Учебно-методический комплекс дисциплины «Психология и педагогика»

«Дальневосточный федеральный университет» (ДВФУ) ИНЖЕНЕРНАЯ Школа СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ по дисциплине «Психология и педагогика» 190205.65 – «ПОДЪЕМНОТРАНСПОРТНЫЕ СТРОИТЕЛЬНЫЕ, ДОРОЖНЫЕ МАШИНЫ И ОБОРУДОВАНИЕ» г. Владивосток 2012 Библиографический список Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 2009. Аронсон Э. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2004. Батаршев А.В. Личность делового человека: Социально-психологический аспект. – М.: Дело, 2003. Берн Э. Игры, в которые играют люди... Люди, которые играют в игры. – М.: ЭКСМО, 2009. Берн Э. Лидер и группа. О структуре и динамике организаций и групп. – М.: ЭКСМО, 2009. Берн Э. Трансактный анализ. – М.: Академический проект, 2004. Беспалько В.П. Природосообразная педагогика: лекции по нетрадиционной педагогике. – М.: Народное образование, 2008. Боулби Д. Создание и разрушение эмоциональных связей. – М.: Академический проект, 2004. Бреслав Г.М. Психология эмоций. – М.: Смысл: Академия, 2006. Бэрон Р. Социальная психология: ключевые идеи /Р. Бэрон, Д. Бирн, Б. Джонсон. – СПб.: Питер, 2003. Бэрон Р. Социальная психология группы /Р. Бэрон, Н. Керр, Н. Миллер. – СПб.: Питер, 2003. Верещагина Л.А. Психология потребностей и мотивация персонала /Л.А. Верещагина, И.М. Карелина. – Харьков: Гуманитарный центр, 2005. Выготский Л.С. Психология. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. Гришина Н.В. Психология конфликта. – СПб.: Питер, 2003. Громкова М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. Давыдов В.В. Лекции по общей психологии. – М.: Академия, 2005. Дивицына Н.Ф. Семьеведение. – М.: Владос-Пресс, 2006. Журавлев А.Л. Социальная психология /А.Л. Журавлев, В.А. Соснин, М.А. Красников. – М.: ФОРУМ: ИНФРА, 2006. Ильин В.А. Археология детства: Психологические механизмы семейной жизни. – М.: Класс, 2002. Ильин Е.П. Психология межличностных отношений. – СПб.: Питер, 2010. Ительсон Л.Б. Лекции по общей психологии. – М.: Изд-во АСТ, Мн.: Харвест, 2002. Коджаспирова Г.М. Педагогическая антропология. – М.: Гардарики, 2005. Кондратьев М. Ю. Азбука социального психолога-практика /М.Ю. Кондратьев, В.А. Ильин. – М.: ПЕР СЭ, 2007. Конюхов Н.И. Словарь по психологии. – М.: Полиграф-ресурсы, 1996. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология. Теория и методы. – М.: Аспект Пресс, 2002. Краевский В.В. Основы обучения: дидактика и методика /В.В. Краевский, А.В. Хуторской. – М.: Академия, 2007. Крысько В.Г. Словарь-справочник по социальной психологии. – СПб.: Питер, 2003. Крысько В.Г. Социальная психология. – СПб.: Питер, 2006. Кузьмина Е.И. Психология свободы: теория и практика. – СПб.: Питер, 2007. Куницына В.Н. Межличностное общение /В.Н. Куницына, Н.В. Казаринова, В.М. Погольша. – СПб.: Питер, 2003. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Смысл: Академия, 2005. Лихи Т. История современной психологии. – СПб.: Питер, 2003. Лютова С.Н. Основы психологии и коммуникативной компетентности. – М.: Мгимо -Университет, 2007. Майерс Д. Социальная психология. – СПб.: Питер Ком, 2007. Майерс Д. Социальная психология в модулях. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2006. Макклелланд Д. Мотивация человека. – СПб.: Питер, 2007. Парыгин Б.Д. Социальная психология. – СПб.: Изд-во СПбГУП, 2003. Подласый И.П. Педагогика. – М.: Высшее образование, 2007. Практикум по социальной психологии /Под ред. И.С. Клециной. – СПб.: Питер, 2008. Психологический практикум. Межличностные отношения: методические рекомендации /Сост. И.Е. Дерманова. – СПб.: Речь, 2003. Психология и педагогика /Сост. А.А. Радугин. – М.: Центр, 2002. Романова Е.А. Психология малой группы. – Владивосток: Изд-во ДВГТУ, 2010. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2002. Свенцицкий А.Л. Социальная психология. – М.: Проспект, 2003. Социальная психология /Под ред. С. Московичи. – СПб.: Питер, 2007. Социальная психология в современном мире /Под ред. Г.М. Андреевой, А.И. Донцова. – М.: Аспект Пресс, 2002. Социальная психология. Словарь /Под. ред. М.Ю. Кондратьева //Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. – М.: ПЕР СЭ, 2006. Справочник практического психолога. Психодиагностика /Под общ. ред. С.Т. Посоховой. – М.: АСТ; СПб.: Сова, 2005. Столяренко Л.Д. Психология и педагогика для технических вузов /Л.Д. Столяренко, В.Е. Столяренко. – Ростов н/Д., 2004. Тейлор Ш. Социальная психология /Ш. Тейлор, Л. Пипло, Д. Сирс. – СПб.: Питер, 2004. Шейнов В.П. Психология лидерства, влияния, власти. – Минск: Харвест, 2008. Шпет Г. Избранные психолого-педагогические труды. – М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2006. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб.: Питер, 2002. Интернет-ресурсы Козлов В.В. Международный конгресс «Социальная психология ХХI столетия: проблемы и перспективы» / В.В. Козлов, В.В. Новиков [Электронный ресурс] // Психологический журнал. – Т. 25, № 2 (2004). – С. 139–142. – Режим доступа: http://ini-fb.dvgu.ru:8000/cgi-bin/gw/ chameleon. Нестик Т.А. Тенденции развития современной зарубежной социальной психологии / Т.А. Нестик [Электронный ресурс] // Личность. Культура. Общество. – Т. 10, вып. 1 (2008). – С. 159-161. – Режим доступа: http://ini-fb.dvgu.ru:8000/cgi-bin/gw/chameleon. Психология онлайн. Электронная библиотека психолога / учредитель ООО «Градиент-р». – Режим доступа: http://www.psychological.ru. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Дальневосточный федеральный университет» (ДВФУ) ИНЖЕНЕРНАЯ Школа ГЛОССАРИЙ по дисциплине «Психология и педагогика» 190205.65 – «ПОДЪЕМНОТРАНСПОРТНЫЕ СТРОИТЕЛЬНЫЕ, ДОРОЖНЫЕ МАШИНЫ И ОБОРУДОВАНИЕ» г. Владивосток 2012 глоссарий Авторитарность (лат. autoritas – влияние, власть) – социально-психологическая характеристика личности, отражающая ее стремление максимально подчинить своему влиянию партнеров по взаимодействию и общению. Авторитарность связана с такими личностными чертами, как агрессивность, завышенные самооценка и уровень притязаний, склонность к следованию стереотипам, слабая рефлексия и т.п. Наиболее ярко авторитарность проявляется в автократическом давлении руководителя (лидера) на подчиненных (ведомых). Авторитарность не исчерпывается лишь стремлением к доминированию, но и предполагает готовность к подчинению вышестоящим, делегирующим авторитарной личности право подавлять нижестоящих (Социальная психология. Словарь, 2006). Авторитет (лат. autoritas – влияние, власть) – а) влияние индивида, основанное на занимаемом им положении, должности, статусе и т.д.; б) внутреннее признание окружающими за индивидом права на принятие ответственного решения в условиях значимой совместной деятельности (Социальная психология. Словарь, 2006). Агрессивность (лат. aggressio – нападать) – относительно устойчивая личностная черта, проявляющаяся в готовности субъекта к агрессивному поведению, т.е. к последовательности действий, направленных на нанесение физического или психологического ущерба, вплоть до уничтожения объекта, другого человека или группы людей (Социальная психология. Словарь, 2006). Адаптация социально-психологическая – процесс приобретения людьми определенного социально-психологического статуса, овладения теми или иными социально-психологическими ролевыми функциями (В.Г. Крысько, 2003). Активность социальная – инициативное воздействие социальных субъектов (общества, классов, групп, личностей) на окружающую среду, на других людей и себя, воспроизводящее или изменяющее условия их жизнедеятельности и развивающее их собственную организационную структуру и психику (В.Г. Крысько, 2003). Аттракция социальная – механизм социального восприятия (социальной перцепции), представляющий собой форму познания другого человека, основанную на формировании устойчивого позитивного чувства к нему (В.