Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое образование
Скачать 0.75 Mb.
|
Контрольный тест по теме «Технологии управления конфликтами» №2 Выберите вариант правильного ответа в каждом из 10 вопросов. 1. Управление конфликтами – это: а) целенаправленное воздействие на процесс его динамики; б) целенаправленное, обусловленное объективными законами воздействия на процесс его динамики в интересах развития или разрушения той социальной системы, к которой имеет отношение данный конфликт; в) целенаправленное воздействие на конфликтующих в интересах снижения уровня напряженности между ними; г) целенаправленное, обусловленное объективными законами воздействия на процесс формирования адекватного образа конфликтной ситуации у конфликтующих в интересах снижения уровня напряженности между ними; д) целенаправленное воздействие на мотивы конфликтующих. 2. Содержание управления конфликтами включает: а) прогнозирование; предупреждение (стимулирование); регулирование; разрешение; б) прогнозирование; предупреждение (стимулирование); разрешение; в) прогнозирование; регулирование; разрешение; г) прогнозирование; анализ; предупреждение; разрешение; д) анализ конфликтной ситуации; прогнозирование; предупреждение; разрешение. 3. Признание реальности конфликтующими сторонами; легитимизация конфликта и институциализация конфликта входят в содержание: а) прогнозирования конфликта; б) предупреждения конфликта; в) стимулирования конфликта; г) регулирования конфликта; д) разрешения конфликта. 4. Институциализация конфликта – это: а) определение места и времени переговоров по разрешению конфликта; б) создание соответствующих органов и рабочих групп по регулированию конфликтного взаимодействия; в) форма привлечения общественности для разрешения конфликта; г) достижение соглашения между конфликтующими сторонами по признанию и соблюдению уставных норм и правил поведения в конфликте; д) обращение к медиатору. 5. Легитимизация конфликта – это: а) определение места и времени переговоров по разрешению конфликта; б) создание соответствующих органов и рабочих групп по регулированию конфликтного взаимодействия; в) достижение соглашения между конфликтующими сторонами по признанию и соблюдению установленных норм и правил поведения в конфликте; г) обращение к медиатору; д) придание конфликту широкой огласки. 6. Принципами управления конфликтами являются: а) гласность; объективность и адекватность оценки конфликта; опора на общественное мнение; комплексное использование способов и приемов воздействия; б) гласность; объективность и адекватность оценки конфликта; анализ результатов деятельности; опора на общественное мнение; в) конкретно-ситуационный подход; гласность; опора на положительные качества конфликтующих; применение биографического метода; г) гласность; опора на общественное мнение; учет интересов руководства; прогнозирование; д) прогнозирование, стимулирование; регулирование; разрешение. 7. Кем из ученых разработана модель применения власти по разрешению конфликта: а) К. Томасом и Р. Киллменом; б) Х. Корнелиус Ш. Фэйр; в) Д. Скотт и Ч. Ликсоном; г) М. Дойг и Д. Скотт; д) Р. Фишером и У. Юри. 8. Предпосылками разрешения конфликта являются: а) достаточная зрелость конфликта; потребность субъектов конфликта в его разрешении; наличие необходимых ресурсов и средств для разрешения конфликта; б) достаточная зрелость конфликта; высокий авторитет одной из конфликтующих сторон; в) наличие необходимых ресурсов и средств для разрешения конфликта; потребность субъектов конфликта в его разрешении; коллективная форма деятельности; г) высокий авторитет одной из конфликтующих сторон; коллективная форма деятельности; лидерство в группе; д) стиль руководства; высокий авторитет одной из конфликтующих сторон, коллективная форма деятельности. 9. Что относится к форме разрешения конфликта: а) порицание, юмор, убеждение, уступка; б) уступка, компромисс, уход, сотрудничество; в) требования, критика, убеждение, юмор; г) уступка, требования, убеждение, критика; д) подчинение; примирение; убеждение, согласование. 10. Какие виды деятельности по управлению конфликтом адекватны на этапе возникновения и развития конфликтной ситуации: а) прогнозирование и предупреждение (стимулирование); б) прогнозирование; предупреждение (стимулирование) и регулирование; в) только прогнозирование; г) только предупреждение (стимулирование); д) только регулирование. Контрольный тест №3 Выберите вариант правильного ответа в каждом из 10 вопросов. 1. Конфликтогены – это: а) слова, действия (или бездействия), которые могут привести к конфликту; б) проявления конфликта; в) причины конфликта, обусловленные социальным статусом личности; г) состояния личности, которые наступают после разрешения конфликта; д) поведенческие реакции личности в конфликте. 2. Определите тип конфликта в следующей ситуации: «В общественном транспорте один пассажир нечаянно толкнул другого, не извинившись за причиненное неудобство. Второй пассажир в ответ на толчок нагрубил первому пассажиру… В конечном итоге между ними возникла драка…»: а) тип Б; б) тип В; в) тип А; г) тип Б и В; д) тип А и Б. 3. Определите тип конфликта в следующей ситуации: «Между двумя сотрудниками не сложились отношения. По ошибке письменное задание, предназначенное первому сотруднику, было адресовано второму. Второй расценил данный факт как попытку первого «свалить» свою работу на него. Между ними возник открытый конфликт…»: а) тип Б; б) тип А; в) тип В; г) тип Б и В; д) тип А и В. 4. Определите тип конфликта в следующей ситуации: «Начальник принял на работу сотрудника в одно из подразделений, не согласовав этот вопрос с руководителем данного подразделения и без соответствующей проверки его профессиональной подготовки. Вскоре обнаружилось, что вновь принятый сотрудник оказался не способным выполнять обязанности по должности… Руководитель подразделения в служебной записке докладывает о профессиональной непригодности новичка и требует его увольнения. Между начальником и руководителем подразделения возник конфликт…»: а) тип А; б) тип В; в) тип Б; г) тип В и Б; д) тип А, Б и В. 5. К какому типу конфликтогенов относятся следующие действия: приказание, угроза, замечание, критика, обвинение, насмешка? а) снисходительное отношение; б) негативное отношение; в) менторские отношения; г) нарушение этики; д) нечестность и неискренность. 6. К какому типу конфликтов относятся следующие действия: унизительное утешение; унизительная похвала; упрек; подшучивания? а) хвастовство; б) нарушение этики; в) регрессивное поведение; г) снисходительное отношение; д) негативное отношение. 7. Наивные вопросы; ссылки на других при получении справедливого замечания; пререкания – это формы проявления конфликтогенов, которые характеризуются как: а) прямое негативное отношение; б) хвастовство; в) нечестность и неискренность; г) менторские отношения; д) регрессивное поведение. 8. Выберите адекватный вариант поведения (комбинация из трех позиций) трансакции «Родителя»: а) требует; оценивает; проявляет беспомощность; б) руководит; рассуждает; анализирует; в) разговаривает на равных; проявляет чувства обиды; покровительствует; г) работает с информацией; рассуждает; анализирует; д) требует; осуждает; учит. 9. Выберите адекватный вариант поведения (комбинация из трех позиций) в трансакции «Ребенка»: а) проявляет чувство обиды; подчиняется; шалит; б) требует; рассуждает; анализирует; в) осуждает; учит; покровительствует; г) оценивает; проявляет беспомощность, проявляет чувство страха; д) подчиняется; одобряет; уточняет ситуацию. 10. Выберите адекватный вариант поведения (комбинация из трех позиций) в трансакции «Взрослого»: а) проявляет чувство вины; руководит; уточняет ситуацию; б) работает с информацией; анализирует; разговаривает на равных; в) требует; покровительствует; руководит; г) работает с информацией; покровительствует; руководит; д) уточняет ситуацию; работает с информацией; руководит . ПФ – 10: ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ 1. Конфликт как социальный феномен общественной жизни. 2. Источники и причины возникновения социальных конфликтов. 3. Подходы к изучению конфликтов в психологии: организационный, деятельностный, личностный. 4. Диагностика развития конфликта и вариантов его разрешения. 5. Способы разрешения конфликта. 6. Методы изучения конфликтов. 7. Причины возникновения, типология, структура педагогических конфликтов и управление ими. 8. Анализ причин возникновения педагогических конфликтов, их влияния на развитие взаимоотношений. 9. Предпосылки успешного разрешения конфликтов. 10. Условия эффективного управления педагогическими конфликтами. 11. Технология урегулирования, разрешения педагогических конфликтов и управление ими. 12. Причины возникновения внутригрупповых конфликтов и их классификация. 13. Конфликтное поведение педагога. 14. Игровые методы разрешения конфликта. 15. Особенности конфликтов в студенческой группе и способы их урегулирования. УФ-12:Вопросы к зачету 1. История возникновения педагогическойконфликтологии. 2. Современное состояние педагогическойконфликтологии. 3. Сущность понятия конфликта, структурные элементы конфликта. 4. Конфликт, его цели и стратегии. 5. Социально-психологические концепции конфликта. 6. Структура конфликта. 7. Динамика конфликта. 8. Причины возникновения конфликтов. 9. Функции конфликтов. 10. Классификация конфликтов. 11. Стили поведения личности в конфликте. 12. Основные стратегии поведения в конфликте. 13. Особенности педагогического конфликта. 14. Личность учителя и конфликт. 15. Специфика конфликта в системе «учитель - ученик». 16. Педагогический конфликт и стратегии его разрешения. 17. Особенности протекания конфликтов в школе. 18. Стили педагогического общения и протекание конфликта. 19. Способы этической защиты. 20. Стратегии разрешения конфликтов. 21. Конфликты между учителем и классом. 22. Причины возникновения конфликтов в педагогическом коллективе. 23. Психофизическое состояние учителя и конфликт. 24. Конфликты между учениками в школе. 25. Технология рационального поведения в конфликте. 26. Предупреждение конфликтного поведения обучающихся. 10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций. Практические и лабораторные занятия проводятся с целью закрепления лекционного материала, овладения понятийным аппаратом предмета, методами диагностики и коррекции, изучаемыми в рамках учебной дисциплины. Все формы практических и лабораторных занятий (семинары – практикумы, круглые столы, деловые игры, тренинги, педагогические консилиумы, диспуты, дискуссии, мозговой штурм, конкурсы педагогического мастерства, конференции) служат тому, чтобы студенты отрабатывали на них практические действия по психологическому и педагогическому анализу и оценке действий и поступков людей в разнообразных ситуациях, складывающихся в реальной жизнедеятельности. Главной целью такого рода занятий является: научить студентов применению теоретических знаний на практике. С этой целью на занятиях моделируются фрагменты их будущей деятельности в виде учебных ситуационных задач, при решении которых студенты отрабатывают различные действия по применению соответствующих психолого-педагогических знаний. На практическом занятии обсуждаются теоретические положения изучаемого материала, уточняются позиции авторов научных концепций, ведется работа по осознанию студентами категориального аппарата педагогической науки, определяется и формулируется отношение учащихся к теоретическим проблемам науки, оформляется собственная позиция будущего специалиста. Форма работы – диалог: и студенты и преподаватель вправе задавать друг другу вопросы, которые возникли и могут возникнуть у них в процессе изучения и обсуждения материала. Делятся своими сомнениями, наблюдениями. Приводят доводы «за» и «против» той или иной позиции, обосновывают возможность применения на практике тех или иных теоретических положений. 11. Образовательные технологии. В соответствии стребованиями Федерального Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки по дисциплине «Педагогическая конфликтология» реализация компетентностного подхода предусматривает использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий: деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, элементы психологических тренингов в сочетании с внеаудитрнойработойс цельюформирования и развития профессиональных навыков обучающихся. 12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля). 12.1 Основная литература:
12.3 Интернет-ресурсы:
|
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Психолого-педагогическое образование профиля подготовки Психология и социальная педагогика очной формы обучения | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления подготовки Содержание: умк по дисциплине в. Од. 7 Коррекционно-развивающая работа с дошкольниками для студентов направления подготовки 050400.... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 050400. 62 Психолого-педагогическое образование, профиль подготовки Психология образования, очная и заочная формы обучения | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления подготовки Содержание: умк по дисциплине б в. Дв 2 Психология семьи и семейного воспитания для студентов направления подготовки 050400. 62 (44.... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления подготовки Содержание: умк по дисциплине в. Од. 22 Психология детей младшего школьного возраста для студентов направления подготовки 050400.... |  | Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 050400. 62 «Психолого-педагогическое образование» по профилю... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов Селиванова О. А. Социализация подростка и риски асоциального поведения. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Формирование представлений и получение знаний о сущности информатизации образования | | Российской федерации Быков С. А. Современные информационные технологии в образовании. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для направления... |
| Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо... Н. Н. Малярчук. Здоровьесберегающие технологии в образовании: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Современные методы обработки конструкционных материаловдля студентов направления подготовки 44. 03.... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Технологический практикум для студентов направления подготовки 44. 03. 05 Педагогическое образование... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Технология современного производства для студентов направления подготовки 44. 03. 05 Педагогическое... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Материаловедение и технология конструкционных материалов для студентов направления подготовки 44. 03.... | | Учебно-методический комплекс для студентов рабочая программа дисциплины... Содержание: умк по дисциплине «Психология детей младшего школьного возраста» для студентов направления подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое... |
