Сборник статей Ростов-на-Дону
Скачать 2.91 Mb.
|
Организация системы работы с одаренными детьми на уроках и во внеурочной деятельности по немецкому языку Донецкая В.В., учитель немецкого языка, МБОУ СОШ № 2, Цимлянский район Одаренность человека – это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод. В. А. Сухомлинский По мере того как общество, опирающееся на информационные и интеллектуальные технологии, обретает черты реальности, в роли завершающего фактора его становления выступает «человеческий капитал» высокообразованные и высококвалифицированные люди. Особое внимание в таком обществе уделяется одаренности, талантливости на разных этапах человеческой жизни. Для современной школы чрезвычайно важно своевременно выявить и диагностировать одаренных детей, создать условия для максимального развития имеющихся у них задатков и способностей. Работа с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений моей педагогической деятельности. Система по организации работы с одаренными детьми строится следующим образом:
Целью моей работы с одаренными детьми является: развитие интеллектуального и творческого потенциала учащихся через внедрение в образовательный процесс новых образовательных технологий, развивающих форм и методов обучения в урочное и внеурочное время. Мною была разработана программа работы с одаренными детьми. Формы работы с одаренными детьми на уроках иностранного языка:
Внеурочная деятельность с одаренными детьми:
Выявление одаренных детей начинается уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. На первом этапе необходимо, считаю, пробудить интерес учеников к своему предмету, поэтому создаются кружки, где младшие школьники уже могут показать свой начальный творческий потенциал. Занятия в кружке способствуют повышению самооценки. Посещая кружок, в котором действительно интересно, даже самый неуверенный в себе ребенок обязательно добьется успеха. Он станет более уверенным не только в занятиях в кружке, но и в жизни вообще. Поэтому так важно уже на начальном этапе вовлекать детей в работу в кружке. Ежегодно в нашей школе проводится праздник (ABC-Fest), посвященный окончанию обучения немецкого алфавита. Ученики начальных классов активно принимают участие в ежегодном районном конкурсе «Юных знатоков» среди 4-х классов. Учащиеся среднего звена закрепляют и развивают дальше свои творческие способности. Они принимают уже активное участие в районных мероприятиях. В 2012-м году учащиеся нашей школы 5-го класса приняли активное участие в районном конкурсе «Deutschreise» и завоевали 2-е место. В 2013-м году проводился школьный конкурс на лучший немецкий бутерброд среди 5-х классов. В 2013-м году учащиеся 6-ых классов участвовали во всероссийском конкурсе «Мой урок немецкого языка». Учащиеся 7-го класса, для которых немецкий язык второй, приняли участие в районном конкурсе видеороликов. Учащиеся 5-9-х классов приняли участие во Всероссийской дистанционной олимпиаде по немецкому языку 2013 года и получили 4 диплома I-й степени и 4 диплома III-ей степени. Учащиеся 5-х классов приняли участие во Всероссийской олимпиаде по немецкому языку среди 3-5-х классов и завоевали 1-е место. С 2012-го года лучшие учащиеся школы сдают независимый экзамен по немецкому языку Fit1, Fit2. На старшей ступени учителем уже ведется большая работа по профильной ориентации для более успешного восстановления социального статуса одаренных детей как личности, члена коллектива (сверстников, ближайшего социального окружения), и здесь необходимо педагогу соблюдать ряд социально-педагогических условий. Следовательно, одаренному ребенку нужна педагогическая поддержка, направленная на оказание помощи детям в решении их проблем, связанных с выбором профессии. Ежегодно мои ученики становятся призерами и победителями различных конкурсов и олимпиад, помогающим им в дальнейшем в сдаче ЕГЭ. Учащиеся старших классов принимают ежегодно активное участие в олимпиадах разного уровня, в областных конференциях. Ежегодно в школе проводятся праздники немецкого языка, где раскрывается в полной мере творческий потенциал одаренных учащихся. Старшеклассники нашей школы принимают активное участие в районном клубе «Мы вместе». Работа с одаренными детьми продолжается и на каникулах. Ежегодно организуется профильный оздоровительный лагерь «Гриммланд» для 2-5-х классов, где также выявляется творческий потенциал учащихся. Два раза в год происходит встреча с родителями одаренных детей. На этих встречах учащиеся демонстрируют свои успехи и достижения. Успешно осуществляется связь с вузами г. Ростова-на-Дону, в частности с ЮФУ, с факультетом лингвистики и словесности. Этот факультет окончили около 23-х учащихся нашей школы. 2 ученика работают учителями в нашем районе. Многие учащиеся продолжают свое обучение в Германии. Среди учащихся, которые окончили этот вуз – 1 профессор и 1 аспирант. Сегодня на факультете лингвистики и словесности обучается три ученика нашей школы. Ежегодно я составляю лестницу достижений и успехов одаренных детей нашей школы по немецкому языку.
Чтобы вырастить творчески мыслящего ученика, сам учитель должен быть творческой личностью. Одну из важнейших характеристик учителя, работающего с одаренными детьми, составляет мотивация, позитивная Я-концепция. Учитель, отличающийся низкой самооценкой, как правило, испытывает чувство опасения перед своими талантливыми воспитанниками, а значит, не может вызывать у них уважения, поэтому учитель, который работает с одаренными детьми, должен отличаться следующими качествами:
Таким образом, работа с одаренными детьми – это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от учителя личностного роста, хороших, постоянно обновляемых знаний в области психологии одаренных детей и их обучения, а также тесного сотрудничества с психологами, другими учителями, администрацией и обязательно с родителями одаренных учеников для того, чтобы они повышали свой интеллектуальный уровень, развивали свои умения, были приняты окружающими. Креативное творчество ученика и учителя способствует поиску нового, оригинального, нетипичного и обеспечивает прогресс общего общественного развития. Как утверждал один из лучших знатоков детского развития швейцарский психолог Ж. Пиаже, «всякий раз, когда мы учим ребенка чему-то раньше, чем он сам мог открыть, мы не позволяем ему изобрести это, а, следовательно, и понять полностью». Максимально верным данное утверждение является для каждого учителя, работающего с интеллектуально одаренными детьми. Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения в контексте обучения и воспитания творческой и одаренной личности Ефименко О.Д., учитель начальных классов, МОБУ СОШ № 35, г. Таганрог Диаграмма 1  Ключевым моментом Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования является создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, и реализацию их потенциальных возможностей. Сегодня в нашей школе есть для этого все условия, так как мы работаем по развивающей системе Л.В. Занкова. Особый акцент делается на системно-деятельностный подход в образовательном процессе, где ученик является автором, творцом, активным созидателем своей жизни, умеет ставить цель, искать способы ее достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности. Проработав в начальной школе более 15 лет, я могу с уверенностью сказать, что главное направить одаренного ребенка не на получение определенного объема знаний, а на творческую его переработку, воспитать способность мыслить самостоятельно. Я, как учитель, понимаю, что нет одинаковых детей, у каждого ребенка есть что-то свое, что выделяет его среди других и делает уникальным. У одного это способность быстро решать математические задачи, другой имеет спортивную предрасположенность, у третьего способность к рисованию. Происходит это как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Как педагог, я думаю обо всех детях в классе, и о каждом отдельно. У меня дети различаются по своему уровню развития, умению учиться, мотивации, и поэтому я использую дифференцированную систему обучения. Психологом было проведено тестирование в первом классе. По результатам диагностики класс условно разделен на группы (Диаграмма 1). В первую группу попали дети с высоким уровнем развития. Это дети, у которых после психологического теста выявлены определенные задатки практически во всех видах деятельности. Во вторую группу вошли учащиеся, у которых выявились способности в разных сферах развития: искусство, спорт, наука. Третью группу составили учащиеся, показавшие результативность в одном виде деятельности.В связи с этим главной задачей в своей работе вижу построение процесса обучения на дифференцированной основе. В реализации поставленной задачи мне помогает использование проблемно-диалогического обучения, когда учащиеся усваивают знания посредством диалога с учителем. Эта работа является результативной, она обеспечивает высокое качество усвоения знаний, развитие интеллекта и творческих способностей, влияет на мотивацию, а также учит применять знания в реальной жизни. На своих уроках я использую материал, имеющий отношение к истории, к познанию мира, к охране окружающей среды. Опыт показывает, что работа с одаренными детьми влияет на общее развитие всего класса, в том числе и «слабых», создает атмосферу сотрудничества. В целях поддержки интереса к предмету и развития природных задатков, я предлагаю учащимся логически-поисковые задания, нестандартные задачи, творческие задания, которые включают исследования, анализ, доказательства и выводы по изученной проблеме, занимательные опыты. Использую практическую работу со словарями, справочной литературой, провожу конкурсы, викторины, интеллектуальные игры, соревнования, «мозговые штурмы», «блицтурниры», где каждый может проявить свои способности. Особое место в системе творческого развития занимает сочинение. Именно сочинение – одна из основных форм проявления творческих способностей. Сочинения совершенствуют письменную речь, увеличивают словарный запас, развивают детскую фантазию, воображение. Детям предлагаются сочинения нетрадиционного содержания: «Сочинение-сон», «Сочинение-фантазия», «Заметка в стенгазету», «Сказка», «Письмо в будущее». Мне и моим ученикам интересен сам путь к познанию. Работу по развитию детской одаренности продолжаю на занятиях спецкурсов «Риторика», «Индивидуальные занятия с одаренными детьми по русскому языку и математике», «Шахматы», «Мир деятельности», «Экономика и мы». В зависимости от способностей детей каждому ребенку даю индивидуальное творческое задание. Пытаюсь разбудить детскую мысль, заставить ребят думать, анализировать, сравнивать. В результате класс превращается в коллектив личностей. Красноречивые и артистичные работают с дополнительными источниками литературы и готовят сообщения к урокам и внеклассным занятиям. При подготовке сообщений напоминаю ребятам, что самым продуктивным способом получить знания является самостоятельная работа. Воспитательную работу строю так, чтобы в ее реализации ученики имели возможность проявить таланты и реализовать свои способности. Передо мною возникла необходимость найти такие средства и формы воспитательной работы с классом, которые могли бы увлечь детей общностью интересов и повести их к вершинам успеха. В этом мне помогла внеурочная деятельность, предусмотренная Федеральным государственным образовательным стандартом. В системе этой деятельности используются такие формы работы, как попеременное обучение, где дети разных возрастов объединяются в одну группу на время занятий, что дает им возможность для общения и находить себе равных. Это происходит во время индивидуальных занятий, работе в малых группах. Ребята являются активными участниками всех школьных мероприятий, районных конкурсов, олимпиад различного уровня. В школе систематически проводятся выставки творческих работ учащихся (выполненных в кружках, Домах творчества, школах дополнительного образования). Дети активно участвуют в школьных и городских, предметных олимпиадах, марафонах и конкурсах (городские конкурсы: марафон учеников – занковцев, «Социальной рекламы», «Таганрог – город Воинской Славы»; областной конкурс «Донской край глазами детей»; конкурс декоративно-прикладного искусства международного уровня «Апельсин»). Активное и результативное участие дети принимают во Всероссийских, международных интеллектуальных конкурсах («Русский медвежонок», «Кенгуру», «Золотое руно», «Английский бульдог»). Одним из направлений системно-деятельностного подхода в рамках ФГОС является проектная деятельность учащихся. В связи с этим уже с первого класса учащиеся начинают работать с маленькими проектами, например: «Я и моя семья», «В здоровом теле – здоровый дух». В целях формирования у учащихся навыков проектной деятельности у нас работает кружок внеурочной деятельности «Я исследователь». Детям предоставляется самостоятельно выбрать направление исследовательской работы по теме, которая их интересует. Тема должна соответствовать возрастным возможностям ребенка. Я стараюсь подвести ребенка к идее, в которой он максимально реализуется как исследователь, раскроет лучшие стороны своего интеллекта, своих интересов, получит новые знания, умения и навыки. Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент необычности, неожиданности и новизны. Далее при работе над исследованием мы все вместе выдвигаем гипотезу, цель, задачи. При выполнении работы я использую такие формы: посещение музеев, выставок, театров; встреча с интересными людьми различных профессий; анкетирование учащихся, работа с литературой и систематизация сведений; проведение экспериментов и опытов; организация работы с ИКТ. Оформление результатов исследования – один из самых трудных и важных этапов работы. Работа должна быть аккуратно оформлена: набрана и распечатана на компьютере, чтобы ее мог прочесть каждый. Особенно внимательно мы относимся к названию. Оно должно точно отражать содержание исследования. При выполнении работы мы стараемся доказать гипотезу, реализовать цель и задачи исследования. Учащиеся должны ответить на вопрос: почему, зачем выполнена наша работа, какое в нее практическое значение. Одной из форм представления и защиты работ является участие в школьной конференции «Первые шаги в науку». Этому этапу деятельности мы также уделяем большое внимание. Готовим доклад по изученной теме с опорой на презентацию, разработанную совместно с учителем. При выступлении ученики должны в свободной и непринужденной форме рассказать о своей работе, методах ее выполнения и способах достижения цели, раскрыть практическую значимость исследуемого вопроса. Эти выступления помогают выявить одаренных детей, развивают самостоятельность, индивидуальные творческие способности, формируют чувство ответственности за порученное дело. Таким образом, в моем классе создаются условия для получения необходимого уровня подготовки для развития интересов каждого школьника в различных предметных областях. В конце учебного года подводятся итоги личностных достижений учащихся, не только в учебной деятельности, но и во всех соревнованиях и конкурсах, включая эстетические, художественные, спортивные. На последнем родительском собрании отмечаются успехи и достижения ребят, презентуются портфолио, вручаются грамоты и дипломы. Несмотря на то, что данный проект не завершен, проведенные исследования детей во 2 классе (Диаграмма 1) позволяют утверждать, что целенаправленная работа по развитию способностей учащихся достигает поставленных целей и дает плодотворные результаты. Предполагаемая система обучения помогает одаренному ученику активизировать значимые потребности, мотивы и интересы, а у остальных учащихся раскрываются скрытые возможности, и появляется потребность в самосовершенствовании. Таким образом, процесс развития одаренной личности в рамках ФГОС должен включать в себя целый комплекс методов, приемов, форм работы, как в обучении, так и в воспитании. Используя совокупность различных видов деятельности, о которых было сказано, я в своей работе целенаправленно осуществляю развитие одаренных детей. Моя задача как учителя помочь каждому ребенку найти ту среду, где он может проявить себя. Достаточно учителю продумать систему выбора дела по душе, выявить предпочтения ребенка и можно развивать его способности в самых разных направлениях, причем делать это прямо в школе, не обрекая ребенка и его родителей на поиск дополнительных образовательных услуг вне школы. А это зависит от ежедневного труда, такта и душевной щедрости учителя. |
Похожие:
 | Управление персоналом в строительной отрасли бликян Х. М., Морозова О. А «Ростовский государственный строительный университет», Ростов-на-Дону, Россия, (344022,г. Ростов–на–Дону, ул. Социалистическая, 162,... |  | Сборник статей Дидактика художественного текста: Сборник статей / Под ред. А. В. Татаринова. Краснодар: Кубанский государственный университет, 2007.... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «экономическая психология» Ростов-на-Дону Эконономическая психология: Учебно –методический комплекс. – Ростов –на- дону. Издательство юфу. 28 с | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Все начинается с детства: сборник методико-библиографических и служебных материалов/ родб им. В. М. Величкиной. Ростов-на-Дону, 2010.... |
| «уфимский государственный колледж радиоэлектроники» проблемы качества образования сборник статей Сборник статей преподавателей Уфимского государственного колледжа радиоэлектроники №7 Под ред к т н зам директора по учебно-методической... | | Разоренов Ю. И. – д т. н., проф. (РФ); Кракашова О. А. – к э. н.,... Новочеркасск),Научно-исследовательский экономический институт Министерства экономики Республики Беларусь (Беларусь, г. Минск), Научно-исследовательский... |
| Урок по изобразительному искусству «Выражение намерений через украшения»... Семенихина Т. И. – «Развитие музыкальных способностей детей дошкольного возраста». Сборник статей ирот. Москва 2008 г | | Учебное пособие ростов-на-Дону 2008 Андреева О. В., Богданова О.... Андреева О. В., Богданова О. Ю., Богославцева Л. В., Костюченко В. Ф., Рукина С. Н. Бюджетная система Российской Федерации: Учеб... |
| Указатель статей из периодических изданий, получаемых библиотекой... Автоматизация диспетчерского управления как средство повышения пропускной способности железных дорог / С. Протцнер, С. В. Власенко,... | | Сборник статей и материалов, посвящённых традиционной культуре Новосибирского... Песни, люди, традиции (из серии «Традиционная культура Новосибирского Приобья»): Сборник статей и материалов / Под ред. Н. В. Леоновой.... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Ростовская область, г. Ростов-на-Дону, Ворошиловский район, муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная... | | Современное образование: научные подходы, опыт, проблемы, перспективы сборник научных статей Сборник научных статей по итогам IX всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Артемовские чтения» (16-17... |
| Сборник статей articals (in Russian) К 906 Культура дерева: статьи междунар науч практ конф., состоявшейся в 2010 г., Москва – Ростов Великий = Culture of Wood: Reports... | | Учебно-методический комплекс по направлению: «Менеджмент» (магистр) Ростов-на-Дону, 2011 Государственный контроль и аудит: Учебно-метод комплекс. Ростов н/Д., 2011. 54 с |
| Сборник статей по Материалам Всероссийской научной конференции История и философия науки: Сборник статей по материалам Четвертой Всероссийской научной конференции (Ульяновск, 4-5 мая 2012) / Под... | | Лихеноиндикация атмосферного загрязнения городов новочеркасска и ростова-на-дону Защита состоится 30 апреля 2010 г в 15-00 на заседании диссертационного совета д 212. 208. 32 по биологическим наукам при Южном федеральном... |
