Вовлечь детей в практическую деятельность по решению проблем окружающей среды местного значения – помогает организация экологической тропы, пропаганда экологических знаний – лекции, беседы, праздники, конференции.
Большое познавательное значение имеют беседы природоведческого характера. У детей расширяется кругозор, активизируется их внимание, развивается мышление, прививается интерес к природе. Тематика бесед может быть самая разнообразная. При подготовке к беседе учитель руководствуется тем, чтобы ее содержание отвечало возрастным особенностям учащихся, чтобы она была целенаправленной, эмоциональной. В процессе беседы учитель опирается на жизненный опыт учащихся, известный запас представлений и понятий по изучаемому материалу, полученный на основе наблюдений, прочитанных книг, статей, просмотра фильмов.
Воспитательная значимость бесед повышается при включении заранее подготовленных небольших докладов, сообщений учащихся, игровых моментов, инсценировок, практических заданий.
Развить исследовательские навыки, умения, принятие экологически целесообразных решений (проблемный подход в процессе обучения-воспитания) - помогает использование метода проектов.
Цель проектов – получение информации на основе наблюдений, исследовательской и практической деятельности детей в природе и с её объектами. Проекты инициируют размышления, побуждают к действиям, в которых проявляется гражданская позиция по отношению к окружающей среде. Они нацеливают на межпредметность, самостоятельность, осмысление действий.
Возможные экологические проекты
Название проекта
|
Цель проекта
|
«Подкормка зимующих птиц»
|
Развивать у детей представления о зимующих птицах,
развивать у них интерес к птицам и ответственность
за все живое; развивать коммуникативные способности
|
«Разработка экологических знаков»
|
Составить, создать с детьми экологические знаки,
при помощи которых взрослые и дети научатся правильно
вести себя в окружающей их природе;
развивать творческое мышление, воображение.
|
«Школа чистюль»
|
Сформировать представление о чистоте окружающей среды
как о важной составляющей здоровья человека и всего живого
на Земле; заложить основы навыка поддержания чистоты
в различных местах: в природе, дома, в школе.
|
«Красная книга – сигнал опасности»
|
Развивать у учащихся представления о назначении
Красной книги; развивать бережное отношение
к исчезающим видам растений и животных.
|
Результатом работы могут стать альбомы с рисунками и фотографиями, с красочными иллюстрациями четырех времен года, стихами русских поэтов, народных примет и пословиц, представленных по месяцам.
Для сохранения результатов учебной и практической деятельности учащихся используются:
презентации (цифровые или в виде распечатанных материалов);
творческие работы (графические, живописные, литературные) в форме накопительных папок;
стенгазеты, экологические бюллетени.
Содержание деятельности и показатели сформированности экокультуры
младших школьников
|
Содержание и формы деятельности
|
Показатели сформированности экологической культуры ребенка на разных возрастных этапах
|
1 класс
|
Наблюдение различных состояний окружающей среды, сопровождающихся разъяснениями учителя; первоначальные оценки деятельности людей (на уровне хорошо – плохо); выполнение предложенных учителем правил поведения; обращение с представителями животного и растительного мира; эстетическое наслаждение красотой природы и творческое воплощение своих впечатлений в устных рассказах и рисунках; ощущение потребности в знаниях экологического содержания; бережное отношение к используемым предметам; наблюдение за деятельностью взрослых по улучшению окружающей среды и собственное посильное участие в ней.
|
- проявляет интерес к объектам окружающего мира, условиям жизни людей, растений, животных, пытается оценивать их состояние с позиции хорошо – плохо;
- с желанием участвует в экологически ориентированной деятельности;
- эмоционально реагирует при встрече с прекрасным и пытается передать свои чувства в доступных видах творчества (рисунки, рассказы);
- старается выполнять правила поведения на улице, во время прогулок в лес, в парк;
- проявляет готовность оказать помощь нуждающимся в ней животным и растениям;
- пытается контролировать свое поведение, поступки, чтобы не причинить вреда окружающей среде.
|
2-3 класс
|
Переход от простого наблюдения к наблюдению-анализу (почему хорошо и почему плохо); соотнесение своих действий и поведения в той или иной ситуации с действиями других людей и влиянии их на природу; собственные открытия – поиск и удовлетворение потребности в знаниях о конкретных объектах окружающей среды; бережное отношение к предметам быта по собственной воле; участие в созидательной деятельности взрослых.
|
- интерес ребенка к объектам окружающего мира сопровождается попытками ребенка их анализировать;
- участие в той или иной деятельности вместе со взрослыми с проявлением самостоятельности и творчества;
- общение с представителями животного и растительного мира, вызванное в большей степени заботой о них, нежели получением удовольствием;
- выполнение ряда правил поведения в окружающей среде, ставших привычным делом.
|
4 класс
|
Анализ наблюдений за состоянием окружающей среды и посильных вклад в улучшение ее состояния; осознанное соблюдение норм и правил поведения в окружающей среде; действенная забота о представителях животного и растительного мира; использование полученных знаний, умений и навыков в экологически ориентированной деятельности; воплощение своих впечатлений об окружающем мире в различных видах творчества.
|
- соблюдение правил поведения вошло в привычку, ребенок контролирует свои действия, соотнося их с окружающей обстановкой и возможными последствиями для тех или иных объектов окружающей среды;
- выражена потребность в заботе о тех или иных представителях животного и растительного мира;
- ребенок способен самостоятельно выбирать объекты своей экологической деятельности;
-доброта, отзывчивость и внимание к окружающим сопровождается готовностью ребенка оказать помощь нуждающимся в ней.
|
Ожидаемые результаты (в отношении к учащимся, учителям, родителям)
Вовлечённость в деятельность экологического содержания.
Проявление активности, инициативы, творчества в организации и проведении экологических мероприятий.
Овладение разнообразными формами и методами поиска знаний, практическими умениями, в том числе исследовательскими.
Обогащение знаниями о природных богатствах родного края, его экологических проблемах и способах их решения.
Проявление экологической культуры, выражающейся в переводе знаний в норму поступка.
Формирование экологической культуры у младших школьников на этапе обучения в начальной школе будет характеризоваться следующими показателями:
повышение уровня информированности;
повышение интереса к природе родного края;
потребность выразить свой интерес в творческих работах;
соблюдение правил поведения в окружающей среде вошло в привычку; ребенок контролирует свои действия, соотнося их с окружающей обстановкой и возможными последствиями для тех или иных объектов окружающей среды;
выражена потребность в заботе о тех или иных представителях животного и растительного мира;
ребенок способен самостоятельно выбирать объекты своей экологической деятельности;
доброта, отзывчивость и внимание к окружающим (людям, природе) сопровождается готовностью ребенка оказать помощь нуждающимся в ней.
Школа призвана подавать подрастающему поколению глубокие и прочные знания, основ наук, выработать необходимые навыки и умения, формировать мировоззрение, обеспечить всестороннее развитие личности. Одновременно школа берёт на себя обязательство выполнять и оздоровительную роль, так как обществу становится небезразлично, какой ценой для здоровья подрастающего поколения приобретаются знания.
Здоровье в обществе в последние годы занимает одно из первых мест в иерархии потребностей человека. Учебный процесс в школе совершенствуется с учетом возрастных, половых и индивидуальных возможностей детей. Содержания методы и темы общения детей в школе не должны вызывать перегрузку, а в конечном итоге нарушения в состоянии их здоровья. Поэтому учет психофизиологических особенностей учащихся при организации обучения становится все более актуальной задачей в связи с широким экспериментированием в школе, введением инновационных режимов, изменением содержания и методики обучения. Оптимальным является обучение, обеспечивающее максимальный учебно-воспитательный эффект при сохранении благоприятной динамики работоспособности и функционирования ребенка.
Здоровье – это состояние нашего физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов.
Признаками здоровья являются специфическая (иммунная) и неспецифическая устойчивость к действию повреждающих факторов:
Показатель роста и развитии;
Функциональное состояние и резервные возможности организма;
Наличие и уровень кого-либо заболевания или дефекта развития;
Уровень морально-волевых и ценностно-мотивационных установок.
В формировании мотивации к здоровому образу жизни у учащихся школа играет огромную роль. При подходе к собственному здоровью характерна стратегия предупредительного характера (сохранить здоровье). Школа способствует воспитанию у детей привычек, а затем и потребностей к здоровому образу жизни, формированию навыков принятия самостоятельных решений в отношении поддержания и укрепления своего здоровья.
В число приоритетов деятельности МОБУ ООШ № 81 включены следующие позиции: создание условий для гармоничного физического развития ребенка, охрана и укрепление здоровья ребёнка по различным направлениям (нормализация учебной нагрузки; формирование понимания ценности здоровья и здорового образа жизни; поддержка программ, направленных на охрану и укрепление здоровья детей; создание адаптивной образовательной среды для детей с проблемами в здоровье и развитии).
Модели организации работы, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного уклада школьной жизни, поведения; физкультурно-спортивной и оздоровительной работе, профилактике употребления психоактивных веществ обучающимися, профилактике дорожно-транспортного травматизма:
Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня, формирования и развития основ культуры умственного и физического труда.
В МОБУ ООШ № 81 создаются условия для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (утренняя гимнастика, динамические паузы, прогулки на природу, спортивные мероприятия и т.п.) и мероприятиях экологической направленности.
Заявленные позиции носят здоровьесберегающий характер, создают безопасную образовательную среду с точки зрения психологической, личностной защищенности каждого школьника.
План действий по реализации направления Программы МОБУ ООШ № 81
|
Виды деятельности
|
Сроки реализации
|
Ответственные
|
1
|
Санитарно – гигиеническая деятельность
|
1.1
|
Организация образовательного процесса в соответствии с нормами СаНПиНа:
проветривание учебных кабинетов;
влажная уборка классных кабинетов;
дезинфекция учебных кабинетов;
освещенность;
воздушно – тепловой режим; уровень шума
|
Ежегодно
|
Комиссия по охране труда
Классные руководители
Родительская общественность
|
1.2
|
Проведение оценки состояния учебных кабинетов в соответствии с нормами СаНПиНа:
-освещение учебных кабинетов;
-соответствие учебной мебели антропометрическим данным обучающихся;
-наличие диспенсеров, куллеров
|
1 раз в четверть
|
Комиссия по охране труда
|
1.3
|
Гигиеническая оценка (экспертиза) расписания:
-большие и малые перемены;
-дневная и недельная нагрузка обучающихся;
-место уроков в расписании учебного дня;
-соответствие учебной нагрузки динамике работоспособности;
-наличие облегченного дня в течение учебной недели
|
Ежегодно
|
Администрация
Комиссия по охране труда
|
2
|
Физкультурно – оздоровительная деятельность
|
2.1
|
Обеспечение дополнительной двигательной активности обучающихся, через введение:
-3 часа урока физической культуры;
-кружков «Спортивные игры» и «Планета здоровья»
|
Ежегодно
|
Классные руководители
|
2.2
|
Увеличение количества уроков физической культуры на свежем воздухе
|
Ежегодно
|
Классные руководители
|
2.3
|
Организация и проведение в режиме учебного дня обучающихся:
-динамической паузы (1 – 4 классы);
-физкультурные минутки (1 – 4 классы)
-гимнастики для глаз
|
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
|
Администрация
Учителя
|
2.4
|
Организация и привлечение обучающихся к занятию в спортивных секциях, клубах по интересам:
|
Ежегодно
|
Классные руководители
|
2.5
|
Организация и проведение:
-спортивных соревнований: «Быстрее, выше, сильнее!», «А ну-ка, мальчики!», «А ну-ка, девочки!»
-состязаний : «Лучший спортивный класс»
-праздников, семейных досугов: «Папа, мама, я – спортивная семья!», «Бабы Ежки и их девчушки первоклашки!»,
-единого «Дня Здоровья»
|
1 раз в месяц
1 – 4 классы
по плану
1 раз в год
|
Зам.директора по ВР
Классные руководители
|
2.6
|
Участие обучающихся во всех спортивных мероприятиях района, города
|
Ежегодно
|
Зам.директора по ВР
|
2.7
|
Организация и проведение:
-походов,
-посещение туристических баз, баз отдыха
|
Ежегодно
|
Классные руководители
Родительская общественность
|
2.8
|
Организация работы летних оздоровительных площадок
|
Июнь – август
учебного года
1 – 4 классы
|
Администрация
|
3.
|
Питание
|
3.1
|
Обеспечение качественного и рационального питания обучающихся и педагогов, в соответствии с нормативами детского питания
|
В течение учебного года
|
Ответственная за организацию школьного питания
|
3.2
|
Еженедельные рейды по проверке качества приготовления пищи, соблюдения норм СаНПиНа:
-сбалансированность рациона;
-разнообразие рациона;
-соблюдение технологической обработки пищевых продуктов;
|
Еженедельно
|
Бракеражная
комиссия
|
4
|
Консультативно – диагностическая работа
|
4.1
|
Организация и проведение углубленных медицинских осмотров (1 – 4 классы)
|
2 раза в год
|
Администрация
Медицинские работники
|
4.2
|
Создание базы данных о состоянии здоровья обучающихся
|
В начале учебного года
|
Администрация
Медицинские работники
|
4.3
|
Организация и оказание необходимых консультаций для обучающихся
|
По запросу
|
Медицинские
работники
|
4.4
|
Индивидуальные консультации психолога для обучающихся, родителей, педагогов
|
Еженедельно
|
Психолог
|
5
|
Информационно - обучающее
|
5.1
|
Организация и проведение с привлечением медицинских работников, психологов:
-бесед;
-лекториев;
-встреч
|
1 раз в четверть
|
|
5.2
|
Разработка обязательных документов, с целью информирования обучающихся, родителей по вопросам сохранения и укрепления здоровья:
-памяток,
-буклетов,
-презентаций
|
Ежегодно, 1 раз в четверть
|
Администрация
Медицинские работники
|
5.3
|
Организация для обучающихся, родителей, педагогов:
-выставок литературы;
-подборка статей СМИ;
-подборка Интернет – адресов с необходимым перечнем лечебно - профилактических учреждений
|
Ежегодно
|
Администрация
Библиотекарь
|
5.4
|
Проведение обязательных классных часов:
«Гигиена и здоровье. Влияние внешней среды на здоровье человека»;
«Выработка привычек к систематическому занятию физкультурой. Самоконтроль нагрузок»;
«Закаливание организма»;
«Физиологические основы влияния внешней среды на работоспособность и утомляемость»;
«Психологическая уравновешенность и ее значение для человека. Правила выработки умения управлять своими чувствами";
«Личная заинтересованность каждого человека в сохранении здоровья»;
«Меры укрепления здоровья и профилактики заболеваний. Факторы риска основных инфекционных заболеваний»
|
Ежегодно, 1 раз в четверть
|
Классные
руководители
Психолог
|
5.5
|
Проведение психологических тренингов
|
Ежегодно
|
Психолог
|
5.6
|
Создание информационной карты, для обучающихся, родителей о спортивных секциях «Мой досуг»
|
В начале каждого учебного года
|
Администрация
Классные
руководители
|
6
|
Материально – техническое оснащение
|
6.1
|
Развитие материально – технической базы МОБУ ООШ № 81:
-приобретение диспенсеров с питьевой водой, для соблюдения норм по реализации питьевого режима;
-приобретение инвентаря для уроков физической культуры;
-приобретение школьной мебели;
-приобретение необходимой посуды, для эффективной организации работы буфета-раздаточной
|
|
Администрация
Родительская общественность
|
Профилактика употребления психоактивных веществ:
Формы и приемы профилактической работы:
1. Изучение физического и психического здоровья учащихся, перегрузок учащихся в учебной деятельности и их влияния на здоровье.
2. Тренинги по непрямой профилактике зависимостей, связанной с актуализацией основных жизненных ценностей и нахождением конструктивного выхода из конфликтных ситуаций как формы актуализации личности.
3. Подготовка диагностических материалов по проблеме для обсуждения на педагогических советах и родительских собраниях.
4. Работа в малых группах по отработке основных коммуникативных форм, норм общения, позволяющая найти свое новое положение в социуме.
5. Просвещение учащихся в области личной гигиены, антиалкогольная и антиникотиновая пропаганда, разъяснение последствий наркомании и СПИДа для человеческого организма.
6. Вовлечение учащихся «группы риска» в работу кружков и спортивных секций, привитие навыков здорового образа жизни.
Основные методы работы:
Лекция.
Беседа.
Групповая дискуссия.
Поведенческие тренинги и упражнения тренингового характера.
Мозговой штурм.
Арт-терапия
Ролевая игра.
Сказкотерапия.
Интерактивный театр.
Рефлексия опыта, полученного на занятиях.
Учет особенностей возрастной психологии в профилактической работе со школьниками
Младший школьный возраст:
В этом возрасте наблюдается преобладание наглядно-образного мышления, в связи с чем правила поведения, упражнения и домашние задания сопровождаются большим количеством рисунков, плакатов, наглядных пособий, игровых упражнений.
Особенности конкретно-ситуативного восприятия материала учитываются при подборе сказок и рассказов, иллюстрирующих тему.
Прогнозируемый результат внедрения “Программы по профилактике ПАФ и формированию здорового образа жизни”:
• Использование в воспитательном процессе “Программы” должно привести к овладению основными знаниями и понятиями о значении здорового образа жизни, о последствиях приёма наркотиков, алкоголя и никотина, их влиянии на организм, о роли досуга в формировании образа жизни, об основных правилах личной безопасности и сохранения здоровья.
• Повышение жизнестойкости у детей.
• Уменьшение факторов риска употребления алкоголя, табака и наркотиков и отклоняющегося поведения.
• Готовность школьников к самореализации в обществе в качестве полноценных граждан, способных оказывать позитивное влияние на социально-экономическую и общественно-политическую ситуацию в крае.
• Формирование у школьников навыков здорового образа жизни и высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов.
• Формирование умения активно и доброжелательно контактировать с людьми, реализовывать свои способности.
• Овладение навыками выхода из стрессовых ситуаций.
• Овладение навыками системного подхода к решению жизненных проблем.
Структура программы:
- Организация мероприятий по профилактике ПАФ строится на основе целевых программ, объединенных общей концепцией профилактической работы.
Профилактическая работа включает в себя три блока:
1) Работа с учащимися.
2) Работа с родителями.
3) Работа с педагогами.
Мероприятия по осуществлению Программы
Мероприятия
|
Срок выполнения
|
Ответственные
|
Методическая работа
1. Выступления на педсоветах по вопросам профилактики вредных привычек среди несовершеннолетних.
2. Создание сектора по профилактике ПАВ.
3. Создание банка данных передового опыта педагогов школы по профилактике ПАВ.
4. Составление социального паспорта класса и школы.
5. Выступление на совещаниях при директоре школы.
6. Контроль за работой классных руководителей по профилактике вредных привычек, пропаганда здорового образа жизни.
7. Создание библиотеки методической литературы по данной теме
8. Рассмотрение вопросов по профилактике вредных привычек на заседаниях МО классных руководителей.
9. Проведение открытых уроков и мероприятий по данной теме.
Диагностика
1. Диагностика по проблеме «Уровень здоровья и здорового образа жизни учащихся»
2. Анкетирование учащихся на приверженность к вредным привычкам.
3. Определение уровня воспитанности учащихся
4. Тестирование на определение валеологической грамотности родителей
Курс классных часов
1. Общечеловеческие ценности
2. Личная гигиена – основа профилактики инфекционных заболеваний
3. Определение здорового образа жизни.
4. «Вредные привычки» (общешкольное мероприятие).
5. «Сказка о вредных привычках» (общешкольное мероприятие)
Внеклассные мероприятия
1. Организация и проведение «Всемирного дня здоровья»
2. Организация и проведение «Международного дня борьбы с наркотиками», Подготовка памяток, листовок, обращений по профилактике вредных привычек.
3. Организация и проведение театрализованного представления
4. Проведения цикла бесед «Наше здоровье в наших руках»
5. Проведение первенства школы по лёгкой атлетике ««Спорт против курения»
6. Проведение конкурса стенных газет «Здоровым быть здорово!»
Семейное здоровье
1. Рассмотрение вопросов профилактики вредных привычек на заседаниях родительского комитета и родительских собраний
2. Привлечение родителей к работе по профилактике вредных привычек у детей
3. Создание лектория для родителей «Сохранения физического и психического здоровья учащихся».
4. Организация пропаганды правовых знаний среди родителей на тему «Подросток и закон»
|
В течение учебного года
В течение учебного года
В течение учебного года
Сентябрь-октябрь
В течение учебного года
В течение учебного года
В течение учебного года
По планам работы МО
Апрель
Сентябрь
Октябрь
Март
Ноябрь
Классные часы проводится один раз в месяц
Сентябрь
Октябрь
Сентябрь
Ноябрь
Постоянно
Март
Постоянно
Постоянно
|
Психолог
Зам. директора
Зам. директора
Зам. директора
Зам. директора
Библиотекарь
Руководители МО
Зам. директора
Психолог
Кл. руководители
Кл. руководители
Кл. руководители
Кл. руководители
Учителя физкультуры
Психолог
Совет Старшеклассников
Кл. рук.
Учитель физкультуры
Учитель ИЗО
Администрация школы.
Психолог
Кл. руководители.
Администрация школы.
Психолог
|
5. Проведение родительских собраний на правовую тематику.
6. Проведение цикла собраний по программе «Путь к успеху»
|
В течение года
В течение года
|
Администрация школы.
Психолог
Кл. руководители.
Администрация школы.
Психолог
Кл. руководители.
|
|
