Допущено Центральным Советом Союза спортивных обществ и организаций СССР в качестве учебника для институтов физической культуры
Скачать 5.98 Mb.
|
Воспитание уверенности осушествляется:
Воспитание самообладания. Фехтовальщики, не имеющие достаточных выдержки и самообладания, легко теряют чувство боя, теряют способность к острой наблюдательности за действиями противника и под влиянием возникающих отрицательных эмоций, излишней возбужденности или подавленности отдают преимущество, несмотря на равенство, а иногда и более сильную спортивную подготовленность. Фехтовальщики, не имеющие самообладания, могут и при преимуществе в бою прийти в состояние растерянности под влиянием показавшегося им неправильного решения судьи в соревнованиях. Соревнования дают яркие примеры зависимости результата от выдержки и самообладания. Не имея достаточно воспитанного самообладания и выдержки, спортсмены легко переходят от излишней самоуверенности к растерянности и неверию в свои силы, а при встрече с сильным активным противником, если обстоятельства складываются не в их пользу, быстро прекращают сопротивление. Самообладание развивается и совершенствуется в процессе систематической, сознательной и хорошо организованной тренировки и соревнований, в которых правильно решаются воспитательные задачи. Для воспитания самообладания можно рекомендовать:
Воспитание целеустремленности. Целеустремленность спортсмена воспитывается в разрешении правильно поставленных задач, общих для длительного периода многолетней тренировки и конкретных та определенные ближайшие периоды. Разъяснительная работа по вопросам воспитания и тренировки должна быть направлена на настойчивую борьбу с недостатками, повышение спортивно-технической подготовки, преодоление трудностей, возникающих в тренировке, на постоянное стремление к достижению все более высоких результатов. Целеустремленность в выполнении задач совершенствования позволяет фехтовальщикам объективно оценивать успехи и неудачи каждого периода тренировочной работы и делать правильные выводы для дальнейшей тренировки. Для воспитания целеустремленности могут быть использованы:
Воспитание воли к победе. Воля к победе собирает воедино все возможности спортсмена для достижения успеха в данном бою или в целом соревновании. Воля к победе выражается в умении проявить максимум сил в самых ответственных соревнованиях, невзирая на тяжелые условия боев, неудачи, которые могут встретиться по пути к победе, утомление и всякие другие затруднения. Успешное проявление вели к победе обусловливается хорошим спортивным мастерством, отличной физической подготовленностью и хорошим состоянием психики спортсмена фехтовальщика. Каждое большое соревнование дает много примеров, свидетельствующих о первостепенном значении воли к победе в спортивной деятельности. Для воспитания воли могут быть рекомендованы:
Воспитание спортивного трудолюбия. Все качества фехтовальщика: спортивно-технические, физические и психические — могут быть развиты и усовершенствованы только в результате настойчивого и систематического труда. Часто можно наблюдать спортсменов, которые на протяжении нескольких спортивных сезонов остаются на одном уровне или даже снижают результаты и не оправдывают тех надежд, которые они возбудили своими ранними выступлениями. Главная причина застоя и снижения результатов почти всегда заключается в отсутствии трудолюбия. Спортивное трудолюбие — одно из самых решающих и всеобъемлющих качеств спортсмена, без которого невозможно достижение спортивного мастерства. В настоящее время уровень спортивной подготовки во всех видах спорта поднялся настолько высоко, что без специальной и повседневной работы над собой, над гармоническим развитием всех сторон деятельности успехи невозможны. Для фехтовальщиков высших разрядов стало правилом проведение пяти-шестиразовых тренировок в неделю, а некоторые фехтовальщики тренируются и по два рава в день. Только трудолюбие может обеспечить полноценную самостоятельную работу фехтовальщика над собой, без которой невозможны достижения в спорте. Необходимо использование всех видов упражнений и средств, выполнение всех заданий тренера, как бы они ни были затруднительны (исправление ошибок, шлифовка деталей техники, работа над изменением стиля и пр.). Указания к проведению работы по воспитанию и развитию психических качеств Лучшим средством для воспитания психических качеств спортсмена служат регулярные и всесторонние занятия на протяжении всего года, подчиненные определенным строгим правилам. Наблюдения за спортивной деятельностью фехтовальщиков и других спортсменов показывают, что в результате спортивной тренировки и систематического участия в различных соревнованиях образуются новые черты характера, улучшается тип высшей нервной деятельности, появляется новое, более совершенное состояние психики. В длительной, систематически и продуманно проводимой воспитательной и тренировочной работе развиваются важнейшие психические качества, настойчивость в преодолении трудностей, вырабатывается привычка к регулярному труду, улучшается способность к самоконтролю, исправлению ошибок. Главным условием для улучшения психического состояния во время боя является совершенное владение техникой фехтования, которое дает уверенность в своих силах, позволяет создавать сложные ситуации боя, неудобные для противника, позволяет подавлять противника своим техническим преимуществом. Фехтовальщик, имеющий прочные технические навыки, получает возможность восстановить пошатнувшуюся уверенность в своих силах, если в соревнованиях он «потеряет» временно «чувство боя». В этих случаях прочно установившаяся техническая подготовленность оказывает неоценимые услуги. И, наоборот, фехтовальщику, который, рассчитывая на «интуицию», излишне надеется на свои волевые качества, при встрече с не менее волевым и опытным противником, обладающим лучшей техникой боя, нечего будет противопоставлять. Хорошее состояние психики возможно только при условии хорошего общего состояния организма. Здоровому, тренированному, сильному, выносливому и ловкому спортсмену присущи радостное стремление к борьбе и пробе сил, к активной деятельности и преодолению трудностей, связанных с ней. К воспитанию и развитию моральных и волевых качеств приступают с самого начала обучения и проводят руководствуясь основными педагогическими принципами. Эти принципы сохраняют свое значение и в тренировочной работе с фехтовальщиками /старших разрядов. Для воспитания психических качеств решающее значение имеет правильное использование в тренировочном процессе разных соревновательных упражнений и приобретение опыта в систематических соревнованиях, которые дают специальную боевую «закалку» психических качеств. Чем большее количество соревнований на счету у фехтовальщика, тем лучше развиваются у него волевые качества, расширяется кругозор тактического мышления, накапливается опыт ведения боев с разными противниками. Не всегда соревнования дают положительный опыт. Они могут быть средством положительного развития психических качеств только при условии соответственной подготовленности фехтовальщика к ведению напряженной борьбы. Не обязательно требовать от каждых соревнований показа максимального результата. Соревнования должны служить также средством проверки подготовленности за определенный период тренировочной работы, за который еще могло быть не достигнуто состояние высшей спортивной формы, и средством специальной подготовки к перенесению максимальных нагрузок в ответственных соревнованиях. Тренер обязан ориентировать фехтовальщика на длительное совершенствование, на продолжительный и постепенный спортивный рост, разъяснять значение соревнований в развитии его психических качеств. Соревнования должны ставить перед фехтовальщиком посильные для его спортивной силы и уровня тренированности задачи, не занижая и не завышая их. Нельзя допускать, чтобы фехтовальщик брал на себя обязательства, которые он не в состоянии выполнить. Это может нанести значительный ущерб и отрицательно повлиять на его дальнейшую тренировку. В подготовке фехтовальщика важную роль играет правильное направление воспитательной работы. Особое значение следует придавать воспитанию сознательности и объективности в оценке своих достижений, своей работы и сил противников. Перед каждым соревнованием ранее поставленные цели должны уточняться, и задания на достижение результата должны конкретизироваться тренером в соответствии с реальными возможностями спортсмена. Молодые фехтовальщики часто показывают в соревнованиях неустойчивые результаты, и это явление можно считать своеобразной закономерностью как следствие не установившейся еще психики. Нельзя обнадеживать фехтовальщиков в быстром достижении высоких спортивных результатов в ближайших соревнованиях. Они должны уже с первых шагов нацеливаться на длительный процесс тренировки, в котором достигаются постепенный рост и устойчивые результаты. Достижения, показанные в юношеском возрасте, конечно, дают возможность судить о способностях спортсмена, однако главным условием успеха является настойчивая и длительная работа над спортивным совершенствованием. Чем выше квалификация фехтовальщиков, тем более строгие требования к ним следует предъявлять и тем внимательнее они должны относиться к своей тренировке и участию в соревнованиях. Перспективное планирование тренировки с определением дальних и ближайших задач дает возможность проводить систематическую воспитательную работу, делать правильные выводы из отдельных выступлений на соревнованиях, своевременно принимать меры к устранению недостатков и постоянно видеть новую ближайшую цель. В фехтовании влияние тренера на учеников, пожалуй, большее, чем в других видах спорта. Это обусловливается особенностью тренировочной работы, в которой одно из важнейших мест занимает индивидуальная работа тренера с учеником (индивидуальные уроки, индивидуальные задания, личные беседы), требующая глубокого взаимопонимания. Из индивидуального урока влияние переносится и на всю тренировочную работу. Тренер должен направлять и другие виды деятельности фехтовальщиков, знать особенности их быта, производственной работы, учебы, режима. В тренировочной работе нельзя допускать попустительства, которое может разлагающе действовать на спортсмена и не принесет никакой пользы его волевым и моральным качествам. Следует помнить, что, говоря о воспитании и совершенствовании моральных и волевых качеств, мы имеем в виду формирование характера спортсмена. В тренировочной работе следует руководствоваться общепринятыми педагогическими и физиологическими принципами, которыми являются постепенность в повышении нагрузки, по-вторность упражнений, применение максимальных нагрузок и индивидуальный подход к занимающимся. Чтобы правильно осуществлять спортивную подготовку и воспитание фехтовальщиков, тренер должен постоянно заботиться о повышении уровня своих специальных и политических знаний, расширять свой кругозор по общеобразовательным предметам, показывать образцы честного отношения к работе и личного поведения. Он должен быть всегда в курсе последних достижений в теории и методике тренировки, в вопросах специальной подготовки и последних спортивных событий по фехтованию. Постоянной заботой тршера должно быть создание дружного коллектива, объединенного общей задачей — повышения подготовленности для достижения высших результатов и поднятия общего уровня советского фехтования. ТАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА Несмотря на то, что тактическая подготовка фехтовальщика пронизывает почти все фехтовальные упражнения, не говоря уже о соревнованиях, о ней все же следует иметь представление как об определенной, вполне обозримой стороне тренировки. Необходимость такого представления становится особенно ощутимой для тренера в тех многочисленных случаях, когда ученик, хорошо осваивая технику, достигает в ней уровня фехтовальщика высокого разряда, оставаясь при этом совершенно беспомощным в условиях боя. Изучающие фехтование обыкновенно впервые получают начальные знания о тактике в беседах или лекциях. В дальнейшем они при изучении фехтовальной техники начинают уже на практике понимать ее содержание, так как выполнению каждого приема предшествует осознание пригодности данной боевой ситуации к его применению. Этот процесс освоения тактики ускоряется тактическими обоснованиями преподавателя при обучении каждому новому приему. Наилучшей практической школой тактики является, конечно, сам бой. Однако было бы неверным пускать освоение тактического искусства на самотек, т. е. предоставлять ученикам возможность тренироваться в ведении боя, не направляя при этом их внимания и усилий на разрешение отдельных тактических вопросов и не обогащая их соответствующими знаниями. От активного педагогического вмешательства тренера в освоение учениками тактики ведения боя в большой степени зависит уровень спортивного мастерства, которого они достигнут. Тренер должен воспитать любовь и вкус к фехтованию не только как к скоростным сложным и изящным упражнениям, а как к сложной игре ума, чувств и воли, и, если это ему удастся, тогда можно сказать, что он сделал главное, что есть в методике обучения тактике. Обучение технике и тактике разрешается комплексно почти в каждом парном упражнении Но эта комплексность должна быть подвижной, т. е. с перемещениями акцента, когда это требуется, то на одну, то на другую сторону фехтования. Первые несколько занятий, например, должны быть чисто технического направления, но уже с изучения простых атак начинает свое параллельное сосуществование и тактическая линия, которая по мере продвижения ученика к спортивному мастерству становится все мощнее и мощнее. В период овладения техникой основных приемов фехтования в занятиях преобладает изучение техники, которая уже становится неотделимой от освоения элементарных тактических умений и навыков. В дальнейшем, когда ученик приобретает технический фундамент, всякое техническое совершенствование должно проходить на тактическом фоне и притом осознаваемом обучаемым. Это будут упражнения, в которых впервые ученик вынужден распределять свое внимание на две заботы: как выполнить и когда выполнить. (В дальнейшем прибавится необходимость решать, что выполнить.) Здесь, как почти во всех фехтовальных упражнениях, возникает синтез технического и тактического обучения, потому что забота о качественном выполнении приемов на фоне распределенного внимания является необходимым условием автоматизации технических навыков. Обобщая эту мысль, следует прийти к выводу, что любое упражнение тактической направленности, в котором ученик и тренер обращают внимание и на качество выполнения, является упражнением, совершенствующим технику. Здесь на этом уровне уже возникает необходимость в упражнениях преимущественно тактического направления, а далее — упражнениях чисто тактических. Соотношение упражнений с той или иной направленностью в обучении и тренировке фехтовальщиков старших разрядов должно зависеть от индивидуальных особенностей молодых спортсменов и периода тренировки. Обучение тактике независимо от того, слито оно воедино с технической подготовкой или нет, должно состоять из последовательного освоения фехтовальщиками следующих тактических качеств и умений: 1) специальная наблюдательность, т. е. умение видеть в противнике нужное в боевом отношении; 2) умение делать правильно и быстро выводы из наблюденного, т. е. ориентировка в фактической и психологической обстановке, которая слагается из: а) активного и пассивного выбора момента для решающего действия; б) активного и пассивного выбора приема для этого действия; в) сочетания выбора момента и приема; г) выбора времени для осуществления задуманного действия; д) понимания смысла движения; е) понимания намерений противника на основании видимых проявлений; ж) понимания намерений противника без каких бы то ни было внешних проявлений их; з) умения обманывать противника, и в частности: разведывать, маскировать, вызывать, подавлять инициативу. Почти все упражнения в боевой ориентировке заключают в себе момент произвольного выбора, поэтому есть основание обобщенно называть их упражнениями с выбором. Обязателен в этих упражнениях заданный тактический остов, в пределах которого осуществляются выбираемые действия. Элементарные тактические упражнения могут усложняться, но не должны переходить в урок вольного боя, имеющий более обобщенную педагогическую задачу, нежели упражнения тактического направления, подчиненные принципу аналитического выделения определенного момента. Усложнение упражнений может идти по трем направлениям: 1) техническое усложнение обязательных движений и выбираемых действий; 2) увеличение выбора, т. е. количества заданных возможных действий; 3) уменьшение технической конкретности или полное снятие ее в отдельных частях упражнения или во всем; 4) снижение наглядности, явственности выражения действий, на которые нужно реагировать при выборе. |
Похожие:
 | Москва «высшая школа» 1986 ... | | Методические рекомендации допущено Научно-методическим советом по... ... |
| Учебник для бакалавров (допущено Министерством высшего образования... Новицкий И. Б. Римское право: учеб для юрид высш учеб заведений и фак. 2011. 298 с. 30 экз | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа предназначена для подготовки студентов институтов физической культуры, готовящих бакалавров физической культуры |
| Презентация для урока. Эффективность презентации 11 Федеральным экспертным советом и рекомендованные к присвоению грифа Министерства образования РФ «Допущено в качестве учебного пособия»... | | Развитии физической культуры и спорта в городе Югорске Федерации, Управление по физической культуре, спорту, работе с детьми и молодёжью обеспечивает условия для развития на территории... |
 | Пояснительная записка в основу типовой программы были заложены правовые... Программа предназначена для специальных (коррекционных) образовательных учреждений, детско-юношеских спортивно-адаптивных школ, спортивных... | | Учебник для вузов. М.: Аспект Пресс, 2001. 383 с; isbn 5-7567-0150-8 Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по... |
| Методические рекомендации к учебнику «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 кл.» Допущено мо РФ в качестве методических рекомендаций по использованию учебника для 10-11 классов при организации изучения предмета... | | Методические рекомендации к учебнику «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 кл.» Допущено мо РФ в качестве методических рекомендаций по использованию учебника для 10-11 классов при организации изучения предмета... |
| Рабочая программа по физической культуре 1-11 классов 3 ч в неделю... Допущено Министерством образования и нayки Российской Федерации 4-е издание Москва «Просвещение» 2007 | | Учебник Допущено Учебно-методическим объединением в области менеджмента... Лекция введение. Назначение и состав методологий внедрения информационных систем 4 |
| Применение информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе школы Федеральным экспертным советом и рекомендованные к присвоению грифа Министерства образования РФ «Допущено в качестве учебного пособия»... | | Учебное пособие Москва 2010 Федеральное агентство по образованию... Допущено Научно-методическим советом Государственного университета управления в качестве учебного пособия по дисциплине «Отечественная... |
| Методические рекомендации к учебнику В. И. Коровина и др. «Русская литература XIX века» Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве методических рекомендаций по использованию учебника для 10 класса... | | Г. Г. Почепцов Теоретическая грамматика современного английского... ... |
