к.-л. явления, представляющего собой отклонение от нормального тече ния к.-л. процесса. Скрытый период памяти — промежуток времени между первоначальным восприятием предмета и его последующим узнаванием или воспроизведением; в раннем детском возра сте С. п. п. невелик, он увеличивается в ходе развития ре бенка; см. Латентный период. Слабовидящие дети — дети, у которых острота зрения на лучше видящем глазу с использованием обычных средств коррекции колеблется в пределах 0,05 — 0,2, или меньшее снижение остроты зрения при значительном нарушении др. зрительных функций (напр., сужение границ поля зрения). Слабослышащие дети — дети с частичной недостаточнос тью слуха, приводящей к нарушению речевого развития; к этой группе относятся дети со снижением слуха от 15 — 20 дБ до 75 дБ; в отличие от глухих, С. д. обладают таким слухом, который позволяет им на основе слухового восприятия речи окружающих накопить минимальный запас слов, хотя и не полноценных по своему фонетическому оформлению. Слабоумие — глубокое необратимое или малообратимое нарушение психики, проявляющееся слабостью интеллекта, утратой ранее приобретенных знаний и (или) затруднением в приобретении новых, недоразвитием психики в целом, нарушениями поведения; различают С. врожденное и при обретенное; см. Деменция, Олигофрения, Умственная от сталость. Слепоглухонемые дети — дети, лишенные зрения, слуха и речи; немота у них является следствием отсутствия слуха; к слепоглухонемым относятся дети не только с полным, но и с частичным поражением слуха и зрения: слепые дети, ко торые вследствие частичного поражения слуха не могут обучаться в учреждениях народного образования для сле пых, и глухие дети, которые вследствие частичной утраты зрения не могут обучаться в образовательных учреждениях для глухих; С. д. обучаются в специальных детских интер натах. Слепота — отсутствие зрения; различают абсолютную С., когда у человека отсутствует светоощущение и он не мо жет отличать свет от темноты, и относительную С., когда сохраняются остатки зрения; к слепым относят людей со значительно сниженной остротой зрения, не превышающей 0,05 или с сужением поля зрения (до 10— 150) при более высокой остроте. Словарь активный— 1) часть словарного состава совр. языка, которая свободно употребляется в живом повсед невном общении во всех сферах жизни человеческого об щества; противопоставляется пассивному словарю; С. а. включает как слова общенародного употребления, так и те, которые ограничены в своем использовании (профес сионализмы, эмоционально-экспрессивная лексика и т. п.); слова С. а. лишены оттенков архаичности и новизны и образуют ядро лексической системы языка; 2) активный запас слов отдельного носителя языка — часть словарного состава языка, которая свободно употребляется в повсед невной жизни конкретным человеком; зависит от возрас та, психического развития, образования, социальной сре ды и др. Словарь пассивный – 1) часть словарного состава языка, понятная всем владеющим данным языком, но мало употребляемая в повседневном общении; 2) пассивный запас слов отдельного носителя языка – часть словарного состава языка, понятная конкретному человеку; зависит от возраста, психического развития, образования, социальной среды. Стереогноз - способность восприятия, узнавания предметов тактильно-двигательным способом, наощупь, страдает при органических поражениях головного мозга. Сукцессивный — последовательный. Сумеречное состояние — вид помрачения сознания (от не скольких минут до многих часов), характеризующийся вне запным началом и окончанием, нарушением ориентировки в окружающем, отрешенностью больного, поведением, обус ловленным аффектом страха, злобы, галлюцинациями, бре дом; в последующем — амнезия. Сурдологопедические кабинеты — специализированные кабинеты для лечебного приема детей и взрослых, страдаю щих нарушениями слуха и речи; организуются при круп ных поликлиниках и больницах; С. к. проводят профилак тические мероприятия, консультационно-диагностическую работу, осуществляют методическое руководство деятель ностью логопедов в детских поликлиниках и больницах в пределах данной административно-территориальной едини цы; штат С. к. состоит из врача-отоларинголога, врача-пси хоневролога, сурдопедагога, логопеда, среднего и младшего медперсонала. Сурдопедагог — педагог со специальным высшим образо ванием, осуществляющий обучение и воспитание глухих и слабослышащих. Сурдопедагогика — раздел коррекционной педагогики, разрабатывающий содер жание, принципы, формы, методы, приемы и средства обу чения и воспитания глухих и слабослышащих детей, спосо бы коррекции недостатков их развития в условиях обуче ния и воспитания. Сурдопсихология — раздел специальной психологии, изучающий психическое развитие глухих и слабослышащих людей, возможности его Феномен фиксированности заикающихся на своём дефек те— отражение объективно существующего речевого де фекта (речевых судорог) во всей психической деятельности заикающегося человека; результат процессов получения и переработки информации о речевых трудностях (или поме хах) и связанных с ними неприятностях, трансформирован ных в психических процессах, состояниях и свойствах за икающегося и проявляющихся в его взаимодействии с окру жающей социальной средой. РАЗДЕЛ 5. Практикум по решению задач. Не предусмотрен РАЗДЕЛ 6. Изменения в рабочей программе, которые произошли после утверждения программы.
РАЗДЕЛ 7. Учебные занятия по дисциплине ведут:
|
Похожие:
 | Методические рекомендации для студентов Банк контрольных вопросов... Умкд «Психология лиц умственной отсталостью» рассчитан на 160 часов и предполагает 40 лекционных часов, 30 часов практических занятий,... |  | Учебно-методический комплекс психология лиц с нарушением речи Цель дисциплины формирование у студентов системы знаний и навыков, об особенностях психического развития при различных нарушениях... |
| Рефератов по дисциплине «афв лиц с нарушением зрения» Примерная тематика рефератов по дисциплине «афв лиц с нарушением зрения» для студентов 3 курса профиль подготовки «Адаптивное физическое... | | Рефератов по дисциплине «Адаптивное физическое воспитание лиц с нарушением слуха и речи» Особенности развития зрительного восприятия у глухих и слабослышащих средствами физической культуры |
| Пояснительная записка 3 раздел психология психология познавательных... Интернете, и зачитывают доклад с минимальным пониманием подготовленного, скучного текста. Такое чтение доклада не вызывает интереса... | | Пояснительная записка Данная дисциплина относится к блоку дисциплин... Детская практическая психология. Дпп. Ф. 08 050703. 65 / Составитель Косарева Е. Ю |
| Пояснительная записка Пояснительная записка рабочая программа дисциплины... Программа учебной дисциплины по выбору для специальности 050703. 65 Дошкольная педагогика и психология (заочная форма обучения, 6-летний... | | Пояснительная записка Программа составлена в соответствии с государственным... Психология семьи и брака: учебно-методический комплекс / авт сост. Л. Я. Верб. – Спб.: Ивэсэп, 2011. – 23 с |
| Приемы развития связной речи у старшеклассников с нарушением интеллекта... Аннотация. Данная стать я будет интересна учителям трудового обучения, которые работают в коррекционной школе. В статье описаны приёмы... | | Пояснительная записка: Целями освоения дисциплины являются формирование... Специальная дошкольная педагогика и психология с доп спец. Специальная психология |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Дети с глубоким снижением интеллекта отличаются значительным нарушением познавательных процессов: активного восприятия, произвольного... | | Пояснительная записка к курсу «Изобразительное искусство» Рабочая программа учителя по курсу изобразительного искусства для учащихся 2-го класса рассчитана на 34 часа (1 час в неделю, 34... |
| Методические рекомендации к курсу «педагогика и психология» Новикова И. А. Методические рекомендации к курсу «Педагогика и психология». – Ч. I. Психология. Для студентов аграрного факультета.... | | Пояснительная записка к курсу «Литературное чтение» Рабочая программа учителя по курсу литературного чтения для учащихся 2-го класса рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные... |
| Пояснительная записка к курсу «Технология» Рабочая программа учителя по курсу технология для учащихся 2-го класса рассчитана на 34 часов (1 час в неделю, 34 учебные недели)... | | Учебно-методический комплекс по курсу «Социальная психология» для... Содержание требований государственного образовательного стандарта по курсу «социальная психология» |
