Особенности летней педагогической практики
Детский оздоровительный лагерь является для практиканта не только местом педагогической практики, но и сильнейшим фактором воспитания и профессионального становления. Понимание огромного потенциала летнего лагеря – одна из основных психолого-педагогических установок, которую необходимо сформировать у студента, выезжающего на практику в летний лагерь. Деятельность педагога-воспитателя и психолога в лагере многофункциональна. Специфичны время и место этой работы. Неформальность лагерной обстановки, многообразие форм и видов деятельности позволяют создать условия для самоактуализации каждому воспитаннику. В процессе деятельности происходит интенсивное обогащение профессионального опыта студента в самостоятельном создании коллектива, его развитии, организации повседневной совместной жизнедеятельности воспитанников.
В условиях летнего лагеря студент-практикант находится вместе с детьми 24 часа в сутки, принимает самостоятельные решения. В лагере предстоит работа по созданию, развитию и сплочению временного детского коллектива. Все чаще в летних оздоровительных лагерях формируются разновозрастные отряды. Планируя деятельность в лагере, необходимо учесть следующие особенности: временный характер коллектива; изменение привычной среды жизнедеятельности, большая связь с природой; закрытость лагеря как типа детского учреждения; отсутствие родительской опеки, поддержки и контроля.
Цели летней педагогической практики:
реализация профессионального и личностного потенциала студентов, а также, опыта, приобретенного в ходе учебы в условиях временного детского коллектива с детьми разного возраста;
формирование компетентности педагога в области в области воспитательной и оздоровительной работы в условиях летнего лагеря
Задачи практики:
* овладение методикой практической воспитательной деятельности в условиях летнего отдыха с временным детским коллективом, творческое использование технологий воспитания личности ребенка;
* охрана жизни и здоровья детей, изучение нормативно-правовой базы работы педагога-воспитателя, педагога-психолога, вожатого;
* отработка навыков диагностики личности и коллектива, коррекция взаимоотношений;
формирование навыков взаимодействия в процессе творческой воспитательной деятельности с детьми и подростками.
Содержание
летней педагогической практики
Практическая воспитательная деятельность в период практики:
изучение программы работы лагеря на смену, составление плана-сетки;
участие в реализации организационного периода, изучение схемы дня конкретного лагеря (составление плана 1, 2, 3-го дня, включая организационные, режимные, воспитательные моменты);
подбор игр на знакомство и сплочение коллектива в соответствии с возрастными особенностями детей (не менее 10 игр); составление плана отрядных мероприятий: «огоньки», отрядные дела, визитки отрядов на открытие смены и др. воспитательные дела;
подбор методик, помогающих определить интересы, потребности ребенка, его индивидуальные особенности;
планирование воспитательных мероприятий на смену с учетом возраста детей;
разработка и проведение КТД (коллективное творческое дело), его анализ;
проведение тематического или проблемного «огонька»;
разработка и проведение отрядного дела, оценка его результатов;
проведение социометрического исследования (в начале и в конце смены) с целью анализа деятельности педагога-воспитателя по развитию детского коллектива;
оформительская деятельность в течение всей лагерной смены, оформление методических разработок игр;
систематическая работа в дневнике практики, самоанализ собственной воспитательной и психолого-педагогической деятельности;
Тематические задания (на выбор)
Оформительская работа (оформление массового праздника, оформление уголка, оформление стенной газеты).
Туризм в структуре летней воспитательной деятельности. Организация и проведение ПВД (поход выходного дня): документация по выходу группы в поход, техника безопасности в походе, содержание деятельности детей.
Авторская разработка игры. Подчинение игры концепции программы воспитательной работы, модификация игры в соответствии со спецификой конкретного детского коллектива.
КТД. Цели и задачи, этапы КТД. Оценка результатов, совместный анализ проведенного КТД.
Тематический или проблемный «огонек». Цели и задачи «огонька», сценарий, анализ.
Отрядное дело. Цели и задачи, этапы, роль педагога. Оценка результатов, совместный анализ.
Летняя педагогическая практика
(производственная)
Практика носит воспитательную и исследовательскую направленность на уровне диагностики и коррекции психолого-педагогической деятельности, а также, отрабатываются навыки, полученные на предыдущей летней педагогической практике.
Сроки практики:
- очная форма обучения: 4 курс, 8 семестр, 4 недели;
- заочная форма обучения: 5 курс, 10 семестр, 4 недели;
- заочная форма обучения (ускоренная): 2 курс, 4 семестр, 4 недели
Цель практики: формирование профессиональных умений и навыков области воспитательной и психолого-педагогической работы, отработка конструктивных, организаторских, коммуникативных и аналитических умений в процессе педагогической деятельности.
Задачи практики:
охрана жизни и здоровья детей в процессе летнего отдыха
проведение психолого-педагогических исследований в детском коллективе
освоение методики проведения массовых воспитательных мероприятий
отработка навыков планирования педагогической деятельности
Содержание
летней педагогической практики
знакомство с планом работы лагеря на смену, планирование воспитательной работы, составление плана-сетки на смену с учетом конкретного детского объединения;
подготовка к реализации организационного периода (планирование, разработка игр, подготовка оформления и др.);
подбор игр на знакомство и сплочение коллектива с учетом возраста детей (не менее 10 игр);
подбор методик с целью изучения уровня развития детей, индивидуальных особенностей, потребностей, интересов (обследование в начале, конце смены, возможна текущая диагностика);
проведение социометрического исследования коллектива с целью изучения межличностных отношений (данные оформляются в схемах и таблицах)
подготовка и проведение массовых и отрядных мероприятий в соответствии с планом работы и спецификой детского коллектива;
участие в руководстве кружком, творческой студией, спортивной секцией. Анализ своей деятельности в этом направлении;
систематическая работа в дневнике практики, анализ своей психолого-педагогической, воспитательной деятельности;
Тематические задания (на выбор)
(выполнение этого задания предполагает непосредственное участие студента в данном виде деятельности)
1.Детская газета. Радиогазета. Проведение, оформление. Эффективность.
2.Поход выходного дня. Подготовка, техника безопасности, содержание деятельности.
3.Постановка воспитательного мероприятия. Режиссура, замысел, репетирование, план сценария, эстрадный номер, постановочная работа.
4.Творческая студия, кружок, спортивная секция (план, охват детей).
Организация
летней педагогической практики
Подготовка к практике:
Студент-практикант обязан:
прослушать курс по «Технике безопасности и здоровья детей»;
самостоятельно изучить рекомендованную литературу по работе с детьми в условиях летних каникул;
пройти медицинскую комиссию, заключение которой является основанием, разрешающим работать в лагере по состоянию здоровья;
пройти методическую подготовку, предусмотренную учебным планом и недельный лагерный сбор;
получить направление для прохождения летней практики с указанием объекта отработки на основании предварительной заявки студента (до 10 мая). В противном случае студенты распределяются на усмотрение руководителя педпрактикой факультета согласно официальным заявкам предприятий, организаций, учреждений;
по возможности студенты-практиканты могут быть включены в штатное расписание лагеря, получать заработную плату. В этом случае на них распространяется действие соответствующих законодательных документов и юридическая ответственность за жизнь и здоровье воспитанников;
по окончании практики студенты обязаны представить в срок до 10 сентября соответствующую документацию (отчет о практике, дневник практики, методические разработки, предусмотренные планом практики, отзыв о работе с оценкой, заверенный печатью и подписью начальника лагеря);
по итогам практики проводится конференция (предварительно, на установочном совещании обсуждаются темы выступлений студентов на конференции);
студенты, не прошедшие медицинскую комиссию и обозначенную в учебном плане методическую подготовку к летней практике не допускаются;
студенты, получившие отрицательный отзыв о работе или не прошедшие практику по другим причинам, по разрешению деканата могут пройти практику повторно. Отсутствие аттестации по летней практике является задолженностью, в этом случае студент не переводится на следующий курс и не допускается к экзаменам;
в случае нарушения дисциплины и невыполнения своих обязанностей практикант может быть отстранен от прохождения практики;
Студент-практикант имеет право:
принимать активное участие в деятельности педагогического коллектива лагеря, выступать на педсоветах, участвовать в планерках, выдвигать самостоятельные решения;
иметь выходные дни в соответствии с Трудовым кодексом РФ;
обратиться за помощью к администрации лагеря, или в свое учебное заведение;
Практика в школе
(учебная)
В ходе практики студенты работают в качестве педагогов-психологов и помощников классных руководителей. Практиканты впервые приобщаются к психолого-педагогической деятельности непосредственно в образовательном учреждении, знакомятся с комплексом разнообразных функций, возлагаемых на педагога-психолога, классного руководителя. Достаточно большой объем в данном виде практики занимает диагностико-исследовательская работа, участие в проведении воспитательной работы в рамках конкретного школьного класса.
Сроки практики:
- очная форма обучения: 4 курс, 8 семестр, 3 недели;
- заочная форма обучения: 4 курс, 8 семестр, 3 недели;
- заочная форма обучения (ускоренная): 3 курс, 5 семестр, 3 недели.
Цель практики: Знакомство с профессиональной деятельностью педагога-психолога в общеобразовательной школе (лицее, гимназии), участие в различных направлениях его работы со школьниками, участие в воспитательной работе с классом, освоение воспитательных технологий.
Задачи практики:
изучить структуру и основные направления работы психологической службы в общеобразовательных учреждениях;
научиться проводить воспитательную работу и психодиагностические исследования с детьми разного возраста;
самостоятельно планировать и проводить индивидуальные и групповые формы работы психологической, воспитательной и развивающей направленности;
углубить и закрепить теоретические знания, полученные в университете;
Умения и навыки студентов, приобретаемые в данном виде практики:
умение планировать учебно-воспитательную работу в классе с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
умение применять разные методы психодиагностического исследования, выявлять причины психологических проблем и трудностей в обучении и воспитании учащихся;
умение находить способы решения воспитательных, психодиагностических и психокоррекционных задач;
разрабатывать психокоррекционные рекомендации по результатам психодиагностического исследования;
проводить обработку, анализировать, интерпретировать полученные данные психодиагностического исследования;
освоить нормы профессиональной этики педагога-психолога;
познакомиться с психолого-педагогическим опытом работы в образовательных учебных заведениях.
Содержание практики в школе
Ознакомление с учебно-воспитательной работой школы:
тип учебного заведения;
основные направления работы школы, характеристика педагогического коллектива;
характеристика контингента учащихся;
режим работы школы;
особенности воспитательной работы (направления и традиции);
детские общественные организации, органы самоуправления;
материальная база, трудности в работе и.т.д.
Знакомство с воспитательной системой школы, класса:
изучение плана воспитательной работы классного руководителя;
знакомство с системой планирования воспитательной работы;
планирование воспитательных дел на период практики (совместно с классным руководителем) – психологические, эстетические, познавательные, экологические и др.
самостоятельное проведение воспитательных дел (2-3 за период практики);
анализ воспитательных мероприятий;
Учебно-исследовательская, психодиагностическая работа:
изучение межличностных отношений, психологического климата учебной группы, школьного класса (социометрия, референтометрия, методика изучения психологического климата коллектива, индекса сплоченности класса, особенностей реагирования в конфликтной ситуации-методика К. Томаса, опросник агрессивности Басса-Дарки др,уровня воспитанности;
изучение личности ученика: самооценка, круг интересов, мотивы учебной деятельности,методика незаконченных предложений (по согласованию с педагогом-психологом школы);
исследование познавательной сферы (особенности развития памяти, мышления, речи, внимания (таблицы Шульте, ШТУР и его модификации, пиктограммы, запоминание 10 слов и др.)
исследование мотивационно-личностной сферы (опросник Шмишека, «Несуществующее животное», «Дом, дерево, человек», САН, тест школьной тревожности Филлипса и др.)
составление психолого-педагогической характеристики на класс, на школьника;
посещение уроков учителей с последующим анализом (2-4 урока)
проведение профориентационной работы среди учащихся (анкетирование, индивидуальные диагностические беседы, профориентационные игры, ДДО Е.А. Климова, «Карта интересов» и др. методики);
изучение системы работы школьного педагога-психолога по основным направлениям его деятельности;
проведение уроков психологии как занятий в группах развития, личностного роста для детей с коммуникативными трудностями, актуальными детскими проблемами, трудной школьной адаптацией (1-2 занятия с гр.10-12 человек);
Практика
в педагогическом колледже (училище, школе, ВУЗе)
(производственная)
В ходе практики студенты работают в качестве преподавателей дисциплин психолого-педагогического цикла, педагогов-психологов, кураторов студенческой группы, методистов по учебной работе. Практика проводится способом «погружения» (с отрывом от обучения) в жизнь педагогического коллектива учебного заведения и полную включенность в его деятельность.
Сроки практики:
- очная форма обучения: 5 курс, 9 семестр, 4 недели;
- заочная форма обучения: 5 курс, 10 семестр, 4 недели;
- заочная форма обучения (ускоренная): 3 курс, 6 семестр, 4 недели
Первая неделя практики является ознакомительной, остальные три недели – активная работа студентов-практикантов а роли преподавателей педагогики и психологии, психологов-педагогов, кураторов учебных групп. Этот вид практики отличается от предыдущих своей активностью, самостоятельностью, ответственностью. Студенты знакомятся с особенностями и проблемами образовательных учреждений разного типа и профиля, со спецификой работы с учениками и студентами разных возрастных групп, приобретают опыт проведения различных видов учебных занятий, воспитательной работы со студентами, выступают в качестве психологов-исследователей, консультантов.
Цель практики: актуализация теоретических знаний, освоение профессиональной позиции педагог-психолог в реальной педагогической деятельности образовательного учреждения.
Задачи практики:
ознакомление с основными направлениями деятельности образовательного учреждения, направлениями и структурой психологической службы;
приобретение важнейших практических навыков и умений в различных видах психолого-педагогической, воспитательной и методической работы;
совершенствование умений осуществлять психолого-педагогический анализ различных форм учебных и внеучебных занятий и мероприятий целостного педагогического процесса;
сбор, анализ, обобщение и интерпретация эмпирического материала в соответствии с тематикой курсовой работы и ВКР, оказание помощи студентам УИРС (контрольных, курсовых, ВКР);
формирование представлений об основных психолого-педагогических проблемах, возникающих в процессе оказания профессиональной психологической помощи студентам и учащимся;
проведение исследовательской работы в области воспитания;
формирование у студентов профессиональной направленности, социальной ответственности в психолого-педагогической деятельности.
Содержание
практики в педагогическом колледже
(училище, школе, ВУЗе и др. типе образовательного учреждения)
Сроки практики:
- очная форма обучения: 5 курс, 9 семестр, 4 недели;
- заочная форма обучения: 6 курс, 11 семестр, 4 недели;
- заочная форма обучения (ускоренная): 3 курс, 6 семестр, 4 недели
Цели практики:
Обеспечение участия студентов в обучении и воспитании учащихся педагогических училищ (колледжей), приобщение к профессии педагога психолога. Овладение методами и приемами преподавательской деятельности.
Задачи:
• познакомиться со структурой и содержанием образовательного процесса в училище, с особенностями работы учителей-предметников, классного руководителя;
• освоить педагогические формы образовательного взаимодействия с учениками, научиться самостоятельно и творчески применять знания и способы деятельности, которые осваивались при изучении специальных и психолого-педагогических дисциплин;
• научиться планировать, проводить и анализировать различные виды учебных и внеучебных занятий, использовать наиболее эффективные методы обучения, воспитания и развития;
• приобрести начальный опыт ведения научно-методической работы, опытно-экспериментальных форм педагогической деятельности;
• ознакомиться с опытом учителей, опробовать наиболее эффективные из применяемых ими приемов и методов обучения;
• получить навыки индивидуальной работы с учащимися и их родителями.
Подготовка к практике
Методическая и психолого-педагогическая подготовка студентов в ходе учебных занятий по дисциплинам специального цикла (на семинарских, практических, лекционных занятиях). Знакомство с образовательными программами, учебными планами, методами преподавания в различных типах образовательных учреждений, являющихся базами практики.
Изучение необходимой психолого-педагогической литературы, подбор методик, разработок для проведения учебно-воспитательной и внеклассной работы со студентами, учащимися в период производственной практики.
Проведение установочной конференции совместно с руководителями практики ВУЗа и образовательных учреждений, где будет проходить практика, обсуждение учебных и организационных вопросов.
4. По окончании производственной практики, на позднее, чем, через 2 недели, проводится итоговая конференция. Студенты сдают отчетную документацию в течение 10 дней до начала конференции (факультетскому руководителю практики).
Содержание практики
1-я неделя (ознакомительная)
знакомство с типом образовательного учреждения, профилем подготовки студентов, учащихся, знакомство с педагогическим коллективом, учебными планами и программами по курсу психолого-педагогических дисциплин;
ознакомление с системой работы психологической службы педколледжа, оснащением кабинета психолога, арсеналом средств по оказанию профессиональной помощи, нормативной документацией, рабочими местами основными аспектами работы психологической службы;
составление индивидуального плана практики на период работы в образовательном учреждении (совместно с преподавателем, руководителем практики);
знакомство с учебной группой, классом (состав, направленность интересов, профиль профессиональной подготовки);
изучение документации педагогического колледжа (Устав; нормативные документы с должностными обязанностями преподавателей, кураторов, психологов; годовой план учебно-воспитательной работы; изучение традиций учебного заведения);
посещение учебных занятий, психолого-педагогических и воспитательных мероприятий преподавателей учебного заведения, их методический анализ;
обсуждение и утверждение тем учебных занятий по педагогике и психологии, тематики воспитательных и психолого-педагогических мероприятий на период практики ( с руководителями практики в образовательном учреждении и ВУЗе);
2,3,4 недели (активная, самостоятельная работа студентов-практикантов под руководством методистов и преподавателей ВУЗа и учебного заведения)
самостоятельное проведение учебных занятий по педагогике (6 часов); по психологии (6 часов); формы проведения занятий как традиционные, так и нетрадиционные (лекции, семинары, практикумы, спецкурсы и др.);
посещение занятий, проводимых другими практикантами (6 часов по педагогике, 6 часов по психологии) с их последующим анализом и оценкой учебно-воспитательной эффективности;
проведение диагностической работы со студентами под руководством педагога-психолога учебного заведения, преподавателя психологии (исследование личностных качеств, особенностей и стилей общения, учебной деятельности, особенностей реагирования в конфликтной ситуации, самооценка психических состояний, направленности интересов и др., 2 диагностических исследования за период практики); возможные методики: К Леонгарда, опросник САН, Шмишека, тест тревожности Филлипса, формула темперамента по А Белову, методика Айзенка (диагностика экстра-интроверсии и нейротизма), методика К. Томаса и др.
оказание индивидуальной консультативной помощи по поводу профессиональных и личностных проблем студентов и учащихся (1-2 консультации);
выполнение функции куратора учебной группы: проведение воспитательных мероприятий индивидуального, группового, массового характера (беседы, консультации, исследования, часы общения, тренинг, конференция, вечер, викторина, психологический час и др.- 2 мероприятия); исследование психологического климата, уровня сплоченности, социометрическое исследование;
ознакомление с работой предметно-цикловой комиссии преподавателей педагогики, психологии, участие в ее работе;
учебно-научная деятельность со студентами по подготовке реферата, курсовой работы; участие в работе педсовета колледжа, в методической конференции студентов;
участие в методическом руководстве педагогической практикой студентов;
|
