Диагностическая программа изучения уровней проявления воспитанности младшего школьника.
Основные отношения и показатели воспитанности
|
Признаки и уровни, формирующихся качеств
|
1. Отношение к обществу. Патриотизм.
|
1. Отношение к родной природе
|
5 – любит и бережёт природу, побуждает к бережному отношению других,
|
4 – любит и бережёт природу;
|
3 – участвует в деятельности по охране природы под руководством учителя;
|
2 - участвует в деятельности по охране природы нехотя, только под давлением со стороны;
|
1 – природу не ценит и не бережёт, ломает природные объекты
|
2. Гордость за свою страну
|
5 –интересуется и гордится историческим прошлым Отечества, рассказывает об этом другим;
|
4 – интересуется историческим прошлым, самостоятельно изучает историю ;
|
3 - любит слушать рассказы взрослых и одноклассников по истории,
|
2 – знакомится с историческим прошлым только при побуждении старших,
|
1 – не интересуется историческим прошлым, высказывает негативные оценки.
|
3. Служение своему Отечеству.
|
5 – находит дела на службу малому Отечеству и организует других,
|
4 – находит дела на службу малому Отечеству;
|
3 – участвует в делах на службу малому Отечеству, организованных другими людьми с желанием;
|
2 – участвует в делах на службу малому Отечеству, организованных другими людьми под давлением со стороны;
|
1 – не принимает участия в делах на пользу малому Отечеству.
|
4. Забота о своей школе
|
5 – организует дела на пользу школе; классу,
|
4 - участвует в делах класса и привлекает других,
|
3 – испытывает гордость за свою школу, участвует в делах класса,
|
2 – в делах класса участвует при побуждении,
|
1- в делах класса не участвует, гордости за свою школу не испытывает.
|
2. Отношение к умственному труду. Любознательность.
|
1. Познавательная активность
|
5 - сам много читает, знает, обсуждает с друзьями узнанное;
|
4- сам много читает;
|
3 – читает только в рамках заданного на дом,,
|
2 - читает под присмотром взрослых и учителей,
|
1 – читает недостаточно, на побуждение взрослых не реагирует
|
2. Стремление реализовать свои интеллектуальные способности
|
5 – стремится учиться как можно лучше, помогает другим;
|
4 - стремится хорошо учиться,
|
3 – учится средне, особого интереса к учёбе не проявляет
|
2 – учится при наличии строгого контроля,
|
1 – плохо учится даже при наличии контроля
|
3. Саморазвитие
|
5 – есть любимое полезное увлечение, к которому привлекает товарищей,
|
4 – есть любимое полезное увлечение,
|
3 – нет постоянного полезного увлечения, временно увлекается, но потом бросает дело,
|
2 – нет полезного увлечения, во внеурочной деятельности участвует при побуждении со стороны учителя,
|
1 – во внеурочной деятельности не участвует.
|
4.Организованность в учении
|
5- работу на уроке и домашние задания выполняет внимательно, аккуратно, помогает товарищам,
|
4 – работу на уроке, домашние задания выполняет аккуратно,
|
3 – недостаточно внимательно и аккуратно выполняет уроки и домашние задания, но сам
|
2 – работу на уроке и домашние задания выполняет под контролем,
|
1 – на уроках невнимателен, домашние задания не выполняет
|
3. Отношение к физическому труду. Трудолюбие.
|
1. Инициативность и творчество в труде
|
5 – находит полезные дела в классе, школе, организует товарищей .
|
4 – находит полезные дела в классе, школе, выполняет их с интересом,
|
3 – участвует в полезных делах, организованных другими
|
2 – участвует в полезных делах по принуждению,
|
1 – не участвует в полезных делах даже по принуждению.
|
2. Самостоятельность в труде
|
5 – хорошо трудится, побуждает к труду товарищей,
|
4 – сам трудится хорошо, но к труду товарищей равнодушен,
|
3 – участвует в трудовых операциях, организованных другими, без особого желания,
|
2 – трудится при наличии контроля,
|
1 – участие в труде не принимает.
|
3. Бережное отношение к результатам труда
|
5 – бережёт личное и общественное имущество, стимулирует к этому других,
|
4- бережёт личное и общественное имущество,
|
3 - сам не ломает, но равнодушен к разрушительным действиям других,
|
2 – требует контроля в отношении к личному и общественному имуществу,
|
1 – небережлив, допускает порчу личного и общественного имущества.
|
4. Осознание значимости труда.
|
5 – осознаёт значение труда, сам находит работу по своим силам и помогает товарищам,
|
4 – осознаёт значение труда, сам находит работу
|
3 – сам работает хорошо, но к труду других равнодушен,
|
2 – не имеет чёткого представления о значимости труда, нуждается в руководстве
|
1 - не умеет и не любит трудиться.
|
4. Отношение к людям. Доброта и отзывчивость.
|
1.Уважительное отношение к старшим
|
5 – уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со стороны других,
|
4 – уважает старших,
|
3 – уважает старших, но на неуважительное отношение со стороны других не обращает никакого внимания,
|
2 - к старшим не всегда уважителен, нуждается в руководстве,
|
1 – не уважает старших, допускает грубость.
|
2.Дружелюбное отношение к сверстникам
|
5 – отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно относится к сверстникам, осуждает грубость,
|
4 – отзывчив к друзьям, близким и сверстникам,
|
3 – сам уважение проявляет, но к грубости других равнодушен,
|
2 – проявляет дружелюбие при побуждении со стороны взрослых,
|
1 – груб и эгоистичен.
|
3. Милосердие
|
5 – сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным, привлекает к этому других,
|
4 – сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным
|
3 – помогает слабым, беспомощным при организации дела другими людьми,
|
2 – помогает слабым, больным при условии поручения
|
1 – неотзывчив, иногда жесток.
|
4. Честность в отношениях с товарищами и взрослыми
|
5 - честен, не терпит нечестности со стороны других
|
4 – честен в отношениях,
|
3 – в основном честен, но иногда допускает «обман во благо»
|
2 – не всегда честен,
|
1 – нечестен.
|
5. Отношение к себе. Самодисциплина.
|
1.Развитие доброй воли
|
5 – проявляет добрую волю и старается развивать её, поддерживает проявление доброй воли сверстниками;
|
4 – проявляет добрую волю, стремиться развивать её;
|
3 - развивает волю в организованных взрослыми ситуациях,
|
2 – силой воли не обладает ,
|
1 – не стремится к развитию доброй воли;
|
2. Самоуважение. Соблюдение правил культуры поведения.
|
5 – добровольно соблюдает правила культуры поведения, требует этого от других,
|
4- добровольно соблюдает правила культуры поведения,
|
3 – достаточно культурен, но иногда допускает нетактичность
|
2 – нормы правила поведения соблюдает при наличии контроля,
|
1 – нормы и правила поведения не соблюдает.
|
3. Организованность и пунктуальность
|
5 - своевременно и качественно выполняет любое дело, требует этого от других,
|
4- своевременно и качественно выполняет свои дела;
|
3 – дела выполняет добросовестно, но не всегда своевременно,
|
2 – при выполнении дел и заданий нуждается в контроле,
|
1 – начатые дела не выполняет.
|
4. Требовательность к себе
|
5 – требователен к себе и товарищам, стремится проявить себя в хороших делах и поступках,
|
4 – требователен к себе,
|
3 – не всегда требователен к себе,
|
2 – мало требователен к себе,
|
1 – к себе не требователен, проявляет себя в негативных поступках.
|
Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.
2.5. Программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни
Пояснительная записка
Данная программа призвана способствовать формированию знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих формирование основ экологической культуры, сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования МБОУ «Шемуршинская СОШ» являются:
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
СанПиН, 2.4.2.28.21-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (приказ № 327 Д О)
Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);
Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000);
Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);
Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);
Правила дорожного движения Российской Федерации;
Концепция систем «Школа России», «Школа- 2100»
Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом реального состояния здоровья детей и факторов риска, имеющих место в МБОУ «Шемуршинская СОШ»
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обеспечивает:
формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;
пробуждение в обучающихся желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;
формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;
формирование установок на использование здорового питания; использование оптимальных двигательных режимов для обучающихся с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;
соблюдение здоровьесозидающих режимов дня;
формирование негативного отношения к факторам риска здоровью обучающихся (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);
становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;
формирование потребности обучающихся безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;
формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;
формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.
Цель программы: обеспечить системный подход к созданию здоровьесберегающей среды, способствующей формированию личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья младших школьников, способствующей познавательному и эмоциональному развитию детей, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Задачи:
Предоставление базового образования;
Формирование потребности здорового образа жизни;
Формирование взаимоотношений с окружающим миром, обществом, самим собой;
Организация спортивно-оздоровительной работы, направленной на формирование у школьников мотивации здоровья и поведенческих навыков здорового образа жизни;
Формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;
Формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;
Формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.
Экологическое образование и воспитание позволяют привить детям общечеловеческие ценности гуманистического характера:
понимание жизни как высшей ценности;
человек как ценность всего смысла познания;
универсальные ценности природы;
Прогнозируемый, результат МБОУ «Шемуршинская СОШ»
Результат экологического воспитания – воплощение модели выпускника обладающего экологической культурой:
повышенный уровень естественно-научных знаний
осознание общественно-значимых проблем и готовность к их решению
крепкое здоровье, здоровый образ жизни
готовность к продолжению образования
осознание общечеловеческих ценностей: Мир, Знания, Труд, Культура, Здоровье, Природа, Человек, Семья, Земля, Отечество
Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения:
Состояние и содержание здания и помещений школы в соответствии с требованиями СанПина;
Оснащенность физкультурного зала, спортивных площадок необходимым оборудованием и инвентарем;
Наличие и необходимое оснащение медицинского кабинета;
Наличие и необходимое оснащение школьной столовой;
Организация качественного горячего питания.
Результаты деятельности, обеспечивающие формирование основ экологической культуры, сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального общего образования являются:
Сохранение здоровья учащихся;
Позитивные изменения потребностей и жизнедеятельности учащихся;
Совершенствование работы по взаимодействию семьи и школы в вопросах формирования мотивации на здоровый образ жизни;
Овладение учащимися знаниями о ЗОЖ, осознание ответственности за свое здоровье, умение видеть прямую связь между своим поведением и здоровьем;
Сформированность межличностных отношений на основе взаимопонимания и взаимоуважения.
Направления деятельности по здоровьесбережению, обеспечению безопасности и формированию экологической культуры обучающихся, отражающие специфику образовательного учреждения, запросы участников образовательного процесса являются:
Учебно-воспитательная работа:
Научно-обоснованная, строго регламентированная, оптимально организованная учебная, физкультурно-спортивная и трудовая деятельность, которая должна способствовать формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся, обеспечению правильного физического и психического развития, формированию здорового образа жизни, повышению качества образования в целом;
Комплекс мероприятий, направленных на отслеживание параметров здоровья учащихся, изучение подвижности адаптационных перестроек и работоспособности под действием природных и социальных факторов среды обитания;
Профилактическая и коррекционная работа:
Предупреждение и своевременное выявление отклонений в развитии и состоянии здоровья школьников, профилактика обострений и прогрессирования болезненного процесса;
Научно-методическая и опытно-экспериментальная работа:
Внедрение результатов научных достижений в плане сохранения и укрепления здоровья в практику образования, разработка новых авторских учебных программ, методик и методов обучения, а также их экспериментальное внедрение в учебный процесс.
Информационно-просветительская работа:
Пропаганда здорового образа жизни, наглядная агитация, консультации по всем оздоровительным вопросам, включая такие формы работы, как индивидуальная, групповая, коллективная.
Модель организации работы представлена в виде:
Формы работы с обучающимися по ПДД:
Индивидуальная
Групповая
Коллективная
Виды работы:
Классные часы
Беседы
Анкетирование
Конкурсы: чтецов, рисунков…
Тематические уроки
Работа с детьми предполагает формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
элементарные представления о взаимной обусловленности физического, социального и психического здоровья человека, о важности нравственности в сохранении здоровья человека;
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
Работа с родителями (законными представителями),
Родительские собрания, индивидуальная работа с родителями по созданию установки на совместную работу со школой, с целью решения всех психолого-педагогических проблем развития ребенка.
Консультации врачей по итогам мониторинга здоровья детей;
Психологическое просвещение родителей, помощь в создании экологической и психологической среды в семье;
Включение родителей в воспитательный процесс в школе;
Работа с педагогами, социумом
Просветительская работа по направлениям «Урок здоровья» и «Здоровый урок», по программе здоровьесберегающих технологий;
Консультации учителей по результатам мониторинга здоровья и последующих рекомендаций. Постановка новых целей и задач по развитию школьников в социальном, психическом, физическом аспектах;
Консультации учителей по сохранению собственного здоровья.
Критерии и показатели эффективности деятельности образовательного учреждения в части формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся являются:
разработка новых физкультурно-образовательных технологий и методики адаптивной физической культуры; (Методика Филипса «диагностика школьной тревожности)-тест -опросник
улучшение условий в школе для занятия физкультурой и спортом, в том числе занятиями по лыжной подготовке;(Отношение ребенка к обучению в школе)-тест -опросник
повышение интереса и доли обучающихся, участвующих в спортивных мероприятиях разного уровня;(Личностные ожидания ребенка в общении со взрослыми)-анализ ситуаций
отсутствие у 100% младших школьников навыков вредных привычек;(Профосмотры)-измерение массы тела, роста,АД
создание Банка данных о динамике здоровья обучающихся; (Диагностика.»Комфортность на уроке») -анкета
положительная динамика состояния здоровья учащихся, снижение заболеваемости по «школьным болезням» (Профосмотры)-измерение массы тела,роста, АД
положительная динамика травматизма в школе, в том числе дорожно-транспортного травматизма;(Профосмотры)
снижение уровня социальной напряжённости в детской и подростковой среде;
положительные результаты анализа анкет по исследованию жизнедеятельности школьников, анкет для родителей (законных представителей).(Диагностика уровня субъективного ощущения одиночества Д.Россела и И.Фергносона)-тест-опросник
|
