Форма отчета:
выполнение программы и задач данного вида практики;
дать общую характеристику класса;
охарактеризовать план классного руководителя;
отразить формы и виды проведенных мероприятий;
участие в общешкольных мероприятиях;
отразить приобретенные навыки практической работы;
сделать выводы по результатам методик;
обозначить возникшие затруднения в ходе практики;
Форма дневника:
титульный лист;
задачи практики;
сведения о школе: адрес, телефон, Ф.И.О. директора, зам. директора по воспитательной работе, классного руководителя или воспитателя ГПД;
расписание звонков;
расписание уроков;
список класса;
содержание работы;
схема самоанализа мероприятия;
день за днем;
результаты работы в конце дневника (таблица)
2.2.Летняя практика (составитель: Муромцева Т.В.)
Летняя практика проводится в целях расширения профессионально значимых педагогических знаний и вооружения студентов методикой самостоятельной воспитательной работы с детьми в условиях лета.
Летняя педагогическая практика организуется в загородных, городских, спортивно – оздоровительных, экологических лагерях, трудовых объединениях школьников, учреждениях дополнительного образования, клубах по месту жительства. Основное содержание летней педагогической практики реализуется в деятельности отрядного вожатого, воспитателя детского оздоровительного лагеря, руководителя детского творческого, трудового и других объединений школьников по месту жительства.
Летняя педагогическая практика имеет свои особенности. Студент не только организуют воспитательную работу с отрядом, но и несет юридическую ответственность за жизнь и здоровье воспитанников. Практика содействует осознанию и выполнению объективных требований самообразования и самовоспитания как необходимых условий профессионально – педагогического становления.
В процессе деятельности происходит интенсивное обогащение профессионального опыта студента в самостоятельном создании коллектива, его развитии, организации повседневной совместной деятельности воспитанников.
Цели летней педагогической практики:
Дать возможность студентам реализовать профессиональный и личный потенциал, развивать и закреплять знания, умения и навыки, а также опыт, приобретенный в ходе учебы, в условиях временного детского коллектива с детьми раннего возраста, изоляции от привычного окружения.
Формирование мотивационно – ценностного отношения к будущей профессии.
Освоение технологий воспитательного процесса.
Формирование творческого отношения к педагогическому труду.
Формирование навыков аналитического мышления.
Задачи летней педагогической практики:
Приобретение умений и навыков самостоятельной работы с детским и юношеским коллективом в условиях детского летнего лагеря.
Овладение содержанием и различными формами и методами организации жизни и деятельности коллектива детей раннего возраста в условиях самостоятельной работы в летнем лагере.
Формирование у студентов опыта творческой педагогической деятельности, исследовательского подхода к педагогическому процессу.
Формирование профессионально – значимых качеств личности будущего организатора летнего отдыха детей и подростков, его активной гражданской позиции.
Овладение студентами методикой изучения личности ребенка, подростка, выявление его способностей, интересов, мотивов общения и деятельности; методикой планирования, организации и проведения воспитательных, познавательных, оздоровительных мероприятий.
Развитие у студентов ответственного и творческого отношения к проведению воспитательной работы с детьми и подростками.
Формирование коммуникативных умений.
Летняя практика содействует осознанию и выполнению объективных требований самообразования и самовоспитания как необходимых условий профессионально-педагогического становления.
В процессе практики студенты должны овладеть следующими умениями:
определять цели и задачи оздоровительной и воспитательной работы с детьми и подростками в лагере;
составлять план оздоровительной и воспитательной работы на лагерную смену и на каждый день с учетом интересов и индивидуальных особенностей детей;
организовывать самоуправление в коллективе и направлять его деятельность; создавать условия для развития самодеятельности детей и подростков;
организовывать разнообразную деятельность детей и подростков (сборы и беседы о гуманизме, милосердии, дружбе и товариществе, о культуре поведения; конкурсы рисунков, фестивали песен и танцев, беседы об искусстве, вечера поэзии, сказок; праздники леса, птиц, костры; трудовые десанты и операции по благоустройству лагеря, сбору лекарственных растений; сборы природного и краеведческого материала для выставок; охрана природных богатств; спортивные соревнования и праздники и др.);
сочетать индивидуальную и коллективную работу с детьми;
использовать всю систему возможных педагогических воздействий в условиях лагеря с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и подростков;
устанавливать педагогически правильные отношения с детьми и подростками, с коллегами;
педагогически осмысливать и анализировать опыт своей педагогической деятельности.
Содержание летней практики и характер деятельности практикантов
1. Знакомство с организацией жизни и деятельности детского летнего оздоровительного лагеря
Примерные вопросы начальнику лагеря (старшему воспитателю) на первой встрече:
дни заезда и отъезда первой, второй, третьей, четвертой смен;
длительность смен;
месторасположение детского лагеря;
наличие водоема, бассейна, речки;
организация медицинского осмотра вожатых;
количество отрядов;
количество детей в отряде;
контингент принимаемых детей;
практика расстановки вожатых на отряды;
условия работы, особенности данного лагеря;
программа лагеря;
традиции лагеря;
наличие кружков и секций;
примерный план работы на предстоящую смену;
календарь спортивных мероприятий;
возможности организации походов;
периодичность отрядных и общелагерных мероприятий;
обеспечение спортивным инвентарем, бумагой, канцелярскими принадлежностями;
организация банного, родительского дней;
организация дежурства по лагерю;
организация питания;
охрана территории детского лагеря;
система организации и проведения планерок;
организация первой встречи с детьми;
предоставление отгулов;
заработная плата и условия выплаты;
медицинское обслуживание детей и вожатых.
• другие.
2. Организационно-педагогическая деятельность
Студент-практикант в процессе работы вожатым в детском оздоровительном лагере выполняет следующие виды педагогической деятельности:
определяет цели, задачи КТД;
прогнозирует результаты воспитательных воздействий;
составляет перспективный, календарный планы работы в отряде, используя многообразие содержания, форм, методов и средств с учетом возраста детей и конкретных ситуаций;
апробирует свои знания в плане отстаивания и защиты складывающейся педагогической позиции в процессе собственной деятельности;
создает методические разработки, составляет планы, определяет содержание и методику проведения КТД, анализирует результаты собственной деятельности;
организует и проводит игры, танцы;
работает с периодической, методической, педагогической литературой и т.д.
3. Организация режима дня, активного отдыха детей
Традиционно распределение мероприятий на протяжении дня называют режимом дня. Это не только организующий, но и важнейший оздоровительный элемент. Попытки его пересмотра должны предприниматься осторожно и обоснованно. Он варьируется в зависимости от вида загородного лагеря, периода пребывания в нем ребенка, состояния его здоровья и характера адаптации. В распорядке дня должны быть учтены все необходимые оздоровительные моменты на основе регулярности, систематичности их применения и оптимального чередования нагрузок с отдыхом.
Дневной отдых — необходимый оздоровительный момент. Вместе с тем можно менять его наполнение, например, посвятив его первые минуты релаксации, аутотренингу, психокоррекции, музыкотерапии.
В основу рациональной организации распорядка дня и всей лагерной смены должно быть положено правильное сочетание разнообразных видов деятельности с учетом возрастных и половых особенностей детского организма, состояния здоровья и функциональных возможностей детей. Все виды деятельности в лагере — отрядные, общелагерные дела, спортивные игры — необходимо включать в план педагогической работы и равномерно распределять в течение всей смены.
4.Планирование воспитательной деятельности
Планирование воспитательных мероприятий, различных по формам организации и разнообразной тематической направленности (акции, тематические дни, недели):
Физическое воспитание: разнообразные физкультурно-оздоровительные мероприятия (соревнования, эстафеты, подвижные игры).
Экологическое воспитание: организация туристических походов, экскурсий, прогулок; создание «экологической тропы» в детском оздоровительном лагере.
Трудовое воспитание: организация труда по самообслуживанию, общественно – полезного труда.
Развитие интеллектуальной сферы: познавательно – развлекательные коллективные творческие дела (игры, викторины, конкурсы).
Формирование у воспитанников установки на здоровый образ жизни: беседы, дискуссии, встречи со специалистами.
Развитие творческих способностей воспитанников: конкурсы, концерты, постановки спектаклей и др.
Последовательность планирования: дни заезда и отъезда, банные и
родительские дни, общелагерные, традиционные, отрядные КТД.
5.Организация коллективно-творческой деятельности
Этапы организации коллективной творческой деятельности в условиях детского лагеря:
Коллективное целеполагание (определение темы, цели и задач предстоящей работы, выдвижение перспектив перед детьми, увлечение всех общей деятельностью).
Коллективное планирование дела (обсуждение различных предложений, вариантов плана, подбор материала, составление заданий, выбор временной инициативной группы).
Коллективная подготовка дела (распределение поручений между участниками деятельности, определение заданий микроколлективам, выбор ответственных, организация контроля за выполнением заданий).
Проведение дела (содержание и методика его проведения зависят от соответствующих ему целей, задач, формы).
Коллективный анализ.
6. Конференция по итогам летней педагогической практики
В начале следующего за практикой нового учебного года руководитель проводит итоговую конференцию.
К итоговой конференции студенты готовят выставки, где демонстрируют различные наглядные материалы, характеризующие лагерную жизнь, отрядные уголки, рисунки, эмблемы, поделки детей, планы работ, презентации в MS Power Point. Желательно на конференцию пригласить студентов тех курсов, которые выходят на летнюю практику в текущем году. На конференции студенты в своих выступлениях делятся опытом работы, вносят предложения, анализируют собственную деятельность.
Руководители лагерей, в которых проходили летнюю педагогическую практику студенты, делятся впечатлениями о деятельности студентов-практикантов в должности вожатых (воспитателей).
Руководитель практики выступает с сообщением по итогам практики, анализирует самостоятельную профессиональную деятельность студентов, подводит итоги работы.
На конференции студентам сообщают оценки за летнюю педагогическую практику.
Посещение детского оздоровительного лагеря руководителем практики
В период посещения детского оздоровительного лагеря преподавателю рекомендуется:
Встретиться с каждым студентом-практикантом, ответить на все возникшие в период работы вопросы.
Посмотреть бытовые условия жизни, отношение практиканта к данному виду практики, что, по его мнению, у него получается, что нет и почему, какая помощь нужна (по возможности оказать на месте).
Понаблюдать за работой практиканта с детьми (стиль общения с детьми; учет возрастных особенностей в проводимой работе; роль детей и практиканта в подготовке и проведении дела, соответствие формы одежды детей погоде, месту проведения, форме проведения и содержанию).
Выявить удачные и неудачные моменты в работе практиканта в ходе мероприятия.
Провести беседу с руководством лагеря по следующим вопросам:
отношение практиканта к выполняемым обязанностям; оказание помощи администрацией лагеря и педколлективом лагеря;
наличие и соблюдение графика выходных дней для практикантов;
пожелания в адрес педагогического заведения по подготовке студентов к летней педагогической практике.
Требования к оценке практики
Работа студентов в период летней практики оценивается дифференцированно.
Критериями оценки являются:
Уровень осмысления студентом своей практической деятельности (ее целей, задач, содержания, эффективности используемых форм организации и методов).
Степень сформированности профессионально – педагогических умений.
Уровень профессиональной направленности будущего учителя (проявление интереса к профессии, уважительное отношение к личности ребенка, этика общения с руководителями, коллегами и родителями, активность, добросовестность и т.д.)
«Отлично» ставится студенту, который в срок и на достаточно высоком уровне выполнил весь запланированный объем работы, проявил самостоятельность, инициативность, творческий подход, высокую культуру общения.
«Хорошо» ставится студенту, который полностью выполнил намеченный объем работы, проявил ответственное отношение к своим обязанностям, но не обнаружил потребности в творческом поиске.
«Удовлетворительно» ставится студенту, который выполнил программу практики, но не показал знания психолого-педагогической теории и умения применять ее на практике. Допускал ошибки в планировании, организации и проведении воспитательной работы, не учитывал в достаточной степени индивидуальные и возрастные особенности воспитанников. Нарушал правила внутреннего распорядка, распоряжения администрации ДОЛ.
«Неудовлетворительно» ставится студенту, который не выполнил программу летней педагогической практики, обнаружил слабые знания психолого-педагогической теории и неумение применять ее на практике. Формально отнесся к выполнению своих обязанностей в качестве отрядного вожатого (воспитателя, руководителя детского объединения и др.).
Формы отчетности по итогам летней педагогической практики:
Характеристика с оценкой деятельности практиканта, выданная ему руководителем лагеря.
Методическая разработка зачетного воспитательного мероприятия с самоанализом.
Дневник педагогических наблюдений.
Отчет о прохождении практики.
|
