Программа разработана в соответствии с: Образовательным стандартом ниу вшэ по направлению подготовки 030300. 62 "Психология"; Образовательной программой направления
Скачать 0.87 Mb.
|
| ТЕМА 1. Введение в психологию развития: исторические основы и главные проблемы психологии развития Предмет и объект психологии развития. Психология развития и возрастная психология: общее и различное. Связь психологии развития с другими науками. Разделы психологии развития. Теоретические и прикладные задачи психологии развития. Основные понятия психологии развития: онтогенез, развитие, возраст. Сравнительный анализ понятий: рост, созревание, научение, развитие. Особенности процесса развития (Х. Вернер, Д.С. Выготский). Общее представление о возрасте и периодизации психического развития. Понятие сензитивного и критического периода. Исторические и социальные предпосылки становления психологии развития. Социально-историческая природа детства. Работы Ф. Арьеса. Ранние теории развития: преформизм, взгляды на развитие Дж. Локка, теория развития Ж.-Ж. Руссо. Эволюционная теория Ч. Дарвина. Исследования В. Прейера. Центральные проблемы онтогенеза: факторы развития (природа или воспитание), характер развития (непрерывность или прерывность), природа объекта развития (активность или пассивность человека),универсальность развития (развитие имеет одно направление или несколько) Самостоятельная работа:
Литература Базовый учебник
Основная Бурменская Г.В., Обухова Л.Ф., Подольский А.И. Предмет и основные понятия психологии развития // Психология развития. Хрестоматия / Под ред. А.К. Болотовой и О.Н. Молчановой – М.: ЧеРо, 2005. С. 106-114. Дополнительная
ТЕМА 2. Стратегии и методы изучения развития. Этические принципы научного исследования Стратегии исследования психического развития человека: лонгитюдный метод (метод продольных срезов), срезовый метод (метод поперечных срезов), комбинированный (когортно-последовательный) план исследования, их достоинства и ограничения. Микрогенетическая модель исследования. Требования к методам возрастной психологии. Особенности диагностики психического развития людей разного возраста. Актуальные проблемы детской психодиагностики. Метод наблюдения в работе с детьми и принципы его организации. Виды наблюдения. Эксперимент и его виды. Формирующая стратегия в исследовании психического развития в онтогенезе. Метод беседы в возрастной психологии. Клиническая беседа Ж. Пиаже. Метод изучения продуктов деятельности и его значение в работе с людьми разного возраста. Тесты: их виды и возможности использования в практической работе. Проективные тесты в возрастной психологии. Сравнительные методы исследования: близнецовый; сравнение нормы и патологии; кросс-культурный; биографический. Этика научного исследования в психологии развития. Основные этические принципы, одобренные Обществом исследования развития детей. Самостоятельная работа:
Литература Базовый учебник 1. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000. С. 15–35; 40–56. 2. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. М.: Педагогическое общество России, 2001. С. 25–31. Дополнительная 1. Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития. М.: «Когито-Центр», 2000. С. 21–35. 2. Берк Л. Развитие ребенка. – 6-е изд. СПб.: Питер, 2006. С. 83–124. 3. Болотова А.К., Макарова И.В. Прикладная психология. М., 2001. С. 75–79; 132–145. 4. Миллер С. Психология развития: методы исследования. СПб.: Питер, 2002. С. 46–60. ТЕМА 3. Теории развития: биологический подход Биогенетическое направление в исследовании психического развития. Теория рекапитуляции С. Холла. Периодизация психического равзития, основанная на идеях С. Холла. Педология – специальная наука о детях. Теория созревания А. Гезелла. Принципы развития: изучение паттернов, взаимное переплетение, функциональнаяассиметрия, саморегуляция. Нормативный подход к изучению ребенка. Теория трех ступеней детского развития К. Бюлера. Этологический подход к психическому развитию. Исследование инстинктивного поведения и импринтинга (К. Лоренц). Теория привязанности Дж. Боулби. Фазы развития привязанности. Тест М.Эйнсворт «Незнакомая ситуация». Основные типы привязанности. Общая оценка биологического подхода к психическому развитию ребенка.. Самостоятельная работа:
Литература Базовый учебник
Основная 1. Равич-Щербо И.В. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека // Психология развития / Под ред. А.К. Болотовой, О.Н. Молчановой. М.: ЧеРо, 2005. С. 161– 167. Дополнительная 1. Крэйн У. Теории развития. Секреты формирования личности. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. С. 18– 40; 41– 56; 61– 95. 2. Шульц Д., Шульц С. История современной психологии. СПб.: Питер, 2002. С. 273-341. ТЕМА 4. Поведенческий подход: теории научения Теории научения. Законы научения. Проблема источника и движущих сил психического развития ребенка в бихевиоризме. Дж. Уотсон: формирование поведения детей. Б. Скиннер: теориияоперантногообусловливания. Респондентное и оперантное поведение и обусловливание. Принципы оперантногообусловливания: подкрепление, генерализация, постепенное формирование («метод приближений»), режим подкреплений, наказание. Применение оперантногообусловливания в детской психологии. Модификация поведения. Социально-бихевиоральный подход: теории социального научения. Социально-когнитивная теория А. Бандуры. Научение через наблюдение. Косвенное подкрепление. Виды научения через моделирование. Проблема самоэффективности. Исследования социализации. Теория Р. Сирса. Формы зависимого поведения. Общая оценка поведенческого подхода: преимущества и ограничения. Самостоятельная работа:
Литература Базовый учебник 1. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000. С. 23–26; 63-73. 2. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. М.: Педагогическое общество России, 2001. С. 122–160. Основная 1. Бауэр Т. Психическое развитие младенца // Психология развития / Под ред. А.К. Болотовой, О.Н. Молчановой. М.: ЧеРо, 2005. С. 181–185. Дополнительная 1. Берк Л.Е. Развитие ребенка. – 6-е изд. СПб.: Питер, 2006. С. 48–50. 2. Бурменская Г.В., Обухова Л.Ф., Подольский А.И. Предмет и основные понятия психологии развития // Психология развития / Под ред. А.К. Болотовой, О.Н. Молчановой. – М.: ЧеРо, 2005. С. 106–114. 3. Крэйн У. Теории развития. Секреты формирования личности. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. С. 223–280. 4. Шульц Д., Шульц С. История современной психологии. СПб: Евразия, 2002. С. 273–341. ТЕМА 5. Психоаналитический подход Психическое развитие с позиций классического психоанализа. Модель психики З. Фрейда и ее становление. Стадии психосексуального развития. Проблема фиксации и регрессии. Роль раннего опыта в формировании личности: концепции З. Фрейда и А. Адлера. Позиция ребенка в семье (порядок рождения) как детерминанта стиля жизни. Психоанализ детства. Концепция «линий психического развития» (А. Фрейд). Стадии детского развития (М. Кляйн). Проблемы развития в концепции К. Юнга. Кризис середины жизни. Теория психосоциального развития Э. Эриксона. Методы исследования. Эпигенетическая концепция Э. Эриксона: зоны концентрации сексуальной энергии, модусы органа и модальности поведения; основные ценные качества («базовые силы»); ритуализация и ритуализмы. Понятие идентичности. Психосоциальные кризисы развития. Характеристика восьми стадий психосоциального развития личности (Э. Эриксон). Общая оценка психоаналитического подхода. Самостоятельная работа:
Литература Базовый учебник 1. Крайг Г. Психология развития. СПб. : Питер, 2000. С. 83–92. 2. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. М.: Педагогическое общество России, 2001. С. 76–120. Основная
Дополнительная
ТЕМА 6. Когнитивно-генетический подход Развитие взглядов Ж. Пиаже на интеллектуальное развитие ребенка. Методы исследования. Эгоцентризм и его феномены: анимиз, арификализм, реализм, центрация, синкретизм, трансдукция и др. Проблема эгоцентрической речи и мышления в отечественной и зарубежной психологии. Критический анализ представлений Ж. Пиаже Л.С. Выготским. Стадии нравственного развития по Л. Колбергу. Гендерные различия в развитии нравственности. Операциональная концепция развития интеллекта: основные гипотезы и общие принципы. Функции интеллекта. Основные понятия: «схема», «адаптация» (ассимиляция и аккомодация), «группировка», «интериоризация», «конструирование» и др. Развитие интеллекта ребенка: периоды и стадии развития. Характеристика стадий сенсомоторного интеллекта. Особенности дооперационального интеллекта. Характеристика особенностей интеллекта на уровне конкретных и формальных операций. Вклад операциональной концепции интеллекта Ж.Пиаже в психологию развития. Теоретическая и экспериментальная критика теории Ж. Пиаже в отечественной и зарубежной психологии. Эксперименты Т.Бауэра, М.Дональдсон, Х. Виммера, П. Брайант и Т. Трабаццо. Сравнение информационного подхода и теории Ж.Пиаже. Самостоятельная работа:
Литература Базовый учебник 1. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000. С. 74–79; 254–262; 364–372; 467–472; 532–537; 586–582. 2. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. М.: Педагогическое общество России, 2001. С. 162–214. Основная
http://pedlib.ru/Books/1/0416/1_0416-1.shtml 2. Пиаже Ж. Природа интеллекта человека // Психология развития / Под ред. А.К. Болотовой, О.Н. Молчановой. М.: ЧеРо, 2005. С.65–76. Дополнительная 1. Берк Л.Е. Развитие ребенка . – 6-е изд. СПб.: Питер, 2006. С.362–412; 440–453. 2. Крэйн У. Теории развития. Секреты формирования личности. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. С. 149–193; 194–205; 215–217. 3. Пиаже Ж. Типы и стадии разговора между детьми от четырех до семи лет // Психология развития / Под ред. А.К. Болотовой, О.Н. Молчановой. М.: ЧеРо, 2005. С.203–211. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Программа разработана в соответствии с: Образовательным стандартом... Совета по сохранению исторически ценных градоформирующих объектов исторических поселений Вологодской области | | Программа дисциплины «Введение в методологию лонгитюдных обследований»... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов, обучающихся по магистерской... |
| Программа разработана в соответствии с: стандартом ниу вшэ; Образовательной... В соответствии с постановлением Правительства Республики Карелия от 29 апреля 2009 года №93-п «О долгосрочных целевых программах... | | Программа разработана в соответствии с: Образовательным стандартом... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 032100. 62, обучающихся... |
| Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 030300. 68 «Психология» Настоящая программа составлена на основе требований к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки бакалавра психологии,... | | Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 030300. 68 «Психология» Настоящая программа составлена на основе требований к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки бакалавра психологии,... |
| Программа разработана в соответствии с: Образовательным стандартом... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 032100. 62, обучающихся... | | Руководство к выполнению курсовой работы №1 по направлению подготовки 030300. 62 «Психология» «Психология» составлена в соответствии с требованиями фгос впо РФ. Содержит основные требования к порядку выполнения, содержанию... |
 | Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину,... Образовательным стандартом ниу вшэ по направлению 030200. 62 Политология, протокол от 02. 07. 2010 г. №15 | | Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена... Психология. Он предназначен для того, чтобы выявить степень теоретической и практической подготовленности выпускника к самостоятельному... |
| Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена... Психология. Он предназначен для того, чтобы выявить степень теоретической и практической подготовленности выпускника к самостоятельному... | | Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена... Психология. Он предназначен для того, чтобы выявить степень теоретической и практической подготовленности выпускника к самостоятельному... |
| Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена... Психология. Он предназначен для того, чтобы выявить степень теоретической и практической подготовленности выпускника к самостоятельному... | | Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена... Психология. Он предназначен для того, чтобы выявить степень теоретической и практической подготовленности выпускника к самостоятельному... |
| Программа дисциплины История русской литературы. Ч. II. Русская литература... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 032700.... | | Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное... Программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо по направлению подготовки 030300. 62 «Психология» (утвержден 22 декабря... |
