Сборник статей Ростов-на-Дону
Скачать 2.91 Mb.
|
Формирование: эволюционного взгляда на мир, ценностного взгляда на мир, активного отношения к процессам преобразования мира, цельного, системного взгляда на мир, представлений о тенденциях интеграции наук и гуманитаризации естественных наук, первоначальных сведений о научном методе познания. Приобретение: опыта разнообразной деятельности (познавательной, ценностно-ориентированной, коммуникативной, преобразовательной). Подготовка: к дальнейшему активному функционированию знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении данного интегрированного курса, к выделению места каждой науки в системе наук и дальнейшему осознанному движению к индивидуальной траектории обучения и выбора профессиональной деятельности. Исследования школьников психологами (проводятся в 1-11 классах 2 раза в год) позволили выделить следующие 4 группы детей, отличающихся уровнями развития интеллекта и креативности:
Первая группа учащихся – это и есть одаренные дети. Важная цель при работе с одаренными детьми – создание условий, стимулирующих развитие творческого мышления. Для достижения этой цели в школе в каждой параллели классов обязательно есть факультатив по решению нестандартных задач по физике. На занятиях происходит: включение детей в исследовательскую деятельность, самостоятельный поиск истины; работа с дополнительной литературой; обдумывание и размышление; высказывание своего мнения; решение нестандартных задач. При поступлении в 10-й класс учащиеся строят свой собственный учебный план, позволяющий реализовать индивидуальные потребности личности. Для работы с одаренными учащимися формируются профильные группы (5 часов по учебному плану). Для удовлетворения познавательных потребностей заинтересованных учеников, углубления обучения по физики мы используем элективные курсы. Наряду с традиционными (аудиторными) формами работы используем систему дистанционного обучения, которую предоставляет ЦДП ТТИ ЮФУ. На уроках, элективных занятиях и, главное, при самостоятельной подготовке учащихся дома, мы используем курс «Репетиция ЕГЭ по физике» дистанционного обучения ЦДП ТТИ ЮФУ, который помогает ученикам: проверить уровень освоения материала, целенаправленно прорабатывать сложные для каждого (индивидуально) вопросы, отрабатывать навыки и способы действия, необходимые для решения задач, самостоятельно отслеживать полученные результаты и корректировать свою образовательную деятельность, подготовиться к ЕГЭ и успешно сдать его. Курс состоит из лекций, тематических тренингов, тематических тренажеров, тренировочных вариантов ЕГЭ. Тематические тренинги дают возможность потренироваться в выполнении заданий по узкой теме (в соответствии с Кодификатором элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников ОУ для ЕГЭ-2013 по физике). Тематические тренажеры предназначены для самостоятельной проверки степени овладения материалом по физике в соответствии с предусмотренным стандартом перечнем требований к уровню подготовки выпускников. Тренажер позволяет целенаправленно отрабатывать интеллектуальные умения по достаточно узкому элементу содержания в отдельности. Каждый блок заданий тренажера (А1, А2 и т.д.) составлен в соответствии с Кодификатором и Спецификацией элементов содержания ЕГЭ. Тренировочные варианты ЕГЭ – это реальные варианты ЕГЭ с 2006 по 2013 гг. Учащиеся могут проверить успешность выполнения заданий частей А и В (задания части С не приводятся) и целенаправленно готовиться к сдаче ЕГЭ. В нашей школе широко используется такая форма внеурочной деятельности как домашние лабораторные работы. Так, например, в пятом классе (мы практикуем раннее обучение физике с 1997 года) «Наблюдение возникновения силы упругости при деформации», «Наблюдение относительности движения», «Изготовление камеры-обскуры» – в 6 классе, «Изучение движения тела, брошенного горизонтально с помощью струи воды, выпущенной из шприца» – в 9 классе и т.д. Информацию об оборудовании, цели, ходе проведения работы ученики могут получать на личных сайтах учителей физики. Там же располагаются всевозможные тренировочные тесты по изучаемым в данный момент темам. Отчеты о проделанной работе учащиеся отправляют на сайт учителя в виде традиционных документов Word или в нестандартной форме: презентации, фотографии, видеоролики и т.д. В старших классах ученики могут по заданию учителя готовить презентации по новой теме, используя для этого информацию, найденную в сети Интернет и других источниках. Обязательным условием является проверка материала учителем, которая осуществляется через обратную связь на сайте учителя. Наши ученики регулярно успешно участвуют и становятся дипломантами в интернет-олимпиадах («Барсик» СПбГУ, Всероссийская интернет-олимпиада internet-olimpiada.ru. и др.).Достаточно значимое место во внеурочной деятельности учащихся занимают проектная и исследовательская работа, т.е. долговременная, достаточно трудоемкая. Эта работа проходит с использованием информационных технологий, практически на каждом шагу, начиная со сбора информации, обработки результатов и заканчивая подготовкой отчета (в виде документа Word и презентации с использованием анимации, видеороликов и т.д.). Работа над исследованием предполагает очень тесное взаимодействие ученика и учителя. Объем помощи, которую может оказывать учитель на различных этапах работы над учебным исследованием различна в зависимости от возраста учащихся. Если пяти- и шестиклассники нуждаются в значительной обучающей и стимулирующей помощи педагога почти на всех этапах работы над исследованием, то старшеклассники имеют все объективные возможности для того, чтобы полностью самостоятельно работать на всех этапах проекта. Всю необходимую помощь учащиеся тоже получают через обратную связь на сайте учителя-предметника и при личных консультациях с учителем. В заключение – слова из послания Президента России Дмитрия Медведева Федеральному собранию Российской Федерации 30 ноября 2010 года: «Возможность развивать свои способности уже с раннего возраста должны иметь все, вне зависимости от уровня доходов, социального положения родителей и места жительства семей». Именно в этом направлении мы и ведем работу по раннему выявлению, психологическому сопровождению, обучению и воспитанию одаренных и талантливых детей. Роль интегрированной исследовательской деятельности в развитии одаренности учащихся Дашук Л.Ю., учитель химии, МОБУ СОШ № 10, г. Таганрог Яхонтова Е.Е., учитель русского языка и литературы, МОБУ СОШ № 10, г. Таганрог Развитие личности – главная цель современного российского образования. Нашему обществу жизненно необходимы молодые люди, сочетающие в себе глубокие знания, подвижность мышления, уверенность в себе, умение решать постоянно возникающие нестандартные проблемы, способность к диалогу. В этих условиях развитие творческих способностей и познавательной активности детей становится одной из важнейших задач, для решения которой необходимы методы, имеющие высокий познавательно-мотивирующий потенциал, соответствующие уровню познавательной активности и интересам одаренных учащихся и формирующие мотивацию, настойчивость, самостоятельность, уверенность в себе. Помочь ребенку ориентироваться в быстро развивающемся информационном пространстве, извлекать необходимые данные и факты, успешно использовать их в своей деятельности может организация учебно-воспитательного процесса на основе исследовательской деятельности учащихся. Подготовка к исследовательской деятельности, обучение умениям и навыкам познавательного поиска, включающего умение работать с информацией, умение добывать ее из различных источников, анализировать, сравнивать, делать выводы становится главным смыслом современного образования. При выполнении исследовательской работы необходимо придерживаться определенного алгоритма:
В своей работе мы, учителя русского языка, литературы и химии, часто используем интегрированные исследовательские работы, что повышает и развивает интерес учащихся к предметам, расширяет кругозор, способствует развитию широты мышления, формирует целеустремленность и активность, усиливает практическую направленность обучения, дает возможность широкого применения учащимися естественнонаучного метода познания. Интеграция уроков химии с русским языком, историей и литературой позволяет по-новому увидеть многие важные явления, показать богатство и многообразие окружающего мира. Примерами интегрированной исследовательской деятельности могут служить тезисы проектно-исследовательских работ учащихся 10-х классов, которые стали призерами и участниками муниципальных, региональных конференций, фестивалей. Работу на тему: «Роль химических веществ и элементов в русской поэзии» выполнила Вольвака Алена. Химия и поэзия... На первый взгляд, нет ничего более антагонистичного. А ведь еще М.В. Ломоносов утверждал: «Широко простирает химия руки свои в дела человеческие». Сам великий ученый был и великим поэтом, видел тесную и органичную связь науки и лирики, использовал свойства химических веществ и элементов в создании поэтических образов. С расширением знаний о химических веществах и элементах увеличивалось частота их использования в отечественной поэзии. Если в лирике А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, А.А. Фета, Ф.И. Тютчева мы встречаем «золото», «серебро», «свинец», «железо», «медь», «ртуть», то в стихотворениях и поэмах 20 века уже появляются «сталь», «никель», «алюминий», «уран», сведения о строении атомов и ядерного синтеза. В монографии «Химия в центре наук» Т. Браун и Г.Ю. Лемей пишут: «Будучи фундаментальной наукой, тесно связанной почти с любым проявлением наших контактов с материальным миром, химия представляет собой неотъемлемую часть общечеловеческой культуры». Актуальность данной темы заключается в том, что в настоящее время многие школьники считают химию скучной, лишенной занимательности, а эта наука проникает во все сферы нашей жизни, даже в поэзию. Цель исследования: выявить влияние химии на русскую поэзию, показать взаимосвязь научного и художественного познания мира, установить факты использования сведений о химических веществах и элементах в отечественной лирике. Задачи исследования:
Методы решения задач:
Анализ полученных результатов:
Работу на тему: «Косметика. Друг или враг?» выполнила Якович Анна. «Косметика» слово греческое, от kosmetice – искусство украшения. Сколько ему лет? Откуда оно взялось, это искусство – украшать свое лицо? С чего начался макияж? Чем пользовались наши далекие предки (если, вообще, пользовались) для изменения своей внешности? Первые свидетельства применения косметических средств относятся к ледниковому периоду. Не успел человек слезть с дерева, а уже взялся за губную помаду и карандаш для подведения ресниц и бровей. Это не преувеличение! В пещерах ледникового периода археологами найдена именно помада и палочки для подкрашивания ресниц. Согласно статистике около 70% девушек-подростков в возрасте от 12-13 лет и около 95% женщин разного возраста пользуется разнообразными косметическими средствами. При этом многие убеждены, что косметика не оказывает негативного воздействия на их здоровье, не интересуются составом туши, помады, пудры, тонального крема и т.д. Мало кто из женщин регулярно наводит порядок в содержимом своей косметички, их не волнует срок годности косметических средств. А между тем косметика наносила и может наносить вред! Чем обусловлено негативное влияние косметики? Истекшим сроком годности? А может быть, составом входящих в нее компонентов? Правда ли, что русские царицы умирали от отравления косметическими притираниями? Актуальность данной темы заключается в том, что в настоящее время различные косметические средства широко используются женщинами всех возрастов, чему способствует постоянная и порой навязчивая реклама декоративной и другой косметики (Кто из нас не слышал этих фраз: «Ты этого достойна! Уникальный подарок для необычной женщины!»). Всюду говорится о «волшебных» свойствах, а состав этого «чуда» написан микроскопическим шрифтом, часто только на иностранном языке. Если в обществе уже давно говорят о вреде алкоголя, никотина, вредных компонентах, входящих в продукты питания, то стоит внимательно рассмотреть состав и применение косметики. Цель исследования: изучить историю возникновения и развития косметики, составляющие компоненты прошлого и настоящего косметических средств, найти подтверждения исследуемых фактов не только в научной, но и в художественной литературе, выявить полезные и вредные свойства компонентов косметической продукции. Методы решения задач: анализ научных, публицистических и художественных источников; сравнение составляющих компонентов косметических средств прошлого и настоящего; обобщение полученных результатов; прогнозирование. Анализ полученных результатов: в ходе выполнения работы выяснилось, что в наше время в состав современных косметических средств входит большее количество составляющих компонентов, часть из которых оказывает негативное воздействие на здоровье человека; что предпочтение следует отдавать тем косметическим препаратам, состав которых не вызывает сомнения в их пользе. Дистанционные олимпиады и конкурсы в работе с одаренными детьми Денисова Ю.О., учитель английского языка, МОБУ СОШ № 17, г. Таганрог На сегодняшний день проблема детской одаренности является одним из ключевых вопросов в системе российского образования. Какими методами и способами определять, развивать, обучать и воспитывать одаренных детей – одни из главных задач, стоящих перед современной педагогикой и психологией. В «Рабочей концепции одаренности», созданной по приказу Министерства образования РФ в рамках Федеральной целевой программы «Одаренные дети», раскрываются понятия «одаренность» и «одаренный ребенок». Под одаренностью понимается системное, развивающееся качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Согласно Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», модернизация и инновационное развитие единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства. В связи с этим, одним из направлений инновационного развития российского образования является создание разветвленной системы поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей. Создать педагогические условия для развития способностей учащихся и раскрытия одаренности, направить педагогическую деятельность на проявление одаренности как системного качества личности становится актуальным для нового содержания образования. Это означает, что необходимо развивать творческую среду для выявления и развития одаренных детей в каждой общеобразовательной школе. Коллектив нашей школы (МОБУ СОШ № 17, г. Таганрог) также осознает необходимость инновационных преобразований, обеспечивающих доступность качественного образования, использование современных педагогических технологий, развитие учительского потенциала с целью выявления и поддержки одаренных детей. Для этих целей могут использоваться как традиционные технологии развития одаренности (всероссийские и международные интеллектуальные, творческие и спортивные соревнования, конкурсы, турниры, олимпиады и т.д.), так и новые современные технологии обучения, в том числе дистанционные. В 2012 году наша школа приняла участие в XI Международной Интернет-Олимпиаде «Эрудиты планеты-2012». Интернет-олимпиада «Эрудиты Планеты» это система интеллектуальных онлайн-тестов из различных областей знаний, на которые одновременно отвечают участники из разных городов России и зарубежных стран. Как сообщают организаторы, основными целями и задачами Олимпиады являются развитие у обучающихся творческих способностей, раскрытие интеллектуального потенциала, поддержание устойчивого интереса к образовательным предметам, привитие навыков в общении с компьютером, выявление новых талантов. Олимпиада позволяет ее участникам значительно расширить свой кругозор, применить собственные знания, эрудицию и логическое мышление в нестандартной ситуации, вырабатывать умение работать в команде в условиях ограниченного времени. В Олимпиаде принимают участие команды девочек и мальчиков (зачет раздельный) от 8-ми лет и старше, сформированные на базе образовательных учрежденийуниверситетов, академий, институтов, колледжей, лицеев, гимназий, техникумов, школ, профессиональных училищ, домов творчества, интеллектуальных клубов и др., в 12 возрастных группах. Состав команды – 6 обучающихся и руководитель. От нашей школы участвовала команда девочек, обучающихся в 5-м классе. В течение трех месяцев команды в дни туров в любое время суток заходят на свою личную страничку и отвечают на вопросы в течение установленного времени. Олимпиада проводится в три этапа (18 туров), каждый этап имеет свои особенности. Местом проведения Олимпиады для каждой команды является любое помещение, оснащенное компьютером, подключенным к сети Интернет. Каждая команда выступает под собственным названием. Команда нашей школы выбрала себе название «Отличницы». Задания содержали вопросы различных категорий сложности из области истории, географии, литературы, физики, биологии, математики, спорта, политики, искусства, медицины, естествознания, экономики, бизнеса, предпринимательства, астрономии, изобретательства и других дисциплин. К каждому вопросу прилагались четыре ответа, один из которых правильный. Для ответа на все 30 вопросов каждого тура команде отводилось 15 минут зачетного времени. Третий этап проводился по усложненной схеме (вариантов ответов нет). Для ответа на 20 вопросов команде отводилось 120 минут зачетного времени. Во время выполнения заданий команде разрешалось пользоваться любыми доступными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, поисковыми системами в сети Интернет, звонками знакомым, консультациями с третьими лицами и т.д. В ходе участия в Олимпиаде обучающиеся пользовались как собственными знаниями по предметам, изучаемым в 5 классе, так и общими знаниями по разным областям науки, культуры, искусства; развивали и проявляли коммуникативные умения, навыки общения в группе, толерантность к чужому мнению, умение принимать коллективное решение и т.п. Учитель в свою очередь должен был стремиться стимулировать и активизировать самостоятельность участников команды – побуждать к поиску ответов на поставленные вопросы в определенный промежуток времени, высказывать свою точку зрения, предлагать альтернативные варианты, заниматься исследовательской и поисковой деятельностью и т.д., то есть создавать благоприятные условия для максимально возможного использования обучающимися своих возможностей. В результате, команда нашей школы заняла 18 место среди 98 команд-участниц, и тем самым вошла в 30-ку сильнейших команд, что является, на наш взгляд, весьма достойным результатом. Также, интересными и продуктивными являются командные игры конкурса «Эрудиты России», которые представляют собой интеллектуально-творческие приключения и поединки, во время которых ребята учатся работать в команде: распределять обязанности, уметь «командовать» и «подчиняться», брать на себя ответственность, предлагать идеи и доводить начатое до конца. Немаловажным является также то, что они могут анализировать успехи, учиться на ошибках, ставить цели и достигать их. Не менее эффективными дистанционными олимпиадами в развитии интеллектуальной одаренности являются Интернет-карусели по различным предметам. Интернет-карусель это командное соревнование, которое проходит в режиме on-line. Всем командам, участвующим в карусели, предлагаются в строгом порядке одни и те же задания, к которым нужно указывать верные ответы. Система подсчета баллов такова, что даже не обязательно справиться со всеми заданиями. Важно дать много верных ответов подряд. Заочное командное соревнование «Геккон» предоставляет учащимся возможность соревноваться в решении нестандартных задач, рассуждать на проблемные темы, аргументированно представлять свою точку зрения. Участвуя в данном конкурсе, ребята проходят 3 этапа: первый – интеллектуальная разминка (решение сложной головоломки), второй – доклад (представление своей точки зрения по 10 проблемным ситуациям по выбранному предметному направлению) и третий этап – рецензирование доклада одной из команд-участниц (задача участников объективно оценить работу). Таким образом, исходя из вышесказанного, совершенно очевидно, что современные компьютерные технологии и ресурсы сети Интернет посредством дистанционных олимпиад, конкурсов, марафонов вносят весомый вклад в развитие одаренности обучающихся. Участие в командных дистанционных конкурсах и олимпиадах развивает познавательную активность учащихся, логику, мышление, память, фантазию, креативность; стремление к открытиям, к достижениям в различных предметных и межпредметных областях, к активному умственному труду и самопознанию. Участие в мероприятиях такого плана инициирует учащихся на формирование и развитие коммуникативного потенциала личности, умение работать в коллективе, команде, способности ориентироваться в незнакомой обстановке и быстро оценивать новую информацию, умения сконцентрироваться на выполнении поставленной задачи, готовности оперативно принимать решения в стрессовой ситуации. |
Похожие:
 | Управление персоналом в строительной отрасли бликян Х. М., Морозова О. А «Ростовский государственный строительный университет», Ростов-на-Дону, Россия, (344022,г. Ростов–на–Дону, ул. Социалистическая, 162,... |  | Сборник статей Дидактика художественного текста: Сборник статей / Под ред. А. В. Татаринова. Краснодар: Кубанский государственный университет, 2007.... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «экономическая психология» Ростов-на-Дону Эконономическая психология: Учебно –методический комплекс. – Ростов –на- дону. Издательство юфу. 28 с | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Все начинается с детства: сборник методико-библиографических и служебных материалов/ родб им. В. М. Величкиной. Ростов-на-Дону, 2010.... |
| «уфимский государственный колледж радиоэлектроники» проблемы качества образования сборник статей Сборник статей преподавателей Уфимского государственного колледжа радиоэлектроники №7 Под ред к т н зам директора по учебно-методической... | | Разоренов Ю. И. – д т. н., проф. (РФ); Кракашова О. А. – к э. н.,... Новочеркасск),Научно-исследовательский экономический институт Министерства экономики Республики Беларусь (Беларусь, г. Минск), Научно-исследовательский... |
| Урок по изобразительному искусству «Выражение намерений через украшения»... Семенихина Т. И. – «Развитие музыкальных способностей детей дошкольного возраста». Сборник статей ирот. Москва 2008 г | | Учебное пособие ростов-на-Дону 2008 Андреева О. В., Богданова О.... Андреева О. В., Богданова О. Ю., Богославцева Л. В., Костюченко В. Ф., Рукина С. Н. Бюджетная система Российской Федерации: Учеб... |
| Указатель статей из периодических изданий, получаемых библиотекой... Автоматизация диспетчерского управления как средство повышения пропускной способности железных дорог / С. Протцнер, С. В. Власенко,... | | Сборник статей и материалов, посвящённых традиционной культуре Новосибирского... Песни, люди, традиции (из серии «Традиционная культура Новосибирского Приобья»): Сборник статей и материалов / Под ред. Н. В. Леоновой.... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Ростовская область, г. Ростов-на-Дону, Ворошиловский район, муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная... | | Современное образование: научные подходы, опыт, проблемы, перспективы сборник научных статей Сборник научных статей по итогам IX всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Артемовские чтения» (16-17... |
| Сборник статей articals (in Russian) К 906 Культура дерева: статьи междунар науч практ конф., состоявшейся в 2010 г., Москва – Ростов Великий = Culture of Wood: Reports... | | Учебно-методический комплекс по направлению: «Менеджмент» (магистр) Ростов-на-Дону, 2011 Государственный контроль и аудит: Учебно-метод комплекс. Ростов н/Д., 2011. 54 с |
| Сборник статей по Материалам Всероссийской научной конференции История и философия науки: Сборник статей по материалам Четвертой Всероссийской научной конференции (Ульяновск, 4-5 мая 2012) / Под... | | Лихеноиндикация атмосферного загрязнения городов новочеркасска и ростова-на-дону Защита состоится 30 апреля 2010 г в 15-00 на заседании диссертационного совета д 212. 208. 32 по биологическим наукам при Южном федеральном... |
