Скачать 1.74 Mb.
|
http://www.rusmedserver.ru/med/pedagog/41.html - Материалы по общей, возрастной и педагогической психологии, психодиагностике, объективная психология, психология эмоциональных отношенийhttp://www.edu.yar.ru/russian/psih/docum/metod_recom.html — Методические рекомендации по организации и содержанию деятельности психологической службыПсихологические тесты и методики: htpp://psiholognew.narod.ru — психологические тесты для обследования детей дошкольного и школьного возраста, профориентационные методики htpp://www.psitest.ru — популярные психологические тесты htpp://tests.holm.ru - популярные психологические тесты htpp://www.ctest.ru — подборка тестов личности htpp://test.msk.ru - тесты и психологические консультации, научно-популярные материалы по психологии htpp://testforall.narod.ru — психологические тесты, рисуночные тесты для детей, статьи по психологии 1.10 Примерные зачетные тестовые задания. Вариант 1. 1. Исходя из определений психологического консультирования, выделяют его основные «признаки», кроме: 1. психологическое консультирование является одним из видов психологической помощи 2. носит практический процессуальный характер 3. в жизни клиента присутствует психологический дискомфорт, определяемый соматическим и психическим статусом 4. желание клиента решить проблему. 2. Психологическое консультирование отличается от других видов психологической помощи: 1. более активной ролью клиента 2. принятием ответственности за результат работы психологом 3. использованием методов психотерапии 4. активной ролью консультанта. 3. Проблемы взаимоотношений с настоящими или бывшими родственниками, психолого-педагогические проблемы, проблемы взаимоотношений с детьми решаются в: 1. индивидуальном консультировании 2. супружеском консультировании 3. семейном консультировании 4. консультировании по проблемам детей и подростков. 4. Педагогическая модель консультирования включает все следующие компоненты кроме: 1. предполагает помощь в воспитании детей 2. основана на анализе ситуации совместно с родителями 3. определяет программу мероприятий для исправления ситуации 4. открыто рассматривает родителей как источник детских проблем 5. Щадящая форма сообщения психологического заключения предполагает: 1. уважение личности клиента 2. информация сообщается с учетом этических принципов 3. учет интересов ребенка 4. сообщение информации в доступной форме, с обязательным позитивным компонентом 6. Принцип конфиденциальности предполагает: 1. неразглашение информации ни при каких обстоятельствах 2. сообщение информации о клиенте заинтересованным лицам с учетом этических принципов 3. учет психологических факторов риска 4. ограничение доступа к информации при определенных показаниях 7. Принцип соблюдения личностных границ предполагает: 1. привлечение личного опыта консультанта 2. обеспечение безопасности клиента и консультанта 3. выражение личного отношения 4. оценочные суждения. 8. К. Роджерс считает, что клиент способен «обрести самого себя» при создании консультантом таких специфических условий как: 1. безусловная любовь, психологическая безопасность 2. сопереживание, активное слушание, рефлексия 3. эмпатия, безусловное принятие, конгруэнтность 4. аутентичность, свобода выражения личности. 9. Психоаналитически-ориентированного консультанта будут интересовать протопатические ситуации раннего детства, кроме: 1. потеря себя 2. потеря любви к себе 3. потеря смысла жизни 4. потеря любви объекта 5. потеря объекта любви. 10. Психологический смысл контракта между клиентом и консультантом заключается в: 1. осознании клиентом специфических отношений с консультантом, определяемых как «рабочие» 2. осознании клиентом необходимости активной работы над собой, принятии ответственности на себя 3. осознании клиентом психологической сути предъявленной проблемы 4. осознании клиентом необходимости соблюдения договоренностей и поддержания дисциплины. 11. При опоздании или неявке подростка на очередную сессию консультант: 1. вправе работать с другим клиентом 2. ждет подростка в течение всего времени сессии 3. ждет 15 минут, а затем приступает к другим занятиям 4. прекращает взаимодействие с клиентом, нарушившим контракт. 12. На стадии изложения проблемы и пояснения запроса консультант позиционируется как: 1. ведущий 2. слушатель и сорассказчик 3. наставник 4. советчик. 13. Опережающее эмпатическое слушание и понимание предполагает: 1. отключение анализа консультанта, вхождение в мир клиента и взаимодействие с ним изнутри 2. видение субъективной реальности клиента с одновременным включением анализа консультанта 3. слушание и понимание объективной реальности. 14. К ошибкам консультанта не относится: 1. фильтрующее слушание 2. симпатизирующее слушание 3. оценивающее слушание 4. эмпатическое слушание. 15. Техники биполярности используются для прояснения: 1. истории проблемы 2. внутренних и внешних ситуаций, способствующих возникновению проблемы 3. функционального значения проблемы 4. ощущений, чувств, эмоциональных реакций, сопровождающих проблему. 16. Критерием окончания консультационной работы является: 1. решение проблемы клиента 2. способность клиента самостоятельно решать проблему 3. отсутствие острых эмоциональных реакций на проблему 4. убежденность консультанта в завершенности работы. 17. Кому из названных специалистов может, вероятнее всего, принадлежать утверждение: «Успех в изменении проблемного поведения не подразумевает знания его причин»: 1. психиатру 2. психоаналитику 3. патогенетическому терапевту 4. бихевиористу 18. В число целей использования техники отражения чувств НЕ входит: 1. помощь клиенту в идентификации его чувств 2. побуждение говорить о переживаниях в связи с проблемой 3. помощь по снижению эмоционального напряжения 4. демонстрация клиенту неадекватности и неадаптивности его чувств 5. демонстрация эмпатического понимания проблемы клиента 6. создание у клиента чувства безопасности 19. Какое утверждение верно характеризует предпочтительность того или иного методического подхода в психологическом консультировании: 1. психологическое консультирование — прерогатива гуманистического подхода 2. наиболее эффективно когнитивно-бихевиоральное психологическое консультирование 3. любое психологическое консультирование строится на базе психодинамической теории 4. выбор методического подхода зависит от теоретической ориентации консультанта и предпочтений клиента 20. Конгруэнтность консультанта - это: 1. соответствие вербальных проявлений невербальным. 2. соответствие проявлений психолога проявлениям клиента 3. соответствие внутренних и внешних проявлений 4. отзеркаливание позы клиента 1.11 Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену).
1.13 Примерная тематика рефератов.
РАЗДЕЛ 2. Методические указания по изучению дисциплины (или ее разделов) и контрольные задания для студентов заочной формы обучения. 2.1. Рекомендации по использованию материалов учебно-методического комплекса В психолого-педагогической литературе, обсуждающей проблемы профессиональной деятельности консультанта, выделяются следующие компоненты готовности к оказанию такого вида помощи, как психологическое консультирование: теоретический, практический и личностный. Теоретический компонент предполагает знание об основных теориях, моделях, типах личности применительно к ситуации психологического консультирования; знания о процессах психологического консультирования, его содержании, направлениях и формах. Практический компонент подготовки заключается в овладении конкретными методами и техниками консультирования, что позволяет избежать как непрофессионализма, так и профессиональной деформации личности. Личностная готовность подразумевает психологическую проработанность у консультанта собственных проблем, личностную рефлексию. Материалы предложенного комплекса помогут осуществить целостную, многомерную подготовку студентов к консультативной деятельности. Освоение студентами материала курса «Психологическое консультирование» выстраивается по следующей схеме: прослушивание лекций, которые позволяют осознать научное содержание основных понятий темы, их существенные взаимосвязи и взаимоотношения, соподчиненность; конспектирование лекций; самостоятельная работа с учебно-справочной литературой: чтение, комментирование; самостоятельная работа с научной литературой: чтение, конспектирование, анализ; подготовка и участие в семинарах-дискуссиях; «проживание» опыта консультанта на лабораторных занятиях; выполнение контрольных работ, промежуточных тестов, написание рефератов; самостоятельное совершенствование навыков консультирования с помощью заданий «Практикума» подготовка к зачетам и экзаменам. Ниже представлена таблица, позволяющая сориентироваться студентам в соотнесении заданий теоретической и практической направленности. Таблица. Виды занятий по темам дисциплины
|
Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины в. 4 Психологическая... Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины в. 4 Психологическая готовность ребенка к школе (с практикумом) | Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины б19 Психология... Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины б19 Психология социальной работы | ||
Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины в. 12 Развитие... Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины в. 12 Развитие подростка и подростковый кризис | Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины (модуля)... Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины (модуля) в. 9 Психологическая диагностика развития младших школьников (с... | ||
Методические рекомендации по изучению дисциплины в. 2 Основы нейропсихологии... Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Б. 3В2 Основы нейропсихологии | Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Автор программы:... Осознанный анализ конфликтов и поиск путей их разрешения посредством взаимоприемлемого согласования позиций конфликтующих сторон... | ||
Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины > 1 Автор... «Основы профориентологии» с такими дисциплинами как «Общая психология», «Возрастная психология», «Педагогическая психология», «Социальная... | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Социальная антропология» Автор программы: Петошина С. И., к ф н., доцент кафедры социальных наук фгбоу впо «мггу» | ||
Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины для студентов Новосибирск 2009раздел методические рекомендации по изучению учебной дисциплины для студентов | Методические рекомендации по изучению дисциплины дв 1 Автор программы: Алябьева Нина Владимировна, канд пед наук, доцент кафедры педагогики ппи мггу | ||
Методические рекомендации для обучающихся по изучению учебной дисциплины... В методических рекомендациях приведены основные требования по изучению учебной дисциплины Физическая культура, предназначенные для... | Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины б 1 теоретические... Цель освоения дисциплины Общая и экспериментальная психология реализация социально-психологических компетенций в области психолого-педагогического... | ||
Методические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения | ||
Тематический план учебной дисциплины 7 Учебно-методическое обеспечение... Фгбоу впо «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации» | Тематический план учебной дисциплины 5 Учебно-методическое обеспечение... Фгбоу впо «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации» |