Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2

Вопросы по теме

1. 
   Назовите особенности диагностики как специфического вида познания. В чем заключается отличие диагностики от научного познания и процесса узнавания?
   
2. 
   Охарактеризуйте подходы к пониманию объекта, предмета и основных задач психологической диагностики.
   
3. 
   Охарактеризуйте разделы диагностики как научной дисциплины: семиотический, технический, логический и деонтологический.
   
4. 
   С какими целями психодиагностика используется в образовательных учреждениях? Каковы сходства и отличия психологической диагностики и педагогической диагностики?
   
5. 
   Каковы особенности применения психодиагностики при проведении профотбора и профконсультации?
   
6. 
   В чем состоит специфика психодиагностики при проведении медицинско-психологической консультации?
   
7. 
   Назовите актуальные проблемы современной психологической диагностики.
   
8. 
   Какие требования предъявляются к методам психологической диагностики?
   

1. 
   Сделать краткие выписки из источников 3, 4, 7 (см. основная литература).
   
2. 
   Составить таблицу «Сходства и различия психологической и педагогической диагностик» (2, 3, 7).
   

1. 
   Ануфриев А.Ф. Психодиагностика как деятельность и научная дисциплина // Вопросы психологии. – 1994. – № 2. – С. 123 – 131.
   
2. 
   Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Решение диагностических задач практическим психологом в системе образования // Вопросы психологии. – 2000. – № 6. – С. 26 – 37.
   
3. 
   Битнас Б.П., Катаева Л.И. Педагогическая диагностика: сущность, функции, перспективы // Педагогика. – 1993. – № 2. – С. 12 – 18.
   
4. 
   Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. – Л., 1985. – С. 22 – 25.
   
5. 
   Конференция «Диагностика в системе дошкольного образования» // Вопросы психологии. – 2000. – № 1. – С. 149 – 154.
   
6. 
   Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – С. 29 – 47.
   
7. 
   Шадриков В.Д. О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования // Дошкольное воспитание. – 1999. – № 9. – С. 5 – 9.
   

1. 
   Голубев Н.К., Битинас Б.П. Введение в диагностику воспитания. – М: Педагогика, 1989. – 160 с.
   
2. 
   Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. – М.: Педагогика, 1991. – 240 с.
   
3. 
   Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе: Учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. завед. – М.: Академия, 2002. – 272 с.
   
4. 
   Матушанский Г.У. Педагогическое тестирование в России // Педагогика. – 2002. – № 2. – с. 15 – 20.
   
5. 
   Эбзеев М.М. Психологическая подготовка студентов педвуза // Педагогика. – 2001. – № 1. – С. 50 – 54.
   
6. 
   Юдина Е.Г. Педагогическая оценка развития и актуального состояния ребенка // Дошкольное воспитание. – 1997. – № 11. –С. 7 – 13; 1998. – № 2. – С. 39 – 47.
   

1. 
   Подходы к классификации методов психодиагностики. Виды диагностических материалов и организация диагностического процесса.
   
2. 
   Характеристика типов тестовых методик.
   
3. 
   Характеристика типов опросников.
   
4. 
   Характеристика типов проективных методик.
   
5. 
   Характеристика методов наблюдения, беседы, контент-анализа.
   

Вопросы по теме

1. 
   Назовите критерии разделения психодиагностических методов.
   
2. 
   Перечислите достоинства и недостатки личностных опросников, проективных методик, тестов.
   
3. 
   Перечислите достоинства и недостатки наблюдения как метода психологической диагностики.
   
4. 
   Назовите основные правила организации диагностического интервью.
   
5. 
   Каковы основные особенности проведения беседы с детьми?