Сборник статей Ростов-на-Дону
Скачать 2.91 Mb.
|
Литература
Развитие одаренности учащихся начальных классов средствами электронных тестов с нестандартными заданиями по русскому языку и литературному чтению Кравцова С.А., учитель начальных классов, МОБУ СОШ № 10, г. Таганрог Уринева С.А., учитель начальных классов, МОБУ СОШ № 10, г. Таганрог Головченко Д.К., студент 3 курса, ТТИ ЮФУ, г. Таганрог Выявление одаренных учащихся, их сопровождение стали одним из важнейших аспектов современного образования. Особое внимание уделяется созданию условий для оптимизации образовательной среды через совершенствование учебного процесса, разнообразные формы учебной и внеучебной деятельности учащихся. Неограниченные возможности для реализации творческого потенциала, развития детской одаренности представляют современные информационные технологии. Авторы статьи разработали электронные тесты с нестандартными заданиями по русскому языку. При составлении заданий авторы учитывали возрастные психолого-педагогические особенности младших школьников. Тесты содержат задания закрытого типа, содержащие вопрос и варианты ответов, направлены на углубление знаний по предмету, эрудированность, развивают языковое чутье, способность к нестандартному мышлению. Задания позволяют формировать индивидуальный стиль деятельности, гибкость и оригинальность мышления, способность рассматривать проблему с разных точек зрения, самостоятельность и независимость в суждениях, способствуют расширению словарного запаса и легкости в общении. В подборе дидактического материала прослеживается воспитательная направленность. Разрабатывая электронные тесты, авторы ставили перед собой следующие задачи:
Приведем примеры некоторых заданий. * В школе ждали участников КВН из другого города. Вечером пришла телеграмма: «УЧАСТНИКИ ВЫЕЗЖАЮТ УТРОМ ВСТРЕЧАЙТЕ». Как ты думаешь, после какого слова надо поставить запятую, чтобы сообщение не вызывало недоумения?
*Какие слова, если написать их с маленькой буквы, станут бессмысленными? 1) Надежда, 2) Алексей, 3) Вера, 4) Роман, 5) Елена, 6) Любовь. * В одном из слов суффикс имеет другое значение, чем в остальных. Найди «лишнее» слово и выпиши его. Объясни свой выбор. 1) хлебница, 2) сахарница, 3) яичница, 4) супница, 5) салатница. Тесты по литературному чтению направлены на развитие творческих способностей при работе с различными видами текстов. Учащийся имеет возможность, работая с итоговой таблицей, проверить свои способности, пройти тест повторно. Таким образом, у ученика формируется установка на улучшение результатов своей деятельности. Оценка деятельности становится необходимой, для того чтобы разобраться и понять, что именно и каким образом следует совершенствовать [1]. Электронные тесты размещены на авторском образовательном сайте «Детский мир» (www.childrensworld.ucoz.ru).Таким образом, учащиеся начальных классов учатся работе в сети «Интернет», умению скачивать свободно распространяемую информацию, использовать ее во внеурочное время. Разработанный программный продукт состоит из трех компонентов:
Программа для учителя представляет собой окно, в котором имеются поля для ввода вопроса и вариантов ответа к нему. Слева от полей ввода ответов расположены метки, с помощью которых выделяется правильный вариант. Также имеется кнопка, при нажатии которой вся введенная информация помещается в базу данных. База данных разработана для хранения вопросов теста. Ее наличие предполагает возможность расширения количества и типов вопросов. Программа-тест для учеников выводит взятые из базы вопросы и варианты ответов к ним. При выборе одного из вариантов происходит проверка правильности ответа. База данных для проекта была разработана под управлением СУБД (системы управления базами данных) Microsoft SQLServer 2008R2. Оба приложения, и для учителя и для ученика, написаны на языке программирования C# с использованием технологии WPF (Windows presentation foundation). Созданное ПО было протестировано на машине со следующими характеристиками: процессор – IntelAtom 1.66 ГГц, оперативная память – 2Гб DDR3. В будущем планируется перенос данного проекта в сеть Интернет путем создания полноценного web-приложения. Работа с интерактивными тренажерами способствует формированию различных видов одаренности, позволяет повышать эффективность образовательного процесса в начальной школе, делает его непрерывным. Литература
Роль проектной и исследовательской деятельности в развитии одаренности младших школьников Леонидова О.Ю., учитель, МОБУ СОШ № 8 имени А.Г. Ломакина, г. Таганрог Померанцева С.А., учитель, МОБУ СОШ № 8 имени А.Г. Ломакина, г. Таганрог «Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одаренность, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской работе». А.Н.Колмогоров Отличительной особенностью ФГОС НОО является развитие системы поддержки и сопровождения одаренных детей. Новые стандарты позволяют развивать одаренность обучающихся через оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального образования. Системно-деятельностный подход, который лежит в основе стандартов, призван обеспечить формирование готовности к саморазвитию обучающихся, их активную учебно-познавательную деятельность, а также построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. Все это создает условия для работы по развитию одаренности. Одним из приоритетных направлений МОБУ СОШ № 8 им. А.Г. Ломакина города Таганрога является работа с одаренными детьми. В рамках ФГОС НОО считается необходимым вовлечение обучающихся в проектную и исследовательскую деятельность, которая является полноценной составляющей частью школьной программы. Организация научно-исследовательской деятельности обучающихся это составная часть обучения и воспитания школьников на современном этапе. Школа должна научить детей ориентироваться в мире информации, добывать ее самостоятельно, рационально подходить к процессу познания, то есть научить учиться. МОБУ СОШ № 8 им. А.Г. Ломакина ставит перед собой задачу по выявлению одаренных детей и реализации их творческих возможностей, предоставлению обучающимся возможности самореализоваться в научно-исследовательской деятельности. Уже в начальной школе встречаются такие ученики, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, они читают словари и специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в процессе наблюдений, опытов, экспериментов. Поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира. Мотивационной основой любой исследовательской деятельности младших школьников является их любознательность, потребность в новых впечатлениях и знаниях. Именно одаренному ребенку свойственна тяга ко всему новому, к «тайнам» и открытиям. В ходе экскурсий в природу, наблюдений за природными явлениями, растениями и животными, при анализе результатов наблюдений обучающиеся учатся наблюдать, исследовать, анализировать, делать выводы. Практика проведения учебных исследований с младшими школьниками тесно связана с основным учебным процессом и ориентирована на развитие исследовательской, творческой активности детей, а также на углубление и закрепление имеющихся у них знаний, умений и навыков. Схема проведения исследования с младшими школьниками выглядит следующим образом:
На начальном этапе вся деятельность направлена на самого ребенка: на его совершенствование через выполнение исследовательской работы, через решение возникающих противоречий. И новизна полученных результатов в данном случае субъективна: для школьника эта тема новая, новые результаты исследования, впервые используется какая-либо методика. Становится понятным, что подобного рода работа, очень важная, особенно с точки зрения вхождения ребенка в науку, лежит в плоскости развития личностного потенциала. Именно эта ступень может служить для «раскрытия» скрытых талантов, или для определения области приложения уже проявившегося дарования. Принципиально важно, что одаренный ребенок может не бояться ошибок, нет оценок, можно менять виды деятельности, использовать самые современные методики, вплоть до создания своих. Итог – получение нового знания, теоретически или практически значимого результата. Для одаренных детей одной из основных характеристик является активность, и направить ее в русло социально-значимых дел – важная педагогическая задача. Научно-исследовательская деятельность многогранная и многофункциональная, где востребованы многие компетенции, в том числе ключевые, надпредметные. Именно это может привлечь одаренного ребенка, склонного к системному мышлению и к глубокому погружению в выбранную тему. На ежегодно проводимой МОБУ СОШ № 8 им. А.Г. Ломакина школьной научно-практической конференции школьников рассматривается широкий круг актуальных вопросов, связанных с исследованиями в различных областях. Опыт проведения научно-практических конференций разного уровня показывает, что у школьников есть значительный интерес к исследовательской деятельности. Важно отметить, что учебно-исследовательская деятельность является одним из способов развития одаренной личности обучающихся. Использование проектной деятельности в обучении становится все более актуальным. Проектная деятельность обучающихся одна из важнейших составляющих образовательного процесса. Актуальность технологии проектного обучения для современного образования определяется его многоцелевой и многофункциональной направленностью, а также возможностью ее интегрирования в целостный образовательный процесс, в ходе которого наряду с овладением обучающимися системными базовыми знаниями и ключевыми компетенциями происходит многостороннее развитие личности. В ходе выполнения проектных заданий обучающийся оказывается вовлеченным в активный познавательный творческий процесс на основе методики сотрудничества. Он вместе с руководителем выполняет собственный проект, решая какую-либо практическую, исследовательскую задачу. Включаясь, таким образом, в реальную деятельность, он овладевает новыми знаниями. Руководитель проекта помогает ребенку не только при определении темы и цели проекта, но и на всех дальнейших этапах его реализации. Проектная деятельность учит детей умению находить проблему и преобразовать ее в цель собственной деятельности, добывать информацию, планировать и оценивать свою работу. Кроме того, проектная деятельность способствует развитию адекватной самооценки, коммуникативной и информационной компетентности и других социальных навыков. Проектная деятельность в школе позволяет обучающимся выйти за рамки традиционных школьных предметов, поработать с руководителями и обучающимися других классов над решением сложных задач. Обучающиеся с удовольствием погружаются в атмосферу творческого поиска, сотрудничества и общения, учатся выбирать тему проекта, формулировать цель, определять предмет и объект исследования. Проектный метод ориентирован на самостоятельную работу в сочетании с групповой организацией деятельности, что позволяет приобретать коммуникативные навыки и умения. Он дает обучающимся огромные возможности для развития исследовательских навыков, творческой инициативы, самостоятельности в процессе обучения, способствует самоутверждению, при этом активность ребенка строится на основе свободы. Кроме того, школьники получают дополнительную научную информацию, которая помогает им в обучении. Самые лучшие проекты обучающихся представляются школой на конкурсах различного уровня. Обсуждение результатов исследований и обмен мнениями полезны школьникам, их родителям и педагогам. Знания, умения и навыки научной деятельности помогают учащимся в дальнейшем. Таким образом, в школе выстраивается система обучения учебно-исследовательской деятельности и возможностей для включения одаренных обучающихся в самостоятельное исследование, начиная с 1 класса. Наше кредо: Дарить детям радость! Помочь школьнику стать творцом! Роль проектной и исследовательской деятельности в развитии одаренности учащихся Лубянников Ю.А., педагог дополнительного образования, МБОУ ДОД АР РЦДОД, Аксайский район Анализируя опыт вовлечения учащихся в проектную и исследовательскую деятельность, который у меня составляет не менее 10-ти лет, необходимо сразу отметить, что вначале мною не ставилась задача работы с одаренными детьми. Просто так случилось, что в эту работу, в первую очередь, включались именно такие дети. Они же и становились главными генераторами моих идей, зажигая творческой активностью своих друзей. Почему проектная и исследовательская деятельность? Говоря откровенно, в 2003 году основное внимание в своей работе я уделял проблемным методам обучения. Это было и в общеобразовательной школе, и в системе дополнительного образования. Первые проекты, в системе дополнительного образования рождались без опоры на технологию проектирования, а как творческий результат проблемного обучения. Почти то же самое можно сказать и об исследовательской деятельности. Мотивом для работы над первым проектом в моей работе в системе дополнительного образования стало создание самого детского объединения военно-патриотической направленности. Возникла такая ситуация, когда уже не было другого решения – только менять сам подход к патриотическому воспитанию. Это должно было быть такое воспитание, которое опиралось бы на самоуправляемые механизмы личности ребенка. А эти механизмы в тот период были в таком деформированном состоянии, при котором само понятие о любви к Родине воспринималось как что-то далекое и, даже, чужое. В этот период передо мной стояла задача создать детское объединение, наполнить деятельность детей духовно-нравственным содержанием, чтобы через это содержание, как через призму преломить решение наших учебных задач. Но все это следовало сделать так, чтобы все основные символы детского объединения родились не только в моей голове, но и были бы органичными составляющими в понимании обучающихся в нем детей. Тогда я даже не осознавал, что мы занимаемся проектной деятельностью, понимание этого пришло спустя несколько лет, когда заниматься проектами стало перспективно. Теперь в детском объединении «СПЕЦНАЗ» есть полностью своя символика: флаг, эмблема, песня. Этой символике в этом году исполнилось 10 лет. Работа над проектом «СПЕЦНАЗ» в значительной степени повлияла как на развитие всех детей в детском объединении, так и на детей одаренных. Что именно было развито у этих детей в ходе работы над проектом? Да, мы занимались и художественно-эстетическим направлением, создавая песню и эмблему. Проводя исследования, мы посещали воинские части и изучали историю. Посещая Старочеркасский мужской монастырь в праздник Крещения, мы углублялись в духовно-нравственную составляющую… Но не это было целью нашей работы. Разумеется, что в ДО патриотической направленности приходят, как правило, дети, уже имеющие такую особую одаренность, как способность ЛЮБИТЬ вообще, и, в частности, любить свою семью, школу, свой поселок, свою команду, свою Родину. Я это называю «патриотической» одаренностью. В 2004 году у меня не было возможности готовить команду к районным соревнованиям «Орленок», так как я сам готовился к участию в областном финале конкурса «Учитель года Дона-2004». Дети сами подготовились и в сопровождении учителя, который только отвечал за их безопасность, на соревнованиях среди 18 команд района заняли призовое место. Такое в моей практике произошло впервые – система сработала. Конечно, 3-го места в районе можно было бы добиться методом ежедневных тренировок, подбором физически одаренных детей. Но в таких соревнованиях решающую роль всегда играет дух команды, ее сплоченность, ответственность каждого за порученное дело, способность взять ответственность на себя, и, самое главное, желание принести пользу и радость тем людям, которых любишь. Проектная и исследовательская деятельность позволяет расширять содержание того первоначального задания, над которым работает учащийся. Благодаря этому, опираясь на интеллектуальную мотивацию, очень часто присутствующую у одаренных детей, педагог может добавить в содержание работы источники для исследования, необходимые для развития духовно-нравственных качеств, необходимых для пробуждения самоуправляемых механизмов личности ребенка. С этой целью выполнялась исследовательская работа об особенностях современного гуманитарного права, ставшая победителем конкурса святителя Димитрия Ростовского в 2003 году; мини-проект, посвященный традиции купания в проруби на праздник Крещения в 2009 году; мини-проект к празднику «Семьи и верности» в 2012 году и другие. Учащиеся объединения, включенные в спортивную соревновательную деятельность, после прохождения входной диагностики работают по подготовленным с моей помощью личным проектам развития физических качеств, необходимых для успешного участия в соревнованиях. И, хотя проекты носят личностно-ориентированный характер, их целью является успех в совместном деле, что также направлено на развитие духовно-нравственных качеств личности детей. Отличие моей работы с одаренными детьми и опорой на проектную и исследовательскую деятельность заключается в целеполагании, которое я определяю для себя. Если обычно учитель ставит целью развитие когнитивных способностей, а расширение содержания исследуемого материала применяется, как правило, с целью повышения интереса учащихся, то я в своей работе в качестве основной цели определяю расширение содержания. Делается это с опорой на проблемные методы обучения, когда учащиеся сами приходят к необходимости исследования тех компонентов содержания, которые необходимы для развития духовно-нравственных качеств личности. Работа с детьми в системе общего образования накладывает на педагогов общеобразовательных школ повышенную ответственность за интеллектуальное развитие детей, педагоги вынуждены больше внимания уделять тем типам одаренности в детях, которые необходимы для решения учебных задач. Система дополнительного образования имеет свои особенности, благодаря которым мы можем больше внимания уделить тем типам одаренности, которые не находят, или редко находят место для реализации в школьном укладе. Но, осуществление деятельности в соответствии с таким целеполаганием, должно стимулировать развитие всех типов одаренности, в том числе интеллектуальной, академической, художественной, креативной, социальной, психомоторной. Именно использование различных современных методов обучения, опирающихся на деятельностный подход, в том числе проектный и исследовательский, способствует созданию условий для индивидуального подхода и развития личности. |
Похожие:
 | Управление персоналом в строительной отрасли бликян Х. М., Морозова О. А «Ростовский государственный строительный университет», Ростов-на-Дону, Россия, (344022,г. Ростов–на–Дону, ул. Социалистическая, 162,... |  | Сборник статей Дидактика художественного текста: Сборник статей / Под ред. А. В. Татаринова. Краснодар: Кубанский государственный университет, 2007.... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «экономическая психология» Ростов-на-Дону Эконономическая психология: Учебно –методический комплекс. – Ростов –на- дону. Издательство юфу. 28 с | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Все начинается с детства: сборник методико-библиографических и служебных материалов/ родб им. В. М. Величкиной. Ростов-на-Дону, 2010.... |
| «уфимский государственный колледж радиоэлектроники» проблемы качества образования сборник статей Сборник статей преподавателей Уфимского государственного колледжа радиоэлектроники №7 Под ред к т н зам директора по учебно-методической... | | Разоренов Ю. И. – д т. н., проф. (РФ); Кракашова О. А. – к э. н.,... Новочеркасск),Научно-исследовательский экономический институт Министерства экономики Республики Беларусь (Беларусь, г. Минск), Научно-исследовательский... |
| Урок по изобразительному искусству «Выражение намерений через украшения»... Семенихина Т. И. – «Развитие музыкальных способностей детей дошкольного возраста». Сборник статей ирот. Москва 2008 г | | Учебное пособие ростов-на-Дону 2008 Андреева О. В., Богданова О.... Андреева О. В., Богданова О. Ю., Богославцева Л. В., Костюченко В. Ф., Рукина С. Н. Бюджетная система Российской Федерации: Учеб... |
| Указатель статей из периодических изданий, получаемых библиотекой... Автоматизация диспетчерского управления как средство повышения пропускной способности железных дорог / С. Протцнер, С. В. Власенко,... | | Сборник статей и материалов, посвящённых традиционной культуре Новосибирского... Песни, люди, традиции (из серии «Традиционная культура Новосибирского Приобья»): Сборник статей и материалов / Под ред. Н. В. Леоновой.... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Ростовская область, г. Ростов-на-Дону, Ворошиловский район, муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная... | | Современное образование: научные подходы, опыт, проблемы, перспективы сборник научных статей Сборник научных статей по итогам IX всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Артемовские чтения» (16-17... |
| Сборник статей articals (in Russian) К 906 Культура дерева: статьи междунар науч практ конф., состоявшейся в 2010 г., Москва – Ростов Великий = Culture of Wood: Reports... | | Учебно-методический комплекс по направлению: «Менеджмент» (магистр) Ростов-на-Дону, 2011 Государственный контроль и аудит: Учебно-метод комплекс. Ростов н/Д., 2011. 54 с |
| Сборник статей по Материалам Всероссийской научной конференции История и философия науки: Сборник статей по материалам Четвертой Всероссийской научной конференции (Ульяновск, 4-5 мая 2012) / Под... | | Лихеноиндикация атмосферного загрязнения городов новочеркасска и ростова-на-дону Защита состоится 30 апреля 2010 г в 15-00 на заседании диссертационного совета д 212. 208. 32 по биологическим наукам при Южном федеральном... |
