Отчет о результатах самообследования

Скачать 1.88 Mb.

Название	Отчет о результатах самообследования
страница	14/17
Дата публикации	26.12.2014
Размер	1.88 Mb.
Тип	Отчет

100-bal.ru > Спорт > Отчет

1 ... 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Качественный анализ части А: задания представляют 7 содержательных линий. Все задания соответствуют базовому уровню. Основные элементы содержания усвоены большинством выпускников. Хорошо с частью А справились 70% учащихся.

Качественный анализ части В: основные элементы содержания части В, проверяемые на базовом уровне,усвоены большинством выпускников. Достаточно хорошо у учащихся сформированы основные нормы Конституции, понятия социальной сферы, качественные характеристики человека. Хуже усвоены вопросы «Экономической сферы», «Политической сферы». Особого внимания требуют экономические, правовые и политические понятия.

Рекомендации:

Начинать ненавязчиво настраивать учащихся на осознанный выбор предмета на ГИА нужно не ранее 7 класса (у них за первый год изучения предмета сложилось хоть какое-то представление о предмете);
В 7-8 классах целесообразно проводить годовые работы по предметам (по выбору ГИА) для желающих попробовать свои силы. При этом учащийся может выбрать предмет для написания работы сам из списка входящих в ГИА, сдаваемых в новой форме. В этом случае на подготовительном этапе учащийся сможет обобщить и систематизировать знания по предмету. Объём работы 7-8 класса должен быть несколько меньше, чем на ГИА, но структура должна быть однотипна. Например, уровень А- 10 заданий, уровень В- 4-5 заданий, уровень С- 4 задания. Время написания работы - 120 минут;
Во время обучения учащимся предлагается набор элективных курсов, которые работают на предпрофиль и на проверку устойчивости интереса школьника к изучаемому предмету, к расширению его знаний, совершенствованию умений;
Для успешной сдачи ГИА учащийся должен освоить определённый алгоритм выполнения заданий ещё в 8 классе, чтобы иметь 2 года на их совершенствование, например, умение по усвоенному алгоритму составлять простой план рассказа;
Чтобы иметь определённый высокий результат, можно, начиная с 8 класса, практиковать принцип минимакса при выборе уровня выполнении домашнего задания, предлагая еженедельно в качестве расширения круг заданий, нацеленных на формирование универсальных учебных действий, облачая задания в форму, применяемую на ГИА и ЕГЭ;
Чтобы быть в курсе проблем, возникающих при сдаче ГИА, учитель должен проанализировать Информационные письма по итогам сдачи ГИА в текущем году. В них он найдёт множество подсказок, на какие «западающие» темы нужно обратить внимание;
Свою работу по подготовке учащихся нужно чётко спланировать во времени, чтобы успеть выполнить намеченное и уже с апреля месяца выполнять только тренировку тестов;
Изучение нового содержания по программе продолжается вплоть до конца мая, однако последний раздел целесообразно на занятиях по подготовке к ГИА изложить блочно, чтобы позже на уроке ребята, готовящиеся к ГИА, только бы повторили уже известный им материал;
Большую помощь при подготовке к ГИА может оказать работа учащихся с компьютерным тестирование с использованием программы «MyTest», которая предоставляет учителю возможность самостоятельно заполнить тестовую базу содержания в выбором 1 и более верных ответов, с самостоятельным заполнением учащимся цифр, в необходимой последовательности (как в уровне Вв тексте ГИА). Преимущества очевидны с точки зрения независимой оценки и проверки знаний. Программа сама считает количество верных ответов, время выполнения, выставляет оценку и фиксирует для учителя результаты выполнения теста конкретным учащимся.
Чтобы приучить учащихся к эффективному распределению времени на подготовку заданий уровня А и В, учитель может использовать компьютерную программу «MyTest», выставив в ней предельно возможное время, которое учащийся может потратить на выполнение заданий уровня А.
При подготовке учащихся к ГИА учитель, не должен самостоятельно дублировать содержание материала, ранее (в 6-9 кл.) изученное на уроках, гораздо эффективнее будет давать задания учащимся по предварительной теоретической подготовке по теме (их всего 6 линий), рассмотрение теории и выполнение заданий по которой предполагается на занятии (консультации) по подготовке к ГИА.
При организации самостоятельного домашнего повторения при подготовке к ГИА предпочтительнее будет составление схемы, а не конспекта темы. При составлении теста учащийся не только анализирует содержание темы (или фрагмента текста), но и структурирует, выстраивает взаимосвязи данного материала с остальным, имеющимся в теме (или её части).
Важную роль в процессе подготовки к ГИА играет оперативность контроля, поэтому помощником может стать обмен информацией учитель-ученик посредством электронной почты (имеется возможность прикреплять достаточно большие файлы для учителя, а учитель может просто подчёркивать или обводить те места в материалах ученика, которые вызывают сомнения или требуют доработки).
Усвоение теории и сформированность навыков и умений по выполнению конкретных учебных задач должна быть на строгом постоянном контроле у учителя, именно эта информация должна быть открытой для родителей по подготовке их ребёнка к ГИА во время встреч-консультаций с родителями данной категории учащихся.

Анализ ГИА по биологии
С учетом результатов ГИА по биологии 2010 года учителям биологии общеобразовательных учреждений рекомендуется обратить внимание на создание условий для освоения учащимися основного содержания курса биологии: важнейших биологических теорий, законов, закономерностей, понятий и фактов, необходимых для их конкретизации, разнообразных видов учебной деятельности, предусмотренных государственным образовательным стандартом. Особое внимание нужно уделить рассмотрению вопросов, ежегодно вызывающих затруднения у многих школьников, участвующих в ГИА, а именно: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей, нервно-гуморальная регуляция физиологических процессов, протекающих в организме человека, внутренняя среда организма, кровообращение и лимфоотток, обмен веществ и превращение энергии,
психология и поведение человека, дыхание, роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Важно организовать повторение и обобщение наиболее значимого и сложного для школьников материала о классификации органического мира, его историческом развитии, особенностях строения и жизнедеятельности организмов разных царств живой природы. С целью совершенствования преподавания биологии и, как следствие, повышения качества знаний школьников по итогам ГИА, необходимо усилить в обучении биологии функциональный подход, суть которого состоит в рассмотрении процессов жизнедеятельности во взаимосвязи со строением организмов; в использовании эколого-эволюционного подхода при изучении многообразия органического мира, формулировании мировоззренческих выводов при рассмотрении явлений и процессов, происходящих в живой природе. При проведении различных форм контроля следует использовать задания, аналогичные ГИА, направленные на выявление умений школьников:обосновывать сущность биологических процессов и явлений, единство и эволюцию органического мира;на установление взаимосвязи строения и функций клеток, тканей, организма и окружающей среды;на объяснение причинно-следственных связей в природе.

Особое внимание следует уделять заданиям, связанным с выявлением сформированности норм здорового образа жизни, правил поведения в природе, пониманием последствий глобальных изменений в биосфере.
Необходимо использовать при контроле сложные задания. Несмотря на то, что задания для контроля сложного учебного материала, как правило, выполняются в основном сильными учащимися, они должны использоваться в учебном процессе, так способствуют развитию мышления школьников, овладению умениями применять знания в стандартных и нестандартных ситуациях.
Целесообразно обсудить со школьниками технику работы с разными формами заданий, используемыми на экзамене: с выбором одного или нескольких верных ответов, на установление соответствия и последовательности процессов и явлений природы, с заданиями части С.
У учащихся слабо сформированы умения давать развернутые ответы в повествовательной форме. Поэтому, особое внимание следует обратить на формирование у школьников умения кратко, четко, по существу вопроса устно и письменно излагать свои знания. Обучению учащихся самостоятельно излагать свои мысли, выполнять задания со свободным развернутым ответом способствуют такие виды работы, как составление плана к небольшим текстам учебника, комментирование устных ответов товарищей, нахождение ошибок в специально подобранных текстах.
Полезно сделать акцент на формировании у учащихся умений работать с текстом. Выпускники должны найти в тексте ошибки и аргументировать их. Спектр недочетов в ответах большой: от неумения увидеть ошибку до неумения аргументированно объяснить ее и предложить правильный вариант. Технология выполнения текстовых заданий предполагает лаконичность, в то время как многие ответы слишком многословны. Нужно учить школьников устранять ошибку в предложении с минимальными изменениями. Как правило, дополнительных многословных объяснений допущенных ошибок приводить не нужно. Достаточно обозначить номер предложения и записать его в «правильном» виде.
Традиционно сложны для школьников задания с рисунком. В связи с этим необходимо особое внимание обратить на организацию работы школьников по изучению содержания иллюстраций, представленных в учебниках, в том числе через выполнение заданий в рабочих тетрадях с печатной основой.
В зависимости от количества учащихся в классе, выбравших экзамен по биологии, повторение может быть организовано как на уроке (один из этапов), так и во внеурочное время (консультации, факультативные занятия, кружки).
В процессе подготовки к ГИА по биологии, учащимся целесообразно обратить внимание на технологические аспекты:напомнить о необходимости внимательно читать вопросы и инструкции по их выполнению; рекомендовать стремиться дать ответы на все вопросы, особенно в частях А и В, что повысит их шансы получить более высокий балл за экзамен;
предложить начинать выполнение заданий с наиболее легких вопросов; трудные задания пропускать;зарезервировать время, необходимое для выполнения задний, вызвавших наибольшие затруднения и проверки;акцентировать внимание на возможности подачи аппеляции по процедуре проведения экзамена.

Следует признать целесообразным включение в план подготовки школьников к ГИА по биологии, мероприятия, направленные на психологическую подготовку школьников.

Анализ ГИА похимии

Анализ экзаменационных работ по химии 9 класс 2012-2013год

№	Ф. И	^{Часть А}															^{Часть В}				^{Часть С}			Баллы	Оценка
№	Ф. И	¹	²	³	⁴	⁵	⁶	⁷	⁸	⁹	¹⁰	¹¹	¹²	¹³	¹⁴	¹⁵	¹	²	³	⁴	¹	²	³
1	Конев Александр	1	1	1	1	1	0	1	1	0	1	0	0	1	1	1	2	1	0	2	2	3	2	23	4
2	Двойнишникова Татьяна	1	1	1	1	1	1	1	0	0	1	1	1	0	1	1	2	2	2	2	2	1	3	26	4
3	Багаутдинова Татьяна	1	1	1	1	1	1	1	1	0	1	1	1	0	1	1	2	2	2	2	4	3	3	31	5

Кол – во учащихся	«5»	«4»	«3»	«2»	Средний балл	Качественная успеваемость	Абсолютная успеваемость
3	1	2	-	-	4,3	100%	100%

Система оценивания:

Часть А₁ – А₁₅ – 1 балл

Часть В₁ – В₄ – 2 балла

Часть С₁ – 4 балла

С₂ – 3 балла

С₃– 3 балла

Анализ экзаменационных работ показал, что учащиеся хорошо усвоили темы:

Строение атома

Простые и сложные вещества

Виды химической связи

Степень окисления

Основные классы неорганических соединений

Теория электролитической диссоциации

Окислительно-восстановительные реакции

Типы химических реакций

9. Качественные реакции

10. Массовая доля элемента в веществе

11. Закономерности изменения свойств по подгруппе и по периоду

12. Физические свойства органических соединений
Недостаточно хорошо усвоены темы:

Признаки химических реакций

Химические свойства простых и сложных веществ

Правила работы в химической лаборатории и правила безопасного обращения с веществами

Окислительно-восстановительные реакции

С заданием С – 1 (цепочка превращений) справился 1 учащийся, остальные допустили ошибки при составлении уравнений химических реакций, либо не знали, как осуществить переход от одного вещества к другому.

К заданию С – 2 (задача) приступили все учащиеся, 2 учащихся справились с решением, 1 учащийся написал уравнение реакции, но расчёты не произвёл.

С заданием С – 3 справились все учащиеся.

Рекомендации:

Работа по подготовке к итоговой аттестации обучающихся для каждого педагога должна начинаться с изучения всех документов, сопровождающих итоговую аттестацию за курс основной школы. В пакет таких документов обязательно должны входить анализ предыдущих лет аттестации, методические рекомендации по совершенствованию преподавания химии.

При составлении рабочей программы 9 класса предусмотреть уроки повторения и обобщения материала после изучения всех разделов программы. В календарно-тематическом планировании (если предусмотрено положением о рабочей программе педагога в образовательном учреждении) предусмотреть раздел «Подготовка к ГИА», в котором отразить конкретные элементы содержания и учебные умения, отрабатываемые на уроке.

Для осуществления контрольной функции на уроке необходим достаточный банк дидактических материалов, позволяющих провести индивидуальную диагностику усвоения обучающимисяизученного материала. Современный подход требует чтобы дидактический материала был в форме тестов, по содержанию и форме близким к тестам ГИА.

Необходимо учитывать возрастные и психологические особенности выпускников. Каждый урок должен включать набор терминов, характерных для этой темы и раздела, а также изученных на предыдущих уроках. Это способствует развитию терминологической речи обучающихся и осознанию ими тех понятий и процессов, которые заключены в данных терминах. Такая отработка важна для аудиалов. Для визуалов необходимо составлять краткие планы-конспекты урока, схемы, рисунки, которые позволят им усваивать учебный материал.

Особое место на уроке должно принадлежать работе с табличным материалом – периодической системой химических элементов, таблицей растворимости, электрохимическим рядом, т.е., тем табличным материалом, который разрешен к использованию на экзамене. Это даст в руки выпускника серьезный механизм при подготовке ответов на вопросы экзаменационной работы. Очень часто педагоги отрабатывают навыки работы с периодической таблицей на одних и тех же химических элементах, например, при изучении второй группы химических элементов, после рассмотрения общих свойств этих элементов, как правило, весь материал рассматривают на примере кальция. Благодаря формированию и реализации компетентностного подхода при изучении данного класса химических элементов, обучающийся не растеряется, если в контрольной работе ему будет необходимо применить знания к другому химическому элементу этой группы, например стронцию. Периодическая система поможет выпускнику при формировании ответов на многие вопросы, например: валентность и степень окисления, свойства химических элементов и их соединений, изменение свойств химических элементов по периодам и группам, при проведении расчетов в химических задачах и т.д. Серьезные возможности также заключены в таблице растворимости и электрохимическом ряде напряжений металлов.

Несмотря на низкий уровень оснащения химического кабинета, предусмотреть в программе полный перечень практических работ в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта. Лабораторные и практические работы позволяют успешно формировать умения и навыки практического плана. В ходе выполнения этих работ отрабатывают также навыки написания химических реакций, повторяется типология химических реакций, химические свойства классов химических веществ и отдельных представителей этих классов.

Для организации контроля за степенью усвоения обучающими учебным материалом, умениями и навыками учебной деятельности следует предусмотреть весь арсенал средств и методов контроля. Уроки контроля должны быть разнообразными по формам проведения, от традиционных контрольных до нетрадиционных домашних экспериментов, уроков самоконтроля и взаимоконтроля знаний, уроков отчетов по исследованию химического элемента, класса, группы химических веществ и т. д.

Анализ ГИА по информатике и ИКТ

Работа по ИНФОРМАТИКЕ и ИКТ за курс основной школы состояла из трех частей: часть I содержала 6 заданий с выбором ответа, часть II содержала 12 заданий с кратким ответом, часть Ш содержала 2 практических задания и показала следующие результаты:

	класс	Выполнили работу	Получили отметку на экзамене
	класс	Выполнили работу	«5»	«4»	«3»	«2»
Информатика и ИКТ	9А	3	1	2	-	-
	9Б	1	-	1	-	-
	9В	1	-	1	-	-
	Итого	5	1	4	-	-

Соответствие итоговой и экзаменационной отметки

выше годовой		подтвердили		ниже годовой
уч	%	уч	%	уч	%
1 (9А)	20	4	80	1(9В)	20

1 ... 9 10 11 12 13 14 15 16 17

	Отчет о результатах самообследования гбоу нпо сахалинской области «Профессиональный лицей №2» Отчет о результатах самообследования рассмотрен на заседании Педагогического совета		Отчет о результатах самообследования мбоу «Основная общеобразовательная школа №74» п. Калино Отчет о результатах самообследования мбоу «оош №74» (далее Отчет) – ежегодный, персонифицированный документ, адресованный различным...
	Отчет о результатах самообследования гбоу спо «Училище (техникум) Олимпийского резерва» Отчет о результатах самообследования рассмотрен на заседании Педагогического совета гбоу спо уор		Отчет о результатах самооценки деятельности образовательного учреждения... Отчет о результатах самооценки деятельности образовательного учреждения (самообследования)
	Отчет о результатах самообследования образовательного учреждения... Отчет о результатах самообследования образовательного учреждения за 2012-2013 учебный год		Отчет о результатах самообследования областного автономного образовательного... Оаоу спо «Новгородский химико-индустриальный техникум» провел самообследование с целью обеспечения доступности и открытости информации...
	Отчет о результатах самообследования за 2013-2014 учебный год Целью самообследования является установление соответствия содержания уровня и качества подготовки обучающихся требованиям фгос спо...		Отчет о результатах самообследования гаоу спо «Соль-Илецкий индустриально-технологический... Целью самообследования является определение готовности образовательного учреждения к процедуре аккредитации. Самообследование проводится...
	Отчет о результатах самообследования филиала государственного образовательного учреждения Отчет по результатам самообследования филиала государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования...		Отчет о результатах самообследования готовности к государственной... ...
	Отчёт о результатах самообследования му		Отчет о результатах самообследования
	Отчет о результатах самообследования		Отчет о результатах самообследования Общие сведения
	Отчет о результатах самообследования общеобразовательного учреждения... Отчет о результатах самообследования общеобразовательного учреждения в соответствии с показателями государственной аккредитации		Отчет о результатах самообследования государственного бюджетного... В ходе самообследования проверка деятельности гбоу спо «Вышневолоцкий колледж» проводилась по следующим направлениям: 19

Отчет о результатах самообследования

Похожие: