Пояснительная записка: к курсу «Психология лиц с нарушением речи»
Скачать 1.76 Mb.
|
Внимания объем — количество элементов, одновременно отчетливо воспринятых за один акт восприятия; при вос приятии множества простых объектов (букв, фигурок и т. п.) в течение 0,1 секунды; В. о. у взрослого человека равен в среднем 5 — 9 элементам. Внимания переключаемость — перевод внимания с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на иной; В. п. может быть непроизвольной и произвольной. Внимания распределение— способность рассредоточить внимание на значительном пространстве, параллельно вы полнять несколько видов деятельности или совершать не сколько различных действий. Внимания сосредоточенность — концентрированность вни мания на одних объектах при одновременном его отвлече нии от других. Внимания устойчивость — способность в течение длитель ного времени сохранять состояние внимания на к.-л. объек те, предмете деятельности, не отвлекаясь и не ослабляя внимание. Возбуждение— I) основной физиологический процесс, возникающий в ответ на раздражение нервной, мышечной или железистой ткани; 2) общее название психопатологичес ких состояний с выраженным усилением психической и двигательной активности. Возраст — продолжительность периода времени от момен та рождения до настоящего или до другого определенного момента времени. Возрастная периодизация — выделение периодов жизни человека по совокупности анатомо-физиологических и со циально-психологических признаков; принято выделять: младенчество — от момента рождения до 1 года, преддошкольный возраст — от 1 года до 3 лет, дошкольный возраст — от 3 до 6 лет, младший школьный возраст — от 6 до 10 лет, подростковый возраст— от 10 до 15 лет, юношеский воз раст— от 15 до 21 года, зрелый возраст— от 21 года до 60 лет, пожилой возраст — от 60 лет до 75 лет, старческий воз раст — от 75 до 90 лет, долгожители — свыше 90 лет. Волевое усилие — форма стресса, мобилизующего внутрен ние ресурсы человека (память, мышление, воображение и др.), создающего дополнительные мотивы к действию, кото рые отсутствуют или недостаточны, и переживаемого как состояние значительного напряжения. Воля — способность человека действовать в направлении сознательно поставленной цели, преодолевая при этом внут ренние препятствия. Воображение — психический процесс формирования новых образов путем переработки материала восприятий и пред ставлений, полученных в предшествующем опыте. Воображение активное — во ображение, пользуясь которым, человек по собственному желанию, усилием воли вызывает у себя соответствующие образы. Воображение воссоздающее — процесс создания образа предмета по его описанию, рисунку или чертежу. Воображение пассивное — воображение, образы которого возникают спонтанно, по мимо воли и желания человека. Забывание — процесс, приводящий к утрате четкости и уменьшению объема закрепленного в памяти материала, невозможности воспроизвести, а в крайних случаях даже и узнать то, что было известно из прошлого опыта. Забывчивость — недостаток памяти, заключающийся в частом проявлении процесса забывания. Задержка психического развития — временное отставание развития психики в целом или отдельных ее функций. Задержка психического развития конституционального происхождения — задержка психического развития, при которой эмо ционально-волевая сфера находится как бы на более ранней ступени развития, во многом напоминая нормальную струк туру эмоционального склада детей более младшего возрас та; этиология врожденно-конституциональная, кроме того, происхождение данного типа задержки психического раз вития может быть связано с негрубыми обменно-трофическими расстройствами, внутриутробными или первых лет жизни. Задержка психического развития психогенного проис хождения — задержка психического развития, связанная с неблагоприятными условиями воспитания, препятствующи ми правильному формированию личности ребенка, Задержка психического развития соматогенного проис хождения — задержка психического развития, обуслов ленная длительной соматической недостаточностью раз личного происхождения: хроническими инфекциями, аллергическими состояниями, врожденными и приобретен ными пороками развития соматической сферы, в первую очередь сердца. Задержка психического развития церебрально-органичес кого происхождения — задержка психического развития, обладающая большой стойкостью и выраженностью нарушений в эмоциональ но-волевой сфере (у детей отсутствует типичная для здо рового ребенка живость и яркость эмоций, характерна слабая заинтересованность в оценке, низкий уровень при тязаний) и в познавательной деятельности (недостаточность развития памяти и внимания, инертность, медлительность и пониженная переключаемость психических процессов, недостаточность отдельных корковых функций); у детей с этим типом задержки психического развития обычно име ет место негрубая органическая недостаточность нервной системы. Заикание — нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц рече вого аппарата. Заикание артикуляционное — заикание, при котором рече вые судороги возникают в мышцах артикуляционного аппа рата; в артикуляционном аппарате различают судороги губ ные, язычные и мягкого нёба. Заикание волнообразное — заикание, которое то усилива ется, то ослабевает, но до конца не исчезает. Заикание голосовое — заикание, при котором речевые судороги возникают в мышцах голосового аппарата; голо совые судороги могут быть смыкательными (голосовые складки плотно или прерывисто смыкаются, удерживая выход гласного звука), размыкательными (голосовая щель остается открытой, и тогда наблюдается полное безмолвие или шепотная речь), вокальными (характерны для детского возраста: дети протягивают гласные в словах). Заикание дыхательное — заикание, при котором речевые судороги возникают в мышцах дыхательного аппарата. Заикание закрепившееся — заикание, с момента возник новения которого прошло больше двух месяцев. Заикание индуцированное — за икание, возникшее в результате психической индукции, т. е. по подражанию; различают две формы такой психической индукции: пассивную, когда ребенок непроизвольно начи нает заикаться, слыша речь заикающегося, и активную, когда он копирует речь заикающегося. Заикание инициальное — заикание, с момента возникновения которого прошло не более двух месяцев. Заикание инспираторное — дыха тельное заикание, характеризующееся судорожным вдохом. Заикание клоническое — заикание, характеризующееся клоническими ре чевыми судорогами. Заикание неврозоподобное — заикание, по внешнему про явлению сходное с невротическим заиканием, но имеющее непсихогенное происхождение; наблюдается при шизофре нии, эпилепсии, разных видах олигофрении, чаще всего вызываются органическим поражением центральной нервной системы; термин «3. н.» нередко используют как сино ним термина «Заикание органическое». Заикание невротическое — заикание, обусловленное воздействием психотравмирующих факторов; термин «3. н.» часто употребляют как синоним термина «Заикание функциональное». Заикание органическое — заикание, вызванное органичес кими поражениями центральной нервной системы (при че репно-мозговых травмах, нейроинфекциях и т. д.); может возникнуть в любом возрасте. Заикание постоянное — заикание, которое, возникнув, проявляется относительно постоянно, независимо от фор мы речи, ситуации и т. д. Заикание респираторное — ды хательное заикание, характеризующееся судорожными вдо хом и выдохом. Заикание рецидивирующее — заикание, которое, исчезнув, появляется вновь после довольно длительных периодов сво бодной, без запинок, речи. Заикание смешанное — заикание, при котором имеют ме сто речевые судороги, разные по форме (напр., клоно-тонические) или по локализации (напр., артикуляционно-дыхательные). Заикание тоническое — заикание, характеризующееся тоническими речевы ми судорогами. Заикание функциональное — заикание, вызванное психической травмой или др. фак торами, при котором отсутствуют органические пораже ния речевых механизмов центральной и периферической нервной системы; возникает обычно у детей в возрасте от 2 до 5 лет в период активного формирования фразо вой речи. Заикание экспираторное — дыхательное заикание, характеризующееся судорожным выдохом. Заикающихся феномен фиксированности на своём дефек те — см. Феномен фиксированности заикающихся на сво ем дефекте. Закон компенсации — при поражении к.-л. органа чувств его замещают другие органы чувств, чувствительность которых повышается во много раз (напр., у слепых сильно обостряется обоняние, осязание и т. д.). Замкнутость— особенность личности, заключающаяся в недостаточности или отсутствии стремления к общению с другими людьми. Замыкание временных связей — образование условных рефлексов. Замыкательная деятельность коры головного мозга— ус ловно-рефлекторная деятельность коры головного мозга. Запаздывающее торможение — один из видов внутреннего торможения; 3. т. возникает из-за того, что условный раз дражитель подкрепляется безусловным не сразу, а через некоторое время; выработанный таким образом условный рефлекс проявляется не сразу при действии условного раз дражителя, а тоже через некоторое время; торможение, которое задерживает его проявление, и является запаздыва ющим. Запоминание — психический процесс запечатления инфор мации в памяти. Запоминание непроизвольное — запоминание без предва рительного намерения запомнить объект, обусловленное присущими этому объекту особенностями (новизна, нео бычность и т. д.), а также интересами и потребностями че ловека. Запоминание произвольное — запоминание, обусловленное намерением запомнить объект; обычно осуществляется с помощью спец. приемов, облегчающих этот процесс. Запредельное торможение — торможение условного реф лекса, возникающее тогда, когда сила раздражения перехо дит границы, биологически допустимые для организма. Застревание — нарушение мышления, проявляющееся его крайней тугоподвижностью и бедностью ассоциаций. Заторможенность моторная — замедление, обеднение и однообразие движений, наблюдающееся при некоторых психопатологических со стояниях. Заторможенность речевая — замедление темпа мышления и речи, сочетающееся с их обеднением и однообразием; наблюдается при различных психопатологических состоя ниях. Затылочная область головного мозга — задняя часть коры больших полушарий головного мозга; основное место в 3. о- г. м. занимает зрительная зона. Заучивание — произвольное запоминание материала с це лью последующего его воспроизведения. Защитные реакции организма — рефлекторные и гумораль ные реакции организма, возникающие в ответ на действие чрезвычайных и патологических раздражителей и направ ленные на сохранение гомеостаза. Инертность — ка чество поведения, выражающееся в затрудненном, замедлен ном переключении с одного вида деятельности на другой. Инертность мышления — недостаточность мышления, про являющаяся в недостаточной гибкости и скорости мысли тельного процесса. Инертность нервных процессов — малоподвижность нервных процессов. Инкогерентность мышления — отсутствие логической и ассоциативной последовательности мыслительного процесса с развитием спутанности представлений и понятий. Инкогерентность речевая — патологическое речевое возбуждение с ут ратой смысловых и грамматических связей между словами и фразами. Иннервация — обеспечение органов и тканей нервами и, следовательно, связью с центральной нервной системой. Инсульт — вызван ное патологическим процессом острое нарушение мозгово го кровообращения с развитием стойких симптомов пора жения центральной нервной системы. Инсульт геморрагический — инсульт, обусловленный кровоизлиянием в голов ной мозг или под его оболочки. Инсульт ишемический — инсульт, обусловленный пре кращением или значительным уменьшением кровоснабже ния участка мозга. Инсульт тромботический — инсульт, обусловленный закупоркой сосуда мозга тромбом. Инсульт эмболический — инсульт, обусловленный закупоркой сосуда моз га эмболом. Интеграция рефлексов — восстановление рефлексов. Интеллект — в ши роком смысле — совокупность всех познавательных функ ций индивида: от ощущений и восприятия до мышления и воображения; в более узком смысле — мышление. Коммуникативный — относящийся к собственно сообще нию как передаче интеллектуального содержания, в отли чие от эмоционального содержания, т. е. от выражения чувств, составляющих содержание некоммуникативных высказываний. Компенсаторный процесс — совокупность реакций организма на повреждение, выражающихся в возмещении нарушенной функции организма за счет деятельности неповрежден ных систем, отдельных органов или их составных час тей. Компенсация — состояние полного или частичного возмещения функций поврежденных систем организма за счет компен саторных процессов. Компенсация нарушенных функций — возмещение недо развитых или нарушенных функций путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных функций. Комплекс неполноценности — чувство собственной непол ноценности, несостоятельности, обусловленное действитель ными или мнимыми физическими или психическими недо статками. Комплекс оживления — эмоционально-двигательная реак ция младенца на появление взрослого. Компрессия головного мозга — сочетание признаков повышенного внутриче репного давления с очаговыми неврологическими симпто мами, обусловленное наличием в полости черепа объемного образования (напр., опухоли, гематомы). Лингвистика - наука об общих законах строения и функционирования языка. Логопедия – наука, изучающая людей с речевыми нарушениями и разрабатывающая методы коррекционно-педагогической работы с ними. Логопсихология – отрасль специальной психологии, изучающая психику людей с речевыми нарушениями. Логофобия – навязчивый страх: боязнь речи. Миома — доброкачественная опухоль, проис ходящая из мышечной ткани. Мозаика коры головного мозга — сложнейшая сеть нерв ных клеток коры головного мозга, часть которого находит ся в состоянии возбуждения, другая — торможения; таким образом получается мозаика возбужденных и заторможен ных пунктов коры; мозаика чрезвычайно подвижна, посто янно меняется и образует новые нервные связи. Мозг большой — часть головного мозга, состоящая из двух больших полушарий, которые разделяются на отделы (доли): лобную, теменную, затылочную, височную и островковую; поверхность больших полушарий (т. н. кора больших полу шарий коры головного мозга) — орган высшей нервной деятельности. Мозг головной — орган центральной нервной системы, расположенный в полости черепа, регулирующий взаимо отношения организма с окружающей средой, управляя по веденческими реакциями и функциями организма. Мозг задний — отдел головного мозга, расположенный между продолговатым и средним мозгом; состоит из моста и мозжечка. Мозг передний — отдел головного мозга, состоящий из конечного и промежуточного мозга. Мозг продолговатый — отдел головного мозга, переходя щий в спинной; содержит некоторые нервные центры (дыхателъный, сердечно-сосудистый и др.); участвует во многих рефлекторных актах: в чихании, мигании, кашле, глота нии, слюноотделении и т. д. |
Похожие:
 | Методические рекомендации для студентов Банк контрольных вопросов... Умкд «Психология лиц умственной отсталостью» рассчитан на 160 часов и предполагает 40 лекционных часов, 30 часов практических занятий,... |  | Учебно-методический комплекс психология лиц с нарушением речи Цель дисциплины формирование у студентов системы знаний и навыков, об особенностях психического развития при различных нарушениях... |
| Рефератов по дисциплине «афв лиц с нарушением зрения» Примерная тематика рефератов по дисциплине «афв лиц с нарушением зрения» для студентов 3 курса профиль подготовки «Адаптивное физическое... | | Рефератов по дисциплине «Адаптивное физическое воспитание лиц с нарушением слуха и речи» Особенности развития зрительного восприятия у глухих и слабослышащих средствами физической культуры |
| Пояснительная записка 3 раздел психология психология познавательных... Интернете, и зачитывают доклад с минимальным пониманием подготовленного, скучного текста. Такое чтение доклада не вызывает интереса... | | Пояснительная записка Данная дисциплина относится к блоку дисциплин... Детская практическая психология. Дпп. Ф. 08 050703. 65 / Составитель Косарева Е. Ю |
| Пояснительная записка Пояснительная записка рабочая программа дисциплины... Программа учебной дисциплины по выбору для специальности 050703. 65 Дошкольная педагогика и психология (заочная форма обучения, 6-летний... | | Пояснительная записка Программа составлена в соответствии с государственным... Психология семьи и брака: учебно-методический комплекс / авт сост. Л. Я. Верб. – Спб.: Ивэсэп, 2011. – 23 с |
| Приемы развития связной речи у старшеклассников с нарушением интеллекта... Аннотация. Данная стать я будет интересна учителям трудового обучения, которые работают в коррекционной школе. В статье описаны приёмы... | | Пояснительная записка: Целями освоения дисциплины являются формирование... Специальная дошкольная педагогика и психология с доп спец. Специальная психология |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Дети с глубоким снижением интеллекта отличаются значительным нарушением познавательных процессов: активного восприятия, произвольного... | | Пояснительная записка к курсу «Изобразительное искусство» Рабочая программа учителя по курсу изобразительного искусства для учащихся 2-го класса рассчитана на 34 часа (1 час в неделю, 34... |
| Методические рекомендации к курсу «педагогика и психология» Новикова И. А. Методические рекомендации к курсу «Педагогика и психология». – Ч. I. Психология. Для студентов аграрного факультета.... | | Пояснительная записка к курсу «Литературное чтение» Рабочая программа учителя по курсу литературного чтения для учащихся 2-го класса рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные... |
| Пояснительная записка к курсу «Технология» Рабочая программа учителя по курсу технология для учащихся 2-го класса рассчитана на 34 часов (1 час в неделю, 34 учебные недели)... | | Учебно-методический комплекс по курсу «Социальная психология» для... Содержание требований государственного образовательного стандарта по курсу «социальная психология» |
