Средний тестовый балл ЕГЭ, полученный выпускниками ЗГО по обществознанию
Анализ результатов ЕГЭ по истории
количество
учащихся
|
первичный балл
|
тестовый балл, порог 32 баллов
|
средний
тестовый балл
|
наим.
|
наиб.
|
наим.
|
наиб.
|
14
|
12
|
49
|
30
|
77
|
52
|
Наибольшее количество баллов набрали Будыкин С. (77 б.), Субботин И. (75 б.) Один выпускник не преодолели порог, установленный Рособрнадзором в 32 балла. Средний тестовый балл по сравнению с прошлым годом находится в положительной динамике, но низкий по сравнению с городскими и областными показателями.
Сравнительный анализ среднего тестового балла ЕГЭ по истории
|
2009
|
2010
|
2011
|
2012
|
2013
|
ЗГО
|
Челябинская обл.
|
РФ
|
ср. тест.балл
|
63,5
|
0
|
42,5
|
32
|
52
|
54,24
|
57,6
|
|
Средний тестовый балл ЕГЭ, полученный выпускниками ЗГО по истории
Анализ результатов ЕГЭ по информатикеи ИКТ
количество
учащихся
|
первичный балл
|
тестовый балл, порог 40 баллов
|
средний
тестовый балл
|
наим.
|
наиб.
|
наим.
|
наиб.
|
1
|
17
|
17
|
55
|
55
|
55
|
ЕГЭ по информатике сдавал Сухоруков В., сдал довольно успешно.
Сравнительный анализ среднего тестового балла ЕГЭ по информатике и ИКТ
|
2009
|
2010
|
2011
|
2012
|
2013
|
ЗГО
|
Челябинская обл.
|
РФ
|
ср. тест.балл
|
59,5
|
0
|
0
|
0
|
55
|
67,83
|
70,62
|
|
Средний тестовый балл ЕГЭ, полученный выпускниками ЗГО по информатике и ИКТ
Анализ результатов ЕГЭ по литературе
количество
учащихся
|
первичный балл
|
тестовый балл, порог 32 баллов
|
средний
тестовый балл
|
наим.
|
наиб.
|
наим.
|
наиб.
|
1
|
17
|
17
|
46
|
46
|
46
|
ЕГЭ по литературе сдавала Моисеева А., получила невысокий балл, ее способности не соответствуют данному результату, Настя психологически не справилась со сдачей экзаменов, она выбрала четыре экзамена.
Сравнительный анализ среднего тестового балла ЕГЭ по литературе
|
2009
|
2010
|
2011
|
2012
|
2013
|
ЗГО
|
Челябинская обл.
|
РФ
|
ср. тест.балл
|
0
|
0
|
51
|
0
|
46
|
62,94
|
58,29
|
|
Средний тестовый балл ЕГЭ, полученный выпускниками ЗГО по литературе
Общие показатели по ЕГЭ МАОУ «СОШ №18» в 2012-2013 учебном году
Численность учащихся 11 классов, получивших аттестат о среднем (полном) общем образовании
|
19
|
Численность учащихся 11 классов, получивших аттестат о среднем (полном) общем образовании для награжденных золотой и серебряной медалью
|
2
|
Численность выпускников 11 классов, получивших по результатам ЕГЭ по русскому языку более 55 баллов
|
12
|
Численность выпускников 11 классов, получивших по результатам ЕГЭ по математике более 55 баллов
|
4
|
Численность выпускников 11классов, получивших по результатам ЕГЭ и по русскому языку, и по математике более 55 баллов
|
4
|
сдавали ЕГЭ по обязательным предметам (всего)
|
19
|
% получивших более 55 б. по обоим обязательным предметам от общего числа выпускников
|
21,1
|
Численность выпускников 11 классов, сдававших ЕГЭ по предметам естественнонаучного цикла (физика, химия, биология)
|
8
|
% выпускников, сдававших ЕГЭ по предметам естественнонаучного цикла от общего числа выпускников
|
42,1
|
Численность выпускников 11 классов, сдававших ЕГЭ по физике
|
4
|
из них получили более 55 баллов на ЕГЭ по физике
|
2
|
Численность выпускников 11 классов, сдававших ЕГЭ по химии
|
2
|
из них получили более 55 баллов на ЕГЭ по химии
|
2
|
Численность выпускников 11 классов, сдававших ЕГЭ по биологии
|
4
|
из них получили более 55 баллов на ЕГЭ по биологии
|
2
|
Численность выпускников 11 классов, сдававших ЕГЭ по обществознанию
|
14
|
из них получили более 55 баллов на ЕГЭ пообществознанию
|
6
|
Численность выпускников 11 классов, сдававших ЕГЭ по истории
|
7
|
из них получили более 55 баллов на ЕГЭ по истории
|
3
|
На конец 2012 – 2013 учебного года в 11 классе обучалось 19 выпускников. Все обучающиеся были допущены к государственной (итоговой) аттестации. В 2012-2013 году все обязательные экзамены сдавали в форме ЕГЭ. Один выпускник Шаньгин Анатолий обучался на дому (инвалид детства) и тоже проходил итоговую аттестацию в формате ЕГЭ. По двум обязательным предметам (русский язык, математика, двум по выбору (история, обществознание), по всем предметам преодолел минимальный порог. Получили аттестаты о среднем (полном) образовании -19 учащихся, аттестаты без троек получили 7 (36,8 %) выпускников.
В этом учебном году для подготовки к экзаменам были созданы все условия для успешной сдачи ЕГЭ, а именно, выделены дополнительные индивидуальные часы для подготовки к ЕГЭ.
Развернутый анализ работ выпускников и уровень преподавания русского языка и математики показал, что теоретическое содержание учебных предметов усваивается выпускниками на достаточно хорошем уровне. Однако у многих выпускников не сформированы навыки самоконтроля, что приводит к ошибкам.
Выявляются следующие дефициты:
1. Недостаточно грамотно ведется разъяснительная работа с детьми в выборе предметов в форме ЕГЭ и ГИА.
2. Недостаточная готовность педагогов к внедрению в учебный процесс на старшей ступени исследовательской деятельности, учебных проектов, практик. Все это свидетельствует о недостаточно эффективном использовании компонента образовательного учреждения Учебного плана.
3. Требуется доработка диагностического инструментария оценки качества.
4. Без системы используются учителями тестовые задания, что влияет на динамику успешности и мотивацию обучения.
Среди нереализованных педагогами возможностей повышения качества образования главной является совершенствование подготовки и проведения уроков на основе:
более активного внедрения в практику работы принципов индивидуализации и дифференциации обучения;
применения активных форм организации деятельности школьников,
организации самостоятельной работы учащихся по усвоению изучаемого материала;
низкое качество проведения индивидуальных консультаций с учащимися, имеющими пробелы в знаниях;
нет системы в сопровождении учащихся, испытывающих трудности в усвоении программного материала. Учителями не устанавливаются причины повышения ли снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса.
Отсутствует прозрачность, свободный доступ родителей к результатам обучения.
Из анализа успешности экзаменационной сессии за два последних года видно, что уровень подготовки выпускников средней школы повышается. При этом следует отметить положи тельную динамику обученности учащихся. Следует отметить, что результаты экзаменов оказа лись выше результатов годовой аттестации. Учащиеся в основном под твердили годовую оценку или повысили ее, что объясняется ответствен ным отношением к подготовке к экзаменам учителей и учащихся школы.
Выводы:
В школе созданы достаточные условия для реализации поставленных управленческих целей: утвержден необходимый набор локальных актов, приведенный в соответствие с нормативными документами, целями и потребностями школы.
Созданы условия для эффективной системы коммуникаций: своевременность передачи информации педагогам, доступность оперативных планов исполнителям.
Увеличилось количество детей, успевающих на «хорошо» и «отлично». Уменьшилось количество учащихся, имеющих одну «3» по итогам года. Наблюдается тенденция к уменьшению контингента обучающихся.
Государственная итоговая аттестация учащихся 9 и 11 классов показала удовлетворительный качественный уровень знаний в данных параллелях. Качество подготовленности выпускников по сравнению с прошлым годом значительно выше.
Наблюдается недостаточная реализация имеющегося педагогического потенциала предметных МО. Задача по повышению качества преподавания требует дальнейшей доработки.
На снижение качества ЗУН повлияло большое количество пропусков уроков учащимися как по болезни, так и по другим причинам, связанным с отъездами, временными недомоганиями и просто пропусками учащихся без уважительных причин.
Наблюдается стабильность в участии школьников в интеллектуальных мероприятиях и творческих конкурсах. Учащиеся демонстрируют сформированность ОУУН.
Повышение качества обученности учащихся ограничивает недостаточный уровень интеграции воспитания и обучения, а также невысокий уровень мотивации всех участников образовательного процесса.
Рекомендации:
Оценить учебную работу школы как удовлетворительную.
Повысить личную ответственность каждого члена педагогического и ученического коллективов за результаты своей деятельности и работы школы в целом за счет обеспечения мотивации.
Усилить контроль за эффективностью и качеством исполнения поручений. Шире использовать делегирование полномочий в управлении.
Повышать уровень исполнительской дисциплины. Соблюдать сроки проведения мероприятий, контролировать качество оформления отчетной документации.
Проводить работу по повышению качества знаний учащихся и эффективности преподавания за счет дифференцированного подхода, повышения квалификации педагогов и системной организации внутришкольного контроля.
Учителям, имеющим низкие результаты обучения, включить в свою методическую работу в следующем году вопросы, связанные с изысканием путей решения данной проблемы. Обратить внимание на учащихся, имеющих единственную «3» по предмету с целью уменьшения количества таких детей.
Учесть особенности итоговой аттестации в новой форме и спланировать работу со слабыми учащимися по отработке необходимых умений и навыков на уроках и в индивидуальной работе.Продолжить работу по подготовке выпускников к единому государственному экзамену за счет организации ИГЗ и элективных курсов. Вводить элементы КИМов в контрольные мероприятия по предметам начиная с 5 класса.
Учителям предметных МО спланировать взаимопосещение уроков коллег с целью оказания методической помощи и определения эффективности использования педагогических технологий для повышения качества знаний учащихся.
Активизировать работу по обмену передовым педагогическим опытом: чаще посещать семинары и круглые столы, выступать на них (изучить и использовать для этой цели электронные ресурсы).
Обратить особое внимание на аналитическую функцию при проведении ВШК: анализ слабых и сильных сторон жизнедеятельности школы; учет и анализ успехов, положительного опыта и неудач, ошибок с целью их учета в дальнейшей работе.
Задачи на 2013-2014 учебный год:
Обеспечение сохранения контингента обучающихся.
Повышение качества образования и степени обученности учащихся школы не менее чем на 4 %.
Совершенствовать систему внутришкольного контроля, способствующую реализации цели школы по повышению качества и эффективности образовательного процесса.
Обеспечение 100% успеваемости и более 35 % качества обученности выпускников при сдаче ГИА-9 и положительной динамики среднего балла ЕГЭ.
Обеспечить максимально возможную в современных условиях персонализацию образовательного процесса старшеклассников.
Активно внедрять в образовательный процесс дистанционное обучение, цифровые образовательные ресурсы, электронные учебники, которые способны обеспечить мобильность образования, оперативную обратную связь и непрерывность оценивания результатов.
Усилить профориентационную работу с учащимися, которая должна быть нацелена на привлечение внимания обучающихся к выбору профессии и, как следствие, к выбору предмета для сдачи ЕГЭ.
Повысить качество участия школьников в олимпиадах и научных конференциях.
Увеличить число предметных недель и повысить их роль в развитии интереса к предмету.
|
