Учебно-методический комплекс дисциплины «Психология и педагогика»

Скачать 0.72 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс дисциплины «Психология и педагогика»
страница	5/7
Дата публикации	10.11.2014
Размер	0.72 Mb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Спорт > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5 6 7

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Дальневосточный федеральный университет»

(ДВФУ)
ИНЖЕНЕРНАЯ ШКОЛА

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

по дисциплине «Психология и педагогика»

190205.65 – «ПОДЪЕМНОТРАНСПОРТНЫЕ СТРОИТЕЛЬНЫЕ,

ДОРОЖНЫЕ МАШИНЫ И ОБОРУДОВАНИЕ»

г. Владивосток

2012

ТЕСТЫ ДЛЯ ТЕМАТИЧЕСКОЙ (ПРОМЕЖУТОЧНОЙ) АТТЕСТАЦИИ

МОДУЛЬ I. Общие вопросы психологии и структура

субъективной реальности

Контрольное мероприятие по рейтинговой системе оценки успеваемости

1. Процесс развития психики от простейших форм до сознания человека называется:

1) антропогенезом;

2) социогенезом;

3) онтогенезом;

4) филогенезом.

2. Основателем научной психологии принято считать:

1) У. Джеймса;

2) З. Фрейда;

3) В. Вундта;

4) Б. Скиннера.

3. В современной психологической науке основным в исследованиях считается:

1) лонгитюдный метод;

2) субъективный метод;

3) объективный метод.

4. Какое из следующих утверждений, на ваш взгляд, верно?

1) Из современного определения психологии следует исключить анализ поведения в пользу анализа внутренних психических процессов;

2) Психический образ понимается как множество субъективных состояний носителя этих образов, характеризуется разной степенью адекватности, то есть соответствия отображаемому;

3) В психологии объект и субъект познания противопоставлены друг другу.

5.К условиям возникновения непроизвольного внимания относится:

1) постановка вопросов и решение задач на протяжении отрезка времени;

2) особенности воздействующих раздражителей: новизна, контраст, абсолютная и относительная сила;

3) осознание результатов деятельности в форме внутреннего словесного отчета.

6. К условиям возникновения произвольного внимания относится:

1) распорядок деятельности, создание для нее привычных условий;

2) использование определенных потребностей, с удовлетворением которых связан учебный материал;

3) использование определенных установок и психических состояний;

4) постановка существенно значимых целей и задач деятельности;

5) все ответы верны; 6) все ответы неверны.

7. Какое из следующих определений воображения, на ваш взгляд, отражает его сущность?

1) «Постоянное индивидуальное уклонение от уже найденной и узаконенной формы» (Э. В. Ильенков);

2) «Воображение не повторяет в тех же сочетаниях и в тех же формах отдельные впечатления, которые накоплены прежде, а строит какие-то новые ряды из прежде накопленных впечатлений…» (Л.С. Выготский);

3) «Преобразование данного, осуществляемое в образной форме» (С.Л. Рубинштейн);

4) все ответы верны; 5) все ответы неверны.

8. К образам памяти относится:

1) художественный образ;

2) образ-представление;

3) типичный образ;

4) образы сновидений.

9. К образам воображения относится:

1) образы-копии;

2) образ-представление;

3) ассоциативный образ;

4) образы сновидений.

10. Высшая форма отражательной деятельности, позволяющая понять сущность предметов и явлений, их взаимосвязь, закономерность развития, называется:

1) памятью;

2) вниманием;

3) мышлением;

4) восприятием.

11. Человеческий язык характеризуется:

1) возможностью передавать информацию о прошлых и будущих событиях;

2) ограниченной лингвистической компетентностью;

3) отсутствием генетической фиксированности;

4) все ответы верны; 5) все ответы неверны.

12. Внутренняя речь:

1) свернута;

2) эклектична;

3) предикативна;

4) эмоционально насыщена;

5) все ответы верны; 6) все ответы неверны.

13. Состояние индивида, создаваемое нуждой в объектах, необходимых для его существования и развития, и выступающее источником его активности, называется:

1) стрессом;

2) фрустрацией;

3) потребностью;

4) аффектом.

14. Адекватной реакцией на фрустрацию является:

1) агрессивное поведение;

2) перенаправленная агрессия;

3) пересмотр ситуации в целом.

15. К характеристике волевого поведения относится:

1) самооценка;

2) эмоция;

3) рефлекс;

4) принятие решения.
ТЕСТЫ ДЛЯ ТЕМАТИЧЕСКОЙ (ПРОМЕЖУТОЧНОЙ) АТТЕСТАЦИИ

МОДУЛЬ II. Личность и межличностные отношения

Контрольное мероприятие по рейтинговой системе оценки успеваемости
1. Теория личности, ключевым понятием которой является термин «индивидуация», называется:

1) аналитической;

2) гуманистической;

3) поведенческой;

4) индивидуальной;

5) психодинамической.

2. Термин «рефлекторный акт» является одним из основных понятий теории личности, называемой:

1) когнитивной;

2) поведенческой;

3) гуманистической;

4) аналитической;

5) индивидуальной.

3. Попытка человека замещать чувство неадекватности чувством адекватности посредством развития физических или интеллектуальных умений и навыков называется: 1) творческим «Я»;

2) компенсацией;

3) комплексом превосходства.

4. Характеристиками циклотимного темперамента, по Э. Кречмеру, являются:

1) полный жизни;

2) разносторонний;

3) многоподвижный;

4) предприимчивый;

5) спокойный;

6) все ответы верны; 7) все ответы неверны.

5. Характеристиками шизотимного темперамента, по Э. Кречмеру, являются:

1) сдержанный;

2) самоуглубленный;

3) недоверчивый;

4) идеалистический;

5) одинокий;

6) все ответы верны; 7) все ответы неверны.

6. Сильный уравновешенный подвижный тип нервной деятельности имеют:

1) холерики;

2) сангвиники;

3) флегматики;

4) меланхолики.

7. Акцентуацией характера называется:

1) соматотип;

2) излишне выраженная, усиленная черта характера;

3) любая черта характера.

8. Характер считается патологическим, если он:

1) относительно стабилен во времени;

2) имеет тотальное проявление;

3) социально дезадаптирован;

4) все ответы верны; 5) все ответы неверны.

9. Известны следующие социально-психологические феномены влияния в малой группе:

1) фасилитация;

2) конформность;

3) повиновение;

4) групповая нормализация;

5) влияние меньшинства;

6) все ответы верны; 7) все ответы неверны.

10. Отличительными признаками малой группы являются:

1) пространственное и временное соприсутствие;

2) дифференциация персональных ролей;

3) наличие цели;

4) присутствие организующего начала;

5) наличие групповой культуры;

6) все ответы верны; 7) все ответы неверны.

11. Существуют следующие подходы к решению проблемы социального взаимодействия:

1) мотивационный;

2) ситуативный;

3) когнитивный;

4) трансакционный;

5) деятельностный;

6) все ответы верны; 7) все ответы неверны.

12. К методам социально-психологического воздействия относятся:

1) убеждение;

2) психическое заражение;

3) подражание;

4) внушение и самовнушение;

5) гипноз;

6) все ответы верны; 7) все ответы неверны.
ТЕСТЫ ДЛЯ ТЕМАТИЧЕСКОЙ (ПРОМЕЖУТОЧНОЙ) АТТЕСТАЦИИ

МОДУЛЬ III. Общие вопросы педагогики

Контрольное мероприятие по рейтинговой системе оценки успеваемости
1. В качестве методологии педагогики выступают следующие философские учения:

1) экзистенциализм;

2) неотомизм;

3) позитивизм;

4) прагматизм;

5) диалектический материализм;

6) все ответы верны; 7) все ответы неверны.

2. К методам педагогического исследования принято относить:

1) рейтинг;

2) метод компетентных оценок;

3) изучение школьной документации.

3. К методам педагогического исследования принято относить:

1) регистрацию;

2) ранжирование;

3) эксперимент.

4. Преднамеренный контакт (длительный или временный) педагога и воспитанников, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях, называется:

1) педагогической задачей;

2) педагогическим взаимодействием;

3) педагогической деятельностью.

5. Материализованная ситуация воспитания и обучения (педагогическая ситуация), характеризующаяся взаимодействием педагогов и воспитанников с определенной целью, называется:

1) педагогическим процессом;

2) педагогической задачей;

3) педагогической технологией.

6. Ведущей подсистемой (системообразующей) в системе образования является:

1) детский развивающий центр;

2) общеобразовательная школа;

3) училище;

4) колледж;

5) университет;

6) все ответы верны; 7) все ответы неверны.

7. Совокупность критериев педагогических инноваций предполагает:

1) новизну;

2) оптимальность;

3) результативность;

4) возможность творческого применения инноваций в массовом опыте;

5) все ответы верны; 6) все ответы неверны.

8. К методам формирования сознания личности относятся:

1) наблюдения;

2) познавательные игры;

3) учебные дискуссии;

4) устный и письменный опрос.

9. К методам стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности относятся:

1) объяснение;

2) специальная диагностика;

3) поощрение;

4) иллюстрации и демонстрации.

10. К методам контроля эффективности педагогического процесса относятся:

1) приучение;

2) самопроверка;

3) соревнование;

4) метод примера.

ТЕСТЫ ДЛЯ ТЕМАТИЧЕСКОЙ (ПРОМЕЖУТОЧНОЙ) АТТЕСТАЦИИ

МОДУЛЬ IV. Содержание и структура обучения и воспитания

Контрольное мероприятие по рейтинговой системе оценки успеваемости

1. К основным функциям процесса обучения относятся:

1) образовательная;

2) воспитательная;

3) развивающая;

4) все ответы верны; 5) все ответы неверны.

2. Основателем ассоциативной теории обучения является:

1) А.М. Матюшкин;

2) П.Я. Гальперин;

3) Дж. Локк;

4) В.В. Давыдов.

3. Ассоциативная теория лежит в основе:

1) объяснительно-иллюстративного обучения;

2) проблемного обучения;

3) дедуктивно-синтетического пути познания;

4) все ответы верны; 5) все ответы неверны.

4. Деятельность учащихся при проблемном обучении предполагает прохождение этапов:

1) усмотрение проблемы, ее формулирование;

2) анализ условий, отделение известного от неизвестного;

3) выдвижение гипотез и выбор плана решения;

4) реализация плана решения;

5) поиск способов проверки правильности действий и результатов;

6) все ответы верны; 7) все ответы неверны.

5. В дидактике известны основные системы организационного оформления педагогического процесса. К ним относятся:

1) индивидуальное обучение и воспитание;

2) классно-урочная система;

3) лекционно-семинарская система;

4) все ответы верны; 5) все ответы неверны.

6. К классическому типу урока в современной школе относится:

1) урок-диспут;

2) урок-спектакль;

3) урок-игра;

4) урок взаимного обучения;

5) урок закрепления знаний, умений и навыков.

7. К нетрадиционному типу урока в современной школе относится:

1) урок ознакомления учащихся с новым материалом или сообщения (изучения) новых знаний;

2) урок проверки знаний, умений и навыков (контрольный);

3) обобщающий урок;

4) комбинированный урок;

5) урок-конференция.

8. В системе общедидактических методов обучения И.Я. Лернер и М.Н. Скаткин выделяют репродуктивную группу:

1) проблемное изложение;

2) эвристический метод;

3) исследовательский метод;

4) все ответы верны, 5) все ответы неверны.

9. Предъявление проблемных задач для поиска решений характерно для деятельности учителя, использующего метод обучения:

1) информационно-рецептивный;

2) репродуктивный;

3) исследовательский.

10. Способ осуществления деятельности, который ведет к достижению поставленной цели, называется:

1) методическим приемом;

2) методом обучения;

3) формой обучения.

11. Тенденция к умалению значения воспитания в процессе формирования человека характерна для педагогики:

1) бихевиоризма;

2) экзистенциализма;

3) неопозитивизма (сциентизма);

4) прагматизма.

12. Человеческое поведение обусловлено применяемыми стимулами и требует положительного подкрепления – главная идея педагогики:

1) экзистенциализма;

2) неотомизма;

3) прагматизма;

4) бихевиоризма.

13. К методам гуманистической педагогики относятся:

1) информирование;

2) внушение;

3) педагогическое сотрудничество;

4) принуждение.

14. К методам авторитарной педагогики относятся:

1) приручение;

2) индивидуальный контроль;

3) пример;

4) ситуация морального успеха.

15. Поэтапное развитие учебно-воспитательного коллектива предполагает поочередное использование:

1) единоличного требования педагога;

2) требования актива (метод параллельного действия);

3) свободного требования личности к себе на фоне требований коллектива;

4) все ответы верны; 5) все ответы неверны.

16. Уровни развития учебно-воспитательного коллектива предполагают следующую последовательность:

1) группа-конгломерат;

2) группа-ассоциация;

3) группа-кооперация;

4) группа-автономия;

5) группа-коллектив;

6) все ответы верны; 7) все ответы неверны.

17. Совокупность обобщенных оценок, которые даются в среде воспитанников различным явлениям и фактам коллективной жизни, определяется как:

1) педагогическое требование;

2) общественное мнение;

3) организация самоуправления;

4) организация перспективных устремлений воспитанников.
ТЕСТЫ ДЛЯ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

Контрольное мероприятие по рейтинговой системе оценки успеваемости

1. Психология относится к:

1) естественным, гуманитарным и фундаментальным наукам;

2) гуманитарным, прикладным и фундаментальным наукам;

3) гуманитарным, естественным и прикладным наукам;

4) гуманитарным, естественным, прикладным и фундаментальным наукам.

2. Выберите правильные ответы; количество правильных ответов не ограничено.

Внимание –

а) психический процесс;

б) направленность и сосредоточенность сознания на объекте;

в) отражение свойств предметов;

г) возникает при воздействии на органы чувств;

д) связано с деятельностью анализаторов;

е) условие протекания психических процессов и деятельности.

Ощущение –

а) запоминание информации;

б) познавательный процесс;

в) сосредоточенность сознания на объекте;

г) свойство мозга, заключающееся в отражении предметов;

д) отражение свойств предметов и явлений;

е) целостное отражение предметов и явлений.

Восприятие –

а) отражение свойств предметов и явлений;

б) целостное отражение предметов и явлений;

в) познавательный процесс;

г) отражение звуков, запахов, цвета, формы;

д) возникает при участии органов чувств;

е) может протекать без участия органов чувств.

Мышление –

а) целостное отражение предметов и явлений;

б) познавательный процесс;

в) возникает при воздействии на органы чувств;

г) может возникать без участия органов чувств;

д) обобщенное и опосредованное отражение предметов и явлений;

е) отражение запаха, цвета, формы, веса.

Память –

а) отражение свойств предметов и явлений;

б) воссоздание образов;

в) запоминание, сохранение и воспроизведение информации;

г) механическое усвоение информации;

д) познавательный процесс;

е) активное усвоение информации.

Сознание –

а) объективная реальность;

б) отражение реальности человеком;

в) продукт деятельности мозга;

г) свойство высокоорганизованной материи;

д) врожденное явление;

е) не зависит от внутреннего мира человека;

ж) материальное явление;

з) существует независимо от человека.

3. Какие из представленных суждений, на ваш взгляд, отражают общую идею воли?

1) Представляется, что воля есть не что иное, как желание или отвращение, достаточно сильное, чтобы вызвать действие, которое не является первично или вторично автоматическим... (Д. Гартли);

2) Воля и влечение означают одно и то же (Т. Гоббс);

3) Воля на высших своих ступенях – это не просто совокупность желаний, а известная организация их... [она] относится к побудительной, а не к исполнительной регуляции (С.Л. Рубинштейн);

4) Под волей я разумею способность, по которой душа утверждает или отрицает, что истинно, а что ложно, а не желание, по которому душа домогается какой-либо вещи или отвращается от нее (Б. Спиноза);

5) Действиям «предшествует … решение их выполнить, представление о цели, согласие на эту цель» (Э. Мейман);

6) Власть личности над своими душевными состояниями «возможна только лишь при наличии в составе ее душевного единства некоего регулятивного фактора... имя его – воля» (М.Я. Басов);

7) все ответы верны; 8) все ответы неверны.

4. Центральной идеей индивидуальной психологии является:

1) идея о коллективном бессознательном;

2) идея о бессознательном стремлении человека к совершенству;

3) идея о том, что поведение человека определяется не только и не столько его сознанием, сколько его бессознательным.

5. Предметом изучения бихевиоризма является:

1) личное бессознательное;

2) коллективное бессознательное;

3) активность;

4) физиология целостных динамических структур.

6. Совокупность врожденных индивидуальных особенностей человека, определяющая динамику протекания психических процессов и поведения, называется:

1) психикой человека;

2) характером человека;

3) темпераментом человека.

7. Совокупность стержневых прижизненно формируемых свойств личности называется:

1) характером;

2) способностями;

3) мотивацией;

4) потребностью.

8. Детерминанты свойств характера надо искать:

1) в особенностях генотипического фонда;

2) в учете средовых влияний;

3) во внутренних побуждениях личности;

4) в суммировании генотипических и средовых влияний;

5) все ответы верны; 6) все ответы неверны.

9. Основными функциями общения являются:

1) перцептивная;

2) коммуникативная;

3) интерактивная;

4) все ответы верны; 5) все ответы неверны.

10. Из перечня характерных признаков, определяющих сущность различных зарубежных педагогических концепций, выберите тот, который отличает неотомизм:

1) Теория воспитания не знает объективных закономерностей;

2) Для того, чтобы достичь заданного эффекта воспитания, нужно подобрать действенные стимулы и правильно их применить;

3) Достижение цели воспитания путем практической деятельности;

4) Вся система обучения и воспитания должна быть направлена на развитие «досознательного» стремления приблизиться к Богу.

11. Из перечня характерных признаков, определяющих сущность различных зарубежных педагогических концепций, выберите тот, который отличает экзистенциализм:

1) Задача воспитания – формирование рационально мыслящего человека;

2) Сближение воспитания с жизнью;

3) Важно не то, что сделали из меня, а то, что я сам сделал из того, что сделали из меня;

4) Цель воспитания – христианская нравственность.

12. Из перечня характерных признаков, определяющих сущность различных зарубежных педагогических концепций, выберите тот, который отличает бихевиоризм:

1) Достаточно придерживаться схемы «стимул – реакция – подкрепление», чтобы в заданные сроки и с заданной силой сформировать требуемое поведение;

2) Воспитание должно быть очищено от мировоззренческих идей;

3) Индивидуальный опыт ребенка – основа учебного процесса;

4) Общество наносит ущерб нравственной самостоятельности личности, поскольку социальные институты нацелены на ее унификацию.

13. Гуманистическое воспитание связано с реализацией следующих принципов:

1) деятельностного подхода;

2) личностного подхода;

3) индивидуально-творческого подхода;

4) профессионально- этической взаимоответственности;

5) все ответы верны; 6) все ответы неверны.

14. В современной педагогике принято различать следующие образовательные парадигмы:

1) эзотерическая;

2) традиционалистско-консервативная (знаниевая);

3) технократическая;

4) рационалистическая (бихевиористская);

5) феноменологическая (гуманистическая);

6) все ответы верны; 7) все ответы неверны.

15. Практика гуманистической школы выработала формы и методы инновационной деятельности, это:

1) дифференциация учебно-воспитательной деятельности;

2) индивидуализация процессов воспитания и обучения;

3) психологическая безопасность, защита учащихся;

4) обоснованность уровня развития каждого ученика;

5) усиление гуманитарного образования;

6) все ответы верны; 7) все ответы неверны.

16. Характерными признаками коллектива являются:

1) наличие общественно значимых целей;

2) включение воспитанников в социальную деятельность;

3) организация совместной деятельности;

4) наличие положительных традиций и перспектив;

5) атмосфера взаимопомощи, доверия и требовательности;

6) все ответы верны; 7) все ответы неверны.

17. К дидактическим концепциям, опирающимся на деятельностный подход, относятся:

1) теория проблемного обучения;

2) теория поэтапного формирования умственных действий;

3) теория учебной деятельности;

4) все ответы верны; 5) все ответы неверны.

18. К видам обучения относят:

1) метод сократической беседы;

2) догматическое обучение;

3) объяснительно-иллюстративное обучение;

4) самостоятельное добывание знаний под руководством педагога;

5) все ответы верны; 6) все ответы неверны.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

1 2 3 4 5 6 7

	Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 13, Дс. 9 Психотерапия... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология»		Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 13, Дпп. Ф. 13, Дс.... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология»
	Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 11, Дс. 7, Сд. 11... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология»		Учебно-методический комплекс дисциплины специальность 050703. 65... Пояснительная записка учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Детская литература» для студентов заочной формы обучения по...
	Учебно-методический комплекс Курс по выбору “Психология религии” предназначен для подготовки студентов факультета "Педагогика и психология", обучающихся по специальности...		Учебно-методический комплекс дисциплины Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология»
	Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 1, Дс. 1 Введение... «050703. 00 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология»		Учебно-методический комплекс дисциплины управление образовательными... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050706. 65 «Педагогика и психология» Настоящий учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психолого-педагогическая коррекция» для студентов 5-го заочного отделения...		Учебно-методический комплекс дисциплины красноярск 2012 пояснительная... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психодиагностика» для студентов заочной формы обучения (3,5 года обучения) по специальности...
	Учебно методический комплекс дисциплины психология и педагогика Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс дисциплины «психология и педагогика» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс дисциплины специальность 050706. 65 «Педагогика и психология» Протокол согласования рабочей программы дисциплины «психология делового общениЯ» с другими дисциплинами специальности		Учебно-методический комплекс дисциплины сд 2 (сд 4, сд. Ф. 2) «Психология... «Специальная дошкольная педагогика и психология» с доп спец. Специальная психология
	Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 11 «Психология детей... Специальная дошкольная педагогика и психология с доп спец. Специальная психология		Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. Ф1 Иностранный Язык... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Учебно-методический комплекс дисциплины «Психология и педагогика»

Похожие: