№1: Личность современного педагога в свете Национальной программы подготовки кадров
Скачать 1.3 Mb.
|
Тема №10. Методы и приемы воспитания.
Опорные понятия: Метод воспитания, прием воспитания, средства воспитания, факторы, определяющие выбор методов воспитания классификация методов воспитания, методы формирования познания, методы организации деятельности и формирования опыта поведения, методы стимулирования, оптимальный путь воспитания, приемы воспитания по Слуцкому В.И. Литература:
Темы для самообразования:
Задание на дом: 1. .С.Р. Составить ситуацию с использованием одного из приемов или методов воспитания. Словарь опорных понятий: Метод воспитания – (от греч.”методос” - путь) – это путь достижения заданной цели воспитания, способы воздействия на сознание, волю , чувства, поведение восптанников с целью выработки у них заданных целью воспитания качеств. Прием воспитания – часть общего метода, отдельное действие(воздействие), конкретное улучшение. Средства воспитания – совокупность приемов. Средство – уже не прием, но и еще не метод.Например, слово ( в широком понимании) – средство воспитания, нореплика, ироническое замечание, сравнение – приемы. Факторы, определяющие выбор методов воспитания : цели и задачи воспитания; содержание , возрастные особенности воспитанников, уровень сформированности коллектива, индивидуальные и личностные особенности воспитанников, условия воспитания, средства воспитания, уровень педагогической квалификации, время воспитания, ожидаемые последствия. оптимальный путь воспитания - наиболее выгодный путь, позволяющий быстро и с разумными затратами энергии, средств достичь намеченной цели. педагогические ситуации – обстоятельства, в которых совершается воспитание классификация методов воспитания – выстроенная по определенному признаку система методов. . В настоящее время наиболее объективной и удобной представляется классификация методов воспитания на основе направленности – интегративной характеристики, вкючающей в себя в единстве целевую, содержательную и процессуальную стороны методов воспитания. методы формирования сознания личности – направлены на формирование знания воспитанником тех норм и правил поведения, которые должны быть сформированны в процессе восптания. Это рассказ на этическую тему, объяснение, разъяснение (эмоционально-словесное воздействие), лекция, увещевание, внушение, инструктаж, этическая беседа, диспуты, пример. методы организации деятельности и формирования опыта поведения –направлены на формирование требуемого типа воспитания. Это упражнения , приучение (интенсивно выполняемое упражнение), педагогическое требование( прямое, косвенное, требование- совет, требование в игровом оформлении, требование доверием, требование-просьба, требование-намек, требование-одобрение), общественное требование, поручение, воспитывающие ситуации методы стимулирования – поощрение (выражение положительной оценки действий воспитанников: одобрение, награждение, благодарности) ), наказание ( метод педагогического воздействия, которое должно предупреждать нежелательные поступки, тормозить их, вызывать чувство вины перед собой и другими., соревнование ( метод направления естественной потребности школьников к соперничеству и приоритету на воспитание нужных человеку и обществу качеств., субъективно-прагматический метод стимулирования деятельности и поведения воспитанников основывается на создании условий, когда быть невоспитанным, необразованным, нарушать дисциплину и общественный порядок становится невыгодно, экономически накладно. приемы воспитания по Слуцкому В.И. – приемы, выделенные автором в результате собственного практического опыта и оказывающие эффективное влияние на воспитанников: “зеркало” (показ недостатков воспитанника в лице другого человека), “демьянова уха” (насильное навязывание того, от чего надо отучить), косвенный вопрос ( используется в целях диагностики, смены психологического климата), “поддавки” ( сознательно согласиться с позицией воспитуемого, логически довести ее до абсурда, с тем, чтобы воспитанник самостоятельно пришел к правильному решению), самобичевание, прием контраста, игра, труд, искусство, беседа. Комментарии Смысл воспитания В наше время, когда искажаются и смещаются понятия, и слово может уже не значить того, чего оно значило несколько лет назад, придумать первую фразу письменной работы стало довольно затруднительно. Ранее достаточно было начать любой лист бумаги с фразы “В материалах XXVII съезда партии большое внимание уделено вопросу”, далее вписать нужное, и этого было достаточно. Теперь приходится соображать самостоятельно. Итак, данный реферат (в большей части это скорее автореферат, хотя и будет предпринята попытка коснуться литературы по этому вопросу), озаглавлен “Смысл воспитания”. Обращаясь к справочной литературе, можно описать воспитание как “процесс систематического и целенаправленного воздействия на духовное и физическое развитие личности в целях подготовки ее к производственной, общественной и культурной деятельности. Тесно связано с образованием и обучением 1], с.248). Несмотря на дальнейшее идеологическое продолжение, с таким определением сложно спорить. Поэтому попытаемся его понять. Следует сразу отделить два различных понятия – воспитание как процесс и воспитание как результат. Часто говорят, что кто-либо хорошо или плохо воспитан, получил такое или иное воспитание, подразумевая под этим суммарный результат, полученный в результате воспитательного процесса (тут воспитание смыкается с понятием образования). Но, по мнению автора, в воспитании решающее значение имеет не достигаемая цель, а способ ее достижения. Рамки темы достаточно широки (строго говоря, поэтому она и была выбрана), и не ограничены высшей школой. Поэтому из данной работы скорее всего получится автобиография с попыткой осмысления. Человек подвергается воспитанию с самого рождения и практически до самой смерти. Хотя сила этого воспитательного воздействия, естественно, изменяется в зависимости от возраста, социального положения и статуса и так далее. Педагогика как наука о воспитании на текущий момент имеет в своем арсенале четыре парадигмы, согласно которым осуществляется воспитательный процесс [11] – педагогическую, андрологическую, акмеологическую и коммуникативную. Каждая из них находит свое применение в определенных условиях. Далее предпринята попытка выделить смысл воспитания при применении каждой парадигмы. При этом под смыслом понимается тот результат, который реально достигается в результате применения парадигмы, а не планируемый результат, который хотелось бы видеть. Что же собственно является результатом воспитания? Так как в процессе воспитания происходит формирование определенных отношений индивида с окружающим его обществом, допустимо будет сказать, что результатом воспитания является личность. Под личностью здесь понимается совокупность социально значимых особенностей конкретного человека2. Смысл воспитания, таким образом, это воспитание такой личности, которая бы гармонично влилась бы в общество. |
Похожие:
 | Программа вступительного экзамена в аспирантуру по направлению подготовки... Направление подготовки кадров высшей квалификации по программе подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре | | Программа вступительного экзамена в аспирантуру по направлению подготовки... Направление подготовки кадров высшей квалификации по программе подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре |
| 4. Задания для практической работы Задание 1: составьте на 1-2 стр целостный профессиональный портрет современного педагога, где укажите наиболее значимые составляющие... |  | Авторская программа элективного курса для девятого класса по литературе... Школа начинает осознавать радикальную смену позиций педагога: от цензора и руководителя к тьютеру и фасилитатору, направляющему личность... |
| Личность педагога в современной школе Вопросы педагогического профессионализма всегда волновали и волнуют как представителей различных социальных институтов, так и тех,... | | Рабочая программа по дисциплине б1 Направление подготовки кадров высшей квалификации по программе подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре |
| Рабочая программа по дисциплине в. Од1 Направление подготовки кадров высшей квалификации по программе подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре | | Задание 1: составьте на 1-2 стр целостный профессиональный портрет... Задание 1: составьте на 1-2 стр целостный профессиональный портрет современного педагога, где укажите наиболее значимые составляющие... |
| Фгбоу впо «Российский экономический университет имени Г. В. Плеханова» Направление подготовки кадров высшей квалификации по программе подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре | | Фгбоу впо «Российский экономический университет имени Г. В. Плеханова» Направление подготовки кадров высшей квалификации по программе подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре |
| Фгбоу впо «Российский экономический университет имени Г. В. Плеханова» Направление подготовки кадров высшей квалификации по программе подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре | | Фгбоу впо «Российский экономический университет имени Г. В. Плеханова» Направление подготовки кадров высшей квалификации по программе подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре |
| Фгбоу впо «Российский экономический университет имени Г. В. Плеханова» Направление подготовки кадров высшей квалификации по программе подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре | | Фгбоу впо «Российский экономический университет имени Г. В. Плеханова» Направление подготовки кадров высшей квалификации по программе подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре |
| Фгбоу впо «Российский экономический университет имени Г. В. Плеханова» Направление подготовки кадров высшей квалификации по программе подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре | | Фгбоу впо «Российский экономический университет имени Г. В. Плеханова» Направление подготовки кадров высшей квалификации по программе подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре |
