Программа развития мбоу «верхнемактаминской оош»

В организации и проведении всех общешкольных мероприятий были задействованы учащиеся разных возрастов, родители, выпускники, учителя. Такой подход способствует осуществлению целостности, увеличению возможности взаимоуважающего общения, формированию творческих, гуманных отношений в коллективе.

Большое внимание уделяется этическому и эстетическому воспитанию в школе. Способствуют этому традиционные, на высоком эмоциональном уровне проведенные мероприятия по классам: «Турнир знатоков вежливости», «Что такое быть культурным», «О дисциплине, культуре поведения в быту и школе».

Эффективность воспитательной работы школы во многом зависит от классных руководителей, их профессионального мастерства. Анализ работы показывает, что многие классные руководители, серьезно анализируя результаты своей работы, ставят перед собой и всем классом актуальные и реально выполнимые задачи.

Актуальными по-прежнему остаются следующие задачи, которые предстоит решить педагогическому коллективу школы:

• 
  Воспитывать в детях любовь к родному языку, краю, бережное отношение к традициям и обычаям своего народа
  
• 
  Воспитывать понимание сущности сознательной дисциплины, потребности умения проявлять организованность и дисциплину, соблюдать Устав школы, следовать Правилам для учащихся;
  
• 
  Расширять кругозор учащихся, интерес к учёбе, продолжить работу по привитию культурного поведения и общения, способствовать здоровому развитию личности каждого ребёнка;
  
• 
  Научить осознавать возможность систематических занятий физической культурой, спортом, туризмом;
  
• 
  Формировать эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, развивать способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту и учёбе;
  
• 
  Разнообразить методы и приёмы воспитательной работы для того, чтобы развивалось самосознание подростка, формировался его интеллект, расширялся кругозор и обогащался жизненный опыт
  

Работа с родителями.

Актуальные задачи на учебный год:

Вооружить родителей основами педагогических знаний.

• 
  Помочь родителям в применении этих знаний в воспитании детей.
  
• 
  Способствовать формированию положительных качеств у самих родителей.
  
• 
  Сделать родителей действенными помощниками школы.
  
• 
  Активнее родительскую общественность к проведению общешкольных мероприятий, и оценки деятельности педагогов школы.
  

Тематический родительский всеобуч по ступеням обучения

I ступень

• 
  Значение режима дня в жизни школьника.
  

• 
  Что делать, если ребенок говорит: «Не хочу!»
  
• 
  Как бороться с ленью?
  
• 
  Взаимоотношения взрослых в семье – пример для подражания?!.
  
• 
  Страхи ребенка. Что за этим стоит?
  

II ступень

• 
  Психология пятиклассника.
  
• 
  Свободное время в жизни школьника.
  
• 
  Традиции и обычаи семьи в воспитании нравственности.
  
• 
  Как воспитывать в ребенке ответственность за свои слова и поступки?
  
• 
  Права и обязанности ребенка в семье.
  
• 
  Если ребенок одинок…
  

Анализ внутренних факторов.

Положительным в работе школы является следующее:

- достаточно высокий и стабильный кадровый потенциал;

- односменность режима работы;

- традиции трудовой школы, заложенные многими годами.

- сложившаяся система работы с родителями, поддержка ими инновационных процессов в школе;

- формирование ученического самоуправления;

- система и координация деятельностью всех структур коллектива администрацией школы;

- соблюдение прав и свобод участников образовательного процесса;

- гражданско-нравственная, патриотическая направленность воспитательной системы;

- наличие современной учебно-материальной базы для осуществления обучения и воспитания в соответствии с требованиями госстандарта общего образования.

Эти факторы позволяют выйти школе на более высокую ступень – создание модели школы, где в основе лежит личностно – ориентированный подход к ребенку.

Вместе с тем анализ внутренних факторов позволяет выявить и недостатки в работе коллектива:

- недостаточная подготовленность педколлектива к инновационным процессам;

- неумение или нежелание некоторых педагогов видеть учащихся и родителей равноправными участниками образовательного процесса, осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к ним;

- низкая мотивация учащихся к обучению, нежелание учиться, особенно в основной школе;

- самоустранение родителей от воспитания своих детей, перекладывание всех проблем только на школу;

- сравнительно низкий показатель качества обучения некоторых педагогов.

Проблема низкого качества знаний учащихся по отдельным предметам.

Причины:

-отсутствие системной целенаправленной работы с одаренными детьми;

-отсутствие дифференцированных заданий слабым;

-«усредненный» подход к обучению и воспитанию.

Пути решения:

-активно включать учащихся в постановку целей учебных и внеучебных занятий в определение их содержания

и организационных особенностей;

-внедрять образовательные технологии, продуктивные формы и методы обучения;

-учителям освоить методику составления разноуровневых проверочных работ.

Проблема сохранения и укрепления здоровья учащихся.

Причины:

- наблюдается повышенный уровень учебных и других перегрузок учащихся;

-укреплению здоровья учащихся препятствует слабая организация лечебно-оздоровительной работы в школе;

- социальная и экономическая нестабильность в обществе;

- ввести обязательный ежедневный спортивный час в начальной школе;

- обеспечить соответствия школьной мебели и оборудования гигиеническим нормам.

Пути решения:

- исключить учебную перегрузку учащихся;

-обеспечить подготовку учителей по вопросам элементарной диагностики состояния здоровья детей по организации учебно-воспитательной работы с учащимися, имеющими различные отклонения в состоянии здоровья;

- обеспечить соответствия школьной мебели и оборудования гигиеническим нормам;

- ввести обязательный ежедневный спортивный час в начальной школе.

Проблема обеспечения самореализации учащихся в различных видах учебной и социальной деятельности.

Причины:

-влияние социальных и экономических факторов;

-непонимания учащимися социальной и практической значимости изучаемого материала, недостаточного осознания личностной значимости осваиваемого содержания;

Пути решения:

- активизация работы с родителями и учащимися по повышению престижа образования;

-культура учебной деятельности;

-ориентация учителей на использование в образовательном процессе заданий, требующих нестандартного подхода к их решению;

- развивать творческие способности учащихся в процессе эстетическо-художественной деятельности;

- активно включать учащихся в социум школы.

Концепция развития МБОУ «Верхнемактаминская основная общеобразовательная школа»
Ценности учреждения, его педагогическая философия и миссия.

Программа развития школы строится на основе анализа социального заказа, существующей ситуации в школе, то есть выявления потенциальных "факторов роста", "факторов развития", которые уже на сегодняшний момент имеются в школе:

1. сложившиеся традиции в обучении, развитии и воспитания учащихся.

2. наличие профессиональных кадров, обладающих творческими и поисковыми способностями, оказывающих положительное влияние на внедрение инновационных технологий;

3. определенный контингент учащихся, имеющий интерес и склонность к изучению разных предметов.

Эти факторы развития могут служить стартовой площадкой для формирования новой модели школы.

Основное направление образования в школе - социальная адаптация учащихся к жизни в современном обществе в условиях сложной динамики общественных преобразований на основе основного общего и (полного) среднего общего образования в рамках государственных стандартов.

Настоящая программа является основным рабочим документом, определяющим приоритетную миссию, плановые показатели и критерии оценки результатов развития.

Личностный подход способствует созданию ситуации успеха, педагогической поддержки, доброжелательности. Это благоприятствует созданию в школе атмосферы радости от учения, здоровой состязательности. Подобный подход будем стремиться развивать, исключая в дальнейшем методы прямого принуждения, а также акцентирования недостатков школьника, чтобы избежать формирования заниженной самооценки.

Главный акцент в своей деятельности школа делает на учете индивидуальных особенностей каждого ребенка. Исходя из неоднородности контингента учащихся школы, строится учебно-воспитательный процесс, подбираются технологии обучения таким образом, чтобы каждый школьник (по своим возможностям) был вовлечен в активную учебно-воспитательную деятельность в зоне его ближайшего развития, чтобы каждый ученик чувствовал себя в школе комфортно.

В соответствии с вышесказанным, модели современного общеобразовательного учреждения может соответствовать лишь такая система, которая, учитывая развивающую роль обучения и воспитания в становлении личности учащегося, ориентирована на особенности его нравственного, психического и физического развития, и которая открывает возможность

совершенствования как личностно-психологических ресурсов, так способности личности распоряжаться ими в сложных условиях.

При переходе к информационному обществу, характеризующемуся постоянным ростом объемов знаний, все более важным для растущей личности становится умение вести самостоятельную познавательную или исследовательскую работу, возрастает значение его профессионального самоопределения и мотивации. Таким образом, модель современной школы предусматривает развитие человека, использующего свои способности, мотивацию, энергетические ресурсы, чтобы оптимизировать свои отношения с социумом, быть субъектом своей собственной жизни. Это обуславливает необходимость смены парадигмы управления и манипулирования людьми на парадигму самоуправления, саморегуляции для достижения соразмерности личности сверхсложному социуму.

Развитие МБОУ «Верхнемактаминская основная школа» предполагает целенаправленное формирование условий, где на первом месте стоит личностная самореализация учащегося. Осознавая необходимость выработки ясной, цельной, продуманной и научно-обоснованной стратегии на ближайшее будущее, педагогический коллектив школы разработал пятилетнюю программу развития учебного заведения на 2011-2016 годы, учитывающую национально-региональные, социально-экономические, культурные, демографические особенности Республики.

Миссия Верхнемактаминской основной общеобразовательной школы заключается в следующем: через воспитание любви к родному языку, к родному краю – к гражданскому становлению личности, через повышение интереса к обучению – к повышению качества образования.

Цели концепции:

-создание социально – экономических условий для реализации конституционных прав граждан на образование;

- формирование гармонично развитой, социально – активной, творческой личности как одного из факторов экономического и социального прогресса общества;

- сохранение и развитие единого образовательного пространства, отвечающего интересам личности, общества и государства, ориентированного на специфические особенности школы;

- формирование системы демократического, государственно-общественного управления образованием;

- достижение эффективности и высокого качества образования и воспитания;

- развитие и совершенствование системы обучения и воспитания, способной формировать достойных граждан Отечества, патриотов, духовно богатых, нравственно и физически здоровых, трудолюбивых членов общества, укрепляющих экономический потенциал и авторитет России, Республики и школы.

Задачи:

- обеспечение и закрепление на практике приоритетности системы образования и жизнедеятельности школы;

- структурная перестройка системы образования, направленная на совершенствование содержания образования, его организационных форм, методов и технологий;

- укрепление взаимосвязей образования, науки, культуры;

- укрепление взаимосвязей системы образования и рынка труда;

- сохранение и развитие общедоступной системы дополнительного образования детей;

- усиление воспитательной функции образования, направленной на формирование гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе;

- восстановление и развитие системы научного и технического творчества обучающихся;

- совершенствование нормативно- правовой базы в области образования;

- совершенствование экономической деятельности образовательных учреждений о привлечении в систему образования дополнительных средств из внебюджетных источников финансирования;

- формирование экономических механизмов обеспечения системы образования финансовыми, материально – техническими и иными ресурсами;

- совершенствование социальной защиты работников системы образования и обучающихся;

- поиск и внедрение инновационных методов в образовании;

- обеспечение разнообразия форм и содержания профессионального образования.

Основные принципы развития

• 
  принцип гуманизации, который предполагает переоценку всех компонентов педагогического процесса в свете их «человекообразующих» функций, когда основным смыслом образования становится развитие личности;
  
• 
  принцип развития, опирающийся на психолого-педагогическое представление о «зоне ближайшего развития». Он предполагает применение таких технологий обучения и воспитания, которые ориентируют педагогический процесс на развитие творческой деятельности и самообразования, позволяют развивать самые разнообразные умения и навыки обучающихся;
  
• 
  принцип природосообразности, позволяющий создать максимально благоприятные условия для выявления природных способностей каждого ребенка;
  
• 
  принцип индивидуализации, предусматривающий учет уровня развития способностей каждого ученика, формирование на этой основе индивидуальных планов, программ воспитания и развития обучающегося;
  
• 
  принцип дифференциации, который предполагает формирование классов с учетом индивидуальных способностей учеников;
  
• 
  принцип партнерства, предполагающий консолидацию возможностей и ресурсов школы, социума, родителей, подчинение интересов партнеров целям развития школы;
  
• 
  принцип целостности, означающий единую стратегию скоординированного развития всех структурных подразделений школы, всех участников образовательного процесса;
  
• 
  принцип саморазвития, определяющий уровень самодостаточности образовательной системы школы, наличие внутренних источников ее роста, способность адаптироваться к изменениям в обществе;
  
• 
  принцип открытости образовательной среды школы, который проявляется, прежде всего, во взаимосвязи ее с окружающей средой. Она определена пространственными, временными и функциональными отношениями школы с объектами и субъектами внешней среды. В силу этого взаимодействие школы с другими социальными системами, также являющимися открытыми, может быть организовано по типу диалога, что приводит к образованию общего социокультурного пространства. В этом случае школа становится открытым социокультурным педагогическим центром села.
  
• 
  принцип педагогической поддержки рассматривается как особая сфера деятельности в образовании, представляющая собой процесс совместного определения учителя со школьником его собственных интересов и путем преодоления проблем, мешающих ему самостоятельно достигать желаемых результатов в различных сферах. Педагогическая поддержка направлена на развитие индивидуальности в ребенке. На организационном уровне реализация этого принципа заключается в разработке на основе диагностики системы мер, предотвращающих развитие негативных тенденций, ослабляющих их влияние на личность, функционирование школьных микроколлективов, учебно-воспитательный процесс в школе.
  

Основные направления и реализация концепции развития.

Определенные в концепции цели и задачи развития школы дают представление о планируемых инновациях, которые затрагивают такие элементы образовательного процесса как содержание образования, методическая и научно-методическая работа, система дополнительного образования и управленческой деятельности, медико-педагогическое сопровождение и целостный мониторинг образовательного процесса.

Реализации программы будет способствовать выработке на уровне школы системы критериев и показателей по следующим направлениям:

1.Формирование физически здоровой личности:

- воспитание у учащихся, в первую очередь, культуры здоровья;

- недопущение перегрузки в учебно-воспитательном процессе;

- улучшение организации питания учащихся;

- привлечение максимального количества учащихся к занятиям в спортивных кружках и секциях;

- организация летнего отдыха учащихся в оздоровительно-образовательных лагерях.

2.Оптимальная организация образовательного процесса:

- совершенствование учебного плана и учебных программ;

- развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей;

- осуществление целостной системы развития национального самосознания учащихся на базе изучения родного языка и национальной культуры;

- создание благоприятных условий удовлетворения потребностей личности в образовательной подготовке, получении знаний необходимых для социокультурного развития и индивидуального самовыражения в разных условиях;

- использование активных форм обучения;

- осуществление дифференцированного подхода к работе с ученическим коллективом;

- создание творческой атмосферы путем введения курсов по выбору;

- организация предпрофильной подготовки, а также профильной подготовки учащихся на старшей ступени обучения.

3.Музейная педагогика:

- организация культурного досуга школы, привлечение школьников к поисково-исследовательской и пропагандистской работе;

- нравственное, патриотическое воспитание учащихся на материалах истории, литературы и культуры родного края.

- проведение уроков и внеклассных мероприятий по направлениям музейных экспозиций с участием ветеранов войн, жителей села.

4.Обеспечение школы кадрами:

-создание надлежащих условий для творческой работы и роста профессионального мастерства учителей, в том числе через курсовую и межкурсовую переподготовку;

- совершенствование системы поощрения, стимулирования творчески работающих сотрудников в зависимости от результатов труда, качества обучения школьников;

- создание комфортных здоровьесберегающих условий для повышения профессионального

мастерства, при обеспечении оптимальной нагрузки для совершенствования методической

работы.

5.Воспитательная работа:

- построение воспитательной деятельности на принципе системности, как главного показателя успешной работы школы.

- самоуправление, направленное на вовлечение каждого учащегося в общие дела, поиск и творчество;

- формирование и закрепление традиций школы;

- усиление воспитательного потенциала уроков и внеклассных мероприятий..

6.Развитие творческих способностей учащихся:

- привлечение учащихся к творческим интеллектуальным конкурсам, олимпиадам, соревнованиям, выставкам

в школе и вне её;

- создание творческой атмосферы в школе путем введения факультативов, кружков, организации экскурсий;

- усовершенствование работы с одаренными детьми;

- организация публикаций творческих работ учителей и учащихся в методических изданиях и в местной прессе.

7.Развитие школьного самоуправления учащихся:

- разработка локальных актов по ученическому самоуправлению;

- выявление реальных потребностей учащихся и их трансформирование во внутренний

план действия;

- определение организационной структуры ученического коллектива, призванной реализовать выявленные потребности и интересы учащихся;

- организация деятельности органов ученического самоуправления.

8. Совершенствование системы управления школой

- осуществление целостной системы развития национального самосознания учащихся на базе изучения родного языка и национальной культуры;

- развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей;

- совершенствование учебного плана и программ по предметам;

- перевод школы в режим развития;

- совершенствование системы финансирования;

- создание банка информаций, на основе которого можно точно анализировать и корректировать образовательную ситуацию в школе;

- оптимальное распределение функциональных обязанностей администрации.

9.Улучшение материально – технической и ресурсной базы:

- дооснащение кабинетов наглядными, раздаточными, дидактическими материалами и пособиями на печатной основе;

- приобретение программно-аппаратных средств, элетронных образовательных ресурсов;

- оснащение всех кабинетов компьютерами по схеме 1+3 (рабочее место учителя + три рабочих места ученика)

- дооборудование географических и спортивных площадок.

- дооснащение столовой технологическим оборудованием.