Оценка результатов: высокий уровень — 12 баллов; средний уровень — 8— 11 баллов; низкий уровень — 0—8 баллов. В основу исследования положена гипотеза исследования о том, что существует специфика в познавательной сфере дошкольников 4-5 лет.
После предварительной беседы и установления контакта с ребенком ему предлагают выполнить следующие задания.
1. «Коробка форм» (восприятие)
Цель: оценка степени сформированности восприятия формы и пространственных отношений.
Процедура проведения. Перед ребенком раскладываются фигуры-вкладыши и ставится ящик с прорезями.
Инструкция: «Посмотри внимательно, у каждой фигурки в этом домике есть свое окошечко, в которое она может войти. Внимательно посмотри на фигурку и отыщи то окошечко, которое для нее предназначено».
Критерии оценки
Ребенок выполняет задание на основе зрительного соотнесения фигур с прорезями — 2 балла.
Ребенок не всегда пользуется зрительным соотнесением, часто примеривает, прикладывает фигуру-вкладыш к подходящей прорези — 1 балл.
Ребенок не справляется с заданием — 0 баллов.
2. «Покажи и назови» (общая осведомленность)
Цель: выявление общей осведомленности ребенка.
Ребенок правильно ответил на все вопросы — 2 балла.
Ребенок правильно ответил на 4—5 вопросов — 1 балл.
Ребенок плохо понял инструкцию и правильно показал меньше половины требуемых картинок — 0 баллов. Ребенок выполняет задание на основе зрительного соотнесения фигур с прорезями — 2 балла.
Ребенок не всегда пользуется зрительным соотнесением, часто примеривает, прикладывает фигуру-вкладыш к подходящей прорези — 1 балл.
Ребенок не справляется с заданием — 0 баллов.
2. «Покажи и назови» (общая осведомленность)
Цель: выявление общей осведомленности ребенка.
Ребенок правильно ответил на все вопросы — 2 балла.
Ребенок правильно ответил на 4—5 вопросов — 1 балл.
Ребенок плохо понял инструкцию и правильно показал меньше половины требуемых картинок — 0 баллов.
3. «8 предметов» (память)
Цель: исследование объема образной памяти.
Процедура проведения. Ребенку предлагают лист с изображениями восьми предметов. Инструкция: «Посмотри внимательно на картинку, рассмотри и назови нарисованные предметы, постарайся их запомнить». Через некоторое время психолог убирает лист и предлагает ребенку вспомнить, что было изображено на нем.
Критерии оценки
Ребенок запомнил не менее 5 картинок — 2 балла.
Ребенок запомнил 3—4 картинки — 1 балл.
Ребенок запомнил менее 3-х картинок — 0 баллов.
В Протоколе ставят «+» или «—» под номерами от 1 до 8 и фиксируют, сколько предметов запомнил ребенок.
4. «Лабиринты» (внимание)
Цель: оценка умения понимать инструкцию, устойчивости, концентрации, объема внимания, а также целенаправленности деятельности и особенностей зрительного восприятия.
Процедура проведения. Перед ребенком на столе лежит рисунок. Инструкция: «Посмотри — девочка и мальчик держат за веревочки шарик и змея. Тебе надо определить, кто что держит. Для этого надо вести по веревочке указкой. Отрывать указку от веревочки нельзя». После выполнения этого задания психолог кладет перед ребенком другой рисунок и предлагает: «Покажи, по какой дорожке побегут к себе домой собачка и белочка».
Критерии оценки
Ребенок выполняет задание и может проследить путь к искомому предмету самостоятельно — 2 балла.
Ребенок понимает задание, но ошибается из-за неумения сосредоточиться, исправляется с помощью психолога («Посмотри еще раз, будь внимателен») — 1 балл.
Ребенок не выполнил задание — 0 баллов.
5. «Найди домик для картинки» (мышление)
Цель: выявление уровня развития наглядно-образного мышления, умения группировать картинки, подбирать обобщающие слова. В основу исследования положена гипотеза исследования о том, что существует специфика в познавательной сфере дошкольников 4-5 лет.
После предварительной беседы и установления контакта с ребенком ему предлагают выполнить следующие задания.
1. «Коробка форм» (восприятие)
Цель: оценка степени сформированности восприятия формы и пространственных отношений.
Процедура проведения. Перед ребенком раскладываются фигуры-вкладыши и ставится ящик с прорезями.
Инструкция: «Посмотри внимательно, у каждой фигурки в этом домике есть свое окошечко, в которое она может войти. Внимательно посмотри на фигурку и отыщи то окошечко, которое для нее предназначено».
Критерии оценки
Ребенок выполняет задание на основе зрительного соотнесения фигур с прорезями — 2 балла.
Ребенок не всегда пользуется зрительным соотнесением, часто примеривает, прикладывает фигуру-вкладыш к подходящей прорези — 1 балл.
Ребенок не справляется с заданием — 0 баллов.
2. «Покажи и назови» (общая осведомленность)
Цель: выявление общей осведомленности ребенка.
Ребенок правильно ответил на все вопросы — 2 балла.
Ребенок правильно ответил на 4—5 вопросов — 1 балл.
Ребенок плохо понял инструкцию и правильно показал меньше половины требуемых картинок — 0 баллов.
3. «8 предметов» (память)
Цель: исследование объема образной памяти.
Процедура проведения. Ребенку предлагают лист с изображениями восьми предметов. Инструкция: «Посмотри внимательно на картинку, рассмотри и назови нарисованные предметы, постарайся их запомнить». Через некоторое время психолог убирает лист и предлагает ребенку вспомнить, что было изображено на нем.
Критерии оценки
Ребенок запомнил не менее 5 картинок — 2 балла.
Ребенок запомнил 3—4 картинки — 1 балл.
Ребенок запомнил менее 3-х картинок — 0 баллов.
В Протоколе ставят «+» или «—» под номерами от 1 до 8 и фиксируют, сколько предметов запомнил ребенок.
4. «Лабиринты» (внимание)
Цель: оценка умения понимать инструкцию, устойчивости, концентрации, объема внимания, а также целенаправленности деятельности и особенностей зрительного восприятия.
Процедура проведения. Перед ребенком на столе лежит рисунок. Инструкция: «Посмотри — девочка и мальчик держат за веревочки шарик и змея. Тебе надо определить, кто что держит. Для этого надо вести по веревочке указкой. Отрывать указку от веревочки нельзя». После выполнения этого задания психолог кладет перед ребенком другой рисунок и предлагает: «Покажи, по какой дорожке побегут к себе домой собачка и белочка».
Критерии оценки
Ребенок выполняет задание и может проследить путь к искомому предмету самостоятельно — 2 балла.
Ребенок понимает задание, но ошибается из-за неумения сосредоточиться, исправляется с помощью психолога («Посмотри еще раз, будь внимателен») — 1 балл.
Ребенок не выполнил задание — 0 баллов.
5. «Найди домик для картинки» (мышление)
Цель: выявление уровня развития наглядно-образного мышления, умения группировать картинки, подбирать обобщающие слова.
Процедура проведения. Перед ребенком выкладывают 4 домика. В каждом домике по 4 окна. На чердаке первого домика изображен предмет посуды (тарелка), второго — овощ (морковь), третьего — фрукт (апельсин), четвертого — предмет одежды (пиджак). Затем ребенку поочередно предлагают картинки: «Найди домик, где живет эта картинка». Первая картинка выкладывается психологом. После того как ребенок разместит все картинки, ему задают вопрос: «Почему эти картинки живут вместе в одном домике?» Возможная помощь психолога: если ребенок не сразу понимает задание, психолог спрашивает: «Как ты думаешь, почему морковь и огурец оказались в одном домике? Как их назвать одним словом?»
Критерии оценки
Ребенок верно группирует картинки и подбирает обобщающее слово самостоятельно — 2 балла.
Ребенок выполняет задание с помощью психолога и называет не все обобщающие слова — 1 балл.
Ребенок не может выполнить задание даже с помощью психолога — 0 баллов.
В Протоколе фиксируется, какие категории вызвали затруднение, какие обобщающие слова ребенок называет, какую помощь оказал психолог.
6. «На что это похоже?» (воображение)
Цель: выявление уровня развития воображения ребенка, оригинальности и гибкости мышления.
Процедура проведения. Ребенку поочередно предлагают 3 карточки с изображениями: «Посмотри на картинку и скажи, на что она похожа».
Критерии оценки
Ребенок называет не менее 9 ассоциаций (по 3 на каждый рисунок) — 2 балла.
Ребенок называет от 6 до 8 ассоциаций (не менее чем по 2 на каждую картинку) — 1 балл.
Ребенок не понял задания или дает лишь по 1 ассоциации на каждую картинку — 0 баллов.
Оценка результатов: высокий уровень — 12 баллов; средний уровень — 8— 11 баллов; низкий уровень — 0—8 баллов.
В основу исследования положена гипотеза исследования о том, что существует специфика в познавательной сфере дошкольников 4-5 лет.
После предварительной беседы и установления контакта с ребенком ему предлагают выполнить следующие задания.
1. «Коробка форм» (восприятие)
Цель: оценка степени сформированности восприятия формы и пространственных отношений.
Процедура проведения. Перед ребенком раскладываются фигуры-вкладыши и ставится ящик с прорезями.
Инструкция: «Посмотри внимательно, у каждой фигурки в этом домике есть свое окошечко, в которое она может войти. Внимательно посмотри на фигурку и отыщи то окошечко, которое для нее предназначено».
Критерии оценки
Ребенок выполняет задание на основе зрительного соотнесения фигур с прорезями — 2 балла.
Ребенок не всегда пользуется зрительным соотнесением, часто примеривает, прикладывает фигуру-вкладыш к подходящей прорези — 1 балл.
Ребенок не справляется с заданием — 0 баллов.
2. «Покажи и назови» (общая осведомленность)
Цель: выявление общей осведомленности ребенка.
Ребенок правильно ответил на все вопросы — 2 балла.
Ребенок правильно ответил на 4—5 вопросов — 1 балл.
Ребенок плохо понял инструкцию и правильно показал меньше половины требуемых картинок — 0 баллов.
3. «8 предметов» (память)
Цель: исследование объема образной памяти.
Процедура проведения. Ребенку предлагают лист с изображениями восьми предметов. Инструкция: «Посмотри внимательно на картинку, рассмотри и назови нарисованные предметы, постарайся их запомнить». Через некоторое время психолог убирает лист и предлагает ребенку вспомнить, что было изображено на нем.
Критерии оценки
Ребенок запомнил не менее 5 картинок — 2 балла.
Ребенок запомнил 3—4 картинки — 1 балл.
Ребенок запомнил менее 3-х картинок — 0 баллов.
В Протоколе ставят «+» или «—» под номерами от 1 до 8 и фиксируют, сколько предметов запомнил ребенок.
4. «Лабиринты» (внимание)
Цель: оценка умения понимать инструкцию, устойчивости, концентрации, объема внимания, а также целенаправленности деятельности и особенностей зрительного восприятия.
Процедура проведения. Перед ребенком на столе лежит рисунок. Инструкция: «Посмотри — девочка и мальчик держат за веревочки шарик и змея. Тебе надо определить, кто что держит. Для этого надо вести по веревочке указкой. Отрывать указку от веревочки нельзя». После выполнения этого задания психолог кладет перед ребенком другой рисунок и предлагает: «Покажи, по какой дорожке побегут к себе домой собачка и белочка».
Критерии оценки
Ребенок выполняет задание и может проследить путь к искомому предмету самостоятельно — 2 балла.
Ребенок понимает задание, но ошибается из-за неумения сосредоточиться, исправляется с помощью психолога («Посмотри еще раз, будь внимателен») — 1 балл.
Ребенок не выполнил задание — 0 баллов.
5. «Найди домик для картинки» (мышление)
Цель: выявление уровня развития наглядно-образного мышления, умения группировать картинки, подбирать обобщающие слова.
Процедура проведения. Перед ребенком выкладывают 4 домика. В каждом домике по 4 окна. На чердаке первого домика изображен предмет посуды (тарелка), второго — овощ (морковь), третьего — фрукт (апельсин), четвертого — предмет одежды (пиджак). Затем ребенку поочередно предлагают картинки: «Найди домик, где живет эта картинка». Первая картинка выкладывается психологом. После того как ребенок разместит все картинки, ему задают вопрос: «Почему эти картинки живут вместе в одном домике?» Возможная помощь психолога: если ребенок не сразу понимает задание, психолог спрашивает: «Как ты думаешь, почему морковь и огурец оказались в одном домике? Как их назвать одним словом?»
Критерии оценки
Ребенок верно группирует картинки и подбирает обобщающее слово самостоятельно — 2 балла.
Ребенок выполняет задание с помощью психолога и называет не все обобщающие слова — 1 балл.
Ребенок не может выполнить задание даже с помощью психолога — 0 баллов.
В Протоколе фиксируется, какие категории вызвали затруднение, какие обобщающие слова ребенок называет, какую помощь оказал психолог.
6. «На что это похоже?» (воображение)
Цель: выявление уровня развития воображения ребенка, оригинальности и гибкости мышления.
Процедура проведения. Ребенку поочередно предлагают 3 карточки с изображениями: «Посмотри на картинку и скажи, на что она похожа».
Критерии оценки
Ребенок называет не менее 9 ассоциаций (по 3 на каждый рисунок) — 2 балла.
Ребенок называет от 6 до 8 ассоциаций (не менее чем по 2 на каждую картинку) — 1 балл.
Ребенок не понял задания или дает лишь по 1 ассоциации на каждую картинку — 0 баллов.
Оценка результатов: высокий уровень — 12 баллов; средний уровень — 8— 11 баллов; низкий уровень — 0—8 баллов.
В основу исследования положена гипотеза исследования о том, что существует специфика в познавательной сфере дошкольников 4-5 лет.
После предварительной беседы и установления контакта с ребенком ему предлагают выполнить следующие задания.
1. «Коробка форм» (восприятие)
Цель: оценка степени сформированности восприятия формы и пространственных отношений.
Процедура проведения. Перед ребенком раскладываются фигуры-вкладыши и ставится ящик с прорезями.
Инструкция: «Посмотри внимательно, у каждой фигурки в этом домике есть свое окошечко, в которое она может войти. Внимательно посмотри на фигурку и отыщи то окошечко, которое для нее предназначено».
Критерии оценки
|