Г. Крысько, 2003). Аффилиация (англ. to affiliate – присоединять, присоединяться) – стремление человека быть в обществе других людей. Тенденции к аффилиации возрастают при вовлечении субъекта в потенциально опасную стрессовую ситуацию. При этом общество других людей позволяет ему проверить избранный способ поведения. В известных пределах близость других приводит и к прямому снижению тревожности, смягчая последствия как физиологического, так и психологического стресса. Блокирование аффилиации вызывает чувство одиночества, отчужденности, порождает фрустрацию (Социальная психология. Словарь, 2006). Барьер общения – психологическое состояние, переживаемое человеком как неадекватная пассивность, препятствующая общению. Он может возникать как в связи с эмоциональным состоянием общающихся лиц, так и в связи с несовпадением смыслов высказываний, просьб, приказов и т.п. (В.Г. Крысько, 2003). Вербальный (лат. verbalis – словесный, устный) – термин для обозначения информации, выраженной знаковой, а именно словесной, языковой системой (в отличие от невербальной информации, например, образной) (Н.И. Конюхов, 1996). Взаимодействие межличностное – контакт двух или более субъектов активности, который может носить любую форму (непосредственную и опосредствованную, пролонгированную и сиюминутную, в связи с деятельностной ориентацией на какую-либо цель или в логике фатического общения, эмоционально насыщенную или в этом плане нейтральную и т.д.), но при этом приводит к изменению их поведения, системы смысловых образований, характера взаимоотношений, деятельностно-установочного личного настроя и т.п. (М.Ю. Кондратьев и др., 2007). Взаимопонимание – социально-психологический феномен, сущность которого проявляется: а) в согласовании индивидуального осмысления предмета общения; б) во взаимоприемлемой двусторонней оценке и принятии целей, мотивов и установок партнеров по взаимодействию, в ходе которых наблюдается близость или схожесть (полная или частичная) когнитивного, эмоционального и поведенческого реагирования на приемлемые для них способы достижения результатов совместной деятельности (В.Г. Крысько, 2003). Виды взаимоотношений (межличностных отношений) людей – типологические составляющие, позволяющие правильно оценить их сущность, содержание и полноту проявления. Выделяют виды взаимоотношений: отношения знакомства, приятельские, товарищеские, дружеские, любовные, супружеские, родственные, деструктивные. Данная классификация основана на нескольких критериях: мере, глубине вовлечения личности в отношения; степени избирательности при выборе партнеров; различии функций (целей, назначения) отношений (В.Г. Крысько, 2003). Власть – способность и возможность личности или группы осуществлять свою волю с помощью авторитета, права, насилия и других средств, оказывая направляющее воздействие на деятельность, поведение и жизнь людей в обществе (В.Г. Крысько, 2003). Внутригрупповые межличностные отношения (внутригрупповые взаимоотношения) – субъективные (субъект-субъектные) связи в малой группе, возникающие в результате взаимодействия ее членов и сопровождаемые различными эмоциональными переживаниями индивидов, в них участвующих (В.Г. Крысько, 2003). Внутриличностный конфликт – острое негативное переживание, вызванное столкновением противоположных ценностных ориентаций личности, ее потребностей, интересов, стремлений и отражающее противоречивые связи с социальной средой (В.Г. Крысько, 2003). Внушаемость (суггестивность) – свойство психики, заключающееся в ее подат ливости психологическому воздействию (В.Г. Крысько, 2003). Воспитание (в широком педагогическом смысле) – процесс и результат всех влияний на человека (И.П. Подласый, 2007). Воспитание (в узком педагогическом смысле) – специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях (И.П. Подласый, 2007). Группа – ограниченная в размерах общность людей, выделяемая из социального целого на основе определенных признаков (характера выполняемой деятельности, социальной или классовой принадлежности, структуры, композиции, уровня развития и т.д.). Наиболее распространены классификации групп по размеру: большие, малые, микрогруппы (диады, триады); по общественному статусу: формальные (официальные) и неформальные (неофициальные); по непосредственности взаимосвязей: реальные и условные; по уровню психологического развития: низкого уровня развития (ассоциации, диффузные группы) и высокого уровня развития (корпорации, кооперации, коллективы); по значимости: референтные и группы членства и т.д. (Социальная психология. Словарь, 2006). Групповая динамика (греч. dynamis – сила) – а) комплекс интрагрупповых социально-психологических процессов и явлений, раскрывающий психологическую природу существования малой группы, основные этапы ее жизненного пути и функционирования с момента зарождения до окончательного распада как единой, целостной общности; б) название направления исследований малых групп с социально-психологических позиций, заложенного в США в середине XX века К. Левиным и его сотрудниками. К содержанию групповой динамики относятся внутригрупповые процессы, с помощью которых традиционно описывается интрагрупповая активность: структурирование, лидерство и руководство, межличностные конфликты, самоопределение личности в группе и групповое давление, формирование групповой сплоченности и совместимости и т.д. (М.Ю. Кондратьев и др., 2007). Групповая поляризация – вызванное влиянием группы усиление ранее существующих тенденций членов группы; смещение средней тенденции к своему полюсу вместо раскола мнений внутри группы (Д. Майерс, 2007). Давление в малой группе – психологическое или иное воздействие, которое оказывается на тех ее членов, которые не подчиняются или игнорируют ее требования (В.Г. Крысько, 2003). Деятельностный подход (к изучению психики) – конкретно-научная методология, предполагающая при изучении психики исходным, определяющим анализ ее развития и функционирования в процессе-деятельности субъекта – носителя психического. Деятельностный подход как бы вбирает в себя требования принципов единства психики и деятельности, деятельностного опосредования межличностных отношений, единства строения внутренней и внешней деятельности и др. (Н.И. Конюхов, 1996). Идентификация – а) уподобление (как правило, неосознанное) себя значимому другому как образцу на основании эмоциональной связи с ним; б) идентификация групповая – отождествление себя с какой-либо (большой или малой) социальной группой или общностью, принятие ее целей и ценностей, осознание себя как члена этой группы или общности (В.Г. Крысько, 2003). Институты социализации – конкретные группы, в которых личность приобщается к системам норм и ценностей и которые выступают своеобразными трансляторами социального опыта (Г.М. Андреева, 2009). Интернализация – понятие, применяемое в социологии, психологии, педагогике и культурологии для обозначения: а) процесса освоения индивидом или группой людей социальных ценностей, норм, установок, стереотипов, принадлежащих тем, с кем она, он или они взаимодействуют; б) типа социального воздействия, обусловленного нашим желанием отстаивать правоту своих мнений и ценностей (В.Г. Крысько, 2003). Классификация малых групп – деление их на виды по разным критериям (Г.М. Андреева, 2009). Коллектив – группа объединенных общими целями и задачами людей, достигшая в процессе социально ценной совместной деятельности высокого уровня развития (В.Г. Крысько, 2003). Коллективизм – а) тип социального устройства, где благо группы людей или общества в целом считается более важным, чем благо отдельной личности; б) особое качество, которое присуще людям, объединенным в развитую малую группу (В.Г. Крысько, 2003). Коллективизм (лат. collectivus – собирательный) – поведение людей, базирующееся на отчетливых и при этом жестко принципиальных представлениях, установках, стереотипах, убеждениях, с одной стороны, о приоритетной значимости лично для каждого из них общественных или групповых (если это сообщество просоциальной направленности) интересов, а с другой – о необходимости учета индивидуальных позиций, мотивов и потребностей членов сообщества (М.Ю. Кондратьев и др., 2007). Коммуникативная подструктура малой группы – совокупность позиций членов малой группы в системах информационных потоков, существующих как между ними самими, так и во внешней среде и отражающих концентрацию у них того или иного объема различных сведений и знаний (В.Г. Крысько, 2003). Композиционная подструктура малой группы – совокупность устойчивых социально-психологических характеристик членов группы, чрезвычайно значимых с точки зрения состава группы как целого (В.Г. Крысько, 2003). Конформность – изменение поведения или убеждений в результате реального или воображаемого давления группы (Э. Аронсон, 2004). Конформность, или конформное поведение – психологическая характеристика позиции индивида относительно позиции группы, мера его подчинения групповому давлению (Г.М. Андреева, 2009). Лидерство – социально-психологический процесс, в ходе которого один член группы, общности, общества (лидер) организует и направляет других к достижению конкретной общей цели (В.Г. Крысько, 2003). Лидерство – отношения доминирования и подчинения, влияния и следования в системе межличностных отношений в группе (Социальная психология. Словарь, 2006). Локус контроля (лат. locus - место, местоположение и франц. contrôle – проверка) – качество, характеризующее склонность человека приписывать ответственность за результаты своей деятельности внешним силам, либо собственным способностям и усилиям (Социальная психология. Словарь, 2006). Малая группа – немногочисленная по составу (3–40 человек), хорошо организованная, самостоятельная единица социальной структуры общества, члены которой объединены общей целью, совместной деятельностью и находятся в непосредственном личном контакте (общении) и эмоциональном взаимодействии продолжительное время (В.Г. Крысько, 2003). Метод

Похожие:

	Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 13, Дс. 9 Психотерапия... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология»		Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 13, Дпп. Ф. 13, Дс.... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология»
	Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 11, Дс. 7, Сд. 11... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология»		Учебно-методический комплекс дисциплины специальность 050703. 65... Пояснительная записка учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Детская литература» для студентов заочной формы обучения по...
	Учебно-методический комплекс Курс по выбору “Психология религии” предназначен для подготовки студентов факультета "Педагогика и психология", обучающихся по специальности...		Учебно-методический комплекс дисциплины Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология»
	Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 1, Дс. 1 Введение... «050703. 00 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология»		Учебно-методический комплекс дисциплины управление образовательными... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050706. 65 «Педагогика и психология» Настоящий учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психолого-педагогическая коррекция» для студентов 5-го заочного отделения...		Учебно-методический комплекс дисциплины красноярск 2012 пояснительная... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психодиагностика» для студентов заочной формы обучения (3,5 года обучения) по специальности...
	Учебно методический комплекс дисциплины психология и педагогика Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс дисциплины «психология и педагогика» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс дисциплины специальность 050706. 65 «Педагогика и психология» Протокол согласования рабочей программы дисциплины «психология делового общениЯ» с другими дисциплинами специальности		Учебно-методический комплекс дисциплины сд 2 (сд 4, сд. Ф. 2) «Психология... «Специальная дошкольная педагогика и психология» с доп спец. Специальная психология
	Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 11 «Психология детей... Специальная дошкольная педагогика и психология с доп спец. Специальная психология		Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. Ф1 Иностранный Язык... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования