Пояснительная записка Общая (предварительная) информация
Скачать 5.07 Mb.
|
На седьмом году жизни происходят большие изменения в физи ческом, познавательном, эмоциональном и социально-личностном развитии старших дошкольников, формируется готовность к предсто ящему школьному обучению. Движения детей седьмого года жизни отличаются достаточной координированностъю и точностью. У детей вырабатывается эстетическое от ношение к движениям, они начинают воспринимать красоту и гармонию движений. Старшие дошкольники активно приобщаются к нормам здорового образа жизни. Формируется привычка самостоятель но следить за своим внешним видом, пользоваться носовым платком, быть опрятными и аккуратными, причесываться. Повышается общая осведомленность детей о здоровьесберегающем поведении: элементарные правила безопасности, сведения о некото рых возможных травмирующих ситуациях, важности охраны органов чувств (зрения, слуха), некоторых приемах первой помощи в случае травмы. На протяжении дошкольного возраста ре бенок проходит огромный путь развития — от отделения себя от взрослого («Я сам») до открытия своей внутренней жизни, своих пере живаний, самосознания. Дети 6—7 лет перестают быть наивными и непосредственными, ста новятся более закрытыми для окружающих. Причиной таких изменений является дифферен циация (разделение) в сознании ребенка его внутренней и внешней жизни. У детей развивается способность к соподчинению мотивов поступ ков, к определенной произвольной регуляции своих действий. Усвое ние норм и правил, умение соотнести свои поступки с этими нормами приводят к формированию первых задатков произвольного поведения. В поведении и взаимоотношениях наблюдаются воле вые проявления: дети могут сдержаться, если это необходимо, про явить терпение, настойчивость. Развивающаяся способность к соподчинению мотивов свидетель ствует о формирующейся социальной направленности поведения старших дошкольников. Предметная деятельность постепенно утрачивает для них свое особое значение. Формируются достаточно устойчивая самооценка (представления о себе — «Кто я?» и оценка — «Какой я?» и соответствующее ей отношение к успеху и неудаче в деятельности. Ближе к концу дошкольного возраста общение детей со взрослыми приобретает внеситуативно - личностную форму, максимально приспо собленную к процессу познания ребенком себя и других людей. Характерной особенностью старших дошкольников является появ ление интереса к проблемам, выходящим за рамки детского сада и личного опыта. Дети интересуются событиями прошлого и будущего, жизнью разных народов, животным и растительным миром разных стран. Дети предпочитают совместную дея тельность индивидуальной. Возрастает интерес к личности сверстника, устанавливаются отношения избирательной дружбы и устойчивой вза имной симпатии. Дети осваи вают разные формы сотрудничества: договариваются, обмениваются мнениями; чередуют и согласовывают действия; совместно выполняют одну операцию; контролируют действия партнера, исправляют его ошибки; помогают партнеру, выполняют часть его работы; принимают замечания партнера, исправляют свои ошибки. В процессе совмест ной деятельности дошкольники приобретают практику равноправного общения, опыт руководства и подчинения, учатся достигать взаимо понимания. Все это имеет большое значение для социального разви тия детей и готовности к школьному обучению. Старшие дошкольники выдвигают разнообразные игровые замыс лы до начала игры и по ходу игры, проявляют инициативу в приду мывании игровых событий, используют сюжетосложение для постро ения игры. Становится важен не только процесс игры, но и такой результат, как придуманный новый игровой сюжет, создан ная игровая обстановка, возможность презентации продуктов своей деятельности (например, игрушек-самоделок, деталей костюмов). Расширяются возможности развития само стоятельной познавательной деятельности. Детям доступно многооб разие способов познания: наблюдение и самонаблюдение, сенсорное обследование объектов, логические операции (сравнение, анализ, син тез, классификация), простейшие измерения, экспериментирование с природными и рукотворными объектами. Развиваются возможности памяти. Увеличивается ее объем, произвольность запоминания ин формации. Для запоминания дети сознательно прибегают к повторе нию, использованию группировки, составлению несложного опорного плана, помогающего воссоздать последовательность событий или дей ствий, наглядно-образные средства. Старшие дошкольники начинают проявлять интерес к будущему школьному обучению. Цель и задачи деятельности ДОУ по реализации Программы определяются на основе анализа результатов предшествующей педа гогической деятельности, потребностей детей и родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение. Изучение социального заказа родителей воспитанников показало, что главной задачей детского сада большинство родителей считает укрепление здоровья ребёнка и его разностороннее развитие. Принципы и подходы к формированию образовательной программы Программа строится на следующих методологических подходах к проблеме развития психики ребенка: качественный подход (Л.С. Выготский, Ж. Пиаже), генетический подход (Л.С. Выготский, Ж. Пиаже), возрастной подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, А.В. Запорожец, Ж. Пиаже), культурно-исторический подход (Л.С. Выготский), личностный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец); деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, В.В. Давыдов) и с учетом педагогических принципов:
Программа: - разработана в соответствии с культурно-историческим, деятельностным и личностным подходами к проблеме развития детей дошкольного возраста; - направлена на охрану и укрепление здоровья воспитанников, их всестороннее (физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое) развитие; - отвечает принципу внутренней непротиворечивости выдвигаемых основных теоретических положений, формулируемых целей и задач, форм и методов работы; - сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости; - обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста; - соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»); - строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми; - строится с учетом принципов целостности и интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и индивидуальными особенностями воспитанников; - основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; - предусматривает внедрение адекватной возрастным возможностям учебной модели при осуществлении образовательного процесса с детьми от 6 до 7 лет в качестве средства подготовки воспитанников к обучению в начальной школе; - обеспечивает преемственность с основными общеобразовательными программами начального общего образования, исключающую дублирование программных областей знаний и реализующую единую линию общего развития ребенка на этапах дошкольного и школьного детства; - направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности. Общеобразовательная программа детского сада представляет собой целостную систему мер по гуманизации, дифференциации и индивидуализации воспитания и развития дошкольников, учитывающая потребности воспитанников, их родителей, общественности и социума. Ключевым принципом работы с детьми является личностно-ориентированный подход в развитии и воспитании. Программа предполагает возможность начала освоения детьми содержания образовательных областей на любом этапе ее реализации. Программа состоит из двух частей: инвариантной и вариативной. Они реализуются в группах раннего возраста, младшей, средней, старшей и подготовительной к школе возрастных группах. Срок реализации общеобразовательной программы – 6 лет. Важнейшим условием эффективности образовательной программы является определение ее ценностных ориентиров. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей. Главная цель Программы – создание условий для разностороннего развития психических и физических качеств детей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями. Задачи:
Основные направления развития ребенкаФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНО – РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ В этой сфере происходит развитие ребенка как субъекта познания: его любознательности, инициативности, самостоятельности в поиске новых впечатлений, образования разных способов действия, ответов на возникающие вопросы. Развиваются общие представления ребенка об окружающем мире, о себе, о других людях. Речь становится одним из необходимых условий познания. Реализуется в разделах: «Развитие сенсорной культуры», «Развитие математических представлений», «Ребенок открывает мир природы», «Развиваем речь и коммуникативные способности детей», «Ребенок в мире художественной литературы» Решение педагогами следующих задач способствует познавательному и речевому развитию детей, овладению основами речевой и языковой культуры. СОЦИАЛЬНО – ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ Содержательно – целевой компонент социально – личностного развития детей раскрывается в разделах «Природный мир», «Ребенок входит в мир социальных отношений», «Социальный мир», «Трудовое воспитание», «Воспитание культурно – гигиенических навыков». ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ Содержательно – целевой компонент раскрывается в разделах «Приобщаем к музыкальному искусству и развиваем музыкально-художественную деятельность», «Развитие изобразительной деятельности и детского творчества», «Приобщение к изобразительному искусству». Эти направления являются приоритетными направлениями в деятельности Учреждения. Особенности осуществления образовательного процесса Возрастная адекватность – один из главных критериев выбора педагогами форм образовательной работы и видов детской деятельности, ведущей из которых является игра. Ценность игры (сюжетно-ролевой, режиссерской, драматизации, с правилами и др.), в первую очередь, как свободной самостоятельной деятельности детей определяется ее значением для развития дошкольника. В игре может быть реализована большая часть содержания таких образовательных областей, как «Физическая культура», «Познание», «Социализация». Игры являются также одной из форм реализации содержания областей «Здоровье», «Коммуникация», «Музыка», «Безопасность». Самостоятельными, самоценными и универсальными видами детской деятельности являются чтение (восприятие) художественной литературы, общение, продуктивная, музыкально-художественная, познавательно-исследовательская и конструктивная деятельности, труд. Формирование предпосылок учебной деятельности является одним из главных итоговых результатов освоения Программы. В качестве адекватных возрасту форм работы можно назвать экспериментирование, беседы с детьми, наблюдения, решение проблемных ситуаций и др. Вышеназванные формы работы и виды детской деятельности не предполагают обязательного проведения традиционных занятий, построенных в логике учебной модели организации образовательного процесса. Под совместной деятельностью взрослых и детей понимается деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время. Она отличается наличием партнерской позиции взрослого и партнерской формой организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности), предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с воспитанниками. Под самостоятельной деятельностью детей понимается свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально. В программе учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей. Модель образовательного процесса строится на комплексно – тематическом принципе построения, который предусматривает объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы». Особенностью образовательного процесса является целенаправленное взаимодействие с семьями воспитанников. Взаимодействие включает обмен мыслями, чувствами, общение, главное – не простое информирование родителей, на что раньше делался акцент, а на их умение применять знания на рефлексивной основе, с учётом особенностей детей. Ценность сотрудничества – предполагает, что сотрудничество, партнерство, диалог, гуманное отношение рассматриваются как основной фактор образования и источник обновления образовательной системы. Содержание образовательного процесса Организация образовательного процесса осуществляется в соответствии с основной общеобразовательной программой, использованием парциальных программ, стандартных государственных (методик) образования и воспитания детей.
Реализуемые программы помогают наиболее полному личностному развитию воспитанников, социальной адаптации к жизни в современном обществе, дают возможность педагогам реализовать свой творческий потенциал. Общие сведения об учреждении Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Костромы «Детский сад № 82» (далее Учреждение) расположено по адресу: г. Кострома, улица Привокзальная, дом 9. Функционирует с 1956 года. Здание типовое, водоснабжение и отопление центральные. Освещенность соответствует норме. Здание рассчитано на 75мест. Дошкольное учреждение оборудовано в соответствии с СанПиН. В детском саду функционируют специализированные кабинеты: медицинский, изолятор, кабинет для прививок, методический кабинет, кабинет музыкального руководителя. Предметно - развивающая среда в групповых помещениях соответствует возрастным нормам и требованиям. В каждой возрастной группе используется гибкое зонирование, учтены гендерные особенности предметно – развивающей среды, имеются уголки уединения в группах раннего и младшего возраста, а также созданы условия для развития детей по всем образовательным областям: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Познание», «Труд», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка». Это обеспечивает условную изолированность детей, позволяет им заниматься одновременно разными видами деятельности в соответствии со своими интересами и желаниями, также предоставляет детям возможность самостоятельно изменять игровую развивающую среду. Общая площадь территории детского сада составляет 4.478 кв. м. Территория благоустроена. Каждая группа имеет свой участок с верандой и оборудованием. На участке детского сада имеется спортивная площадка, площадка по изучению ПДД. По территории проходит экологическая тропа, на которой расположены: уголок леса, цветник, зеленая аптека, сад, огород, уголок нетронутой природы, экологическая зона отдыха. Учреждение представляет весь спектр образовательных услуг дошкольного воспитания, которые осуществляют 9 педагогов, из них: 8 воспитателей, 1 музыкальный руководитель. Характеристика педагогических кадров Образование Аттестация Педагоги имеют педагогическое образование и в большинстве - стаж работы в дошкольном образовании свыше 20 лет. Коллектив опытный, творческий. Воспитатели награждены Благодарственными письмами, имеют грамоты разного уровня, в том числе Министерства образования и науки РФ. Основная общеобразовательная программа отражает целевые компоненты, сбалансированное сочетание которых создает варианты дошкольного образования, развитие обеспечивается системой взаимосвязанных моделей, направленных на формирование способностей к познанию, общению, совместной деятельности. Педагогическое мастерство обеспечивается созданной системой повышения профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования в условиях детского сада № 82. Сведения о семьях детей Анализ данных социального паспорта семьи показал тенденцию к росту полных и семей с 2 детьми и более. Основными показателями социального благополучия или неблагополучия семьи являются социально-экономический фактор, образовательный и воспитательный уровень родителей. Уровень образования родителей. Учет региональных особенностей при реализации основной общеобразовательной программы При реализации основной общеобразовательной программы принимаются во внимание климатические особенности средней полосы России, к которой относится Костромская область: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега, и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные услвия и т. д. Эти факторы учитываются при составлении перспективно – тематического годового плана педагогической работы в ДОУ. Климатические особенности Костромского региона учитываются также при проектировании содержания по познанию окружающего мира, при общению к культуре речи дети знакомятся с явлениями природы, характерными для Костромской области и города Костромы; в НОД по художественно – творческой деятельности (рисование, аппликция. лепка. конструирование) предлагаются для изображения знакомые детям звери, птицы, домашние животные, растения Социокультурное окружение Костромского региона также сказывается на содержании психолого – педагогической работы в ДОУ. Дети знакомятся с историей и особенностями народных промыслов Костромского края: глиняная игрушка, резьба, роспись по дереву, берестяные изделия, скань и многое другое. Также дети знакомятся с фольклором Костромской области (сказки, песенки, заклички, попевки, хороводы, игры, поговорки), с творчеством костромских композиторов. Национально – культурный состав воспитанников ДОУ При организации образовательного процесса в ДОУ учитываются реальные потребности детей различной этнической принадлежности, которые воспитываются в семьях с разными национальными и культурными традициями. Вместе с тем, в образовательном процессе ДОУ используется краеведческий материал региональной программы воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста «Юный костромич», проводится знакомство с произведениями поэтов, писателей, художников Костромского края. Обучение и воспитание ведется в ДОУ на русском языке и носит светский характер. 99% детей, посещающих ОУ – русскоязычные, 1% - детей двуязычные.
1.1. Организация режима пребывания детей в ДОУ Режим организации жизнедеятельности детского сада определен:
Деятельность детского сада осуществляется в 12-часовом режиме: с 7.00 до 19.00. Режим дня в детском саду соответствует функциональным возможностям ребенка, его возрасту и состоянию здоровья. Допускается посещение детьми Учреждения в гибком режиме, в этом случае порядок посещения ребенком Учреждения определяется в договоре, заключённом между Учреждением и родителями (законными представителями) ребенка. Режим дня (холодный период)
В зависимости от ситуаций предусмотрены различные варианты гибкого режима Вариант первый – режим дня в теплый период
Вариант второй – каникулы С целью снижения психоэмоционального напряжения и снятия накопившегося утомления в детском саду предусмотрены зимние каникулы. В каникулы увеличивается длительность прогулок, непосредственно образовательная деятельность не проводится, образовательная программа реализуется в совместной деятельности взрослого и детей. Вариант третий – в дни карантинаВ зависимости от вида заболевания в режиме дня выделяется время для осмотров детей, проведения профилактических мероприятий. Образовательная деятельность реализуется в полном объеме. НОД по образовательным областям «Музыка» и «Физическая культура» проводятся в групповом помещении и на прогулке. |
Похожие:
 | Рабочая учебная программа по изобразительному искусству. Пояснительная записка Пояснительная записка (цели и задачи курса изобразительное искусство, общая характеристика учебного предмета, место предмета в учебном... | | Пояснительная записка Тема «Текстовая информация и компьютер» ... |
| Пояснительная записка Биология 10 класс Преподавание курса «Общая биология» Общая биология: Учебник для учащихся 10 – 11 класса общеобразовательной школы. /Авторы: Д. К. Беляев, П. М. Бородин/ под редакцией... |  | Пояснительная записка Программа предназначена для изучения предмета «Общая биология» в 10 классе |
| Пояснительная записка Общая характеристика учебного предмета Охватывает все перечисленные функции, стороны и связи слова | | Пояснительная записка Общая характеристика учебного предмета Охватывает все перечисленные функции, стороны и связи слова |
| Пояснительная записка рабочая программа учебного предмета «Общая биология» Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Кротовская средняя общеобразовательная школа» | | Пояснительная записка 4 Раздел I. Информационно-аналитический. I. 1 Информация о внешней среде 8 Приложение. Проект «Сохранение народных ремесел в условиях современной общеобразовательной школы. Резьба по дереву» |
| Пояснительная записка. Общая характеристика учебного предмета Осуществление программы этого года обучения предполагает акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы | | Пояснительная записка общая характеристика учебного предмета Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества |
| Пояснительная записка Общая характеристика программы Т. Ф. Курдюмовой (Т. Ф. Курдюмова, Н. А. Демидова, Е. Н. Колокольцев и др.; под ред. Т. Ф. Курдюмовой., М.: Дрофа, 2009) | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Пояснительная записка (цели и задачи курса, общая характеристика учебного предмета) |
| Пояснительная записка к Профессиональному стандарту «Монтажник лифтов,... Общая характеристика вида профессиональной деятельности и трудовых функций | | Пояснительная записка к курсовой работе по дисциплине «Уголовное право. Общая часть» Челябинск: фгбо впо «ЮУрГУ» (ниу), ю-425, 2011, 34 с., библиографический список 39 наим |
| Пояснительная записка рабочая программа учебного курса «Общая биология» При разработке программы в основу положен Государственный образовательный стандарт по общей биологии, базовый уровень | | Рабочая программа на 2015-2016 учебный год Учителя биологии Филипповой... Программа предназначена для изучения предмета «Общая биология» в 9 классах общеобразовательных школ и рассчитана на 2 часа классных... |
