Методика «Каждый ребёнок одаренная личность» Тип методики: информационно-практико-ориентированный

Скачать 0.73 Mb.

Название	Методика «Каждый ребёнок одаренная личность» Тип методики: информационно-практико-ориентированный
страница	2/8
Дата публикации	09.07.2014
Размер	0.73 Mb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Спорт > Документы

1 2 3 4 5 6 7 8

III. этап: Формирования, углубления и развития способностей воспитанников.

На данном этапе происходит:

- сравнительный анализ и обобщение результатов развития одаренных детей;

мониторинг личных достижений воспитанников;

- анализ деятельности воспитателей по организации работы с одаренными детьми;

- создание системы работы с одаренными детьми в условиях ДОУ;

- определение проблем, возникших в ходе реализации методики, пути их решения и разработка перспективного плана-программы дальнейшей работы в этом направлении.

Подготовительная группа является особым звеном в детском саду, в рамках которой, с одной стороны, завершается этап по формированию социально-адаптированной личности, а с другой стороны, реально происходит переход к образовательной деятельности во главе с приобретением ЗУНов, которые рассматриваются как способности ребёнка реализовать свои замыслы при поступлении в школу.

Составляется полное потфолио на каждого воспитанника, проводится индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка через различные виды деятельности образовательного процесса. Полученная информация позволяет с большей долей уверенности говорить о степени одаренности и способности детей и, что особенно важно, служит довольно надежным основанием для построения прогноза развития каждого из них(Приложение № 22).

Конечно, мы продолжаем отслеживать успехи тех детей, которые подавали надежды в разных направлениях.

Практическая значимость результатов данной методики

Мы считаем, что комплексный подход к обследованию и сопровождению детей с повышенным уровнем способностей будет способствовать благополучному развитию их личности и дальнейшей успешной социализации. В значительной мере реализация данной работы будет решать проблему психолого-педагогического просвещения родителей и преемственности дошкольного учреждения и общеобразовательной школы.

При всех существующих трудностях в системе дошкольного образования сегодня открываются новые возможности для развития личности ребенка, и одаренной личности в частности. Методика предусматривает целенаправленную работу с одаренными детьми, начиная с раннего возраста и до перехода детей в начальную школу.

(Приложение №1)

Спортивный талант

Если…

он энергичен и все время хочет двигаться

он почти всегда берет верх в потасовках или выигрывает в какой-нибудь спортивной игре;

не известно, когда он успел научиться ловко, управляться с различными предметами спортивного инвентаря (не соответствующих возрастным особенностям);

лучше многих других сверстников физически развит и координирован в движениях, двигается легко, пластично, грациозно;

предпочитает книгам и спокойным развлечениям игры, соревнования, беготню;

кажется, что он всерьез никогда не устает;

неважно, интересуется ли он всеми видами спорта или каким-нибудь одним, но у него есть свой герой-спортсмен, которому он подражает.

Музыкальный талант

Если…

ребенок любит музыку и музыкальные записи, всегда стремиться туда, где можно послушать музыку;

очень быстро и легко отзывается на ритм и мелодию, внимательно вслушивается в них, легко их запоминает;

если поет или играет на музыкальном инструменте, вкладывает в исполнение много чувства и энергии, а также свое настроение;

сочиняет свои собственные мелодии;

испытывает желание научиться играть на каком-либо музыкальном инструменте.

Художественные способности

Если ребенок…

не находя слов или захлебываясь ими, прибегает к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства или настроение;

в своих рисунках и картинах отражает все разнообразие предметов, людей, животных, ситуации;

серьезно относиться к произведениям искусства;

когда имеет свободное время, охотно лепит, рисует, чертит, комбинирует материалы и краски;

стремиться создать какое-либо произведение, имеющее очевидное прикладное значение-украшение для дома, одежды;

не робеет высказывая собственное мнение о произведениях.

Артистический талант

Если ребенок…

часто, когда ему не хватает слов, выражает свои чувства мимикой, жестами и движениями;

стремиться вызвать эмоциональные реакции у других,

меняет тональность и выражение голоса, непроизвольно подражая человеку, о котором рассказывает;

с большим желанием выступает перед аудиторией;

с удивляющей вас легкостью "передразнивает" чьи-то привычки, позы, выражения;

пластичен и открыт всему;

любит и понимает значение красивой и характерной одежды.

Незаурядный интеллект

Если ребенок…

хорошо рассуждает, ясно мыслит и понимает недосказанное, улавливает причины поступков людей;

обладает хорошей памятью;

легко и быстро схватывает новый материал на занятии и в повседневной деятельности;

задает очень много продуманных вопросов;

любит слушать (читать) книги;

обгоняет сверстников по уровню усвоения программного материала ДОУ;

гораздо лучше и шире информирован, чем сверстники;

обладает чувством собственного достоинства и здравого смысла;

очень восприимчив и наблюдателен.

Обработка результатов: За каждое совпадение с предложенными утверждениями поставьте один балл и высчитайте коэффициент выраженности способностей (Кс) по формуле:(Кс) = (Б:У) * 100%,где Б – балл, полученный по каждой шкале способностей отдельно; У – общее количество утверждений по каждой шкале отдельно. Постройте график выраженности тех или иных способностей.

(Приложение №2)

План работы «Мастерской художественного слова»

Задачи:

Развитие связной речи в игровой деятельности.

Развитие словесно-логического мышления; речевого внимания, голосового аппарата.

Поддерживать интерес детей к личности и деятельности сверстников, содействовать налаживанию их диалогического общения в совместных играх и занятиях.

Поддерживать интерес детей к рассказыванию по собственной инициативе или по предложению взрослого, учить передавать словесно содержание сказки, картинки, впечатление из личного опыта в форме короткого сочинения, рассказа, рассуждения, описания.

Объединение игр и упражнений , направленных на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, правильной артикуляции, четкой дикции, логики и орфоэпии.

№	Тема занятий	Цель
Октябрь	«Это вовсе не ребенок – это маленький телёнок»	Побуждать вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками, высказываться на темы из личного опыта, активизировать употребление глаголов; формировать представление о составе предложения; побуждать произвольно строить простые (распространенные и нераспространенные) предложения; развивать речевое внимание, фонематический слух.
Октябрь	"Веселые сочинялки".	Побуждать детей сочинять несложные истории героями, которых являются дети. Воспитывать чувство юмора, способствовать повышению самооценки детей. Развивать связную речь детей (диалогическую). Используя методику проблемно-речевых ситуаций формировать умение придумывать тексты любого типа (повествование, рассуждение, описание).
Ноябрь	«К нам в гости пришёл Зайчонок»	Побуждать вступать в диалог со взрослым и сверстниками, подводить к составлению краткого описания игрушки, произвольно оперировать словами в игре по «живой» модели предложения, называть детали предметов; активизировать употребление глаголов; закрепить формы вежливого обращения; развивать речевое внимание, артикуляционный аппарат.
Ноябрь	«Научим телёнка говорить мама»	Упражнять детей подбирать слова с противоположным значением; развивать речевое внимание. Побуждать вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками, поддерживать диалог, высказываться на темы из личного опыта; развивать речевое внимание, речевое дыхание.
Декабрь	Игровой стречинг.	Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию. Развивать дикцию. Учить строить диалоги. Воспитывать терпение и выдержку. Игры и упражнения: Мыльные пузыри.
Декабрь	«В гости к мевежатам»	Побуждать вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками, поддерживать диалог, приобщать к традициям общения (приветствие, обхождение, прощание); учить образовывать формы повелительного наклонения глаголов; играть словами и рифмами; развивать речевое внимание, речевой слух, артикуляционный аппарат.
Январь	«Съедобное несъедобное»	Побуждать передавать содержание знакомого произведения через игру-драматизацию, вступая в общение со сверстниками посредством диалога, произвольно оперировать словами, развивать речевое внимание, голосовой аппарат.Побуждать вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками, высказываться на темы из личного опыта; учить подбирать слова с противоположным значением; развивать речевое внимание.
Февраль	«Отвечай быстро»	Побуждать вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками, закреплять умение классифицировать предметы (по цвету, форме, качеству); приучать их быстро думать и отвечать.
Февраль	Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата	Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию. Развивать дикцию. Учить строить диалоги. Воспитывать терпение и выдержку. Игры и упражнения: Мыльные пузыри, Веселый пятачок, Удивленный бегемот.
Март	Сказка на новый лад «Колобок»	Познакомить детей со сценарием постановкой сказки. Учить детей выражать свое мнение по поводу сказки на новый лад. Дополнить сказку нужными эпизодами. Воспитывать умение прислушиваться к мнению других, развивать выдержку и терпение. Придумывание сказки.
Март	«Кто больше заметит небылиц»	Побуждать вступать в диалог со взрослым и сверстниками, учить замечать небылицы, нелогичные ситуации, объяснять их; развивать умение отличать реальное от выдуманного; развивать словесно-логическое мышление.
Апрель	«Кто быстрее?»	Побуждать вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками; уточнять и расширять знания детей о видах спорта: зимних и летних; развивать быстроту реакции на сигнал, находчивость; расширять словарь детей.
Апрель	«Смешные истории»	Побуждать вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками, поддерживать диалог, развивать умение анализировать, сочинять, рассказывать; развитие творческого воображения
Май	«Скажи по-другому»	Побуждать вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками, учить детей подбирать синоним – слово, близкое по значению; развивать словесно-логическое мышление.
Май	«На помощь Забывайкину»	Побуждать вступать в диалог со взрослым и сверстниками, упражнять в подборе прилагательных к существительным; расширять словарный запас; совершенствовать грамматический строй речи, развивать речевое дыхание.

(Приложение №3)

План работы «Музыкальной мастерской»

Задачи:

формирование у детей в процессе музыкального творчества в комплексе ладового чувства, чувства ритма, чувства классической формы;

включение дошкольников в активную творческую деятельность с последующим оцениванием "продукта" своего труда;

реализация личностной доминанты у ребенка – стремления к самовыражению;

формирование у детей интереса к музыке, накопление музыкально-творческого опыта;

развитие вокально-слуховых способностей.

Месяц	Тема	Цель	Методические приемы
Сентябрь	"Музыкальный разговор"	Формирование у детей интереса к творческой деятельности.	Педагог пропевает и прохлопывает на слог "ля", затем предлагает ребенку продолжить. Если дети затрудняются с ответом, продолжается работа над начальной незавершенной интонацией
	Музыкальная сказка"	Формирование у детей интереса к хоровому пению, развитие речи, инициативы, самостоятельности, фантазии, умения общаться в коллективе сверстников	Педагог исполняет музыкальную сказку (на выбор, в данном случае об обитателях леса): дети отвечают на его вопросы попевками. Они поют без сопровождения, указывая рукой высотность, протяжность звучания
Ноябрь	"Музыкальный разговор"	Придание импровизации характера оживленного, радостного или грустного разговора Сравнить мелодию с разговором людей, которые шутят, радуются, и определить, каким будет ее характер.	Педагог обращается поочередно к каждому ребенку, помогает найти подходящую для ответа интонацию. Для начала "разговора" использовать первые такты "Вальса-шутки" Д. Шостаковича. Грустный и печальный разговор напомнить пьесой П.И. Чайковского "Болезнь куклы", провести беседу об игрушках. Представить, что любимая кукла заболела, и предположить, какой в этом случае должна быть мелодия
	Импровизация "Музыкальный разговор животных"	Обучение сочинению мелодии на определенные строки текста песни в соответствии с характером "героя" Предварительная беседа о характере животных и их музыкальных тем.	Педагог распределяет роли, дети предлагают свои варианты мелодии для каждого персонажа
Декабрь	Сочинение мелодий на стихотворный текст	Создание яркого эмоционального образа, формирование у детей навыков работы над словом, при чтении стихов	Этапы создания певческой импровизации на стихотворный текст: изучение содержания текста и беседа о нем, пояснение образных слов и выражений, выразительное чтение стихотворения.
	Словесная фантазийная игра "Добавь слово"	Закрепление умений детей добавлять новое слово или строчки для создания версии любимого стиха или песни, искать слово, подходящее по ритму к заданной модели	Дети составляют комбинации из цепочки слов, ритмично произносят текст на фоне звучащей музыки
Январь	Сочинение колыбельной песенки	Формирование у детей в комплексе ладового чувства, чувства ритма, чувства классической формы.	Педагог рассказывает, какой должна быть мелодия (ласковой, небыстрой, негромкой), как ее надо исполнить (мягко, напевно). Дети импровизируют на последние две строчки, определяют ритм, проговаривают текст, отхлопывают ритмический рисунок
Февраль	Импровизация на заданный текст	Приобщение детей к активной творческой деятельности	Работа начинается с выразительного чтения текста педагогом и анализа содержания, затем дети учат его наизусть
Февраль	Музыкальный спектакль "Мои игрушки"	Приобщение детей к активной творческой деятельности (импровизация на эмоционально-образную ситуацию)	Дети по очереди поют песни игрушкам: радостную мелодию (новая игрушка, красивая кукла) и тревожную, печальную, жалобную (кукла заболела, машинка сломалась)
Март	"Навстречу весне"	Приобщение детей к активной творческой деятельности (импровизация на определенное настроение)	Задание: спеть веселую и грустную мелодии, задумчивую песенку. Вокальную импровизацию соединить с импровизацией на текст соответствующего содержания
Март	"Придумай свою игру"	Развитие творческого воображения по мере самостоятельного создания музыкальных игр	Дошкольники сочиняют колыбельную, на слог "ля", придумывают ритмический рисунок на нетрадиционных шумовых и музыкальных инструментах. Задания: потрясти шумовые коробочки, постучать по ним пальцами; сыграть на шумовом инструменте с ключами музыку грома, дождя
Апрель	"Танцуем и играем"	Развитие умения передавать в движении заданный ритм.	Одни дети импровизированно танцуют, другие сопровождают их танец импровизацией на музыкальных инструментах
Апрель	"Мы – композиторы!"	Приобщение детей к активной творческой деятельности (сочинение мелодии на заданный жанр) Предварительная работа: знакомство детей с творчеством композитора П.И. Чайковского, рассказ о его детстве.	Дошкольники разыгрывают сценку, где гости просят композиторов сочинить польку. Дети-гости поют начало песни, а дети-композиторы сочиняют ее окончание. Таким образом все участвуют в творческом процессе
Май	"Гуляем в лесу"	Приобщение детей к активной творческой деятельности (сочинение мелодии на заданный текст)	Педагог предлагает детям придумать продолжение выбранного им рассказа
Май	"Времена года"	Приобщение детей к активной творческой деятельности (сочинение мелодии на заданный жанр)	Педагог предлагает детям придумать продолжение музыки для танца (песни)

(Приложение №4)

1 2 3 4 5 6 7 8

	Методическая система работы учителя иностранного языка Теплоуховой О. С «банк» способов, приёмов и решений педагогических задач, определяю для себя основные идеи методики преподавания. Стараюсь углубить...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В этих условиях основными подходами к преподаванию литературы в школе являются деятельностный, культуроведческий, практико-ориентированный...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В этих условиях основными подходами к преподаванию литературы в школе являются деятельностный, культуроведческий, практико-ориентированный...		Рабочая программа по литературе для 5 класса по программе под ред.... В этих условиях основными подходами к преподаванию литературы в школе являются деятельностный, культуроведческий, практико-ориентированный...
	Урок Блог Миненкова Эдуардовна Галина ...		Практико – ориентированный проект «в речевые игры играем, музыкальные способности развиваем» Методические материалы для студентов дневного отделения
	Рабочая программа по литературе для 5 класса по программе под ред.... В этих условиях основными подходами к преподаванию литературы в школе являются деятельностный, культуроведческий, практико-ориентированный...		Экологический практико-ориентированный проект Приложение 11. Галка с. 21 Приложение 12. Голубь с. 22
	Отчет о результатах самообследования Общая оценка (вывод) С 2009 года педагогический коллектив работает по теме «Практико-ориентированный подход в обучении и воспитании обучающихся»		Тема урока: «Кислород» Цель урока: использовать практико-ориентированный подход с целью создания оптимальных условий для мотивации познавательной деятельности...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Практико-ориентированный подход к изучению алгебры как средство развития творческой активности студентов колледжа		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Паспорт проекта: Вид проекта: практико-ориентированный, с участием родителей, инспектора гибдд
	Тема реферата Тема реферата: «Рушник: история и современность» практико-ориентированный реферат с элементами исследования		Тема реферата Тема реферата: «Объёмные картины из кожи» практико-ориентированный реферат с элементами исследования
	Вопросы для подготовки к диф зачёту по дисциплине «Методика обучения... Сущность методики русского языка как науки: предмет, задачи, методологические основы современной методики (лингвистические и дидактические)....		Ш. А. Амонашвили Вся внеклассная работа формирует и развивает личность... «Личность рождается в борьбе с самой собою, в процессе самопознания, самоопределения, и воспитание и обучение должны быть нацелены...

Методика «Каждый ребёнок одаренная личность» Тип методики: информационно-практико-ориентированный

Похожие: