Учебно-методический комплекс дисциплины б ийск бпгу имени В. М. Шукшина

Тема: Психологические особенности подросткового возраста

1. 
   Проблема «кризиса» подросткового возраста. Социально-историческая природа подросткового возраста.
   
2. 
   Теории подросткового возраста (Г.Ст Холл, Э.Шпрангер, Ш.Бюлер, Эриксон, К.Левин, Ж.Пиаже)
   
3. 
   Психологическая характеристика подросткового возраста в трудах Л С. Выготского. Чувство взрослости как основное психологическое новообразование подросткового возраста, специфическая форма самосознания (Д.Б.Эльконин).
   

1. 
   Развитие познавательных процессов в подростковом возрасте.
   
2. 
   Учебная деятельность подростка.
   
3. 
   Мотивация учебной деятельности.
   
4. 
   Причины школьной дезадаптации в подростковом возрасте.
   

Тема: Психологические особенности юношеского возраста

1. 
   Место юношеского возраста в периодизации целостного жизненного цикла (Э.Шпрангер, Ш. Бюлер, А.Фрейд, К.Левин, Э.Эриксон, Л.И.Божович, Д.Б.Эльконин)
   
2. 
   Формирование профессиональной направленности и предварительное профессиональное самоопределение как ведущее новообразование юношеского возраста.
   
3. 
   Учебная деятельность в юношеском возрасте. Переход к самообразованию и самовоспитанию. Развитие абстрактного, дивергентного и гипотетико-дедуктивного мышления.
   
4. 
   Развитие общения в юношеском возрасте.
   
5. 
   Самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе как основное новообразование юношеского возраста. Развитие воли и способности к самоуправлению.
   

1. 
   Психологическое развитие как формирование внутренних действий. Интериоризация.
   
2. 
   Ведущая деятельность и ее значение для развития личности и частных психических процессов. Смена ведущей деятельности на различных возрастных этапах.
   
3. 
   Общение со взрослыми как условие психического развития младенца.
   
4. 
   Развитие форм общения со взрослым в младенчестве, раннем и дошкольном возрасте.
   
5. 
   Общение со сверстниками и взрослыми в школьном возрасте. Подростковая и юношеская дружба.
   

1. 
   Психологическая сущность и структура учебной деятельности.
   
2. 
   Психологическая характеристика учебной деятельности младшего школьника.
   
3. 
   Психологическая характеристика учебной деятельности подростка.
   
4. 
   Психологическая характеристика учебной деятельности старшего школьника.
   

1. 
   Программированное обучение.
   
2. 
   Проблемное обучение.
   
3. 
   Развивающее обучение.
   
4. 
   Деятельностный подход.
   
5. 
   Личностно-ориентированное обучение.
   

1. 
   Традиционное обучение.
   
2. 
   Программированное обучение.
   
3. 
   Проблемное обучение.
   
4. 
   Игровое обучение.
   

1. 
   Психологическая сущность процесса воспитания.
   
2. 
   Возрастные аспекты воспитания.
   
3. 
   Проблема развития личности в коллективе.
   
4. 
   Понятие о самовоспитании. Методы самовоспитания.
   
5. 
   Психологические основы семейного воспитания.
   

1. 
   Цели воспитания.
   
2. 
   Воспитуемость и воспитанность как характеристики ЗАР и ЗБР в воспитании.
   
3. 
   Средства и механизмы воспитания.
   
4. 
   Социальные институты воспитания.
   
5. 
   Понятие «трудновоспитуемость» в педагогической психологии.
   

1. 
   Общая характеристика педагогического общения.
   
2. 
   Средства педагогического общения.
   
3. 
   Культура педагогического общения.
   
4. 
   Затруднения в педагогическом общении.
   

1. 
   Современные требования к личности учителя.
   
2. 
   Характеристика педагогических способностей и их проявление в педагогической деятельности.
   
3. 
   Я-концепция педагога и ее влияние на эффективность профессиональной деятельности.
   
4. 
   Профессиональные деформации в личности учителя.
   

1. 
   Педагогические средства влияния на ученика.
   
2. 
   Авторитарный (субъект-объектный) подход к воспитанию
   
3. 
   Демократический (субъект-субъектный) подход к воспитанию.
   

1. 
   Психологический анализ урока в деятельности педагога.
   
2. 
   Уровни (этапы) психологического анализа урока.
   
3. 
   Схема психологического анализа урока.
   

1. 
   Истоки и классические исследования лидерства и руководства.
   
2. 
   Новые теоретические подходы к лидерству. Теории харизматического лидерства. Теория преобразующего лидерства. Теория социального научения. Теория конституентов и интерактивный анализ.
   
3. 
   Формирование лидерства. Устранение деструктивного лидерства.
   

1. 
   Когнитивный и аффективный компоненты этнической идентичности.
   
2. 
   Этноцентризм как социально-психологическое явление.
   
3. 
   Этнические стереотипы и механизм стереотипизации.
   
4. 
   Социальная каузальная атрибуция.
   

1. 
   Понятие конфликта.
   
2. 
   Межличностный конфликт.
   
3. 
   Стратегии разрешения конфликта.
   

1. 
   Самостоятельная проработка и конспектирование учебной литературы по вопросам, вынесенным на семинарские занятия.
   
2. 
   Письменные работы:
   

1. 
   Психологический возраст как «единица» анализа психического развития ребенка в трудах Л.С.Выготского и его последователей.
   
2. 
   Роль кросскультурных исследований в изучении психического развития.
   
3. 
   Психоаналитические теории развития личности.
   
4. 
   Эпигенетическая теория развития личности Э.Эриксона.
   
5. 
   Проблема эгоцентрической речи и эгоцентрического мышления в работах Ж.Пиаже и Л.С. Выготского.
   
6. 
   Причины и условия психического развития ребенка в культурно-исторической концепции Л С Выготского.
   
7. 
   Роль активности ребенка в психическом развитии.
   
8. 
   Роль общения в психическом развитии человека
   
9. 
   Роль наследственности и среды в психическом развитии ребенка.
   
10. 
    Генезис и развитие форм общения ребенка и взрослого в онтогенезе.
    
11. 
    Факторы риска в психическом развитии ребенка
    
12. 
    Ведущая роль обучения в психическом развитии ребенка.
    
13. 
    Роль возрастных кризисов в психическом развитии.
    
14. 
    Психологические особенности младенческого возраста.
    
15. 
    Предметно-орудийная деятельность – ведущая деятельность ребенка раннего возраста
    
16. 
    Закономерности речевого развития в онтогенезе.
    
17. 
    Игра и ее роль в психическом развитии ребенка
    
18. 
    Развитие Я-концепции в онтогенезе.
    
19. 
    Роль семьи в психическом развитии ребенка.
    
20. 
    Психологические особенности младшего школьника.
    
21. 
    Диагностика и коррекция психологической готовности ребенка к школе.
    
22. 
    Теории подросткового возраста.
    
23. 
    Развитие личности в подростковом возрасте.
    
24. 
    Основные стадии морального развития личности в онтогенезе.
    
25. 
    Психологические особенности юношеского возраста.
    
26. 
    Специфика психического развития человека в зрелом возрасте.
    
27. 
    Старость как завершающая стадия жизненного цикла человека.
    

1. 
   Самостоятельная проработка и конспектирование учебной литературы по вопросам, вынесенным на семинарские занятия.
   
2. 
   Письменные работы:
   

3. 
   Составление терминологического словаря.
   
4. 
   Подготовка ролевого проекта.
   
5. 
   Подготовка к тестированию.
   
6. 
   Решение психологических задач.
   
7. 
   Подготовка реферата по педагогической психологии осуществляется по желанию студента.
   
8. 
   Подготовка к экзамену.
   

1. 
   Требования, предъявляемые к учебной деятельности.
   
2. 
   Теория содержательного обобщения (В.В. Давыдова).
   
3. 
   Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин).
   
4. 
   Теория программированного обучения (Скиннер Б.Ф., Оконь В.).
   
5. 
   Проблема алгоритмизации обучения (Ланда Л.Н.).
   
6. 
   Теория проблемного обучения (А.М. Матюшкин).
   
7. 
   Сравнительный анализ традиционного и развивающего обучения.
   
8. 
   Психологический анализ новых технологий обучения.
   
9. 
   Психологические основы обучения младших школьников.
   
10. 
    Психологические основы обучения старших школьников.
    
11. 
    Виды сотрудничества в учебной деятельности.
    
12. 
    Контроль и его функции в учебном процессе.
    
13. 
    Пути формирования учебной мотивации.
    
14. 
    Проблема обучаемости в психологии.
    
15. 
    Учебные перегрузки как фактор неуспеваемости.
    
16. 
    Психологические теории воспитания.
    
17. 
    Мотивация – один из механизмов формирования личности.
    
18. 
    Характеристика самостоятельной работы в учебной деятельности.
    
19. 
    Влияние сотрудничества на учебную деятельность.
    
20. 
    Психологические основы коллективной познавательной деятельности.
    
21. 
    Обучение детей со сниженными интеллектуальными способностями.
    
22. 
    Ребёнок в контексте семейных отношений.
    
23. 
    Неблагополучная семья и воспитание.
    
24. 
    Воспитание детей в неполной семье.
    
25. 
    Проблемы воспитания личности в коллективе и через коллектив.
    
26. 
    Характеристика воспитательных стратегий родителей.
    
27. 
    Проблемы коррекционной работы учителя с семьями.
    
28. 
    Психологическая сущность оценочной деятельности учителя.
    
29. 
    Способности в структуре личности учителя.
    
30. 
    Характеристика профессионально–личностных качеств педагога.
    
31. 
    Индивидуальный стиль педагогической деятельности. Проблема его формирования и передачи опыта.
    
32. 
    Психология самовоспитания. Средства и приёмы самовоспитания.
    
33. 
    Конфликты в педагогическом коллективе.
    
34. 
    Культура педагогического общения.
    
35. 
    Проблема формирования коммуникативных умений и навыков школьников.
    
36. 
    «Барьеры» педагогического общения.
    
37. 
    Психологические требования к личности учителя.
    
38. 
    Характеристика учебной деятельности.