«Разработка рекомендаций по формированию и продвижению туристического продукта тура «Волгоград-Белгород»
Скачать 1.62 Mb.
|
5. «Найди домик для картинки» (мышление) Цель: выявление уровня развития наглядно-образного мышления, умения группировать картинки, подбирать обобщающие слова. В основу исследования положена гипотеза исследования о том, что существует специфика в познавательной сфере дошкольников 4-5 лет. После предварительной беседы и установления контакта с ребенком ему предлагают выполнить следующие задания. 1. «Коробка форм» (восприятие) Цель: оценка степени сформированности восприятия формы и пространственных отношений. Процедура проведения. Перед ребенком раскладываются фигуры-вкладыши и ставится ящик с прорезями. Инструкция: «Посмотри внимательно, у каждой фигурки в этом домике есть свое окошечко, в которое она может войти. Внимательно посмотри на фигурку и отыщи то окошечко, которое для нее предназначено». Критерии оценки
2. «Покажи и назови» (общая осведомленность) Цель: выявление общей осведомленности ребенка. Ребенок правильно ответил на все вопросы — 2 балла. Ребенок правильно ответил на 4—5 вопросов — 1 балл. Ребенок плохо понял инструкцию и правильно показал меньше половины требуемых картинок — 0 баллов. 3. «8 предметов» (память) Цель: исследование объема образной памяти. Процедура проведения. Ребенку предлагают лист с изображениями восьми предметов. Инструкция: «Посмотри внимательно на картинку, рассмотри и назови нарисованные предметы, постарайся их запомнить». Через некоторое время психолог убирает лист и предлагает ребенку вспомнить, что было изображено на нем. Критерии оценки
В Протоколе ставят «+» или «—» под номерами от 1 до 8 и фиксируют, сколько предметов запомнил ребенок. 4. «Лабиринты» (внимание) Цель: оценка умения понимать инструкцию, устойчивости, концентрации, объема внимания, а также целенаправленности деятельности и особенностей зрительного восприятия. Процедура проведения. Перед ребенком на столе лежит рисунок. Инструкция: «Посмотри — девочка и мальчик держат за веревочки шарик и змея. Тебе надо определить, кто что держит. Для этого надо вести по веревочке указкой. Отрывать указку от веревочки нельзя». После выполнения этого задания психолог кладет перед ребенком другой рисунок и предлагает: «Покажи, по какой дорожке побегут к себе домой собачка и белочка». Критерии оценки
2. «Покажи и назови» (общая осведомленность) Цель: выявление общей осведомленности ребенка. Ребенок правильно ответил на все вопросы — 2 балла. Ребенок правильно ответил на 4—5 вопросов — 1 балл. Ребенок плохо понял инструкцию и правильно показал меньше половины требуемых картинок — 0 баллов. 3. «8 предметов» (память) Цель: исследование объема образной памяти. Процедура проведения. Ребенку предлагают лист с изображениями восьми предметов. Инструкция: «Посмотри внимательно на картинку, рассмотри и назови нарисованные предметы, постарайся их запомнить». Через некоторое время психолог убирает лист и предлагает ребенку вспомнить, что было изображено на нем. Критерии оценки
В Протоколе ставят «+» или «—» под номерами от 1 до 8 и фиксируют, сколько предметов запомнил ребенок. 4. «Лабиринты» (внимание) Цель: оценка умения понимать инструкцию, устойчивости, концентрации, объема внимания, а также целенаправленности деятельности и особенностей зрительного восприятия. Процедура проведения. Перед ребенком на столе лежит рисунок. Инструкция: «Посмотри — девочка и мальчик держат за веревочки шарик и змея. Тебе надо определить, кто что держит. Для этого надо вести по веревочке указкой. Отрывать указку от веревочки нельзя». После выполнения этого задания психолог кладет перед ребенком другой рисунок и предлагает: «Покажи, по какой дорожке побегут к себе домой собачка и белочка». Критерии оценки
5. «Найди домик для картинки» (мышление) Цель: выявление уровня развития наглядно-образного мышления, умения группировать картинки, подбирать обобщающие слова. В основу исследования положена гипотеза исследования о том, что существует специфика в познавательной сфере дошкольников 4-5 лет. После предварительной беседы и установления контакта с ребенком ему предлагают выполнить следующие задания. 1. «Коробка форм» (восприятие) Цель: оценка степени сформированности восприятия формы и пространственных отношений. Процедура проведения. Перед ребенком раскладываются фигуры-вкладыши и ставится ящик с прорезями. Инструкция: «Посмотри внимательно, у каждой фигурки в этом домике есть свое окошечко, в которое она может войти. Внимательно посмотри на фигурку и отыщи то окошечко, которое для нее предназначено». Критерии оценки
2. «Покажи и назови» (общая осведомленность) Цель: выявление общей осведомленности ребенка. Ребенок правильно ответил на все вопросы — 2 балла. Ребенок правильно ответил на 4—5 вопросов — 1 балл. Ребенок плохо понял инструкцию и правильно показал меньше половины требуемых картинок — 0 баллов. 3. «8 предметов» (память) Цель: исследование объема образной памяти. Процедура проведения. Ребенку предлагают лист с изображениями восьми предметов. Инструкция: «Посмотри внимательно на картинку, рассмотри и назови нарисованные предметы, постарайся их запомнить». Через некоторое время психолог убирает лист и предлагает ребенку вспомнить, что было изображено на нем. Критерии оценки
В Протоколе ставят «+» или «—» под номерами от 1 до 8 и фиксируют, сколько предметов запомнил ребенок. 4. «Лабиринты» (внимание) Цель: оценка умения понимать инструкцию, устойчивости, концентрации, объема внимания, а также целенаправленности деятельности и особенностей зрительного восприятия. Процедура проведения. Перед ребенком на столе лежит рисунок. Инструкция: «Посмотри — девочка и мальчик держат за веревочки шарик и змея. Тебе надо определить, кто что держит. Для этого надо вести по веревочке указкой. Отрывать указку от веревочки нельзя». После выполнения этого задания психолог кладет перед ребенком другой рисунок и предлагает: «Покажи, по какой дорожке побегут к себе домой собачка и белочка». Критерии оценки
5. «Найди домик для картинки» (мышление) Цель: выявление уровня развития наглядно-образного мышления, умения группировать картинки, подбирать обобщающие слова. Процедура проведения. Перед ребенком выкладывают 4 домика. В каждом домике по 4 окна. На чердаке первого домика изображен предмет посуды (тарелка), второго — овощ (морковь), третьего — фрукт (апельсин), четвертого — предмет одежды (пиджак). Затем ребенку поочередно предлагают картинки: «Найди домик, где живет эта картинка». Первая картинка выкладывается психологом. После того как ребенок разместит все картинки, ему задают вопрос: «Почему эти картинки живут вместе в одном домике?» Возможная помощь психолога: если ребенок не сразу понимает задание, психолог спрашивает: «Как ты думаешь, почему морковь и огурец оказались в одном домике? Как их назвать одним словом?» Критерии оценки
В Протоколе фиксируется, какие категории вызвали затруднение, какие обобщающие слова ребенок называет, какую помощь оказал психолог. 6. «На что это похоже?» (воображение) Цель: выявление уровня развития воображения ребенка, оригинальности и гибкости мышления. Процедура проведения. Ребенку поочередно предлагают 3 карточки с изображениями: «Посмотри на картинку и скажи, на что она похожа». Критерии оценки
Оценка результатов: высокий уровень — 12 баллов; средний уровень — 8— 11 баллов; низкий уровень — 0—8 баллов. В основу исследования положена гипотеза исследования о том, что существует специфика в познавательной сфере дошкольников 4-5 лет. После предварительной беседы и установления контакта с ребенком ему предлагают выполнить следующие задания. 1. «Коробка форм» (восприятие) Цель: оценка степени сформированности восприятия формы и пространственных отношений. Процедура проведения. Перед ребенком раскладываются фигуры-вкладыши и ставится ящик с прорезями. Инструкция: «Посмотри внимательно, у каждой фигурки в этом домике есть свое окошечко, в которое она может войти. Внимательно посмотри на фигурку и отыщи то окошечко, которое для нее предназначено». Критерии оценки
2. «Покажи и назови» (общая осведомленность) Цель: выявление общей осведомленности ребенка. Ребенок правильно ответил на все вопросы — 2 балла. Ребенок правильно ответил на 4—5 вопросов — 1 балл. Ребенок плохо понял инструкцию и правильно показал меньше половины требуемых картинок — 0 баллов. 3. «8 предметов» (память) Цель: исследование объема образной памяти. Процедура проведения. Ребенку предлагают лист с изображениями восьми предметов. Инструкция: «Посмотри внимательно на картинку, рассмотри и назови нарисованные предметы, постарайся их запомнить». Через некоторое время психолог убирает лист и предлагает ребенку вспомнить, что было изображено на нем. Критерии оценки
В Протоколе ставят «+» или «—» под номерами от 1 до 8 и фиксируют, сколько предметов запомнил ребенок. 4. «Лабиринты» (внимание) Цель: оценка умения понимать инструкцию, устойчивости, концентрации, объема внимания, а также целенаправленности деятельности и особенностей зрительного восприятия. Процедура проведения. Перед ребенком на столе лежит рисунок. Инструкция: «Посмотри — девочка и мальчик держат за веревочки шарик и змея. Тебе надо определить, кто что держит. Для этого надо вести по веревочке указкой. Отрывать указку от веревочки нельзя». После выполнения этого задания психолог кладет перед ребенком другой рисунок и предлагает: «Покажи, по какой дорожке побегут к себе домой собачка и белочка». Критерии оценки
5. «Найди домик для картинки» (мышление) Цель: выявление уровня развития наглядно-образного мышления, умения группировать картинки, подбирать обобщающие слова. Процедура проведения. Перед ребенком выкладывают 4 домика. В каждом домике по 4 окна. На чердаке первого домика изображен предмет посуды (тарелка), второго — овощ (морковь), третьего — фрукт (апельсин), четвертого — предмет одежды (пиджак). Затем ребенку поочередно предлагают картинки: «Найди домик, где живет эта картинка». Первая картинка выкладывается психологом. После того как ребенок разместит все картинки, ему задают вопрос: «Почему эти картинки живут вместе в одном домике?» Возможная помощь психолога: если ребенок не сразу понимает задание, психолог спрашивает: «Как ты думаешь, почему морковь и огурец оказались в одном домике? Как их назвать одним словом?» Критерии оценки
В Протоколе фиксируется, какие категории вызвали затруднение, какие обобщающие слова ребенок называет, какую помощь оказал психолог. |
Похожие:
 | «Разработка рекомендаций по формированию и продвижению туристского продукта «Остров Чеджудо» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Цели и задачи дисциплины «экология». 1 Сформировать у студентов навыки экологического мышления, как у специалистов, работающих с природными ресурсами и потребителями туристического... |
| Выпускная работа по «Основам информационных технологий» Место и роль информационных технологий при формировании туристического продукта 6 |  | Стратегия продвижения нового туристического продукта на рынок Италии... Факультет/отделение факультета/Подразделение: Мировая экономика (направление Экономика) Кафедра: Международный бизнес |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Русский язык». Победитель финального тура Всероссийского конкурса «За образцовое владение русским языком в профессиональной речи»... | | Отчет о выполнении нир по теме: Разработка специализированного продукта для питания спортсменов Комплексная экспериментальная оценка эффективности разработанного специализированного продукта для питания высококвалифицированных... |
| Отчет о выполнении нир по теме: Разработка схем применения продукта... Разработка схем применения продукта специализированного спортивного питания «Антистресс» и оценка их эффективности для оптимизации... | | Разработка рекомендаций по развитию горнолыжного туризма в Республике... ... |
| Название тура Всем участникам тура в подарок входные билеты в тематический парк «Эдо-Вандерлэнд»! | | Памятка туриста по турам в грецию Вас за выбор туристского продукта компании coral travel, предоставляющей качественные туристские услуги. Постараемся Вас не разочаровать.... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «электротехнологические установки»: методические указания / Сост. М. В. Панасенко; Волгоград гос техн ун-т. – Волгоград, 2009. –... | | Способы позиционирования продукта. 1 Несомненно, одним из важнейших этапов работы рекламной кампании является позиционирование продукта, компания должна занять свою нишу... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Основы социологии и политологии: Методические указания по написанию реферата / Сост. А. П. Киркин; Волгоград гос техн ун-т. – Волгоград,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Первый тур включает в себя 100 заданий. Задания тура предполагают выбор одного правильного ответа из четырех. Каждое задание тура... |
| «Разработка предложений по повышению конкурентоспособности гостиницы... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Страхование: Методические указания по написанию реферата / Сост. В. А. Чеванин, Б. А. Карташов, Т. А. Смелова, А. Е. Гаврилов; Волгоград... |
