Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Автор программы: Педченко





НазваниеМетодические рекомендации по изучению учебной дисциплины Автор программы: Педченко
страница5/9
Дата публикации30.09.2013
Размер1.74 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
100-bal.ru > Психология > Основная образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9

http://www.rusmedserver.ru/med/pedagog/41.html - Материалы по общей, воз­растной и педагогической психологии, психодиагностике, объективная психоло­гия, психология эмоциональных отношений

http://www.edu.yar.ru/russian/psih/docum/metod_recom.htmlМетодические рекомендации по организации и содержанию деятельности психологической службы



Психологические тесты и методики:

htpp://psiholognew.narod.ru — психологические тесты для обследования детей до­школьного и школьного возраста, профориентационные методики

htpp://www.psitest.ru — популярные психологические тесты

htpp://tests.holm.ru - популярные психологические тесты

htpp://www.ctest.ru — подборка тестов личности

htpp://test.msk.ru - тесты и психологические консультации, научно-популярные ма­териалы по психологии

htpp://testforall.narod.ru — психологические тесты, рисуночные тесты для детей, статьи по психологии
1.10 Примерные зачетные тестовые задания.

Вариант 1.

1. Исходя из определений психологического консультирования, выделяют его основные «признаки», кроме:

1. психологическое консультирование является одним из видов психологической помощи

2. носит практический процессуальный характер

3. в жизни клиента присутствует психологический дискомфорт, определяемый соматическим и психическим статусом

4. желание клиента решить проблему.

2. Психологическое консультирование отличается от других видов психологической помощи:

1. более активной ролью клиента

2. принятием ответственности за результат работы психологом

3. использованием методов психотерапии

4. активной ролью консультанта.

3. Проблемы взаимоотношений с настоящими или бывшими родственниками, психолого-педагогические проблемы, проблемы взаимоотношений с детьми решаются в:

1. индивидуальном консультировании

2. супружеском консультировании

3. семейном консультировании

4. консультировании по проблемам детей и подростков.

4. Педагогическая модель консультирования включает все следующие компоненты кроме:

1. предполагает помощь в воспитании детей

2. основана на анализе ситуации совместно с родителями

3. определяет программу мероприятий для исправления ситуации

4. открыто рассматривает родителей как источник детских проблем

5. Щадящая форма сообщения психологического заключения предполагает:

1. уважение личности клиента

2. информация сообщается с учетом этических принципов

3. учет интересов ребенка

4. сообщение информации в доступной форме, с обязательным позитивным компонентом

6. Принцип конфиденциальности предполагает:

1. неразглашение информации ни при каких обстоятельствах

2. сообщение информации о клиенте заинтересованным лицам с учетом этических принципов

3. учет психологических факторов риска

4. ограничение доступа к информации при определенных показаниях

7. Принцип соблюдения личностных границ предполагает:

1. привлечение личного опыта консультанта

2. обеспечение безопасности клиента и консультанта

3. выражение личного отношения

4. оценочные суждения.

8. К. Роджерс считает, что клиент способен «обрести самого себя» при создании консультантом таких специфических условий как:

1. безусловная любовь, психологическая безопасность

2. сопереживание, активное слушание, рефлексия

3. эмпатия, безусловное принятие, конгруэнтность

4. аутентичность, свобода выражения личности.

9. Психоаналитически-ориентированного консультанта будут интересовать протопатические ситуации раннего детства, кроме:

1. потеря себя

2. потеря любви к себе

3. потеря смысла жизни

4. потеря любви объекта

5. потеря объекта любви.

10. Психологический смысл контракта между клиентом и консультантом заключается в:

1. осознании клиентом специфических отношений с консультантом, определяемых как «рабочие»

2. осознании клиентом необходимости активной работы над собой, принятии ответственности на себя

3. осознании клиентом психологической сути предъявленной проблемы

4. осознании клиентом необходимости соблюдения договоренностей и поддержания дисциплины.

11. При опоздании или неявке подростка на очередную сессию консультант:

1. вправе работать с другим клиентом

2. ждет подростка в течение всего времени сессии

3. ждет 15 минут, а затем приступает к другим занятиям

4. прекращает взаимодействие с клиентом, нарушившим контракт.

12. На стадии изложения проблемы и пояснения запроса консультант позиционируется как:

1. ведущий

2. слушатель и сорассказчик

3. наставник

4. советчик.

13. Опережающее эмпатическое слушание и понимание предполагает:

1. отключение анализа консультанта, вхождение в мир клиента и взаимодействие с ним изнутри

2. видение субъективной реальности клиента с одновременным включением анализа консультанта

3. слушание и понимание объективной реальности.

14. К ошибкам консультанта не относится:

1. фильтрующее слушание

2. симпатизирующее слушание

3. оценивающее слушание

4. эмпатическое слушание.

15. Техники биполярности используются для прояснения:

1. истории проблемы

2. внутренних и внешних ситуаций, способствующих возникновению проблемы

3. функционального значения проблемы

4. ощущений, чувств, эмоциональных реакций, сопровождающих проблему.

16. Критерием окончания консультационной работы является:

1. решение проблемы клиента

2. способность клиента самостоятельно решать проблему

3. отсутствие острых эмоциональных реакций на проблему

4. убежденность консультанта в завершенности работы.

17. Кому из названных специалистов может, вероятнее всего, принадлежать утверждение: «Успех в изменении проблемного поведения не подразумевает знания его причин»:

1. психиатру

2. психоаналитику

3. патогенетическому терапевту

4. бихевиористу

18. В число целей использования техники отражения чувств НЕ входит:

1. помощь клиенту в идентификации его чувств

2. побуждение говорить о переживаниях в связи с проблемой

3. помощь по снижению эмоционального напря­жения

4. демонстрация клиенту неадекватности и неадаптивности его чувств

5. демонстрация эмпатического понимания проблемы клиента

6. создание у клиента чувства безопасности

19.  Какое утверждение верно характеризует предпочти­тельность того или иного методического подхода в пси­хологическом консультировании:

1. психологическое консультирование — прерогатива гуманистического подхода

2. наиболее эффективно когнитивно-бихевиоральное психологическое консультирование

3. любое психологическое консультирование стро­ится на базе психодинамической теории

4. выбор методического подхода зависит от теоре­тической ориентации консультанта и предпоч­тений клиента

20. Конгруэнтность консультанта - это:

1. соответствие вербальных проявлений невербальным.

2. соответствие проявлений психолога проявлениям клиента

3. соответствие внутренних и внешних проявлений

4. отзеркаливание позы клиента

1.11 Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену).

  1. Понятие психологического консультирования. Место психологического консультирования в системе терапевтической психологии.

  2. Консультирование как практика оказания помощи в медицине, психологии, социальной работе и педагогике. Специфика психологического консультирования.

  3. Концепции воздействия и взаимодействия в психоконсультировнии (диалогичность).

  4. Соотношение понятий «психотерапия» и «психологическое консультирование» в континууме терапевтической психологии.

  5. Общие цели и задачи психологического консультирования

  6. Общие принципы консультирования в зарубежной и отечественной психологии.

  7. Типы проблемных ситуаций клиентов.

  8. Особенности состояний и отношения клиентов к проблеме.

  9. Классификация видов консультирования по различным основаниям.

  10. Частные этические принципы психологического консультирования.

  11. Требования к личности психолога-консультанта.

  12. Требования к подготовке консультанта.

  13. Теоретические основы психодинамической модели консультирования.

  14. Процессуальные характеристики психодинамического консультирования.

  15. Перенос и контрперенос в психологическом консультировании.

  16. Основные цели и задачи консультанта бихевиорального направления.

  17. Общая схема когнитивно-бихевиорального консультирования (Д. Вольпе)

  18. Процессуальные характеристики консультирования в когнитивно-бихевиоральной модели.

  19. Характеристики консультирования в рамках гуманистической и экзистенциальной модели.

  20. Гештальт – консультирование (Ф.Перлз).

  21. Цели и процессуальные характеристики консультирования в клиент-центрированном подходе

  22. Метафора в консультировании.

  23. Диагностика в процессе консультирования.

  24. Специфика групповой консультации.

  25. Стадия установления отношений и заключения контракта: основная задача.

  26. Схема предварительного интервью с клиентом, основные блоки вопросов.

  27. Ситуации отказа от совместной работы, правила отказа.

  28. Контракт: психологический и юридический смысл, формы и приблизительное содержание.

  29. Стадия изложения проблемы и прояснения запроса: основные задачи, позиции клиента и психолога на данной стадии.

  30. Анализ жалобы клиента: субъектный и объектный локус.

  31. Самодиагноз клиента.

  32. Квалификация запроса клиента.

  33. Анализ опыта, поведения и чувств клиента.

  34. Ведущие умения и ошибки консультанта на второй стадии.

  35. Схема анализа проблемы. Функциональное значение проблемы, техники биполярности.

  36. Стадия переформулирования проблемы и постановки терапевтической цели.

  37. Стадия проработки проблемы.

  38. Трансформация внутренних изменений клиента в реальное поведение.

  39. Стадии завершения и контроля.

  40. Правила установления контакта.

  41. Техники беседы, интервью, вопросов.

  42. Сократовский диалог.

  43. Невербальные техники активного слушания.

  44. Уровни эмпатийного слушания.

  45. Техники информирования, совета, обратной связи.

  46. Техники завершения консультации.

  47. Консультирование младших школьников.

  48. Психологическое консультирование подростков.

  49. Психологическое консультирование подростков с низкой самооценкой.

  50. Юношеская депрессия как предмет психологического консультирования.

  51. Психологическое консультирование родителей школьников.

  52. Консультирование учителей по профессиональным проблемам.

  53. Консультирование учителей по личным проблемам.

  54. Консультирование тревожных клиентов.

  55. Консультирование агрессивных клиентов.

  56. Консультирование истерических клиентов.

  57. Консультирование при переживании утраты.

  58. Консультирование при сексуальных проблемах.

  59. Консультирование клиентов с депрессией и суицидными намерениями.

  60. Консультирование при параноидальных расстройствах.

  61. Консультирование асоциальных личностей.

  62. Консультирование клиентов с психосоматическими расстройствами.

  63. Консультирование при алкоголизме.

  64. Консультирование при наркозависимости.

  65. Консультирование шизоидных личностей.

  66. Консультирование клиентов с нарушением мотивации.

  67. Консультирование плачущих клиентов.

  68. Ошибки консультанта.

  69. Типичные ошибки школьного консультанта.

  70. Семейное консультирование.

  71. Консультирование клиентов по проблемам профориентации.

1.13 Примерная тематика рефератов.

  1. Роль и место психологического консультирования в практической деятельности психолога.

  2. Сущность психологического консультирования в психоанализе.

  3. Особенности когнитивно-бихевиорального консультирования.

  4. Концептуальные и процессуальные ценности клиент-центрированного консультирования.

  5. «Диагностические пробы» в консультировании младших школьников.

  6. Применение диагностики в консультировании подростков и старшеклассников.

  7. Психологическое консультирование в школе.

  8. Специфика консультирования младших школьников.

  9. Психологическое консультирование подростков.

  10. Психологическое консультирование подростков с низкой самооценкой.

  11. Юношеская депрессия как предмет психологического консультирования.

  12. Психологическое консультирование родителей школьников.

  13. Консультирование учителей по профессиональным проблемам.

  14. Консультирование учителей по личным проблемам.

  15. Консультирование тревожных клиентов.

  16. Консультирование агрессивных клиентов.

  17. Консультирование истерических клиентов.

  18. Консультирование при переживании утраты.

  19. Консультирование при сексуальных проблемах.

  20. Консультирование клиентов с депрессией и суицидными намерениями.

  21. Консультирование при параноидальных расстройствах.

  22. Консультирование асоциальных личностей.

  23. Консультирование клиентов с психосоматическими расстройствами.

  24. Консультирование при алкоголизме.

  25. Консультирование при наркозависимости.

  26. Консультирование шизоидных личностей.

  27. Консультирование клиентов с нарушением мотивации.

  28. Консультирование плачущих клиентов.

  29. Ошибки консультанта.

  30. Типичные ошибки школьного консультанта.

  31. Особенности телефонного консультирования.

  32. Этические проблемы психологического консультирования.

  33. Метафора в контексте психологического консультирования.

  34. Особенности группового консультирования.


РАЗДЕЛ 2. Методические указания по изучению дисциплины (или ее разделов) и контрольные задания для студентов заочной формы обучения.

2.1. Рекомендации по использованию материалов

учебно-методического комплекса
В психолого-педагогической литературе, обсуждающей проблемы профессиональной деятельности консультанта, выделяются следующие компоненты готовности к оказанию такого вида помощи, как психологическое консультирование: теоретический, практический и личностный.

Теоретический компонент предполагает знание об основных теориях, моделях, типах личности применительно к ситуации психологического консультирования; знания о процессах психологического консультирования, его содержании, направлениях и формах.

Практический компонент подготовки заключается в овладении конкретными методами и техниками консультирования, что позволяет избежать как непрофессионализма, так и профессиональной деформации личности.

Личностная готовность подразумевает психологическую проработанность у консультанта собственных проблем, личностную рефлексию.

Материалы предложенного комплекса помогут осуществить целостную, многомерную подготовку студентов к консультативной деятельности.

Освоение студентами материала курса «Психологическое консультирование» выстраивается по следующей схеме:

 прослушивание лекций, которые позволяют осознать научное содержание основных понятий темы, их существенные взаимосвязи и взаимоотношения, соподчиненность; конспектирование лекций;

 самостоятельная работа с учебно-справочной литературой: чтение, комментирование;

 самостоятельная работа с научной литературой: чтение, конспектирование, анализ;

 подготовка и участие в семинарах-дискуссиях;

 «проживание» опыта консультанта на лабораторных занятиях;

 выполнение контрольных работ, промежуточных тестов, написание рефератов;

 самостоятельное совершенствование навыков консультирования с помощью заданий «Практикума»

 подготовка к зачетам и экзаменам.

Ниже представлена таблица, позволяющая сориентироваться студентам в соотнесении заданий теоретической и практической направленности.
Таблица. Виды занятий по темам дисциплины

п/п

Раздел II. п.2.2.

2.3.1.

2.3.2.

2.4.

Разд. III.

2.6.




Наименование темы

ПР/

СМ

Лаб. раб

Сам. работа

Прак

тикум

Экзамен

1

Понятие, цели и задачи психологического консультирования в зарубежной и отечественной теории и практике.

№ 1




Задания к семинару

Реферат тема 1




Вопр. 1-5

2

Принципы и виды психологического консультирования

№ 2




Задания к семинару




Вопр. 6-9

3

Этика психолога-консультанта.







Реферат тема 32




Вопр. 10-12

4

Этапы и фазы психологического консультирования.

№ 3

№ 1-8

Реферат тема 29




Вопр.23-27; 34-37.

5

Техники и методы консультирования.




№ 9-25




Зад.1-12

Вопр.38-44

6

Терапевтические метафоры в психологическом консультировании




№ 9-25

Реферат тема 33

Зад.13

Вопр.22

7

Психодиагностика в процессе консультирования




№ 9-25

Реферат темы 5,6

Зад.14-17

Вопр.23, 28-31, 66

8

Психодинамическая модель психологического консультирования

№ 4




Реферат тема 2

Зад. 18-20

Вопр.13-15

9

Когнитивно-бихевиоральная парадигма в психологическом консультировании

№ 5




Реферат тема 3

Зад. 21-22

Вопр. 16-18

10

Роль и место психологического консультирования в гуманистической психологии.

№ 6




Реферат тема 4

Зад.23

Вопр.19-21

11

Групповое консультирование.




№26

Реферат тема 34




Вопр.24,49

12

Психологическое консультирование в системе образования




№ 27-28

Реф. 7-13, 30




В.45,46,50,

51, 67

13

Кризисное консультирование.







Реф. 18,20,24,25,31




В.48,55,57,

59,61,62.

14

Частные случаи индивидуального консультирования




№ 29-30

Реф. 15,16,19,21,23,26-28




В. 52-54, 58,60,64,65.
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Похожие:

Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Автор программы: Педченко iconМетодические рекомендации по изучению учебной дисциплины в. 4 Психологическая...
Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины в. 4 Психологическая готовность ребенка к школе (с практикумом)
Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Автор программы: Педченко iconМетодические рекомендации по изучению учебной дисциплины б19 Психология...
Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины б19 Психология социальной работы
Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Автор программы: Педченко iconМетодические рекомендации по изучению учебной дисциплины в. 12 Развитие...
Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины в. 12 Развитие подростка и подростковый кризис
Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Автор программы: Педченко iconМетодические рекомендации по изучению учебной дисциплины (модуля)...
Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины (модуля) в. 9 Психологическая диагностика развития младших школьников (с...
Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Автор программы: Педченко iconМетодические рекомендации по изучению дисциплины в. 2 Основы нейропсихологии...
Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Б. 3В2 Основы нейропсихологии
Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Автор программы: Педченко iconМетодические рекомендации по изучению учебной дисциплины Автор программы:...
Осознанный анализ конфликтов и поиск путей их разрешения посредством взаимоприемлемого согласования позиций конфликтующих сторон...
Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Автор программы: Педченко iconМетодические рекомендации по изучению учебной дисциплины > 1 Автор...
«Основы профориентологии» с такими дисциплинами как «Общая психология», «Возрастная психология», «Педагогическая психология», «Социальная...
Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Автор программы: Педченко iconМетодические рекомендации по изучению дисциплины «Социальная антропология»
Автор программы: Петошина С. И., к ф н., доцент кафедры социальных наук фгбоу впо «мггу»
Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Автор программы: Педченко iconМетодические рекомендации по изучению учебной дисциплины для студентов
Новосибирск 2009раздел методические рекомендации по изучению учебной дисциплины для студентов
Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Автор программы: Педченко iconМетодические рекомендации по изучению дисциплины дв 1
Автор программы: Алябьева Нина Владимировна, канд пед наук, доцент кафедры педагогики ппи мггу
Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Автор программы: Педченко iconМетодические рекомендации для обучающихся по изучению учебной дисциплины...
В методических рекомендациях приведены основные требования по изучению учебной дисциплины Физическая культура, предназначенные для...
Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Автор программы: Педченко iconМетодические рекомендации по изучению учебной дисциплины б 1 теоретические...
Цель освоения дисциплины Общая и экспериментальная психология реализация социально-психологических компетенций в области психолого-педагогического...
Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Автор программы: Педченко iconМетодические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав...
Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения
Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Автор программы: Педченко iconМетодические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав...
Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения
Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Автор программы: Педченко iconТематический план учебной дисциплины 7 Учебно-методическое обеспечение...
Фгбоу впо «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации»
Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Автор программы: Педченко iconТематический план учебной дисциплины 5 Учебно-методическое обеспечение...
Фгбоу впо «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации»


Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
100-bal.ru
Поиск