Тема: методики Диагностики развития воображения и речи
Цель: знакомство и практическая работа студентов с методиками диагностики развития воображения и речи.
Задачи
Дать общее представление о практике использования методик диагностики развития воображения и речи.
Описать требования к диагностическим процедурам методик.
Провести обследование ребенка по методикам диагностики развития воображения и речи.
Провести обработку результатов.
Сформулировать психолого-педагогические рекомендации по развитию воображения и речи ребенка.
Оборудование
Методики диагностики развития воображения и речи:
методика «Изучение связной речи и воображения дошкольников на материале творческого рассказывания у детей 3 – 7 лет»;
методика «Сюжетные картинки», направленная на выявление понимания сюжетного изображения, уровня развития связной речи детей 3 – 4 лет;
методика «Расскажи» (сюжетная картинка «Зимой»), направленная на выявление уровня понимания, восприятия сюжетного изображения, развития связной речи у детей 4 – 5 лет;
методика «Составление рассказа по картинке», направленная на определение уровня развития связной речи у детей 5 -7 лет;
методика «Последовательные картинки», направленная на определение уровня развития связной речи и элементов логического мышления у детей 5 -7 лет;
методика «Дорисуй рисунок», направленная на определение уровня развития образного воображения у детей 5 – 7 лет;
методика «Звуковой анализ слова», направленная на выявление умения анализировать звуковой состав слова, определение уровня развития предпосылок к обучению грамоте у детей 6 – 7 лет и другие методики.
Вопросы для обсуждения
Предпосылки развития воображения в раннем возрасте.
Основные направления развития воображения дошкольника.
Развитие видов воображения.
Характеристика образов воображения и операций их создания у дошкольника.
Предпосылки развития речи в младенчестве. Развитие речи в раннем детстве.
Основные направления развития речи в дошкольном возрасте.
Развитие функций и видов речи в дошкольном возрасте.
Методики диагностики развития воображения и речи.
Задания для самостоятельной работы
Подготовить презентацию методик диагностики развития воображения и речи.
Разработать анкету для родителей, направленную на выявление особенностей развития воображения и речи ребенка.
Подобрать материал для рассказывания (предметные картинки, игрушки, серии картинок, начала сказок, их темы и планы).
Подобрать дидактические игры, направленные на развитие воображения детей.
Разработать планы работы с детьми, имеющими недостатки в развитии связной речи, используя подобранный материал и дидактические игры.
Составить рекомендации для родителей по руководству развитием связной речи и воображения ребенка в семье.
Подготовить материал для консультаций родителей по темам: «Учить малыша рассказывать», «Что и как читать ребенку», «Придумаем сказку».
Основная литература
Богуш А.М. Речевая подготовка детей к школе. – Киев, 1984.
Ветрова В.В., Смирнова Е.О. Ребенок учится говорить. – М., 1988.
Воспитание детей раннего возраста / Е.О. Смирнова и др. – М., 1996.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк. – 3-е изд. – М., 1991.
Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. – М., 1986.
Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения дошкольника // Вопросы психологии. – 1988. - № 6. – С. 52 – 59.
Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. – М., 1996.
Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества. – М., 2001.
Калинина Р.Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. - СПб., 2003.
Карпова С.Н., Труве Э.И. Психология речевого развития ребенка / Отв. ред. В.К. Бояринчук. – Ростов н/Дону, 1987.
Кириллова Г.Д. Развитие воображения в детстве (ранний и дошкольный возраст). – Орел, 1992.
Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника. – М., 1996.
Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми / Под ред. М.И. Лисиной. – М., 1985.
Палагина Н.Н. Воображение у самого истока. Психологические механизмы формирования. – М., 1997.
Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста: метод пособие: с прил. альбома «Нагляд. материал для обследования детей» / Под ред. Е.А. Стребелевой. – 4-е изд. – М., 2009.
Рубинштейн С.Л. Развитие речи детей // Основы общей психологии: В 2 т. – М., 1989. – Т. 1. – С. 460 – 483.
Сапогова Е.Е. Азбука воображения. – М., 1995.
Сапогова Е.Е. Соотношение частей и целого как один из важнейших механизмов детского воображения // Вопросы психологии. – 1990. - № 6. – С. 45 – 52.
Сохин Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. – М., 2002.
Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника: Практикум для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений и работников дошк. учреждений. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – С. 75 – 79.
Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. – М., 2001.
Эльконин Д.Б. Развитие речи в раннем детстве // Избр. психол. труды. – М., 1989. – С. 365 – 380.
Дополнительная литература
Детская психология / Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. – Минск, 1988.
Журова Л.Е. Обучение грамоте в детском саду. – М., 1978.
Карпова С.Н., Колобова И.Н. Особенности ориентировки на слово у детей. – М., 1978.
Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. – М., 1973.
Люблинская А.А. Детская психология. – М., 1971.
Мухина В.С. Детская психология. 2-е изд., перераб. и доп. – М., 1985.
Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 1998.
Репина Т.А. Развитие воображения // Психология детей дошкольного возраста. Развитие познаваемых процессов / Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. – М., 1964. – С. 247 – 267.
Розенгард–Пупко Г.Л. Формирование речи у детей раннего возраста. – М., 1963.
Семаго М.М., Семаго Н.Я. Руководство по психологической диагностике: дошкольный и младший школьный возраст. - М., 2000.
Ядэшко В.И. Развитие речи детей от трех до пяти лет: О формировании предложений в речи детей. – М., 1966.
лабораторное Занятие 5.
Тема: методики Диагностики развития мышления
Цель: знакомство и практическая работа студентов с методиками диагностики развития мышления.
Задачи
Дать общее представление о практике использования методик диагностики развития мышления.
Описать требования к диагностическим процедурам методик.
Провести обследование ребенка по методикам диагностики развития мышления.
Провести обработку результатов.
Сформулировать психолого-педагогические рекомендации по развитию мышления ребенка.
Оборудование
Методики диагностики развития мышления:
методика «Достань тележку», направленная на выявление уровня развития наглядно-действенного мышления, умения использовать вспомогательное средство (тесемку) у детей 2 – 3 лет;
методика «Изучение классификации и объяснительной речи на материале группирования картинок у детей 3 – 7 лет»;
методика «Изучение сравнения и свойств внимания на материале сравнения картинок у детей 3 – 7 лет»;
методика «Достань тележку» (со стержнем; адаптированный вариант методики С.Л. Новоселовой), направленная на выявление уровня развития наглядно-действенного мышления у детей 3 – 4 лет;
методика «Найди пару» (сравнение картинок), направленная на выявление умения анализировать и сравнивать изображения, находить сходство и различие у детей 3 – 4 лет;
методика «Угадай, чего нет», направленная на выявление умения анализировать, сравнивать изображения, находить сходство и различие, решать задачи в образном плане с опорой на наглядность у детей 4 – 5 лет;
методика «Посчитай», направленная на выявление уровня сформированности количественных представлений (детям до 4 лет 6 мес. предлагают задания в пределах трех, после 4 лет 6 мес. до 5 лет – в пределах пяти);
методика «Сгруппируй картинки (по цвету и форме)», направленная на проверку уровня развития восприятия и наглядно-образного мышления (ориентировка на цвет и форму, умение группировать картинки по образцу, переключаться с одного принципа группировки на другой, объяснять принцип группировки) у детей 5 – 6 лет;
методика «Количественные представления и счет», направленная на выявление уровня развития количественных представлений, умение ребенка выполнять счетные операции в умственном плане (развитие наглядно-образного и элементов логического мышления) у детей 5 – 6 лет;
методика «Сравни (сюжетные картинки «Летом»), направленная на выявление уровня развития наглядно-образного мышления (восприятия целостной ситуации, изображенной на картинках), умения сравнивать и понимать динамическое изменение события, изображенного на картинках, у детей 5 – 6 лет;
методика «Найди время года», направленная на выявление уровня сформированности представлений о временах года (развитие наглядно-образного мышления) у детей 5 – 6 лет;
методика «Нарисуй целое» (методика А.А. Венгер), направленная на выявление уровня развития наглядно-образного мышления, сформированности предметного рисунка у детей 5 – 6 лет;
методика «Расскажи» (серия сюжетных картинок «Утро мальчика»), направленная на выявление умений определять временную последовательность событий, обобщать свой практический опыт (сформированность наглядно-образного мышления) у детей 5 – 6 лет;
методика «Последовательные картинки», направленная на определение уровня развития связной речи и элементов логического мышления у детей 5 -7 лет;
методика «Представления об окружающем (беседа), направленная на выявление уровня ориентировки в окружающем мире, запаса знаний о себе и своей семье у детей 6 – 7 лет;
методика «Представления о временах года», направленная на выявление уровня сформированности представлений о временах года, их последовательности у детей 6 – 7 лет;
методика «Количественные представления и счет», направленная на выявление уровня сформированности представлений о количестве, умения выполнять счетные операции в уме (развитие наглядно-образного и элементов логического мышления) у детей 6 – 7 лет;
методика «Расскажи» (серия сюжетных картинок «Зимой», направленная на выявление умений определять временную последовательность событий, объединять последовательные действия в единый сюжет у детей 6 – 7 лет;
методика «Расскажи» (сюжетная картинка «В лесу»), направленная на выявление уровня развития элементов логического мышления, умений воспринять целостную ситуацию, изображенную на картинке, устанавливать причинно-следственные связи между изображенными объектами и явлениями у детей 6 – 7 лет и другие методики.
Вопросы для обсуждения
Предпосылки развития мышления в младенчестве. Развитие мышления в раннем детстве.
Специфика наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.
Основные направления развития мышления дошкольника.
Развитие мыслительных операций.
Методики диагностики развития мышления: материал методик, ход исследования, анализ данных.
Задания для самостоятельной работы
Подготовить презентацию методик диагностики развития мышления.
Разработать анкету для родителей, направленную на выявление особенностей развития мышления ребенка.
Подобрать дидактические игры, упражнения и материал (загадки, картинки) для развития мыслительных операций детей: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, абстрагирования, классификации.
Подобрать дидактические игры и упражнения (лабиринты и пр.) для развития свойств и видов внимания.
Составить планы работы с детьми, имеющими недостатки в развитии мыслительных операций и свойств внимания, используя подобранный дидактический материал и игры.
Составить конспекты по проведению наблюдения в природе по всем сезонам с целью развития умения рассуждать и устанавливать причинно-следственные связи.
Составить рекомендации для родителей по развитию мышления и свойств внимания у ребенка в семье.
Подготовить материал для консультаций родителей по темам: «Детские вопросы – это серьезно!», «Экспериментируйте вместе с ребенком», «Как помочь малышу стать внимательным», «Развивайте любознательность», «Владеет ли ваш ребенок обобщающими словами» (можно использовать составленную таблицу).
Основная литература
Веракса Н.Е., Булычева А.И. Развитие умственной одаренности в дошкольном возрасте // Вопросы психологии. – 2003. - № 6. – С. 17 – 31.
Запорожец А.В. Развитие логического мышления у детей в дошкольном возрасте // Вопросы психологии детей дошкольного возраста / Под ред. А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца. – М., 1995. – С. 91 – 101.
Калинина Р.Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. - СПб., 2003.
Обухова Л.Ф., Чурбанова С.М. Развитие дивергентного мышления в детском возрасте. – М., 1994.
Пантина Н.С. Становление интеллекта в дошкольном возрасте. – М., 1996.
Поддъяков Н.Н. Умственное воспитание дошкольника // Основы дошкольной педагогики / Под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой. – М., 1980. – С. 148 – 181.
Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста: метод пособие: с прил. альбома «Нагляд. материал для обследования детей» / Под ред. Е.А. Стребелевой. – 4-е изд. – М., 2009.
Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника / Под ред. Н.Н. Поддъякова, А.Ф. Говорковой. – М., 1985.
Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Л.А. Венгера. – М., 1986. – Гл. 1, 7.
Синельников Б.В. Формирование образного мышления у дошкольников // Вопросы психологии. – 1991. – № 5. – С. 15 – 23.
Слово и образ в решении познавательных задач дошкольниками / Под ред. Л.А. Венгера. – М., 1996.
Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника: Практикум для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений и работников дошк. учреждений. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – С. 80 – 89.
Дополнительная литература
Детская психология / Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. – Минск, 1988.
Запорожец А.В. Развитие мышления // Психология детей дошкольного возраста. Развитие познаваемых процессов / Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. – М., 1964. – С. 183 – 246.
Люблинская А.А. Детская психология. – М., 1971.
Мухина В.С. Детская психология. 2-е изд., перераб. и доп. – М., 1985.
Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 1998.
Новоселова Н.Н. Развитие мышления в раннем детстве. – М., 1978.
Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления. – М., 1972.
Поддъяков Н.Н. Мышление дошкольника. – М., 1977.
Семаго М.М., Семаго Н.Я. Руководство по психологической диагностике: дошкольный и младший школьный возраст. - М., 2000.
10. Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
Основная литература
Анастази А. Психологическое тестирование: Пер. с англ. В 2 кн. / Под ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского. – М., 1982.
Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. - СПб., 2001.
Ануфриев А.Ф. Психологический диагноз: система основных понятий.- М., 1995.
Блейхер В.М., Бурлачук Л.Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности. – Киев, 1978.
Блейхер В.М., Крук И.В. Патопсихологическая диагностика. – Киев, 1986.
Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. - М., 1994.
Бурлачук Л.Ф. Введение в проективную психологию. - Киев, 1997.
Бурлачук Л.Ф. Психодиагностические методы исследования интеллекта. – Киев, 1985.
Бурлачук Л.Ф. Психодиагностические методы исследования личности. – Киев, 1982.
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь – справочник по психодиагностике. – Спб., 1999.
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь – справочник по психологической диагностике. – Киев, 1989.
Бурменская Г.В., Карбанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического здоровья детей. – М., 1990.
Велиева С.В. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста. - СПб., 2006.
Венгер Л.А. Умственное развитие детей дошкольного возраста. – М., 1986.
Венгер А.А., Выгодская Г.Л., Леонгард Э.И. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. – М., 1972.
Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. – М., 1988.
Венгер Л.А. Холмская В.В. Диагностика умственного развития дошкольников. - М., 1978.
Волков Б.С., Волкова Н.В. Задачи и упражнения по детской психологии. – М., 1991.
Воспитателю о работе с семьей / Под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М., 1989.
Выготский Л.Ф. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства // Л.С. Выготский. Собр. соч. – Т. 5. – М., 1983.
Выготский Л.Ф. Проблема возраста // Л.С. Выготский. Собр. соч. – Т. 4. – М., 1984.
Гайда В.К., Захаров В.П. Психологическое тестирование. – Л., 1982.
Готовность детей к школе: Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов / Е.А. Бугрименко, А.Л. Венгер, К.Н. Политова, Е.Ю. Сушкова. – М., 1992.
Гуткина Н.И. Психологическая подготовка детей к школе в группе развития // Активные методы в работе школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1990.
Детская психология / Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. – Минск, 1988.
Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / Под ред. Т.И. Бабаевой, З.И. Михайловой, Л.М. Гуревич. – Спб., 1995.
Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. Л.А. Венгера и В.В. Холмовской. – М., 1978.
Запорожец А.В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности. Принципы развития психологии / Под ред. Л.И. Анцыферовой. – М., 1978.
Калинина Р.Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. - СПб., 2003.
Ковальчук Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка. – М., 1985.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Обучение и творчество. – М., 1990.
Коноплева О.В., Мельшутина А.В. Скрининговая диагностика уровня развития психических функций детей дошкольного возраста (4 – 7 лет). - СПб., 1998.
Лаак Я. Психодиагностика: проблемы содержания и методов. - М., 1996.
Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка.- М., 1997.
Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. – М., 1989.
Люблинская А.А. Детская психология. – М., 1971.
Мамайчук И.И. Развитие ребенка от рождения до семи лет. Методика наблюдения ребенка. - СПб., 1998.
Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 1998.
Мухина В.С. Детская психология. 2-е изд., перераб. и доп. – М., 1985.
Новоселова С.Л. Развитие мышления в раннем возрасте. – М., 1978.
Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. - М., 1987.
Островская Л.Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников. 2-е изд., перераб. и доп. – М., 1990.
Печора К.Д., Пантюхина Т.А., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольном учреждениях. – М., 1986.
Практикум по возрастной и педагогической психологии: Для студ. сред. пед. учеб. заведений / Авт. – сост. Е.Е. Данилова; Под ред. И.В. Дубровиной. – 2-е изд., стереотип. – М., 1999.
Программа воспитания и обучения в детском саду. 2-е изд., дораб. – М., 1987.
Проскура Е.В. Развитие познавательных способностей дошкольника. – Киев, 1985.
Психологическая диагностика детей и подростков / Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. - М., 1995.
Психологическая диагностика: Проблемы и исследования / Под ред. К.М. Гуревича. – М., 1981.
Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. - М., 2003.
Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста: метод пособие: с прил. альбома «Нагляд. материал для обследования детей» / Под ред. Е.А. Стребелевой. – 4-е изд. – М., 2009.
Радуга: Программа и руководство для воспитателей средней группы детского сада / Сост. Т.Н. Доронова. – М., 1994.
Радуга: Программа и руководство для воспитателей первой младшей группы детского сада / Сост. Т.Н. Доронова. – М., 1993.
Радуга: Программа и руководство для воспитателей второй младшей группы детского сада / Сост. Т.Н. Доронова. – М., 1993.
Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника / Под ред. Н.Н. Поддъякова, А.Ф. Говорковой. – М., 1985.
Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. – М., 1992.
Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. – М., 1999.
Семаго М.М., Семаго Н.Я. Диагностико-консультативная деятельность психолога образования. - М., 2004
Семаго М.М., Семаго Н.Я. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы. - М., 2000.
Семаго М.М., Семаго Н.Я. Руководство по психологической диагностике: дошкольный и младший школьный возраст. - М., 2000.
Смирнова Е.О., Галигузова Л.Н., Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю. Диагностика психического развития детей от рождения до трех лет. - СПб., 2005.
Стребелева Е.А. Методические рекомендации к психолого-педагогическому изучению детей (2 – 3 лет). – М., 1994.
Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника: Практикум для сред. и высш. пед. учеб. заведений и работников дошк. учреждений. – 2-е изд., стереотип. – М., 1997.
Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1986.
Дополнительная литература
Беллак Л., Беллак С. Руководство по тесту детской апперцепции (фигуры животных) / Пер. с англ. - Киев, 1995.
Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. – М., 1991.
Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка / Под ред. Л.А. Венгера. – М., 1988.
Войтко В.И., Гильбух Ю.З. О некоторых основных понятиях психодиагностики // Вопросы психологии. - 1976. - № 4.
Ворсобин В.Н., Жидкин В.И. Изучение выбора цвета при переживании положительных и отрицательных эмоций дошкольниками // Вопросы психологии.- 1980.- № 3.
Гильяшева И.Н., Игнатьева Н.Д. Детская проективная методика в исследовании межличностных отношений ребенка // Психологические методы исследования личности в клинике. – Л., 1978.
Давайте поиграем / Под ред. А.А. Столяра. – М., 1991.
Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / Под ред. С.Л. Новоселовой. 4-е изд., перераб. – М., 1985.
Игры в логопедической работе с детьми / Полд ред. В.И. Селиверстова. 3-е изд. – М., 1981.
Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста / Сост. Л.А. Венгер и др. – М., 1989.
Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. 2-е изд. – М., 1985.
Михайлова З.М. Игровые занимательные задачи для дошкольников 2-е изд. – М., 1990.
Моро М.И., Вопняр Н.Ф., Степанова С.В. Математика в картинках. 2-е изд. – М., 1985.
Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. 3-е изд., доп. – М., 1990.
Парамей Г.Е. Контурные изображения лица: могут ли они передавать «эмоциональные состояния»? // Психологический журнал.- 1996.-№ 1.
Равен Дж. К., Курт Дж.. Х., Равен Дж. Руководство к Прогрессивным Матрицам Равенна и Словарным шкалам.- М., 1996.
Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. – М., 1992.
Семаго Н.Я. Методика исследования субъективной оценки межличностных отношений ребенка (СОМОР) // Психолог в детском саду.-1999.-№1.
Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста. - М., 1996.
Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста. – М., 1986.
Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Помоги принцу найти Золушку. Занимательные дидактические задания для детей старшего дошкольного возраста. – М., 1994.
Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Учимся запоминать. – Мурманск, 1993.
Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи / Под ред. В.В. Гербовой. 2-е изд., испр. – М., 1988.
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР):
Александров А.А. Психодиагностика и психокоррекция // http://www.klex.ru/9gh
Анастази А. Психологическое тестирование.// http://www.klex.ru/97
Ануфриев А.Ф. Психологический диагноз // http://www.klex.ru/8e5
Белова О.В. Общая психодиагностика // http://www.klex.ru/316
Бодалев А.А. Общая психодиагностика.// http://www.klex.ru/6oh
Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика // http://www.klex.ru/912
Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике // http://www.klex.ru/y8
Гуревич К.М., Борисова Е.М. Психологическая диагностика // http://www.klex.ru/14f
Электронно-библиотечные системы (ЭБС),
базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
Официальный сайт МГГУ / Учебный портал - www.mshu.edu.ru
Обучающая компьютерная оболочка Competentum Magister
Обучающая интерактивная среда LMS MOODLE
htpp://www.bookap.by.ru - библиотека психологической литературы разных направлений
htpp://psi.lib.ru — библиотека психологической литературы по детской психологии
htpp://psylib.kiev.ua — психологическая библиотека Киевского Фонда содействия развитию психической культуры
http://polpred.com/ База данных polpred
http://window.edu.ru/ Единое окно доступа к образовательным ресурсам.
http://www.edu.ru/ Российское образование. Федеральный портал
http://www.biblioclub.ru/ Университетская библиотека Online
11. WWW.I-U.RU Библиотека Русского гуманитарного интернет-университета.
12. http://soc.lib.ru/ Электронная Библиотека Социологии, Психологии, Управления
13. http://www.psychology.ru/ Психологическая библиотека
Программное обеспечение
Адаптивная система тестирования «АСТ-тест»
Система дистанционного обучения LMS Moodle.
11. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов для оценки сформированности компетенций по дисциплине, заявленных в п. 6:
Примерный перечень вопросов к экзамену
Предмет, объект и задачи психологической диагностики.
Структура психологической диагностики.
Основные понятия психологической диагностики.
Области практического применения результатов психологической диагностики.
Требования к методикам психологической диагностики и к работе психодиагноста.
Этапы психологической диагностики. Схемы пошагового описания диагностической работы.
Запрос к психологу.
Определение психологической проблемы.
Выбор метода исследования.
Постановка психологического диагноза.
Разработка практических рекомендаций.
Понятие психологического диагноза.
Ступени в развитии диагноза и уровни диагностических заключений.
Психологический прогноз.
Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте.
Развитие деятельности в дошкольном возрасте.
Познавательное развитие в дошкольном возрасте.
Развитие личности в дошкольном возрасте.
Цели и задачи диагностики дошкольников.
Методы диагностики дошкольников.
Формы диагностики детей дошкольного возраста.
Особенности постановки психологического диагноза при проведении диагностики дошкольников.
Специфика диагностического метода и его место в системе психологических методов.
Объективный, субъективный, проективный диагностические подходы.
Классификации психодиагностических методик по различным основаниям.
Характеристика основных методов диагностики развития детей дошкольного возраста.
Освоение бытовых процессов в младенчестве и раннем детстве.
Развитие культурно-гигиенических навыков в дошкольном возрасте.
Взаимоотношения детей со взрослыми и сверстниками в бытовой деятельности.
Методики диагностики сформированности культурно-гигиенических навыков: материал, ход исследования, анализ данных.
Предпосылки развития предметной деятельности в младенчестве.
Развитие предметной деятельности в раннем детстве.
Методики диагностики предметной деятельности: материал, ход исследования, анализ данных.
Предпосылки формирования трудовой деятельности в раннем детстве.
Направления в развитии трудовой деятельности дошкольника.
Условия и этапы формирования трудовых умений и навыков.
Развитие видов и форм трудовой деятельности.
Особенности взаимоотношений детей в совместной деятельности.
Методики диагностики трудовой деятельности: материал, ход исследования, анализ данных.
Предпосылки возникновения сюжетно-ролевой игры в младенчестве и раннем детстве.
Структура сюжетно-ролевой игры в дошкольном детстве.
Взаимодействия детей в сюжетно-ролевой игре.
Особенности дидактической, подвижной, строительно-конструктивной игры, игры-драматизации.
Методики диагностики игровой деятельности: материал, ход исследования, анализ данных.
Предпосылки возникновения изобразительной деятельности в раннем детстве.
Стадии развития рисования.
Характеристика изобразительной деятельности дошкольника.
Методики диагностики изобразительной деятельности: материал, ход исследования, анализ данных.
Предпосылки музыкального развития в младенчестве и раннем детстве.
Развитие музыкальной деятельности у дошкольников.
Особенности восприятия музыки дошкольниками.
Методики диагностики музыкальной деятельности: материал, ход исследования, анализ данных.
Предпосылки развития воли в младенчестве и раннем детстве.
Основные направления развития воли в дошкольном возрасте.
Развитие волевых качеств и волевых привычек к регулярному труду, физической и гигиенической культуре, к сдержанности и др.
Методики диагностики произвольности поведения и воли: материал методик, ход исследования, анализ данных.
Освоение нравственных норм и правил поведения дошкольником.
Психологическая характеристика негативных личностных проявлений дошкольника.
Методики диагностики осознания нравственных норм: материал методик, ход исследования, анализ данных.
Развитие ориентировки в свойствах предметов.
Развитие видов восприятия.
Развитие произвольности восприятия.
Особенности проявления памяти в младенчестве и раннем детстве.
Основные направления развития памяти в дошкольном возрасте.
Развитие видов памяти.
Развитие процессов памяти.
Методики диагностики развития восприятия и памяти: материал методик, ход исследования, анализ данных.
Предпосылки развития воображения в раннем возрасте.
Основные направления развития воображения дошкольника.
Развитие видов воображения.
Характеристика образов воображения и операций их создания у дошкольника.
Предпосылки развития речи в младенчестве. Развитие речи в раннем детстве.
Основные направления развития речи в дошкольном возрасте.
Развитие функций и видов речи в дошкольном возрасте.
Методики диагностики развития воображения и речи: материал методик, ход исследования, анализ данных.
Предпосылки развития мышления в младенчестве. Развитие мышления в раннем детстве.
Специфика наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.
Основные направления развития мышления дошкольника.
Развитие мыслительных операций.
Методики диагностики развития мышления: материал методик, ход исследования, анализ данных.
Примерная тематика рефератов
Предмет, объект и задачи психологической диагностики.
Структура психологической диагностики.
Основные понятия психологической диагностики.
Области практического применения результатов психологической диагностики.
Требования к методикам психологической диагностики и к работе психодиагноста.
Этапы психологической диагностики. Схемы пошагового описания диагностической работы.
Понятие психологического диагноза.
Ступени в развитии диагноза и уровни диагностических заключений.
Психологический прогноз.
Цели и задачи диагностики дошкольников.
Методы диагностики дошкольников.
Формы диагностики детей дошкольного возраста.
Особенности постановки психологического диагноза при проведении диагностики дошкольников.
Специфика диагностического метода и его место в системе психологических методов.
Объективный, субъективный, проективный диагностические подходы.
Классификации психодиагностических методик по различным основаниям.
Характеристика основных методов диагностики развития детей дошкольного возраста.
Методики диагностики сформированности культурно-гигиенических навыков: материал, ход исследования, анализ данных.
Методики диагностики предметной деятельности: материал, ход исследования, анализ данных.
Методики диагностики трудовой деятельности: материал, ход исследования, анализ данных.
Методики диагностики игровой деятельности: материал, ход исследования, анализ данных.
Методики диагностики изобразительной деятельности: материал, ход исследования, анализ данных.
Методики диагностики музыкальной деятельности: материал, ход исследования, анализ данных.
Методики диагностики произвольности поведения и воли: материал методик, ход исследования, анализ данных.
Методики диагностики осознания нравственных норм: материал методик, ход исследования, анализ данных.
Методики диагностики развития восприятия и памяти: материал методик, ход исследования, анализ данных.
Методики диагностики развития воображения и речи: материал методик, ход исследования, анализ данных.
Методики диагностики развития мышления: материал методик, ход исследования, анализ данных.
12. Методические указания по изучению дисциплины (или её разделов) и контрольные задания для студентов заочной формы обучения (если необходимо указать) - не предусмотрено
Словарь терминов (глоссарий)
При подготовке словаря терминов (глоссария) были использована следующая литература:
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер Ком, 1999. – 528 с.: (Серия «Мастера психологии»).
Дружинин В. Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер Ком, 1999. – 368 с.: (Серия «Мастера психологии»).
Мухина В.С. Детская психология. – М.: ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 352 с. (Серия «Мир психологии»).
Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.
Раздел 1. Методологические основы диагностики детей дошкольного возраста
Тема 1.1. Предмет, объект и задачи психологической диагностики.
Профессиональная консультация – научно организованное информирование о профессиях, предназначенное главным образом для молодежи, оканчивающей общеобразовательную школу, в целях практической помощи в выборе профессии с учетом склонностей, интересов и сформировавшихся способностей, а также потребностей общества, народного хозяйства (4, с. 297).
Профессиональная ориентация – комплекс психолого-педагогических и медицинских мероприятий, направленных на оптимизацию процесса трудоустройства молодежи в соответствии с желаниями, склонностями и сформировавшимися способностями и с учетом потребности в специалистах народного хозяйства и общества в целом (4, с. 297).
Профессиональная пригодность – совокупность психических и психофизиологических особенностей человека, необходимых и достаточных для достижения общественно приемлемой эффективности в той или другой профессии (4, с. 298).
Профессиональный отбор – разновидность отбора психологического. Представляет собой систему средств, обеспечивающих прогностическую оценку взаимосоответствия человека и профессии в тех видах деятельности. Которые осуществляются в нормативно заданных опасных условиях (гигиенических, микроклиматических, технических, социально-психологических), требующих от человека повышенной ответственности, здоровья, высокой работоспособности и точности исполнения задания, устойчивой эмоционально-волевой регуляции (4, с. 298).
Психодиагностика – область психологической науки, разрабатывающая методы выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей личности (4, с. 304).
Психометрия (психометрика) – область психологии, связанная с теорией и практикой измерения психических явлений (1, с. 273).
Психотерапия – комплексное лечебное вербальное и невербальное воздействие на эмоции, суждения, самосознание человека при многих психических, нервных и психосоматических заболеваниях (4, с. 325).
Тест – в психологии – фиксированное во времени испытание, предназначенное для установления количественных (и качественных) индивидуально-психологических различий (1, с. 325).
|
