Решение. Хотя род человеческий и не прекратится, но история человечества будет прервана. Хотя материальная и духовная культура останется, все же дети не смогут воспользоваться ею, оценить по достоинству, поскольку необходима активная передача опыта старшего поколения младшему. Передача общественно-исторического опыта должна осуществляться через обучение и воспитание.
Ситуация 2. Моему мужу поставлен диагноз "шизофрения". Его мать также психически больна. Означает ли это, что нашему будущему ребенку тоже суждено заболеть этой болезнью? Решение. Шизофрения - заболевание, вероятность развития которого определяется целым рядом факторов, из которых наследственность не является ведущим. Замечено, в частности, что болезнь чаще развивается у тех детей, по отношению к которым родители занимают холодную, отстраненную позицию. Если вы будете дарить ребенку больше внимания, тепла, ласки, риск заболевания сведется к минимуму. Однако это ни в коем случае не значит, что вы должны излишне его опекать и ограничивать его активность.
Ситуация 3.Мой пятилетний сынишка заявил, что желает смерти своей новорожденной сестренке. Как к этому относиться? Решение. Не нужно принимать слова ребенка слишком близко к сердцу. Пятилетний малыш еще не понимает значения слова "смерть" и для него "умереть" означает то же самое, что и "уйти", исчезнуть из поля зрения. Поэтому такого рода высказывания вовсе не являются проявлением испорченности или жестокости. Почти наверняка желание вашего сына связано с ревностью по отношению к сестре. Ведь рождение в семье второго ребенка практически неизбежно приводит к тому, что первому начинает уделяться несколько меньше внимания. Он это прекрасно чувствует и, естественно, ревнует. Это вполне нормальная реакция. Вам не следует наказывать сына за это или слишком строго упрекать его. Пройдет какое-то время, мальчик повзрослеет, и чувство ревности, скорее всего, превратится в желание состязаться с сестрой в различных видах деятельности. А это, по-моему, совсем неплохо.
Ситуация 4.Наш четырехлетний сын дома постоянно шумит, мешает нам, требует к себе повышенного внимания. В детском саду обижает других детей, отбирает у них игрушки. Что нам делать? Решение. - Прежде всего не советую вам наказывать ребенка или ругать его. Попытайтесь поговорить с мальчиком и спокойно обсудить с ним его поведение. Учтите, что маленьким детям еще не доступны абстрактные понятия, они мыслят конкретно. Поэтому все воспитательные беседы должны быть посвящены разбору конкретных, только что произошедших случаев. Во время разговора с ребенком объясните ему, почему его поступок неправилен. Скажите также, что существуют другие, более приемлемые способы получения того же самого желаемого результата. Так, если ваш сын отнял игрушку у кого-то из детей, растолкуйте ему, что ее совсем не обязательно отнимать: можно просто попросить. Объясните, что правильная манера поведения выгодна не только окружающим, но и ему самому. Например, таким образом он может сохранить дружеские отношения с другими детьми и заслужить одобрение старших. В том случае, если ребенок воспринял ваши слова и изменил свое поведение, сразу же дайте ему понять, что вы рады этому.
Ситуация 5.Каждый раз, когда я ухожу из дома на работу, моя трехлетняя дочь беспокоится, плачет, просит меня остаться. Что делать в такой ситуации? Решение. Чтобы преодолеть страх разлуки у девочки, уделите ей 10 - 15 минут перед вашим уходом на работу. Расскажите дочке, почему и на какое время вы ее покидаете. При этом не акцентируйте внимание на том, как сильно вы будете без нее скучать: ведь кратковременные расставания должны стать для нее привычной и безболезненной вещью. Для того, чтобы еще больше подчеркнуть элемент обыденности, при расставании обращайтесь к ребенку с одной и той же фразой прощания, а при возвращении домой - с одними и теми же словами приветствия. Советую вам почаще играть с дочкой в прятки: во время такой игры ребенок привыкает временно терять вас из виду.
Темы рефератов по курсу «Клиническая психология»
1. Проблема высших психических функций в нейропсихологии.
2. Неврозы, причины и формы. Работа с неврозами в детском и подростковом возрасте.
3.Психомоторные нарушения при неврозах.
4.Невротические расстройства у детей.
5.Факторы, обуславливающие возникновение невротических нарушений у детей.
6.Эпилептическая болезнь в детском возрасте.
7.Логоневроз.
8.Нарушения воли.
9.Волевая и инстинктивная регуляция поведения.
10. Психопатии: критерии, формы, виды, пути компенсации и декомпенсации психопатий.
11.Нарушение памяти. Методы исследования памяти.
12. Нарушение ощущения, восприятия, методы исследования.
13. Нарушение личностного компонента мышления, динамики мыслительной деятельности, методы исследования.
14.Методы исследования в патопсихологии.
15. Патопсихология и психопатология: сущность и отличие.
16. Соматические заболевания и психические расстройства.
17. Алкоголизм: стадии, формы изменения личности, алкогольные психозы.
18. Перечень синдромов в диагностической практике патопсихолога.
19. Олигофрения: степени олигофрении, патопсихологические синдромы олигофрении.
20.Проблема межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия мозга.
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Вопросы контрольных работ (примеры)
1. Совокупность установок, качеств и функциональных способностей, которые позволяют индивиду адаптироваться к среде – это… (психическое здоровье)
2. Заболевание, проявляющееся в нарушении нормальной психической деятельности, которое существенно влияет на способность лица правильно понимать окружающую действительность и контролировать свое поведение – это… (психическая болезнь)
3.В психиатрии существует два основных крайних направления, рассматривающих проблему соотношения психического здоровья и болезни – это… (нозоцентризм и нормоцентризм)
4. Существует несколько подходов к разграничению психического здоровья и психической болезни. (Это биологический, естественнонаучный, социальный и экспериментально-психологический). Соотнести:
1) Жизнь человека сводится к «природной целесообразности» (биологический)
2) Любое проявление социальной декомпенсации, антисоциальное поведение, какова бы ни была их причина, диагностируется как психическое расстройство (социальный)
3) При таком подходе возникает готовность к диагностическому заключению по отдельным фактам (естественнонаучный)
4) Любая ненормативность психической функции, ее отклонение от среднестатистических показателей приводит к обнаружению «ненормальности» (экспериментально-психологический)
5. Эталон не встречающееся в реальной жизни гипотетическое психическое состояние, все составляющие которого соответствуют некоторым теоретическим нормам – это… (идеальное здоровье)
6. Появление первых, разрозненных, эпизодических незавершенных признаков психической патологии – это… (предболезнь)
7. Состояние человека, которому свойственно не только отсутствие болезней или физических недостатков, но и полное физическое, душевное и социальное благополучие – это… ( общее здоровье)
8. Развитие которое ведет человека к обретению им родовой человеческой сущности – это… (нормальное развитие)
9. Развитие которое ведет человека к объединению или отрыву от его всеобщей родовой сущности – это… (аномальное развитие)
10. Нарушение, которое уже не исправить – это… (патология)
11. Отклонение от нормы – это… (аномалия)
Вопросы к зачету (7 семестр)
1.Клиническая психология как отрасль психологической науки.
2.Структура клинической психологии.
3.История возникновения и развитие предмета клинической психологии.
4.Современные тенденции клинической психологии.
5.Понятие нормы и патологии психического здоровья.
6.Понятие психического здоровья-аномалии по Б.С.Братусю. Критерии психического здоровья. Критерии аномалии. Уровни психического здоровья.
7.Нейропсихология: сущность и направления.
8.Основные положения теории системной динамической локализации психических функций.
9.Основные принципы строения мозга по О.С.Адрианову.
10.Структурно-функциональные блоки мозга (по А.Р.Лурия).
11.Проблема межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия мозга.
12.Краткая характеристика функционально-морфологического строения коры головно го мозга.
13.Нейропсихологические синдромы поражения затылочных отделов больших полушарий головного мозга.
14.Нейропсихологические синдромы поражения височных отделов больших полушарий головного мозга.
15.Нейропсихологические синдромы поражения теменных отделов больших полушарий головного мозга.
16.Нейропсихологические синдромы поражения третичных височно-теменных и затылочных отделов коры (зоны ТР0).
17.Нейропсихологические синдромы поражения префронтальных отделов лобной коры головного мозга.
18.Нейропсихологические синдромы «расщепленного мозга».
19.Патопсихология и психопатология: сущность и отличие.
20.Методы исследования в патопсихологии.
21.Нарушение сознания.
22.Нарушение ощущения, восприятия, методы исследования.
23.Нарушение памяти. Методы исследования памяти.
24.Нарушение операционной стороны мышления, методы исследования.
25.Нарушение личностного компонента мышления, динамики мыслительной деятельности, методы исследования.
26.Нарушение эмоционально-волевой сферы и личностной сферы.
27.Перечень синдромов в диагностической практике патопсихолога.
28.Патопсихологические синдромы шизофрении.
29.Патопсихологические синдромы маниакально-депрессивного психоза.
30.Патопсихологические синдромы эпилепсии.
31.Старческое слабоумие (сенильная и пресенильная деменция): сущность, патопсихологические синдромы.
32.Олигофрения: степени олигофрении, патопсихологические синдромы олигофрении.
33.Алкоголизм: стадии, формы изменения личности, алкогольные психозы.
34.Неврозы: причины, формы.
35.Психопатии: критерии, формы, виды, пути компенсации и декомпенсации психопатий.
36.Соматические заболевания и психические расстройства.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Барнашова Г.В. Курс лекций по клинической психологии. – Уссурийск, 2007 (медиатека кабинета практической психологии).
Практикум по клинической психологии [Электронный ресурс] / [сост.: Г.В. Барнашова.С.А. Попова]; - Уссурийск: УГПИ, 2008. – с: ил. – (медиатека кафедры практической психологии, личная собственность).
Барнашова Г.В. Тесты контроля знаний по дисциплине «Клиническая психология». – Уссурийск, 2008. [Рукопись: электронный ресурс] (медиатека кабинета практической психологии).
Список имеющихся демонстрационных и раздаточных материалов
1. Раздаточный материал к курсу «Клиническая психология»
1.Стимульный материал к методике «Заучивание 10 слов» (кабинет практической психологии).
2.Стимульный материал к методике «Пиктограмма» (кабинет практической психологии).
3.Стимульный материал к методике «Корректурная проба» (кабинет практической психологии».
4.Стимульный материал к методике «Счет по Крепелину» (кабинет практической психологии).
5.Стимульный материал к методике «Проба Мюнстерберга» (кабинет практической психологии).
6.Стимульный материал к методике «Существенные признаки» (кабинет практической психологии).
7.Стимульный материал к методике «Простые аналогии» (кабинет практической психологии).
8.Стимульный материал к методике «Сравнение понятий (кабинет практической психологии).
9.Стимульный материал к методике «Противоположности (кабинет практической психологии).
10.Стимульный материал к методике «Исключение предметов» (кабинет практической психологии).
11.Образец протокола к методике «Пиктограмма» (кабинет практической психологии).
12.Образец протокола к методике «Классификация предметов» (кабинет практической психологии).
13.Образец протокола к методике «Существенные признаки» (кабинет практической психологии).
14.Образец протокола к методике «Простые аналогии» (кабинет практической психологии.
15.Образец протокола к методике «Исключение предметов» (кабинет практической психологии).
16. Бланк к методике Тулуз-Пьерона (кабинет практической психологии).
17.Опросник к методике «Тип поведенческой активности (ТПА) (кабинет практической психологии).
18.Опросник соматических жалоб к тесту «Гиссенский опросник соматических жалоб» (кабинет практической психологии).
19.Психологические задачи к теме «Нарушения познавательных процессов» (кабинет практической психологии).
20.Психологические задачи к теме «Нарушения познавательной сферы при психических расстройствах» (кабинет практической психологии).
21.Тесты контроля знаний по дисциплине «Клиническая психология» (кабинет практической психологии).
2. Демонстрационный материал к курсу «Клиническая психология»
1. Рис.1. Функциональные блоки мозга — 1-й блок (по Лурия) (кабинет практической психологии).
2. Рис. 2. Функциональные блоки мозга - 2-й блок (по Лурия) (кабинет практической психологии).
3. Рис. 3. Функциональные блоки мозга – 3-й блок (по Лурия) (кабинет практической психологии.
4.Таблица 1. Варианты расположения цитоархитектонических полей на поверхности мозга (кабинет психологии).
5. Рис. 4. Влияние комиссуротомии на рисунок и письмо (кабинет практической психологии).
6. Рис. 5. Копирование рисунков больным с предметной зрительной агнозией (кабинет практической психологии).
7. Рис. 6. Рисунки больных с оптико-пространственной агнозией (кабинет практической психологии).
8. Рис. 7. Копирование рисунков больным с поражением задних отделов правого полушария, имеющим одностороннюю оптико-пространственную агнозию (кабинет практической психологии).
9. Рис. 8. Движения глаз при нарушениях зрительного восприятия (кабинет практической психологии). |
