Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины (модуля) в. 9 Психологическая диагностика развития младших школьников (с практикумом) Авторы программы: Двоеглазова М. Ю., канд психол наук, доцент, каф психологии

Скачать 0.71 Mb.

Название	Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины (модуля) в. 9 Психологическая диагностика развития младших школьников (с практикумом) Авторы программы: Двоеглазова М. Ю., канд психол наук, доцент, каф психологии
страница	4/5
Дата публикации	21.11.2017
Размер	0.71 Mb.
Тип	Методические рекомендации

100-bal.ru > Психология > Методические рекомендации

1 2 3 4 5

Тема 6. Психологические особенности развития личности

младшего школьника

Развитие личности младших школьников. Проблема усвоения моральных норм и правил поведения. Эмоционально-волевые особенности младших школьников. Психологические условия формирования самооценки, ее особенности и динамика.

Особенности взаимоотношения младшего школьника со значимыми взрослыми (учителями, родителями). Общение со сверстниками.

Основные понятия: рефлексия, школьная зрелость, чувство компетентности.

Литература

Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Основные варианты неблагоприятного развития младших школьников // Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия / Сост. И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, В.В. Зацепин. - М., 2001. - с.204-208.
Сапогова Е.Е. Своеобразие переходного периода у детей 6-7 летнего возраста // Психология дошкольника. Хрестоматия / Сост. Г.А. Урунтаева. -М.: Академия, 2007.
Фельдштейн Д.И. Изменяющийся ребенок в изменяющемся мире: психолого-педагогические проблемы новой школы // Национальный психологический журнал, 2010. - №2(4). – С. 10-17.
Цукерман Г.А. Виды общения в обучении / Г.А. Цукерман – Томск, 1993. – 310 с.

Общая психологическая характеристика младшего школьного возраста

(по взглядам отечественных ученых)

Фамилия, инициалы ученого	Наимено- вание возрас- тного пе- риода	Продолжи- тельность возрастного периода	Ведущая деятель- ность	Основные психологические новообразования
1	2	3	4	5
Выготский Л.С.	Школьный воз- раст Кризис 13 лет	8-13 лет	Учебная деятель- ность.	Произвольное и осознанное внимание (новое соотношение фигуры и фона ситуации). Осмысленная мнемоническая деятельность. Рефлексия, которая преображает познавательную деятельность учащихся, характер их отношения к себе и к окружающим людям.
Эльконин Д.Б.	Младший школь- ный воз- раст Кризис 11 лет	7-11 лет	Учебно- познава- тельная	Произвольность. Внутренний план действий. Самоконтроль. Рефлексия. Мышление приобретает абстрактный и обобщенный характер. Интеллект опосредует развитие всех других функций. Формирование теоретического мышления. Произвольность и осознанность всех психических процессов, их внутреннее опосредствование. Осознание своих собственных изменений в результате развития учебной деятельности.
Слободчи- ков В.И., Исаев Е.И.	Отроче- ство	6,5 -11,5 лет	Учебная деятель- ность	Синтез субъекта собственных действий. Развитие теоретического сознания и мышления. Произвольность, намеренность и осмысленность в поведении. Умение ставить цели, контролировать деятельность. Формирование анализа, планирования рефлексии. Абстрактность и обобщенность мышления. Восприятие как организованное наблюдение. Интеллектуальный характер памяти. Целенаправленность и произвольность внимания, увеличение его объема распределенности. Повышение устойчивости эмоциональных состояний, формирование высших чувств. Стремление занять определенное место в системе отношений среди младших школьников.
Мухина ВС.	Младший школь- ный воз- раст	6-7-9-10 лет	Учебная деятель- ность	Усвоение специальных психофизических действий по обслуживанию учебной деятельности. Предпосылки к теоретическому сознанию и мышлению. Формирование особой рефлексии, связанной с умственными операциями. Развитие адаптационных форм поведения, рефлексии и психических функций. Овладение содержанием основных форм человеческого сознания (науки, искусства, морали и др.). Совершенствование рефлексии на себя и на других, упражнения воли к достижению цели. Превращение освоения речи в речевую деятельность. Произвольность и самостоятельность внимания, памяти, воображения. Переживание своей «самости», притязания на признание окружающих, развитие самоконтроля и самооценки. Развитие чувств: ответственности, со- переживания.
Сапогова Е.Е.	Младший школь- ный воз- раст	(6-7)-(9-11) лет	Учение	Интеллектуальная рефлексия. Произвольность. Внутренний план действий. Развитие произвольности внимания, памяти, воображения, восприятия. Освоение классификации, сравнения, аналитико-синтетического типа деятельности. Появления «Я-концепции», единства личности.
Немов Р.С.	Младший школь- ный воз- раст	(6-7)-(10- 11)лет	Учебная и трудо- вая дея- тельность	Опосредствованные произвольно регулируемые познавательные процессы. Различение ребенком своих возможностей и способностей. Развитие самостоятельности. Появляется понимание относительности существующих норм (нравственный релятивизм). Появление значимых социальных мотивов.
Ермолаева М.В.	Младший школь- ный воз- раст	7-(10-11) лет	Учебная деятель- ность	Произвольность и осознанность всех психических процессов, их внутреннее опосредование. Зарождение рефлексии. Формирование целенаправленного произвольного наблюдения и внимания. Появление сознательного управления памятью и регулирования ее проявлениями (запоминанием, воспроизведением, припоминанием). Развитие репродуктивного воображения. Мышление приобретает абстрактный и обобщенный характер, преобразуется в теоретическое дискурсивное. Овладение своим поведением. Формирование высших чувств: эстетических, социальных, моральных.

Примерный перечень вопросов к экзамену

Возрастная и педагогическая психология как теоретическая основа курса «Психологическая диагностика развития младших школьников (с практикумом)»
Психодиагностика в образовательном учреждении. Содержание диагностической работы.
Индивидуальная диагностическая работа с ребенком. Краткая схема психодиагностики.
Этапы проведения диагностико-коррекционной работы в системе школьной службы.
Понятие обучаемости и ее диагностика.
Психологические основы определения уровня сформированности и усвоения понятий (знаний) в процессе обучения.
Психологические основы определения уровня сформированности умений и навыков в процессе обучения.
Психологическая диагностика развития внимания и наблюдательности в обучении.
Психологическая диагностика развития памяти в обучении.
Психологическая диагностика развития логического и творческого мышления в обучении.
Психологическая диагностика развития воображения в обучении.
Понятие школьной дезадаптации, ее поведенческие и личностные показатели.
Прогноз и профилактика проблем в обучении учеников начальной школы по Л.А. Ясюковой.
Специфика диагностической работы психолога по определению типа неуспеваемости младшего школьника.
Психопрофилактика среди младших школьников по О.В. Хухлаевой.
Зарубежный опыт диагностики проблем обучения в начальной школе.
Система «гайденс» как вариант организации диагностической и психопрофилактической работы с проблемами неуспеваемости.

18. Словарь терминов (глоссарий)
Активность – деятельное состояние организма как условие его существования и поведения.

Беседа – метод получения информации на основе вербальной коммуникации исследователя с испытуемым и установления между ними доверительных отношений.

Близнецовый метод – метод психологического исследования, заключающийся в исследовании особенностей развития монозиготных и дизиготных близнецов.

Ведущая деятельность – деятельность в рамках социальной ситуации развития, выполнение которой определяет возникновении и развитие у человека основных психологических новообразований на данной ступени развития.

Ведущая деятельность – это активность, с процессе которой возникают и дифференцируются новые виды деятельности, формируются и перестраиваются психические процессы и личностные характеристики.

Внутренний план действий – умение прогнозировать и планировать достижение определенного результата.

Внутренняя позиция школьника – стремление приобщиться к общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности через принятие и реализацию новой социальной роли – школьника.

Возраст – конкретная, относительно ограниченная во времени ступень психического развития, характеризующаяся совокупностью закономерных физиологических и психологических изменений, не связанных с индивидуальными различиями, являющимися общими для всех нормально развивающихся людей.

Высшие психические функции – сложные, прижизненно формирующиеся системные психические процессы, социальные по своему происхождению. К ним относятся речь, произвольное мышление, творческое воображение, произвольное внимание и пр.

Движущие силы – противоречия, определяющие ход психического и личностного развития человека в онтогенезе.

Деятельность – активность, направленная на реализацию значимых для человека потребностей и преобразование окружающей среды.

Закономерности развития: неравномерность, гетерохронность, сенситивность, кумулятивность, дивиргентность-конвергентность, дифференциации и интеграции, неустойчивость развития, компенсаторный характер психики.

Закономерность - способность системы к воспроизведению однотипных изменений у разных людей.

Зона ближайшего развития – область еще не созревших, но созревающих психических процессов.

Изучение продуктов деятельности - метод психологического исследования, характеризующийся выявлением результатов деятельности с последующим их сопоставлением с нормативными показателями и установлением их соответствия (несоответствия).

Источником психического развития человека является среда.

Метод – научный способ организации и осуществления исследования.

Методология – система принципов и способов организации и построения теоретического и практического знания.

Наблюдение – метод психологического исследования, характеризующийся фиксацией чувственно воспринимаемых данных.

Наследственность – свойство организма повторять в ряду поколений сходные типы обмена веществ и индивидуального развития в целом.

Низшие психические функции – психические процессы наличествующие как у человека, так и у животных.

Новообразования – это качественные преобразования личности и психики человека, возникающие в процессе реализации ведущей деятельности возрастного периода, являющиеся одновременно продуктом возрастного развития и предпосылкой дальнейшего развития. Возрастные новообразования (по Л.С. Выготскому) – новый тип строения личности и деятельности, психические и социальные изменения, которые впервые возникают на конкретной возрастной стадии и которые определяют сознание ребенка, его отношение к среде, его внутреннюю и внешнюю жизнь, весь ход развития в данный период.

Онтогенез – процесс индивидуального развития человека.

Предмет психологии младшего школьника – особенности онтогенетического развития детей в младшем школьном возрасте (формирование их когнитивной и личностной сферы).

Предпосылками психического развития человека являются наследственность и врожденность.

Психическое развитие – это процесс необратимых, направленных и закономерных изменений, приводящий к возникновению количественных, качественных и структурных преобразований психики и поведения человека.

Рекапитуляция – краткое, сжатое во времени повторение в онтогенезе признаков филогенетических форм.

Рефлексия – процесс самоанализа субъектом внутренних психических актов и состояний.

Рост – процесс количественных изменений в ходе совершенствования той или иной психической функции.

Сензитивный период – оптимальный с точки зрения внутренних и внешних условий период для развития тех или иных психических процессов, свойств.

Созревание – проявление в онтогенезе унаследованных особенностей.

Социальная ситуация развития (по Л.С. Выготскому) – совершенно своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение между ребенком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной; социальная ситуация развития (по Л.С. Выготскому) – это специфическая для каждого возрастного периода система отношений субъекта с социальной действительностью, отраженная в его переживаниях и реализуемая им в совместной деятельности с другими людьми.

Социогенез – развитие высших психических функций, личности обусловленное особенностями социализации.

Стабильный период характеризуется постепенным развитием.

Тест – метод психологического исследования, система специальных стандартизированных заданий посредством которых выявляются психологические качества и свойства человека.

Условиями психического развития являются обучение, воспитание, общение, деятельность.

Филогенез – процесс становления психологических структур в ходе биологической эволюции вида или социокультурной истории человечества в целом.

Эксперимент – метод психологического исследования, характеризующийся созданием искусственной ситуации, посредством которой осуществляется актуализации интересующих исследователя индивидуальных особенностей испытуемых.

19. Балльно-рейтинговая система, используемая преподавателем для оценивания знаний студентов по дисциплине.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

по направлению подготовки бакалавриата
050400.62 Психолого-педагогическое образование, профиль «Психология образования»

(код, направление, профиль)

1 2 3 4 5

	Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины в. 4 Психологическая... Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины в. 4 Психологическая готовность ребенка к школе (с практикумом)		Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины (модуля) в. 11 Детская психология А. В. Прялухина – к психол н., доцент, зав каф психологии и социальной работы ргсу
	Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Автор-составитель... Программа по гендерологии и феминологии является междисциплинарным предметом и требует знаний по таким научным дисциплинами как биология,...		Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины. Автор программы:... Для общества вопрос о знании этих социальных институтов и умении направлять их развитие имеет первостепенное значение уже потому,...
	Методические рекомендации по изучению дисциплины «этические основы... ...		Учебно-методический комплекс дисциплины опд. В 1, Д. С. 4, Сд психология... Авторы-составители программы: Синкевич И. А., канд пед наук, доцент, Тузова О. Н., канд психол наук, старший преподаватель
	Методические рекомендации по изучению дисциплины «социология религии»... Автор: Г. А. Бушуева, канд филос наук, доцент кафедры «Социальных наук», О. В. Грашевская, канд ист наук доцент кафедры «Социальных...		Методические рекомендации по изучению дисциплины дв 1 Автор программы: Алябьева Нина Владимировна, канд пед наук, доцент кафедры педагогики ппи мггу
	Методические рекомендации по изучению дисциплины дв здоровьесберегающие технологии в образовании Автор программы: Алябьева Нина Владимировна, канд пед наук, доцент кафедры педагогики ппи мггу		Система менеджмента качества в современном университете: достижения, проблемы и перспективы Солодков А. П., д б н., профессор Прищепа И. М., канд пед наук, доцент Турковский В. И., канд пед наук, доцент Ракова Н. А., канд...
	Разработка рабочей программы учебной дисциплины «Специальные дисциплины... Чепин Е. В., к т н., с н с., доцент, зам зав каф. Са фибс мфти, доцент каф. «Компьютерные системы и технологии» мифи		Разработка рабочей программы учебной дисциплины «Специальные дисциплины... Чепин Е. В., к т н., с н с., доцент, зам зав каф. Са фибс мфти, доцент каф. «Компьютерные системы и технологии» мифи
	Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... Автор программы: Недосека О. Н., канд психол наук, доцент кафедры психологии мггу		Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... Автор программы: Недосека О. Н., канд психол наук, доцент кафедры психологии мггу
	Отечественная история В. Гермизеева, канд ист наук, доцент; А. Ф. Букин, канд ист наук, доцент; Т. В. Глазунова, ст преп.; М. Т. Когут, канд ист наук,...		Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов опд. В 1, сд. 24, Дс. 6 Синкевич И. А., кандидат педагогических наук, зав кафедрой психологии, доцент кафедры психологии Мурманского государственного гуманитарного...

Похожие: